Download to read offline
Uploaded bySuzianah Bakri
8. pentaksiran3
Dokumen ini membincangkan proses pentaksiran dalam pendidikan, termasuk kaedah lama dan baru, serta keperluan untuk transformasi pentaksiran bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Ia menyoroti pentingnya pelibatan semua pihak dalam proses pentaksiran dan perlunya penambahbaikan berterusan untuk mencapai standard pendidikan yang lebih tinggi. Selain itu, dokumen ini juga membincangkan pelbagai jenis pentaksiran termasuk pentaksiran pusat, sekolah, dan psikometrik serta cabaran yang dihadapi dalam pelaksanaannya.
More Related Content
8. pentaksiran3
- 1. AHLI: CATHERINE LIM CHRISTINA MELES LIZAAWASANG PRISSLA JATI SUZIANAH BAKRI
- 2.
- 3. Proses mendapatkan maklumatdan seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan. proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000). Dijalankan secara berterusan
- 4. • Proses mendapatkan gambaranprestasi • Menilai aktiviti • Mendapat maklumat berterusan • Memperbaiki pdp Tujuan
- 5.
- 6. Dirancang, dibina, ditadbir,diperiksa dan dilapor oleh guru Melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar Berbentuk formatif dan sumatif
- 7. Piawai standard, panduan&peraturan, instrumendan kaedah menganalisis data yang disediakan oleh pusat (LPM) Pihak sekolah – mentadbir, memeriksa respon murid dan menyediakan pelaporan
- 8. Dikendalikan sepenuhnya olehpusat. Perkara yang ditaksir memenuhi dan berkaitan dengan huraian pelajaran yg telah ditetapkan Prestasi – Sijil yang disediakan oleh pusat (PS + PP)
- 9. Dilaksanakan di peringkatsekolah atau pusat Mengukur kebolehan semulajadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid
- 10. Penglibatan murid dalamaktiviti jasmani, ko-kum dan ekstrakurikulum Instrumen dan panduan pentaksiran akan disediakan oleh pusat
- 11.
- 13. (Dikli, 2003) menyatakanbahawa pentaksiran tradisional sering memberi tumpuan kepada kemampuan hafalan dan melihat kembali pembelajaran, yang mana tahap kemahiran kognitif yang lebih rendah.
- 14. Peperiksaan merupakan salah satu kaedah, sistem atau mekanisma yang digunakan dalam proses pentaksiran. Pentaksiran merupakan satuproses. Ciri-ciri Rekabentuk Pentaksiran (AWAM & AKHIR TAHUN) KBSR Peperiksaan Akhir Tahun Penilaian Tahap Satu UPSR (PPDL) KBSM Peperiksaan Akhir Tahun PMR (SRP) SPM PENTAKSIRAN BARU KSSR dan KBSM PENTAKSIRAN LAMA KBSR DAN KBSM
- 15. Ciri-ciri Pentaksiran Tradisional Diskret-mata ditaksir (gred/peratus) Tumpuan utama sumatif (Awam &Akhir Tahun) Item ujian pengetahuan pasif (Soalan bertumpu) Item yang sering digunakan adalah aneka pilihan, suai padan, atau betul/salah Ujian diskor dengan mudah dan cepat Pelajar diberikan markah Penekanan dibuat kepada produk (pencapaian murid) Pentaksiran ini biasanya dinilai untuk kesahan statistik dan kebolehpercayaa n
- 16. Penilaian lebih kepadapencapaian murid Tidak autentik – tidak menilai pengetahuan atau penglibatan murid dalam konteks yang mendekati dunia sebenar. Skor ujian tidak dapat menunjukkan perkembangan murid Kemahiran berfikir murid yang kurang
- 17. Menurut daripada kajianterdahulu, pentaksiran tradisional seolah-olah tidak mempunyai ciri-ciri yang positif pada semuanya. Walaubagaimanapun, ini tidak benar. Pentaksiran tradisional juga mempunyai kelebihan seperti strateginya yang lebih objektif, boleh dipercayai dan juga sah. Contohnya: Ujian sumatif yang seragam dan mempunyai standard yang tertentu.
- 18. TRANSFORMASI PENDIDIKAN KENAPA PERLU TRANSFORMASI? Mempertingkatkan kebermaknaan pentaksiran Menyertai kedinamikan pendidikan Memperjelaskan prinsip Mengotakan janji
- 19. TRANSFORMASI PENDIDIKAN PERUBAHAN PENTAKSIRAN (melibatkanpakar pentaksiran seluruh dunia bagi merumuskan bentuk pentaksiran yang terbaik bagi Malaysia) MEMBINA STANDARD DAN INSTRUMEN (memberi gambaran jelas tentang apa yang murid perlu tahu, boleh buat dan adabnya dipelbagai peringkat) MEWUJUDKAN KESEDARAN DAN MENDAPATKAN PENERIMAAN (Perlu Berubah dalam memastikan pendidikan yang berteraskan FPK) MERINTIS DAN MELAKSANAKAN (menyediakan konsep yang bersesuaian dan kebolehlaksanaan perubahan pendekatan pentaksiran dalam sistem pendidikan Malaysia)
- 20. • PENTAKSIRAN PUSAT •PENTAKSIRAN SEKOLAH • PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM • PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
- 21.
- 22.
- 23. LATAR BELAKANG KSSR 1983 1993 2003 2011 •Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) • Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) •Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) • KBSR (Semakan)
- 24. D S K P DSKP APA • Satudokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran. • Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). MENGAPA • Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP. BAGAIMANA • Guru melaksanakan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan merujuk satu dokumen sahaja. • Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui Standard Prestasi.
- 25. PENAMBAHBAIKAN PBS(SM) • SekolahMenengah • Sekolah Rendah
- 28.
- 29. • Pentaksiran Psikometrik •Mengumpul maklumat tret psikologi iaitu aptitud dan personaliti murid Apa itu Ppsi? • Diuji di peringkat sekolah menengah (Tingkatan 1 dan 3) dan sekolah rendah Bila? • Mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperolehi Apa Tujuan? • Instrumen disediakan oleh LP • Menilaian dijalankan oleh Guru Bimbingan dan kaunseling atau Kaunselor Sekolah Siapa laksana? PSIKOMETRIK
- 31. PERSOALAN UMUM Aspek penilaian Keyakinanterhadap pencapaian murid PT3 digunakan untuk kemasukan ke SBP atau MRSM Ujian rintis sebelum memperkenalkan PBS Penambah baikan PBS kepada PT3 (Sekolah Menengah)
- 32.
- 33. 1. Kualiti murid 2.Kualiti proses 3. Kualiti isi kandungan 4. Kualiti persekitaran pembelajaran 5. Kualiti hasil – sistem pentaksiran Sumber : UNICEF (2005)
- 34. Tanpa pentaksiran kualiti pengajarantidak dapat ditingkatkan. Sumber : UNICEF (2005) Pentaksiran yang dimaksudkan adalah sistem pentaksiran yang berterusan (PBS), berbeza dari peperiksaan umum (UPSR, PMR, SPM)
- 35. Sumber : UNICEF(2005) Penting : Guru secara berterusan boleh mengambil langkah intervensi jika murid tidak mencapai hasil pembelajaran yang dihasratkan
- 36. Sumber : UNESCO(2013) 1. Pentaksiran dalam kelas 2. Pentaksiran kebangsaan 3. Pentaksiran antarabangsa 4. Pentaksiran berasaskan sekolah
- 37. Sumber : UNESCO(2013) 1. Formal – formatif & sumatif 2. Tidak formal - pemerhatian
- 38. Dilaksanakan keatas sampel atau populasi Berprofil rendah Menilai pencapaian kurikulum kebangsaan Penanda aras pencapaian sekolah Membuat polisi / intervensi untuk meningkatkan kualiti Sumber : UNESCO (2013)
- 39. UPSR, PMR,SPM, STPM Berprofil tinggi Dilaksanakan pada peralihan persekolahan seperti dari sekolah rendah ke sekolah menengah. Sumber : UNESCO (2013)
- 40. Melibatkan banyaknegara PISA, TIMSS, PIRLS Perbandingan pencapaian antara negara dengan penanda aras antarabangsa. Menilai kekuatan dan kelemahan sistem pendidikan suatu negara. Sumber : UNESCO (2013)
- 41. Dilaksanakan disekolah dan dinilai oleh guru Sebahagian daripada proses pdp Markah PBS ditambah kepada markah peperiksaan umum untuk mencapai keputusan keseluruhan Negara Asia Pasific mengamalkan : Australia, Hong Kong (China), New Zealand and Singapore Sumber : UNESCO (2013)
- 42. NCEA (Sijil pencapaian akademikdi peringkat sekolah menengah) akan dianugerahkan setelah murid mencapai jumlah kredit tertentu mengikut Piawaian kelayakan yang ditetapkan NQF. Contohnya: Sumber : UNESCO (2013)
- 43. Sumber : UNESCO(2013) Jenis sijil Jumlah kredit Syarat NCEA tahap 1 80 kredit 8 kredit – numerasi (Matematik) 8 kredit – literasi (English / Te Reo Maori) NCEA tahap 2 80 kredit 60 kredit –tahap 2 atau lebih tinggi 20 kredit – mana-mana tahap Tiada syarat numerasi atau literasi NCEA tahap 3 80 kredit 60 kredit –tahap 3 atau lebih tinggi 20 kredit – tahap 2 atau lebih tinggi Tiada syarat numerasi atau
- 44. • Mengurangkan tekanan: tekanan tinggi ke atas pelajar dan guru boleh memesongkan tujuan sebenar pembelajaran ke arah “pengajaran untuk peperiksaan”. Jepun, Hong kong, Republik Korea mengeluarkan data dalam bentuk tertentu kepada umum. • Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan keputusan peperiksaan umum (Koh and Luke, 2009; Koh, Lim and Habib, 2010; Koh and Velayutham, 2009; Hill, 2010). Sumber : UNESCO (2013)
- 45. • Konsistensi, kredibilitidan ketelusan dalam pentaksiran • Kekerapan pentaksiran perlu dikawal untuk mengelakkan kesan “over-assessment” • Tugas dan beban tambahan kepada guru dan murid yang sudah sedia dibebani dengan ujian dan peperiksaan • Kurang kajian mengenai sejauh mana dan bagaimana PBS boleh digunakan secara efektif untuk meningkatkan pdp dan perkembangan profesionalisme guru • Cheung and Yip (2004) di Hong Kong menyatakan bahawa guru berpengalaman pun mempunyai kesukaran menyediakan markah formatif untuk digabungkan dalam markah sumatif (peperiksaan awam) dan PBS tidak mampu meningkatkan kualiti kurikulum sains di sekolah. Sumber : UNESCO (2013)
- 46. Penambahbaikan Pentaksiran Mempergiat sistem sokonganbagi guru untuk meningkatkan penyampaian kurikulum Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagi meningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi
- 48. Mempergiat sistem sokonganbagi guru untuk meningkatkan penyampaian kurikulum Peranan SISC+ akan ditingkatkan daripada separuh masa kepada sepenuh masa. SISC+ bertanggungjawab dalam pelaksanaan kurikulum dan pentaksiran baharu. Pengenalan SISC+ ini akan membawa faedah dalam mengurangkan lapisan birokrasi dalam penyampaian dan pentaksiran.
- 50. Penambahbaikan kerangka pentaksiran bagimeningkatkan jumlah soalan kemahiran berfikir aras tinggi Pemantuan rutin yang kerap akan memastikan sekolah yang menghadapi kesukaran untuk melaksanakan PBS dikenal pasti dengan cepat. Guru-guru akan menerima latihan daripada SISC+ di sekolah mereka tentang cara menetapkan dan menjalankan PBS, terutamanya mengenai pemarkahan mengikut rujukan standard.
- 51. KPM jugaakan menambah secara sistematik bilangan soalan KBAT dalam PBS dan peperiksaan awam. Soalan ini akan berasaskan Taksonomi Bloom dan akan mengujikan kemahiran seperti aplikasi, analisis, penilaian dan penjanaan.