Actuacions prioritàries 2007-2012 per a l'impuls de les llengües estrangeres a Catalunya, adreçades a l'alumnat, el professorat i els centres educatius. Si esteu interessats en l'arxiu, contacteu @NewsNeus
O documento resume um encontro sobre e-commerce, com apresentações sobre pesquisa de mercado, definição de nicho, criação de sites eficazes, e trazendo visitação aos sites. Foi discutido também planejamento inicial para e-commerce, atuação em mercados de nicho, e marketing digital incluindo SEO e redes sociais. A apresentação final discutiu a jornada de um empreendedor de e-commerce.
This document provides an overview of a seminar on Content and Language Integrated Learning (CLIL) for primary teachers in its first year of CLIL projects. The seminar includes 6 sessions from October 2012 to May 2013 to reflect on CLIL theory and practice, share planning examples, and provide guidance on designing CLIL units. Key aims are to foster effective CLIL implementation through collaboration, experience sharing, and innovative teaching approaches. Definitions of CLIL emphasize the joint learning of a subject and foreign language. Data shows growing CLIL provision in Catalan primary and secondary schools as well as increasing numbers of students participating in immersion programs abroad. Resources for CLIL teaching and planning are provided.
Dades de participaciçó extretes de les resolucions públiques de les convocatòries del Pla experimental de Llengües estrangeres que anualment subvencionaven actuacions CLIL a Catalunya (2005-2010). Aquest programa va ser substituit pel PILE (Pla Integrat de Llengües Estrangeres, 2012)
O documento resume um encontro sobre e-commerce, com apresentações sobre pesquisa de mercado, definição de nicho, criação de sites eficazes, e trazendo visitação aos sites. Foi discutido também planejamento inicial para e-commerce, atuação em mercados de nicho, e marketing digital incluindo SEO e redes sociais. A apresentação final discutiu a jornada de um empreendedor de e-commerce.
This document provides an overview of a seminar on Content and Language Integrated Learning (CLIL) for primary teachers in its first year of CLIL projects. The seminar includes 6 sessions from October 2012 to May 2013 to reflect on CLIL theory and practice, share planning examples, and provide guidance on designing CLIL units. Key aims are to foster effective CLIL implementation through collaboration, experience sharing, and innovative teaching approaches. Definitions of CLIL emphasize the joint learning of a subject and foreign language. Data shows growing CLIL provision in Catalan primary and secondary schools as well as increasing numbers of students participating in immersion programs abroad. Resources for CLIL teaching and planning are provided.
Dades de participaciçó extretes de les resolucions públiques de les convocatòries del Pla experimental de Llengües estrangeres que anualment subvencionaven actuacions CLIL a Catalunya (2005-2010). Aquest programa va ser substituit pel PILE (Pla Integrat de Llengües Estrangeres, 2012)
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un organizador visual en forma de cronograma. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contenido, elementos gráficos y visuales, apariencia y presentación. Se asignan puntajes de 1 a 4 dependiendo del nivel de detalle y corrección del cronograma en describir el proceso y usar elementos visuales para ayudar la comprensión.
!Buena suerte! (Guía para crear un juego sobre la Roma clásicaCEDEC
Este documento describe las cuatro tareas para crear un juego de mesa educativo sobre el latín: 1) diseñar y crear el tablero con 50 casillas, 2) diseñar 30 tarjetas de preguntas de conocimiento sobre temas latinos, 3) diseñar 20 tarjetas de habilidades sobre temas latinos, y 4) crear un folleto explicativo sobre las reglas del juego.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Este documento proporciona una plantilla para que los estudiantes planifiquen el trabajo por proyectos en geografía e historia. La plantilla guía a los estudiantes a pensar en el producto final que quieren crear, los pasos necesarios para completarlo, y lo que esperan aprender en el proceso. También les recuerda revisar periódicamente su progreso y aprendizaje mediante el uso de un diario de aprendizaje.
He cooperado con el grupo intentando llegar a acuerdos mediante el debate y el razonamiento. He cumplido con el compromiso de la tarea escuchando y observando con comprensión y empatía.
Este documento proporciona una guía para la autoevaluación de un proyecto de trabajo en Biología, Geología, Física o Química en Secundaria. Incluye una tabla de autoevaluación para que los estudiantes evalúen su participación y una sección para que identifiquen cosas aprendidas y actividades útiles.
Rubrica para la evaluación de la creación de un sitio webCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de un cartel publicitario. La rúbrica contiene cuatro categorías para evaluar: 1) Creatividad, 2) Ubicación y distribución de los componentes, 3) Calidad de la información, 4) Calidad de la imagen. Cada categoría se evalúa de 1 a 4 puntos dependiendo del nivel de originalidad, coherencia, efectividad de la transmisión del mensaje y claridad en la identificación del producto.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
El documento presenta una tabla con las tareas a realizar para una campaña publicitaria dirigida al alumnado de segundo grado de primaria. La tabla lista 8 tareas diferentes y deja un espacio para "Otras" tareas. Cada tarea será asignada a un grupo en particular. El objetivo es coordinar las acciones necesarias para promover el mensaje de la campaña entre los estudiantes más jóvenes.
Tabla de registro de los roles y funciones de un equipoCEDEC
Este documento presenta una tabla que describe los roles y funciones de los miembros de un equipo de trabajo escolar. La tabla lista los cargos de Coordinador/a, Ayudante del coordinador/a, Secretario/a, Responsable del material y Portavoz, e identifica las tareas clave asociadas a cada rol, como organizar el trabajo del equipo, controlar el tiempo y el tono de voz, mantener registros y archivos, cuidar los materiales y representar al equipo ante otros.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
This document outlines Bill Aulet's presentation on improving entrepreneurship education. It discusses defining entrepreneurship, assessing student needs through personas, and designing a comprehensive curriculum with modular "tiles" addressing each persona's needs. The goal is to make entrepreneurship education more rigorous, practical, and tailored through open-source sharing of best practices. This will help address the increasing demand for high-quality entrepreneurship training.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un organizador visual en forma de cronograma. La rúbrica evalúa cuatro categorías: contenido, elementos gráficos y visuales, apariencia y presentación. Se asignan puntajes de 1 a 4 dependiendo del nivel de detalle y corrección del cronograma en describir el proceso y usar elementos visuales para ayudar la comprensión.
!Buena suerte! (Guía para crear un juego sobre la Roma clásicaCEDEC
Este documento describe las cuatro tareas para crear un juego de mesa educativo sobre el latín: 1) diseñar y crear el tablero con 50 casillas, 2) diseñar 30 tarjetas de preguntas de conocimiento sobre temas latinos, 3) diseñar 20 tarjetas de habilidades sobre temas latinos, y 4) crear un folleto explicativo sobre las reglas del juego.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Este documento proporciona una plantilla para que los estudiantes planifiquen el trabajo por proyectos en geografía e historia. La plantilla guía a los estudiantes a pensar en el producto final que quieren crear, los pasos necesarios para completarlo, y lo que esperan aprender en el proceso. También les recuerda revisar periódicamente su progreso y aprendizaje mediante el uso de un diario de aprendizaje.
He cooperado con el grupo intentando llegar a acuerdos mediante el debate y el razonamiento. He cumplido con el compromiso de la tarea escuchando y observando con comprensión y empatía.
Este documento proporciona una guía para la autoevaluación de un proyecto de trabajo en Biología, Geología, Física o Química en Secundaria. Incluye una tabla de autoevaluación para que los estudiantes evalúen su participación y una sección para que identifiquen cosas aprendidas y actividades útiles.
Rubrica para la evaluación de la creación de un sitio webCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la calidad de un cartel publicitario. La rúbrica contiene cuatro categorías para evaluar: 1) Creatividad, 2) Ubicación y distribución de los componentes, 3) Calidad de la información, 4) Calidad de la imagen. Cada categoría se evalúa de 1 a 4 puntos dependiendo del nivel de originalidad, coherencia, efectividad de la transmisión del mensaje y claridad en la identificación del producto.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
El documento presenta una tabla con las tareas a realizar para una campaña publicitaria dirigida al alumnado de segundo grado de primaria. La tabla lista 8 tareas diferentes y deja un espacio para "Otras" tareas. Cada tarea será asignada a un grupo en particular. El objetivo es coordinar las acciones necesarias para promover el mensaje de la campaña entre los estudiantes más jóvenes.
Tabla de registro de los roles y funciones de un equipoCEDEC
Este documento presenta una tabla que describe los roles y funciones de los miembros de un equipo de trabajo escolar. La tabla lista los cargos de Coordinador/a, Ayudante del coordinador/a, Secretario/a, Responsable del material y Portavoz, e identifica las tareas clave asociadas a cada rol, como organizar el trabajo del equipo, controlar el tiempo y el tono de voz, mantener registros y archivos, cuidar los materiales y representar al equipo ante otros.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
This document outlines Bill Aulet's presentation on improving entrepreneurship education. It discusses defining entrepreneurship, assessing student needs through personas, and designing a comprehensive curriculum with modular "tiles" addressing each persona's needs. The goal is to make entrepreneurship education more rigorous, practical, and tailored through open-source sharing of best practices. This will help address the increasing demand for high-quality entrepreneurship training.
Sessió d'obertura de la formació GEP de 2n any adreçada a docents. Edició 2015-17. M. Montagut, cap del Servei de Llengües Estrangeres del Dept. Ensenyament, recorda els objectius de l'acció i l'emmarca contextualment.
Obertura, com a cap del Servei de Llengües Estrangeres de la SG de Llengua i Plurilingüisme (Dept. Ensenyament), de la primera sessió formativa adreçada als docents de centres educatius de Catalunya que participen, per segon any consecutiu, en el programa GEP d'experimentació del plurilingüisme.
Educar èticament en l'era digital_ Master Educació- ANDORRA -2024 .pptxNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2024). Educar èticament en l'era digital de la IA: Eines per informar, formar i transformar la societat, vers un món més just. Universitat d'Andorra. Transformation Society. 22 de maig 2024.
Sessió de formació del Màster universitàri de Cultura Democràtica, Universitat d'Andorra.
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2024) Taller- Avaluació. Sessió 1. AIEC: Connectats amb el Futur de l'Educació. Grup ODITE-Espiral. Congrés de l'Associació d'Inspectors d'Educació Catalunya 2024, Puigcerdà
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2024) Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenyos, els ODS a l’aula i la Intel·ligència Artificial?. Transformation Society, Jornada AumentaMe-2024. Odite.
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfNeus Lorenzo
Lorenzo, N., i Burriel, F. (2024). La documentació de gestió de centres educatius amb intel·ligència artificial. Càpsules Formatives, Diputació de Barcelona. https://www.diba.cat/es/web/educacio/-/la-documentaci%C3%B3-de-gesti%C3%B3-de-centres-educatius-amb-intel%C2%B7lig%C3%A8ncia-artificial
En aquest vídeo posem en valor l'educació formal mitjançant la reflexió sobre els documents d’ordenació i organització del centre. S’utilitza una metodología dialògica i lúdica, amb un joc que explora les oportunitats educatives dels Models de Llenguatge a Gran Escala (LLM) com el ChatGPT, i les eines d’Intel·ligència Artificial generativa (IAG) per la creació de text i d’imatge.
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escolaNeus Lorenzo
Lorenzo, Neus (2024) Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola. Col·legi de Doctors i Llicenciats de Catalunya. SCP-IEC. Jornada de seguiment ComConèixer (KBIP). Barcelona.
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023) "El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri". Societat Catalana de Pedagogia, Transformation Society, Odite. Presentació de Neus Lorenzo a la Xarxa MEX de Mataró, 2 de Novembre 2023.
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023). "Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial. Els missatges ocults i les evidències amagades". Ed. Transformation Society. CosmoCaixa, Museu de la ciència. 5 Oct 2023. Barcelona. DOI: 10.13140/RG.2.2.27979.57127
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT als diversos ...Neus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023) "APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS. Aplicacions del CHAT GPT als diversos nivells educatius. (… i la UNESCO què hi diu?)". SCP-IEC, 2023
Presentació a les Jornades de Centres Innovadors, DIM_EDU Barcelona 2023.
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
Lorenzo, N., Folch, B., & Burriel, F. (2022) Pràctiques educatives basades en evidències. L'escola com a garant de la inclusió social: Dret a l'error i dret a l'èxit. Departament d'educació & Transformation Society. Sessió de formació del projecte EIPSI, pels centres educatius de Catalunya.
Presentació feta a la Llibreria ONA de Barcelona, el 21 de setembre 2023, a càrrec de la Societat Catalana de Pedagogia (Institut d'Estudis Catalans).
CITA: Lorenzo, N. (2023) Una mirada calidoscòpica a la IA: Reflexions per a l’acció. SCP-IEC, Llibreria ONA (BCN).
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2023) El desgast terminològic en l’àmbit educatiu. SCP-IEC. Presentació a la XX Jornada de SCATERM, La terminologia en l'educació. Taula 1. Institut d'Estudis Catalans. Barcelona, 31 de maig 2023.
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...Neus Lorenzo
Gallon, R. & Lorenzo N. (2023). UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Personalization. CNIE-RCIE, Canada. 30 May, 2023.
Lorenzo, Neus (2023). Aprenentatge Profund. Conèixer el passat per habitar el present i canviar el futur. Jornada de l'Aula Oberta Carme Serrallonga, Esplugues de Llobregat, Espai Baronda. 27 d'Abril 2023
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2020). “Integrating Education, Technology, and SDG’s: a three-pronged collaboration”. In Daniela, L. (Ed.), Innovations, Technologies and Research in Education, 2019, 10-22. Proceedings of ATEE Spring Conference. Latvia: University of Latvia. Retrieved February 15, 2020 from https://doi.org/10.22364/atee.2019.itre.01
Lorenzo, N. (2022) Tendències de Futur. On volem estar?. SCP_IEC. Jornades "Inspiring Education 2022".
DOI: 10.13140/RG.2.2.34769.61280
Barcelona, 19 Octubre 2022. Conferència sobre l'evolució de la Tecnologia en educació, adreçada a la valoració educativa de tendències , expectatives i impacte, en el marc de la trobada anual organitzada per WcelWorking conjuntament amb Institut Relacional. La sessió va ser enregistrada en vídeo. Més informació: https://celworking.com/inspiring-education-2022/
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2022) "La Innovació educativa a Catalunya:
sostenible, ética i transferible". Congrés DIM-EDU 2022 (Didáctica, Innovación, Multimedia en Educació). Taula Rodona 1 -Innovació Centres per la millora de la qualitat i l'eficàcia de la formació i el desenvolupament personal. Barcelona (Spain)
Font:
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
The document outlines the agenda for a training on evidence-informed practice in education. It discusses five strategic priorities for improving education in the EU over the next decade, including improving quality, equity, inclusion and success in education. It emphasizes using research evidence, data gathering, and reflection to enhance teaching and learning. Several techniques are mentioned, like dialogic learning and direct observation. It stresses that evidence-informed practice helps fight bias and that training should be needs-based to improve outcomes. Overall, the training aims to help educators better incorporate evidence into educational practices and decision-making.
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
Pla d'Impuls a les terceres llengües a Catalunya
1. Accions d’impuls a les llengües estrangeres
Actuacions planificades a Catalunya
Servei de Llengües estrangeres
Subdirecció general de Llengua i Plurilingüisme
Resum de les actuacions prioritàries
Resum març 2012
2. Actuacions planidicades (2007-2012)
• Accions adreçades a l’alumnat:
• Suport a l’aula: Auxiliars de conversa per la millora de l’oralitat.
• Estades a l’estranger per a secundària (Ajut Aprenentatge Actiu)
• Estades d’immersió en llengua estrangera a Catalunya (fins 2011)
• Estades i casals d’immersió extraescolar per a primària (des del 2012)
• Accions adreçades als centres:
• Subvenció als Plans Integrats de Llengües estrangeres (PELE/nou PILE).
• Subvencions a Projectes Comenius i xarxes d’intercanvi a Europa (PAP)
• Assessorament a Projectes innovadors i incorporació de recursos
específics (Portfoli Europeu de les Llengües, plataforma eTwinning…)
• Accions adreçades al professorat:
• Formació pel professorat especialista de llengua estrangera
• Formació pel professorat NO especialista de llengua estrangera
• Formació en AICLE (CLIL / EMILE) pel professorat dels projectes PELE
3. Accions per a l’alumnat -1-
Suport a l’oralitat amb Auxiliars de conversa
Curs 2011-12:
216 Auxiliars de conversa
Proposta de millora:
Aplicar el Conveni PIALE amb el ME per:
-Mantenir i/o ampliar els Auxiliars de conversa, prioritzant l’assignació a projectes específics.
-Intensificar el suport als tutors dels auxiliars, amb formació inicial i continuada en els territoris
-Millorar l’ús i eficàcia d’aquest recurs en els centres amb formació específica d’oralitat, teatre,
lectura expressiva, projectes multimèdia, etc.
4. Accions per a l’alumnat -2-
Estades a l’estranger per a secundària:
-Aprenentatge actiu d’idiomes
Estiu 2012:
Aprenentatge actiu d’idiomes
Normativa: http://goo.gl/OqA02
Proposta de millora:
Aplicar el Conveni PIALE amb el ME per:
-Mantenir i ampliar les estades a l’estranger en grups-classe, per a secundària.
-Obrir la possibilitat de visitar altres països del món (per projectes en llengua estrangera)
-Intensificar l’assessorament inicial i continuat en els territoris per a intercanviar bones
pràctiques i fer difusió dels projectes seleccionats per la seva qualitat.
5. Accions per l’alumnat -3-
Estades d’immersió a Catalunya per a primària
Tardor 2011: Les estades d’immersió individual
Estades lingüístiques del ME: de primària en anglès es van
externalitzar en el 2008-09-10 a
-8 grups de primària Xanascat (DG de Joventut): 550
-8 grups de secundària alumnes anuals
Actuació integrada
en la convocatòria de Xanascat
Proposta de millora:
Ampliar l’oferiment amb una convocatòria d’activitats extraescolars pròpia al 2012, a partir del
Conveni PIALE amb el ME per:
- Tornar a obrir estades lingüístiques extraescolars de Primària, ara EN CICLES i als centres.
- Potenciar les accions d’acompanyament als més desafavorits, en horari extraescolar.
- Flexibilitzar l’oferiment:
- Modalitat A: Accions intensives
- Modalitat B: Accions continuades al llarg del curs
6. Accions per l’alumnat -4-
Estades i casals d’immersió extraescolar per a primària
Any 2012: En les accions extraescolars
Extraescolars lingüístiques: s’han de fer activitats d’immersió
lúdico-educatives per primària en
-100 centres de primària llengua estrangera durant l’any
Normativa: http://goo.gl/NUSQ5 2012: 100 centres
Primera convocatòria:
Proposta de desenvolupament: 100 centres escolars al 2012
Aplicar el Conveni PIALE amb el ME, per iniciar una nova acció en substitució de les estades
d’estiu, presentades anteriorment
- Obrir convocatòria d’accions extraescolars de Primària, per cicles: 700.000 euros
- Potenciar les accions d’equitat i acompanyament als més desafavorits, en horari extraescolar
- Flexibilitzar l’oferiment:
- Modalitat A: Accions intensives en casals/albergs (extraescolars i colònies)
- Modalitat B: Accions continuades al llarg del curs (extraescolars i complementàries)
7. Accions per a l’alumnat
RESUM 2007-2012
Existents:
Anteriors:
Les estades d’immersió
individual de primària es van
externatitzar en el 2008-09-10
a Xanascat (DG de Juventut):
550 alumnes anuals
Convocatòria 2012:
Integrada a xanascat
En les accions extraescolars
s’han de fer activitats
d’immersió lúdico-educatives
per primària en llengua
Proposta de millora: estrangera durant l’any 2012:
100 centres
Aplicar el Conveni PILAE amb el ME per:
-Millorar l’eficiència del recurs d’Auxiliars de conversa Primera convocatòria: 100
centres educatius al 2012
-Ampliar les estades de secundària a l’estranger
-Tornar a obrir estades lingüístiques extraescolars, adreçades als centres educatius, per a
Primària, ara en cicles.
8. Accions adreçades al centres -1-
PELE: Pla experimental de Llengües estrangeres
1345 PELE acumulats
Proposta de millora:
-Nova convocatòria PILE 2012
Normativa: http://goo.gl/AqtU1
Aplicar el Conveni PIALE amb el ME per:
-Rellançar el PELE amb un nou format integrat, transversal i plurilingüe: PILE
- Focalitzar la metodologia de llengües estrangeres en l’AICLE (CLIL/EMILE)
- Establir modalitats per etapes amb formats específics: infantil, primària (primera i segona
llengua), secundària, batxillerat i FP.
-Incorporar criteris per a la temporització, l’avaluació i la difusió de les accions.
9. Accions adreçades al centres -2-
PAP: Projectes Comenius i xarxes d’intercanvi
PAP: Programa d’aprenentatge pemanent
d’
Distribució pressupostà
Distribució pressupostària del PAP
Estructura 2007-2014
Comenius Erasmus Leonardo da Grundtvig Pel conjunt del programa
Vinci
Educació LLP programme budget 2006-13
Educació Formació Educació
superior i
escolar professional d’adults
aprenentatges 1200
especialitzats 1000 Others
EUR million
800 Grundtvig
Programa transversal 600 Leonardo
400 Erasmus
4 activitats base – Desenvolupament polític; Aprenentatge de llengües;
200 Comenius
TIC; Difusió de bones pràctiques
0
Programa Jean Monnet 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
3 activitats base – Acció Jean Monnet; Institucions europees;
Associacions europees
Proposta de millora:
-Augmentar la participació de lideratge i coordinació europea des de Catalunya.
-Prioritzar i focalitzar les accions de llengües estrangeres en AICLE (CLIL/EMILE)
-Intensificar l’assessorament amb seminaris permanents semi-presencials mentre duri el
projecte.
-Consolidar els materials produïts pels centres en accions de difusió i incorporació als espais
virtuals TIC-TAC
10. Accions adreçades al centres -3-
Assessorament a Projectes innovadors i
incorporació de recursos específics
Proposta de millora:
- Augmentar la implicació de la FP
- Incorporar recursos específics pels projectes de centres de Formació Professional (en els
eTwinning; PELE/PILE; en l’Ajut a l’aprenentatge actiu; des de les EOI; amb TIC…)
-Ampliar i intensificar el suport i la coordinació en els territoris amb avaluació compartida i
anàlisi de resultats
-Incrementar accions de difusió, assessorament específic, implantació de ePortfolio, i
d’avaluació i acreditació d’alumnat i professorat (Nivells A2, B1, B2, C1).
11. Accions adreçades al centres
RESUM 2007-2012
PAP: Programa d’aprenentatge pemanent
d’
Estructura 2007-2014
Comenius Erasmus Leonardo da Grundtvig
Vinci
Educació
Educació Formació Educació
superior i
escolar professional d’adults
aprenentatges
especialitzats
Programa transversal
4 activitats base – Desenvolupament polític; Aprenentatge de llengües;
TIC; Difusió de bones pràctiques
Programa Jean Monnet
3 activitats base – Acció Jean Monnet; Institucions europees;
Associacions europees
Proposta de millora:
- Utilitzar el Conveni PILAE amb el ME per rellançar el PELE amb format integrat, transversal
i plurilingüe, de metodologia AICLE a totes les etapes (PILE).
-Focalitzar el suport a la coordinació internacionals PAP en seminaris permanents d’intercanvi
-Incorporar recursos específics pels projectes de Formació professional (en eTwinng; els
PELE; des de les EOI; amb TIC…)
12. Estructura de les accions de formació
2007-2012
Objectiu del Pla d’impuls l’aprenentatge de
la llengua anglesa
Dades 2010
Professorat especialista en llengua
anglesa
3.600
Professorat que cal formar per impartir
àrees no lingüístiques en llengua anglesa
4.500 (CLIL)
Professorat que cal formar per
millorar el seu dominio en llengua
6.900 anglesa
Total de professorat
15.000 format. Curs 2009-10
Alumnat de Batxillerat i Cicles Formatius que
200.000 ha d’assolir un domini d’usuari
independent-consolidat. 2015.
Alumnat d’ESO que ha d’assolir el
400.000 nivell d’usuari bàsic-independent al
2015. 8 Proposta de millora:
- Augmentar l’impacte i la qualitat
Incorporar a les accions de formació l’avaluació i acreditació del nivell lingüístic del professorat que no la
tinguin.
Vincular la formació a la producció de materials per al treball a l’aula amb l’alumnat en projectes de
centre.
Vincular la formació a l’acció directa en el centre educatiu, en seminaris permanents territorialitzats, de
suport a projectes escolars CLIL.
Generar xarxes de formació temàtiques en el territori (d’oralitat, lectura, comunicació
audiovisual, Portfolio europeu de les llengües…)
13. Accions de formació: tipologia d’accions
DADES de FORMACIÖ en el CURS 2010-11 PROPOSTES DE MILLORA
• 3.600 professors especialistes en llengua • Incorporar a les accions de formació
anglesa l’avaluació i acreditació del nivell lingüístic
del professorat que no la tinguin.
• 4.500 professors formats per a impartir àrees
no lingüístiques (CLIL)
• Vincular la formació a la producció de
• 6.900 professors que han de millorar el seu materials per al treball a l’aula amb l’alumnat
nivell en projectes de centre.
• 15.000 TOTAL de professors formats curs
2009-10 • Vincular la formació a l’acció directa en el
• 200.000 Alumnes de batxillerat i cicles centre educatiu, en seminaris permanents
virtuals i/o territorials, de suport a projectes
formatius que haurien d’arribar a un nivell escolars CLIL.
d’usuari independent consolidat (B2) al 2015
• 400.000 Alumnes d’ESO que haurien d’arribar • Generar xarxes de formació temàtiques en
a un nivell d’usuari bàsic independent (A2) al el territori (d’oralitat, lectura, comunicació
2015 audiovisual, Portfolio europeu de les
llengües…)
14. Accions complementàries
Concurs anual en llengua anglesa FONIX
2008: 24.000
2009: 27.000
2010: 30.000
2011: 33.000
Concurs anual d’oratòria (2007-2010)
Accions de teatre en llengua anglesa
Assessorament i coordinació als territoris
Grups de treball temàtic
Blogs i Webs de referència
Concurs en llengua Francesa “Cap a França”
Concurs plurilingüe: “Model del Parlament Europeu”
Classes de llengua i cultura de nova ciutadania
15. Informació complementària
Webs de referència:
-Servei de Llengües Estrangeres:
http://phobos.xtec.cat/pluriling/
-PELE/PILE:
http://phobos.xtec.cat/pluriling/pele.html
-Ajut a l’Aprenentatge Actiu d’Idiomes:
http://phobos.xtec.cat/pluriling/ajuts.html
-Accions Extraescolars de Primària:
http://goo.gl/rY8zQ
-Programa d’Aprenentatge Permanent:
http://xtec.cat/pap/cat/index.html
-Nova web XTEC de projectes escolars, en construcció:
http://www.xtec.cat/web/projectes/llengues
16. Accions d’impuls a les llengües estrangeres
Actuacions planificades a Catalunya
Servei de Llengües estrangeres
Subdirecció general de Llengua i Plurilingüisme
Resum de les actuacions
prioritàries
Resum març 2012