SlideShare a Scribd company logo
SEMNIFICAŢIA CONTRIBUŢIEI
LUI JEAN AMOS COMENIUS
PENTRU FUNDAMENTAREA
UNUI ÎNVĂŢĂMÂNT MODERN
S T U D E N T : D A R I A P Ă S Ă I L Ă
P E D A G O G I E A N U L I
Platon - Viața și
opera
Platon - Viața și opera
Viața lui Platon (cca.427-347 î.Hr.)
 Aristokeles numele său adevărat;
 descendent al unei familii de aristocrați din Grecia;
 scrie poezie, pictează, în tinerețe;
 la 20 de ani,devine elev al lui Socrate până la moartea lui(399 î.Hr);
 face mai multe călătorii după moartea lui Socrate;
 se refugiază un timp la Megara(Grecia),unde îl cunoaște pe Euclid;
 la 40 ani face prima călătorie în Sicilia(Itaia) la Siracuza, în vederea aplicării
acolo a reformelor politice propuse de către el, prin aşa numitele constituţii;
 îl cunoaște pe pitagoreicul Archytas din Taren, la curtea din Siracuza
 după presupusa eliberare din sclavie,Platon se retrage din politică şi deschide o
şcoală filosofică în Atena(Grecia) numită Akademia;
 la 60 de ani face a doua călătorie la Siracuza- Sicilia(Italia), dar este suspectat
că pregăteşte o răsturnare a puterii ;
 La 64 de ani face a treia călătorie în Italia de Sud, are un nou eșec pe planul
ideilor politice;
 se dedică pentru restul vieții doar treburilor din cadrul Akademiei.
 Moare la în anul 347, la 80 ani.
Platon
OPERA LUI PLATON
 Platon a fost fondatorul culturii şi educaţiei cu dominanţă filosofică;
 are preocupări de natură politică susținând ideea că veritabilul om de stat trebuie să posede
ştiinţa guvernării, in sensul de cunoaştere fondată pe raţiune,în opoziție cu opinia comună ;
 discipol al lui Socrate, el consideră că scopul ultim al educaţiei este inţelepciunea,din aceasta
derivă şi celelalte virtuţi:dreptatea, cumpătarea, curajul, iar toate contribuie la fericirea omului;
 El a creat specia literară a dialogului, în care problemele filosofice sunt abordate prin discuția
dintre mai mulți interlocutori;
 Este cel dintâi filosof care a scris 35 de dialoguri și 13 scrisori;
- DIALOGURI de TINEREȚE
- DIALOGURI de TRANZIȚIE
- DIALOGURI de MATURITATE
-DIALOGURI de BĂTRÂNEȚE
OPERA LUI PLATON
Dialogul “REPUBLICA”
-lucrare scrisă în formatul unui dialog socratic(aprox.360 î.Hr.)
-Dialogurile sunt scrise de Platon si “folosite” literar (puse pe seama lui) de Socrate.
- Platon susţine ideea conform căreia cei mai buni trebuie să guverneze, deoarece el concepe politica
în sensul educaţiei şi al mântuirii.
-Platon condamnă democraţia ateniană fondată pe egalitatea între cetăţeni în participarea guvernării
statului,
-Modelul societal care stă în spatele fiecărei societaţi istorice este ierarhia, in care clasele sociale au
o permeabilitate marginală: fără sclavi, fără discriminări, între bărbaţi şi femei.
-“Societatea bună” ar trebui să fie guvernată de regi filosofi; oameni
dezinteresaţi care nu conduc pentru binele propriu ci pentru binele societaţii.
-Alegoria peşterii este o încercare de justificare a locului filosofului
în societate ca lider
-Platon vorbeşte despre patru forme greşite ale guvernării :
timocraţia, oligarhia, democraţia şi tirania.
OPERA LUI PLATON
Dialogul “LEGILE”
- Platon militează pentru o combinație între democrație
și monarhie, ca formă de guvernare;
- educaţia are ca scop să dea corpului şi sufletului frumuseţea şi perfecţiunea ;
-se începe cu educația sufletului, fiindcă el poate da trupului perfecțiune maximă;
- educaţia nu este diferenţiată în funcţie de originea socială a individului;
- educația intelectuală se realizează prin intermediul “Artei muzelor”;
- educația fizică se realizează cu ajutorul gimnasticii, aceasta având rol curativ;
Sistemul de învățământ obligatoriu:
 3-6 ani – educație prin joc, pentru dezvoltarea curajului și a inițiativei, cânt, povestire și gimnastică;
 6/7-1o ani - Școala primară- se învață cititul, scrisul, socotitul şi gramatica;
 10-17/18 ani - Școala de studii secundare,divizată pe 3 cicluri,în care se învață pe
rând:literatura,muzica,matematica;gimnastica se practică toată perioada;
17/18-19/20 ani- Stagiul militar ,obligatoriu pentru băieți;
Învățământul superior – 10 ani-studiul ștințelor; 5 ani- studii filosofice,15 ani -implicare în viața cetății pentru
experiență, cu selecții foarte riguroase, după fiecare perioadă;
 Educaţia trebuie să devină o chestiune de ordin public, realizată cu profesori aleşi de cetate şi controlaţi de
magistraţi speciali.
OPERA LUI PLATON
 Teoria cunoașterii
 continuator al ideilor lui Socrate,potrivit cărora, adevărul se află
în stare latentă în mintea omului;
 Cunoaşterea, ca reamintire, se realizează în mai multe etape:
1. Opinia sau Părerea (Adevărul opiniei este întotdeuna numai probabil, nesigur)
2. Știinţa - (caracterizată prin adevăr și certitudine)
 Psihologia Platonică
 caracterul oamenilor depinde de acea facultatea a sufletului care domină în ei: însetaţi după
ştiinţă, vanitoşi sau iubitori de câştig;
 sufletul are origine divină,coborât în trup în urma unei legi universale;
 Puterile sufletului: Raţiunea (vizitiul), voinţa, curajul;
Calul cel bun
Calul cel rău (poftele - partea cea mai rea a sufletului).
 Facultățile sufletului: gândirea (raţiunea-se află în cap);
afectele şi a sentimentele(se află în piept)
poftele (se află în pântece)
OPERA LUI PLATON
 Etica platonică
 este fundamentată pe metafizica ideilor;
 dezvoltă idei socratice;
 cine cunoaște Binele,este bun și face binele;
 nimeni nu face nedreptatea de bună voie, ci din neștiință;
 Filosofia politică
 Concepția social-politică : Statul este asemeni omului, iar omul asemeni statului
 scopul statului este de a crea condiţii pentru realizarea dreptăţii;
 omul poate fi perfect din punct de vedere moral doar într-un stat bine organizat;
 oamenii culți,educați,virtuoși pot forma un stat în care domneşte ordinea şi legea;
 Însemnătatea istorică a operei lui Platon
 Opera platoniană a avut înrâurire incalculabilă, mijlocită şi nemijlocită, asupra viitorimii;
 a fost cea dintâi doctrină din antichitate care, în vremea Renaşterii, a adus un suflu nou, filosofic, în
pustiul scolasticii în decadenţă;
 prezintă mari primejdii şi chiar scăderi filosofice, căci adesea el înlocuieşte
explicarea exactă, ştiinţifică a lucrurilor cu speculaţii fantastice şi chiar cu mituri
poetice, dă o lămurire infinită şi înşelătoare, care nu rezistă nici experienţei, nici
criticii.
B I B L I O G R A F I E
1 . M O N T E R E L I , I N D R O , I S T O R I A G R E C I L O R , E D . A R T E M I A , B U C U R E S T I , 1 9 9 4 ;
2 . A L B U L E S C U , I O N , D O C T R I N E P E D A G O G I C E , E D I T U R A D I D A C T I C Ă Ş I
P E D A G O G I C Ă , B U C U R E Ş T I , 2 0 0 7 ;
3 . P L A T O N , „ R E P U B L I C A ” , I N O P E R E , V O L . V , E D I Ţ I E I N G R I J I T Ă D E C . N O I C A Ş I P . C R E Ţ I A ,
E D I T U R A Ş T I I N Ţ I F I C Ă Ş I E N C I C L O P E D I C Ă , B U C U R E Ş T I , 1 9 8 6 ;
4 D E B E S S E , M A U R I C E , M I A L A R E T , G A S T O N , R A I T E D E S C I E N C E P E D A G O G I Q U E S , T . I I –
H I S T O I R E D E L A P E D A G O G I E , P R E S S U N I V E R S I T A I R E S D E F R A N C E , P A R I S , 1 9 7 1 ;
5 . M A N Z A T , I O N , I S T O R I A F I L O S O F I E I U N I V E R S A L E , E D . P S Y C H E , B U C U R E S T I , 2 0 0 3 ;
6 . M U S C A , V A S I L E , I N T R O D U C E R E Î N F I L O S O F I A L U I P L A T O N , E D . I . R . I . , B U C U R E S T I ,
2 0 0 2 ;
7 . Z L A T E , M I E L U ( C O O R D O N A T O R ) P S I H O L O G I E , M A N U A L P E N T R U C L S . A X - A ,
E D I T U R A A R A M I S , B U C U R E S T I , 2 0 0 5 .
Semnificaţia contribuţiei lui Jan Amos Comenius pentru fundamentarea
unui învăţământ modern
Viața lui Comenius(1592-1670 )
 Jan Ámos Komenský –numele său adevărat;
 s-a născut la Nivniţa, în Moravia (Cehia de astăzi),într-o familie de protestanți;
 rămâne orfan de timpuriu,merge la școală la 10 ani, la 16 ani este înscris la școala latină;
 urmeză facultatea de teologie la Herborn şi Heidelberg;
 începe activitatea didactică în Cehia, apoi, emigrează la Leşno(Polonia),datorită condițiilor
istorice neprielnice;
 este invitat pentru a dirija reforma şcolii în Anglia, Suedia, Olanda, Ungaria, (4 ani a trăit şi în
Ardeal);
 a călătorit foarte mult, a trăit ca proscris şi a pelegrinat prin mai toate oraşele mari din Europa;
OPERA LUI COMENIUS
 Autor a 154 cărți – marea majoritate,cărți de filosofie educaţională şi teologie;
 Cele mai importante opere : Didactica magna (1657), Informatorul scolii materne,
Lumea sensibila in imagini, (primul manual de citire ilustrat) Pampaedia, Panshopia.
 - este considerat părintele pedagogiei moderne, fiind „primul creator al unui sistem
 pedagogic" (M. Stanciu);
 - în opinia sa, toţi oamenii au dreptul şi datoria de a cunoaşte totul despre tot
 Didactica Magna - închipuia arta de a-i învăţa pe toţi toate;
 - este adeptul educaţiei în conformitate cu natura, care nu forţează nimic şi
se subordonează legilor interne de dezvoltare a fiinţei umane;
 - a pus bazele teoretice ale organizării procesului de învăţământ pe clase şi lecţii;
 - a introdus categoria de principiu în pedagogie;
 - recomandă ca metode de predare: exerciţiul, intuiţia, explicaţia;
 - structurează un plan de învăţământ pe discipline şcolare şi elaborează o
programă şcolară, în sensul modern al termenului;
 - acordă o importanţă deosebită programului şcolar, formelor de organizare a
procesului de învăţământ şi propune o structură a anului şcolar;
 - se arată interesat de alcătuirea manualelor şi a altor materiale didactice cu
caracter metodic; - cere din partea profesorilor o pregătire serioasă, multilaterală.
OPERA LUI COMENIUS
 În Pampaedia - emite ideea unei educații pe intregul parcurs al vietii umane - principiul
educatiei permanente de azi
 În Pansophia - declară principiul educaţiei conform naturii: omul este macrocosmos în
microcosmos, omul este o părticică a naturii.
 În Informatorul şcolii materne a tratat pentru prima dată, problemele educaţiei în familie a
copilului de vârstă preşcolară. Şcoala maternă (cum a fost numită educaţia în familie) a
fost considerată de el ca fiind factorul de bază pentru dezvoltarea omului.
Însemnătatea operei lui COMENIUS
* ridică teoria educaţională la rangul de domeniu de cercetare;
* pune accentul pe dimensiunea practic-acţională a formării religiozităţii, religia reprezintă o
bază şi un principiu de organizare al programului educativ;
* construieşte un sistem de învăţământ pe 4 trepte ,după principii psihologice;
*organizează învăţământul public în jurul obstacolelor şi dificultăţilor de tot
felul şi determină diviziunile acestuia cu o exactitate şi justeţe remarcabile…
*consideră instrucţia şi educaţia mijloace propii de a ridica umanitatea,
de a o înnobila, de a o face mai fericită.
 BIBLIOGRAFIE
 Comenius, J. A., Didactica Magna, E.D.P Bucureşti, 1970, pg. 4-131;
 Cernichevici, S., Cimpoieş, M., Ionescu, O.,Stanciu, I., „Istoria pedagogiei – manual pentru
liceele pedagogice şi institutele pedagogice de 2 ani” –– E.D.P., Bucureşti, 1972;
 David, E., Introducere în istoria pedagogiei, Editura Psihomedia, Sibiu, 2006;
 Didactica Pro, revistă de teorie şi practică educaţională,Chișinău, nr.5, octombrie, 2001,
pg. 47-50.
 Stanciu, I.Gh.“O istorie a pedagogiei universale şi romaneşti până la 1900”, Editura
Didactica şi Pedagogică,Bucureşti,1977.

More Related Content

What's hot

Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Mary Dulits
 
!Reprezentări cantitative.pptx
!Reprezentări cantitative.pptx!Reprezentări cantitative.pptx
!Reprezentări cantitative.pptx
MarcelCrivorucencoRC
 
Atmosfera
AtmosferaAtmosfera
Atmosfera
Butuc Carmen
 
Serbare 8 martie
Serbare 8 martieSerbare 8 martie
Serbare 8 martie
Budeanu Irina
 
Sistemul educational din Grecia - diseminare Comenius
Sistemul educational din Grecia - diseminare ComeniusSistemul educational din Grecia - diseminare Comenius
Sistemul educational din Grecia - diseminare Comenius
Mihai Agape
 
Proiect didactic
Proiect didacticProiect didactic
Proiect didactic
nasy1985
 
Prisma
PrismaPrisma
Prisma
lipanf
 
Sfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţiSfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţi
TundeLaudat
 
Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES
 Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES
Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES
carmen_serbanescu
 
Toleranta
Toleranta Toleranta
Toleranta
elena1r
 
Desene dupa poeziile lui eminescu
Desene dupa poeziile lui eminescuDesene dupa poeziile lui eminescu
Desene dupa poeziile lui eminescuBiblioteci Bihorene
 
Evaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptoriEvaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptori
Daniela Munca-Aftenev
 
Presiunea aerului și vântul
Presiunea aerului și vântulPresiunea aerului și vântul
Presiunea aerului și vântulUBB Cluj
 
Studiu de caz latinitate si dacism
Studiu de caz latinitate si dacismStudiu de caz latinitate si dacism
Studiu de caz latinitate si dacismSilivestru Catalin
 
pr_final_iarna_pe_ulita1.docx
pr_final_iarna_pe_ulita1.docxpr_final_iarna_pe_ulita1.docx
pr_final_iarna_pe_ulita1.docx
GeorgianaCosmina1
 
Tundra
TundraTundra
Tundra
Vika Rotaru
 
Australia
 Australia Australia
Australia
Mirela Strajeriu
 
Cerc pedagogic1
Cerc pedagogic1Cerc pedagogic1
Cerc pedagogic1
lucianagrama
 

What's hot (20)

Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)Metode interactive (lim. lit. rom)
Metode interactive (lim. lit. rom)
 
!Reprezentări cantitative.pptx
!Reprezentări cantitative.pptx!Reprezentări cantitative.pptx
!Reprezentări cantitative.pptx
 
Atmosfera
AtmosferaAtmosfera
Atmosfera
 
Serbare 8 martie
Serbare 8 martieSerbare 8 martie
Serbare 8 martie
 
Sistemul educational din Grecia - diseminare Comenius
Sistemul educational din Grecia - diseminare ComeniusSistemul educational din Grecia - diseminare Comenius
Sistemul educational din Grecia - diseminare Comenius
 
Proiect didactic
Proiect didacticProiect didactic
Proiect didactic
 
Prisma
PrismaPrisma
Prisma
 
Tipul tablou
Tipul tablouTipul tablou
Tipul tablou
 
Sfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţiSfaturi pentru părinţi
Sfaturi pentru părinţi
 
Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES
 Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES
Caiet de Limba şi Literatura Română pentru clasele III-IV, elevi cu CES
 
Toleranta
Toleranta Toleranta
Toleranta
 
Desene dupa poeziile lui eminescu
Desene dupa poeziile lui eminescuDesene dupa poeziile lui eminescu
Desene dupa poeziile lui eminescu
 
Evaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptoriEvaluarea criterială prin descriptori
Evaluarea criterială prin descriptori
 
Presiunea aerului și vântul
Presiunea aerului și vântulPresiunea aerului și vântul
Presiunea aerului și vântul
 
Studiu de caz latinitate si dacism
Studiu de caz latinitate si dacismStudiu de caz latinitate si dacism
Studiu de caz latinitate si dacism
 
pr_final_iarna_pe_ulita1.docx
pr_final_iarna_pe_ulita1.docxpr_final_iarna_pe_ulita1.docx
pr_final_iarna_pe_ulita1.docx
 
Tundra
TundraTundra
Tundra
 
Australia
 Australia Australia
Australia
 
Cerc pedagogic1
Cerc pedagogic1Cerc pedagogic1
Cerc pedagogic1
 
Universul
UniversulUniversul
Universul
 

Viewers also liked

Alexander Lazarev, Ph.D. presentation at ANALYTICA Biotech Forum
Alexander Lazarev, Ph.D.  presentation at ANALYTICA Biotech ForumAlexander Lazarev, Ph.D.  presentation at ANALYTICA Biotech Forum
Alexander Lazarev, Ph.D. presentation at ANALYTICA Biotech Forum
Company Spotlight
 
2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin
2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin
2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin
mariasun7771
 
Lazarev v7-transcenderea-fericirii
Lazarev v7-transcenderea-fericiriiLazarev v7-transcenderea-fericirii
Lazarev v7-transcenderea-fericiriiAlexandra Ally
 
Iridologie
IridologieIridologie
Iridologie
Atodiresei Eugen
 
Dien cham
Dien chamDien cham
Dien cham
Atodiresei Eugen
 
Sase sunete vindecătoare Qigong
Sase sunete vindecătoare QigongSase sunete vindecătoare Qigong
Sase sunete vindecătoare Qigong
Marius Vancioc
 
Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.
Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.
Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.
Dorin David Aurel OBedya Ben Aharon Cohen
 
Autoaparare psihica
Autoaparare psihicaAutoaparare psihica
Autoaparare psihicaNicu Barbi
 
Strength of materials by s k mondal
Strength of materials by s k mondalStrength of materials by s k mondal
Strength of materials by s k mondal
Shubhra Saxena
 

Viewers also liked (11)

Alexander Lazarev, Ph.D. presentation at ANALYTICA Biotech Forum
Alexander Lazarev, Ph.D.  presentation at ANALYTICA Biotech ForumAlexander Lazarev, Ph.D.  presentation at ANALYTICA Biotech Forum
Alexander Lazarev, Ph.D. presentation at ANALYTICA Biotech Forum
 
Lazarev diagnosticarea-karmei
Lazarev diagnosticarea-karmeiLazarev diagnosticarea-karmei
Lazarev diagnosticarea-karmei
 
2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin
2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin
2 serghei nikolaevici-lazarev-karma-sau-armonia-dintre-fizic psihic-si-destin
 
Lazarev v7-transcenderea-fericirii
Lazarev v7-transcenderea-fericiriiLazarev v7-transcenderea-fericirii
Lazarev v7-transcenderea-fericirii
 
Iridologie
IridologieIridologie
Iridologie
 
Dien cham
Dien chamDien cham
Dien cham
 
Sase sunete vindecătoare Qigong
Sase sunete vindecătoare QigongSase sunete vindecătoare Qigong
Sase sunete vindecătoare Qigong
 
Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.
Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.
Kung fu, sau gimnastica tauist medicala.
 
stravechiul-secret-al-tineretii
stravechiul-secret-al-tineretiistravechiul-secret-al-tineretii
stravechiul-secret-al-tineretii
 
Autoaparare psihica
Autoaparare psihicaAutoaparare psihica
Autoaparare psihica
 
Strength of materials by s k mondal
Strength of materials by s k mondalStrength of materials by s k mondal
Strength of materials by s k mondal
 

Similar to Platon si comenius_ppt

Lucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docx
Lucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docxLucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docx
Lucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docx
GiorgianaNuic
 
Ernest stere din istoria doctrinelor morale (vol.ii)
Ernest stere   din istoria doctrinelor morale (vol.ii)Ernest stere   din istoria doctrinelor morale (vol.ii)
Ernest stere din istoria doctrinelor morale (vol.ii)
George Cazan
 
P. Soc. 2 Ps. Mondial
P. Soc. 2 Ps. MondialP. Soc. 2 Ps. Mondial
P. Soc. 2 Ps. Mondialzalexandru
 
P. Soc. 3 Ps In Romania
P. Soc. 3 Ps In RomaniaP. Soc. 3 Ps In Romania
P. Soc. 3 Ps In Romaniazalexandru
 
Dem. vasile zamfirescu filozofia inconstientului
Dem. vasile zamfirescu   filozofia inconstientuluiDem. vasile zamfirescu   filozofia inconstientului
Dem. vasile zamfirescu filozofia inconstientuluiNicu Barbi
 
Acsinte dobre introducere in epistemologie
Acsinte dobre   introducere in epistemologieAcsinte dobre   introducere in epistemologie
Acsinte dobre introducere in epistemologie
Robin Cruise Jr.
 
C. Radulescu-Motru - Psihologia poporului roman
C. Radulescu-Motru - Psihologia poporului romanC. Radulescu-Motru - Psihologia poporului roman
C. Radulescu-Motru - Psihologia poporului romanCristi Velea
 
Platon, Republica: Aspecte generale
Platon, Republica: Aspecte generalePlaton, Republica: Aspecte generale
Platon, Republica: Aspecte generale
Nicolae Sfetcu
 
Miculghidininstruireezoterica rudolf steiner
Miculghidininstruireezoterica rudolf steinerMiculghidininstruireezoterica rudolf steiner
Miculghidininstruireezoterica rudolf steiner
DanZen17
 
Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02
Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02
Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02
jankoio iancu
 
P. soc. 3. ps in romania
P. soc. 3. ps in romaniaP. soc. 3. ps in romania
P. soc. 3. ps in romania
zalexandru
 
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctoratFomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
Robin Cruise Jr.
 
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctoratFomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
Robin Cruise Jr.
 
Micul ghid in instruire ezoterica
Micul ghid in instruire ezotericaMicul ghid in instruire ezoterica
Micul ghid in instruire ezoterica
Andrei O.
 
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESCMODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
Radu Teodorescu
 
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESCMODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
Radu Teodorescu
 
Dragan, Ion - Psihologia pentru toti
Dragan, Ion - Psihologia pentru totiDragan, Ion - Psihologia pentru toti
Dragan, Ion - Psihologia pentru toti
George Cazan
 
Tanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotane
Tanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotaneTanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotane
Tanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotane
Robin Cruise Jr.
 
Walter, Carlos - Amintirile sufletului
Walter, Carlos - Amintirile sufletuluiWalter, Carlos - Amintirile sufletului
Walter, Carlos - Amintirile sufletului
Robin Cruise Jr.
 
Bcucluj fp 279535_1927_003_002
Bcucluj fp 279535_1927_003_002Bcucluj fp 279535_1927_003_002
Bcucluj fp 279535_1927_003_002
MariusEsi
 

Similar to Platon si comenius_ppt (20)

Lucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docx
Lucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docxLucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docx
Lucrare Scrisa_J.J Rousseau_02.docx
 
Ernest stere din istoria doctrinelor morale (vol.ii)
Ernest stere   din istoria doctrinelor morale (vol.ii)Ernest stere   din istoria doctrinelor morale (vol.ii)
Ernest stere din istoria doctrinelor morale (vol.ii)
 
P. Soc. 2 Ps. Mondial
P. Soc. 2 Ps. MondialP. Soc. 2 Ps. Mondial
P. Soc. 2 Ps. Mondial
 
P. Soc. 3 Ps In Romania
P. Soc. 3 Ps In RomaniaP. Soc. 3 Ps In Romania
P. Soc. 3 Ps In Romania
 
Dem. vasile zamfirescu filozofia inconstientului
Dem. vasile zamfirescu   filozofia inconstientuluiDem. vasile zamfirescu   filozofia inconstientului
Dem. vasile zamfirescu filozofia inconstientului
 
Acsinte dobre introducere in epistemologie
Acsinte dobre   introducere in epistemologieAcsinte dobre   introducere in epistemologie
Acsinte dobre introducere in epistemologie
 
C. Radulescu-Motru - Psihologia poporului roman
C. Radulescu-Motru - Psihologia poporului romanC. Radulescu-Motru - Psihologia poporului roman
C. Radulescu-Motru - Psihologia poporului roman
 
Platon, Republica: Aspecte generale
Platon, Republica: Aspecte generalePlaton, Republica: Aspecte generale
Platon, Republica: Aspecte generale
 
Miculghidininstruireezoterica rudolf steiner
Miculghidininstruireezoterica rudolf steinerMiculghidininstruireezoterica rudolf steiner
Miculghidininstruireezoterica rudolf steiner
 
Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02
Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02
Tabliteledesmarald 130314081031-phpapp02
 
P. soc. 3. ps in romania
P. soc. 3. ps in romaniaP. soc. 3. ps in romania
P. soc. 3. ps in romania
 
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctoratFomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
 
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctoratFomin ana maria_teza_de_doctorat
Fomin ana maria_teza_de_doctorat
 
Micul ghid in instruire ezoterica
Micul ghid in instruire ezotericaMicul ghid in instruire ezoterica
Micul ghid in instruire ezoterica
 
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESCMODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
 
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESCMODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
MODELUL INTELECTUALULUI ÎN ORTODOXIA MODERNĂ DE TIP ROMÂNESC
 
Dragan, Ion - Psihologia pentru toti
Dragan, Ion - Psihologia pentru totiDragan, Ion - Psihologia pentru toti
Dragan, Ion - Psihologia pentru toti
 
Tanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotane
Tanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotaneTanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotane
Tanase, Alexandru - Confruntari ideologice contempotane
 
Walter, Carlos - Amintirile sufletului
Walter, Carlos - Amintirile sufletuluiWalter, Carlos - Amintirile sufletului
Walter, Carlos - Amintirile sufletului
 
Bcucluj fp 279535_1927_003_002
Bcucluj fp 279535_1927_003_002Bcucluj fp 279535_1927_003_002
Bcucluj fp 279535_1927_003_002
 

Recently uploaded

Proiect transfrontalier Grecu Larisa .pptx
Proiect transfrontalier Grecu Larisa  .pptxProiect transfrontalier Grecu Larisa  .pptx
Proiect transfrontalier Grecu Larisa .pptx
AlexandrinaCn
 
Scriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptx
Scriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptxScriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptx
Scriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptx
LAURA524699
 
PROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptx
PROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptxPROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptx
PROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptx
MaryLicaciu
 
O clasa fara bullying - stratrgii de ]00
O clasa fara bullying - stratrgii de ]00O clasa fara bullying - stratrgii de ]00
O clasa fara bullying - stratrgii de ]00
CjraeBacau
 
Proiect transfrontalier„Povestea are fir bogat”..
Proiect  transfrontalier„Povestea are fir bogat”..Proiect  transfrontalier„Povestea are fir bogat”..
Proiect transfrontalier„Povestea are fir bogat”..
AngelaButnaru1
 
Proiect transfrontalier Natalia Pașchevici.pptx
Proiect transfrontalier  Natalia Pașchevici.pptxProiect transfrontalier  Natalia Pașchevici.pptx
Proiect transfrontalier Natalia Pașchevici.pptx
NataliaPachevici
 
Proiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptx
Proiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptxProiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptx
Proiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptx
puriceana2
 
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”
DusikaLevinta1
 
Proiect transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...
Proiect  transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...Proiect  transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...
Proiect transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...
PaisCarmen
 
Dezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdf
Dezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdfDezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdf
Dezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdf
CjraeBacau
 
Circuitul Apei in Natura prezentare power point
Circuitul Apei in Natura prezentare power pointCircuitul Apei in Natura prezentare power point
Circuitul Apei in Natura prezentare power point
gabrielchiritoi
 
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
CarmenAmoraritei
 
Raport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptx
Raport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptxRaport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptx
Raport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptx
OlgaCasareci
 
Raport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin Nadejda
Raport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin NadejdaRaport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin Nadejda
Raport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin Nadejda
NadejdaTrohin1
 
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieru
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore VieruRomânismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieru
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieru
inachirilov
 
Raport proiect transnațional România-Moldova
Raport proiect transnațional România-MoldovaRaport proiect transnațional România-Moldova
Raport proiect transnațional România-Moldova
nadiusha12345
 
valori culturale necesare la ex 9 pentru en
valori culturale necesare la ex 9 pentru envalori culturale necesare la ex 9 pentru en
valori culturale necesare la ex 9 pentru en
PopescuAnaMaria10
 
Raport Proiectul transnațional 2023-2024.pptx
Raport Proiectul transnațional 2023-2024.pptxRaport Proiectul transnațional 2023-2024.pptx
Raport Proiectul transnațional 2023-2024.pptx
nadiusha12345
 

Recently uploaded (18)

Proiect transfrontalier Grecu Larisa .pptx
Proiect transfrontalier Grecu Larisa  .pptxProiect transfrontalier Grecu Larisa  .pptx
Proiect transfrontalier Grecu Larisa .pptx
 
Scriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptx
Scriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptxScriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptx
Scriitori de pe ambele maluri ale Prutului.pptx
 
PROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptx
PROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptxPROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptx
PROIECT EDUCAŢIONAL TRANSFRONTALIER ROMÂNIA-REPUBLICA MOLDOVA.pptx
 
O clasa fara bullying - stratrgii de ]00
O clasa fara bullying - stratrgii de ]00O clasa fara bullying - stratrgii de ]00
O clasa fara bullying - stratrgii de ]00
 
Proiect transfrontalier„Povestea are fir bogat”..
Proiect  transfrontalier„Povestea are fir bogat”..Proiect  transfrontalier„Povestea are fir bogat”..
Proiect transfrontalier„Povestea are fir bogat”..
 
Proiect transfrontalier Natalia Pașchevici.pptx
Proiect transfrontalier  Natalia Pașchevici.pptxProiect transfrontalier  Natalia Pașchevici.pptx
Proiect transfrontalier Natalia Pașchevici.pptx
 
Proiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptx
Proiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptxProiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptx
Proiect transfrontalier ”Povestea are fir bogat”.pptx
 
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”
 
Proiect transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...
Proiect  transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...Proiect  transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...
Proiect transnațional"Ursuleții călători":"Tradiții și obiceiuri de o parte ...
 
Dezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdf
Dezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdfDezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdf
Dezvoltarea_cognitiva_la_copiii_cu_defic.pdf
 
Circuitul Apei in Natura prezentare power point
Circuitul Apei in Natura prezentare power pointCircuitul Apei in Natura prezentare power point
Circuitul Apei in Natura prezentare power point
 
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
Energia e viata! O explorare interdisciplinară prin prisma activităților de t...
 
Raport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptx
Raport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptxRaport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptx
Raport parteneriat transfrontalier "Emoții de Prichindel".pptx
 
Raport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin Nadejda
Raport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin NadejdaRaport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin Nadejda
Raport narativ-Pâine, Carte, Dumnezeu -Trohin Nadejda
 
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieru
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore VieruRomânismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieru
Românismul de la Mihai Eminescu la Grigore Vieru
 
Raport proiect transnațional România-Moldova
Raport proiect transnațional România-MoldovaRaport proiect transnațional România-Moldova
Raport proiect transnațional România-Moldova
 
valori culturale necesare la ex 9 pentru en
valori culturale necesare la ex 9 pentru envalori culturale necesare la ex 9 pentru en
valori culturale necesare la ex 9 pentru en
 
Raport Proiectul transnațional 2023-2024.pptx
Raport Proiectul transnațional 2023-2024.pptxRaport Proiectul transnațional 2023-2024.pptx
Raport Proiectul transnațional 2023-2024.pptx
 

Platon si comenius_ppt

  • 1. SEMNIFICAŢIA CONTRIBUŢIEI LUI JEAN AMOS COMENIUS PENTRU FUNDAMENTAREA UNUI ÎNVĂŢĂMÂNT MODERN S T U D E N T : D A R I A P Ă S Ă I L Ă P E D A G O G I E A N U L I Platon - Viața și opera
  • 2. Platon - Viața și opera Viața lui Platon (cca.427-347 î.Hr.)  Aristokeles numele său adevărat;  descendent al unei familii de aristocrați din Grecia;  scrie poezie, pictează, în tinerețe;  la 20 de ani,devine elev al lui Socrate până la moartea lui(399 î.Hr);  face mai multe călătorii după moartea lui Socrate;  se refugiază un timp la Megara(Grecia),unde îl cunoaște pe Euclid;  la 40 ani face prima călătorie în Sicilia(Itaia) la Siracuza, în vederea aplicării acolo a reformelor politice propuse de către el, prin aşa numitele constituţii;  îl cunoaște pe pitagoreicul Archytas din Taren, la curtea din Siracuza  după presupusa eliberare din sclavie,Platon se retrage din politică şi deschide o şcoală filosofică în Atena(Grecia) numită Akademia;  la 60 de ani face a doua călătorie la Siracuza- Sicilia(Italia), dar este suspectat că pregăteşte o răsturnare a puterii ;  La 64 de ani face a treia călătorie în Italia de Sud, are un nou eșec pe planul ideilor politice;  se dedică pentru restul vieții doar treburilor din cadrul Akademiei.  Moare la în anul 347, la 80 ani. Platon
  • 3. OPERA LUI PLATON  Platon a fost fondatorul culturii şi educaţiei cu dominanţă filosofică;  are preocupări de natură politică susținând ideea că veritabilul om de stat trebuie să posede ştiinţa guvernării, in sensul de cunoaştere fondată pe raţiune,în opoziție cu opinia comună ;  discipol al lui Socrate, el consideră că scopul ultim al educaţiei este inţelepciunea,din aceasta derivă şi celelalte virtuţi:dreptatea, cumpătarea, curajul, iar toate contribuie la fericirea omului;  El a creat specia literară a dialogului, în care problemele filosofice sunt abordate prin discuția dintre mai mulți interlocutori;  Este cel dintâi filosof care a scris 35 de dialoguri și 13 scrisori; - DIALOGURI de TINEREȚE - DIALOGURI de TRANZIȚIE - DIALOGURI de MATURITATE -DIALOGURI de BĂTRÂNEȚE
  • 4. OPERA LUI PLATON Dialogul “REPUBLICA” -lucrare scrisă în formatul unui dialog socratic(aprox.360 î.Hr.) -Dialogurile sunt scrise de Platon si “folosite” literar (puse pe seama lui) de Socrate. - Platon susţine ideea conform căreia cei mai buni trebuie să guverneze, deoarece el concepe politica în sensul educaţiei şi al mântuirii. -Platon condamnă democraţia ateniană fondată pe egalitatea între cetăţeni în participarea guvernării statului, -Modelul societal care stă în spatele fiecărei societaţi istorice este ierarhia, in care clasele sociale au o permeabilitate marginală: fără sclavi, fără discriminări, între bărbaţi şi femei. -“Societatea bună” ar trebui să fie guvernată de regi filosofi; oameni dezinteresaţi care nu conduc pentru binele propriu ci pentru binele societaţii. -Alegoria peşterii este o încercare de justificare a locului filosofului în societate ca lider -Platon vorbeşte despre patru forme greşite ale guvernării : timocraţia, oligarhia, democraţia şi tirania.
  • 5. OPERA LUI PLATON Dialogul “LEGILE” - Platon militează pentru o combinație între democrație și monarhie, ca formă de guvernare; - educaţia are ca scop să dea corpului şi sufletului frumuseţea şi perfecţiunea ; -se începe cu educația sufletului, fiindcă el poate da trupului perfecțiune maximă; - educaţia nu este diferenţiată în funcţie de originea socială a individului; - educația intelectuală se realizează prin intermediul “Artei muzelor”; - educația fizică se realizează cu ajutorul gimnasticii, aceasta având rol curativ; Sistemul de învățământ obligatoriu:  3-6 ani – educație prin joc, pentru dezvoltarea curajului și a inițiativei, cânt, povestire și gimnastică;  6/7-1o ani - Școala primară- se învață cititul, scrisul, socotitul şi gramatica;  10-17/18 ani - Școala de studii secundare,divizată pe 3 cicluri,în care se învață pe rând:literatura,muzica,matematica;gimnastica se practică toată perioada; 17/18-19/20 ani- Stagiul militar ,obligatoriu pentru băieți; Învățământul superior – 10 ani-studiul ștințelor; 5 ani- studii filosofice,15 ani -implicare în viața cetății pentru experiență, cu selecții foarte riguroase, după fiecare perioadă;  Educaţia trebuie să devină o chestiune de ordin public, realizată cu profesori aleşi de cetate şi controlaţi de magistraţi speciali.
  • 6. OPERA LUI PLATON  Teoria cunoașterii  continuator al ideilor lui Socrate,potrivit cărora, adevărul se află în stare latentă în mintea omului;  Cunoaşterea, ca reamintire, se realizează în mai multe etape: 1. Opinia sau Părerea (Adevărul opiniei este întotdeuna numai probabil, nesigur) 2. Știinţa - (caracterizată prin adevăr și certitudine)  Psihologia Platonică  caracterul oamenilor depinde de acea facultatea a sufletului care domină în ei: însetaţi după ştiinţă, vanitoşi sau iubitori de câştig;  sufletul are origine divină,coborât în trup în urma unei legi universale;  Puterile sufletului: Raţiunea (vizitiul), voinţa, curajul; Calul cel bun Calul cel rău (poftele - partea cea mai rea a sufletului).  Facultățile sufletului: gândirea (raţiunea-se află în cap); afectele şi a sentimentele(se află în piept) poftele (se află în pântece)
  • 7. OPERA LUI PLATON  Etica platonică  este fundamentată pe metafizica ideilor;  dezvoltă idei socratice;  cine cunoaște Binele,este bun și face binele;  nimeni nu face nedreptatea de bună voie, ci din neștiință;  Filosofia politică  Concepția social-politică : Statul este asemeni omului, iar omul asemeni statului  scopul statului este de a crea condiţii pentru realizarea dreptăţii;  omul poate fi perfect din punct de vedere moral doar într-un stat bine organizat;  oamenii culți,educați,virtuoși pot forma un stat în care domneşte ordinea şi legea;  Însemnătatea istorică a operei lui Platon  Opera platoniană a avut înrâurire incalculabilă, mijlocită şi nemijlocită, asupra viitorimii;  a fost cea dintâi doctrină din antichitate care, în vremea Renaşterii, a adus un suflu nou, filosofic, în pustiul scolasticii în decadenţă;  prezintă mari primejdii şi chiar scăderi filosofice, căci adesea el înlocuieşte explicarea exactă, ştiinţifică a lucrurilor cu speculaţii fantastice şi chiar cu mituri poetice, dă o lămurire infinită şi înşelătoare, care nu rezistă nici experienţei, nici criticii.
  • 8. B I B L I O G R A F I E 1 . M O N T E R E L I , I N D R O , I S T O R I A G R E C I L O R , E D . A R T E M I A , B U C U R E S T I , 1 9 9 4 ; 2 . A L B U L E S C U , I O N , D O C T R I N E P E D A G O G I C E , E D I T U R A D I D A C T I C Ă Ş I P E D A G O G I C Ă , B U C U R E Ş T I , 2 0 0 7 ; 3 . P L A T O N , „ R E P U B L I C A ” , I N O P E R E , V O L . V , E D I Ţ I E I N G R I J I T Ă D E C . N O I C A Ş I P . C R E Ţ I A , E D I T U R A Ş T I I N Ţ I F I C Ă Ş I E N C I C L O P E D I C Ă , B U C U R E Ş T I , 1 9 8 6 ; 4 D E B E S S E , M A U R I C E , M I A L A R E T , G A S T O N , R A I T E D E S C I E N C E P E D A G O G I Q U E S , T . I I – H I S T O I R E D E L A P E D A G O G I E , P R E S S U N I V E R S I T A I R E S D E F R A N C E , P A R I S , 1 9 7 1 ; 5 . M A N Z A T , I O N , I S T O R I A F I L O S O F I E I U N I V E R S A L E , E D . P S Y C H E , B U C U R E S T I , 2 0 0 3 ; 6 . M U S C A , V A S I L E , I N T R O D U C E R E Î N F I L O S O F I A L U I P L A T O N , E D . I . R . I . , B U C U R E S T I , 2 0 0 2 ; 7 . Z L A T E , M I E L U ( C O O R D O N A T O R ) P S I H O L O G I E , M A N U A L P E N T R U C L S . A X - A , E D I T U R A A R A M I S , B U C U R E S T I , 2 0 0 5 .
  • 9. Semnificaţia contribuţiei lui Jan Amos Comenius pentru fundamentarea unui învăţământ modern Viața lui Comenius(1592-1670 )  Jan Ámos Komenský –numele său adevărat;  s-a născut la Nivniţa, în Moravia (Cehia de astăzi),într-o familie de protestanți;  rămâne orfan de timpuriu,merge la școală la 10 ani, la 16 ani este înscris la școala latină;  urmeză facultatea de teologie la Herborn şi Heidelberg;  începe activitatea didactică în Cehia, apoi, emigrează la Leşno(Polonia),datorită condițiilor istorice neprielnice;  este invitat pentru a dirija reforma şcolii în Anglia, Suedia, Olanda, Ungaria, (4 ani a trăit şi în Ardeal);  a călătorit foarte mult, a trăit ca proscris şi a pelegrinat prin mai toate oraşele mari din Europa;
  • 10. OPERA LUI COMENIUS  Autor a 154 cărți – marea majoritate,cărți de filosofie educaţională şi teologie;  Cele mai importante opere : Didactica magna (1657), Informatorul scolii materne, Lumea sensibila in imagini, (primul manual de citire ilustrat) Pampaedia, Panshopia.  - este considerat părintele pedagogiei moderne, fiind „primul creator al unui sistem  pedagogic" (M. Stanciu);  - în opinia sa, toţi oamenii au dreptul şi datoria de a cunoaşte totul despre tot  Didactica Magna - închipuia arta de a-i învăţa pe toţi toate;  - este adeptul educaţiei în conformitate cu natura, care nu forţează nimic şi se subordonează legilor interne de dezvoltare a fiinţei umane;  - a pus bazele teoretice ale organizării procesului de învăţământ pe clase şi lecţii;  - a introdus categoria de principiu în pedagogie;  - recomandă ca metode de predare: exerciţiul, intuiţia, explicaţia;  - structurează un plan de învăţământ pe discipline şcolare şi elaborează o programă şcolară, în sensul modern al termenului;  - acordă o importanţă deosebită programului şcolar, formelor de organizare a procesului de învăţământ şi propune o structură a anului şcolar;  - se arată interesat de alcătuirea manualelor şi a altor materiale didactice cu caracter metodic; - cere din partea profesorilor o pregătire serioasă, multilaterală.
  • 11. OPERA LUI COMENIUS  În Pampaedia - emite ideea unei educații pe intregul parcurs al vietii umane - principiul educatiei permanente de azi  În Pansophia - declară principiul educaţiei conform naturii: omul este macrocosmos în microcosmos, omul este o părticică a naturii.  În Informatorul şcolii materne a tratat pentru prima dată, problemele educaţiei în familie a copilului de vârstă preşcolară. Şcoala maternă (cum a fost numită educaţia în familie) a fost considerată de el ca fiind factorul de bază pentru dezvoltarea omului. Însemnătatea operei lui COMENIUS * ridică teoria educaţională la rangul de domeniu de cercetare; * pune accentul pe dimensiunea practic-acţională a formării religiozităţii, religia reprezintă o bază şi un principiu de organizare al programului educativ; * construieşte un sistem de învăţământ pe 4 trepte ,după principii psihologice; *organizează învăţământul public în jurul obstacolelor şi dificultăţilor de tot felul şi determină diviziunile acestuia cu o exactitate şi justeţe remarcabile… *consideră instrucţia şi educaţia mijloace propii de a ridica umanitatea, de a o înnobila, de a o face mai fericită.
  • 12.  BIBLIOGRAFIE  Comenius, J. A., Didactica Magna, E.D.P Bucureşti, 1970, pg. 4-131;  Cernichevici, S., Cimpoieş, M., Ionescu, O.,Stanciu, I., „Istoria pedagogiei – manual pentru liceele pedagogice şi institutele pedagogice de 2 ani” –– E.D.P., Bucureşti, 1972;  David, E., Introducere în istoria pedagogiei, Editura Psihomedia, Sibiu, 2006;  Didactica Pro, revistă de teorie şi practică educaţională,Chișinău, nr.5, octombrie, 2001, pg. 47-50.  Stanciu, I.Gh.“O istorie a pedagogiei universale şi romaneşti până la 1900”, Editura Didactica şi Pedagogică,Bucureşti,1977.