Downloaded 26 times
More Related Content
Similar to Pengurusan Murid
Pengurusan Murid
- 1. PROJEK PENGURUSAN MURID KPS3014 Kumpulan Oren: LIMLEE WEN D20141066909 NURUL NATASHA BINTI MOHD SHAM NUR IZYAN BT EYZANI WONG PUI YEE D20141066893 Pensyarah: DR. ABD LATIF BIN HAJI GAPOR
- 2. OBJEKTIF Mengenali pengurusanmurid Memahami masalah pengurusan murid Mengenali tanggungjawab pelbagai pihak dalam pengurusan murid
- 3. Soalan 1 Soalan 2 Soalan3 Soalan 10 Soalan 8 Soalan 9 Soalan 4 Soalan 5 Soalan 6Soalan 7
- 4.
- 5.
- 6.
- 7. 3) KEPERLUAN PELAJAR Fizikal ·Makanan yang bersih dan berkhasiat · Kesihatan dijaga – jasmani · Keadaan pembelajaran yang selesa Mental · Tahap mental dijaga – demi belajar dengan lebih efektif Emosi · Diberikan perhatian dalam kelas · Kes pembulian dielakkan back
- 8. 4. KATEGORI JENISPELAJAR Pelajar pintar cerdas Pelajar lulus Pelajar Galus Pelajar Keperluan Khas back
- 9. KATEGORI PELAJAR PINTAR Menyedarisesuatu dengan lebih teliti berbandingdengan kanak-kanak yang sebaya dengannya yang mungkin akan terlepas pandang Keinginan untuk tahu yang tinggi. Kanak-kanakpintar cerdas ini mampu untuk menyelesaikan masalahyang sukar untuk ditafsirkan sertamemiliki kemahiran berfikir yang tinggi. Suka bertanya dengan lebih teliti. Ingin mengetahui semua hal seperti objek, idea, keadaansituasi atau sesuatu acara. Minat mendalam. http://haryantigifted.blogspot.my/2011/03/ciri-ciri-pelajar-pintar-cerdas.html
- 10. KATEGORI PELAJAR LULUS Antaraciri-ciri pelajar lulus adalah Menguasai mata pelajaran Mendapat keputusan yang baik dan lulus Aktif sukan dan kokurikulum Kemahiran komunikasi yang baik Kemahiran mendengar yang baik Kehadiran yang memuaskan Berketerampilan
- 11. KATEGORI PELAJAR KHAS/ PELAJAR GALUS (GAGAL- LULUS) Pelajar GALUS didefinisikan sebagai pelajar yang berpotensi Gagal dan berpotensi Lulus. Ciri-ciri pelajar galus ialah Tiada tumpuan di dalam kelas Kemahiran komunikasi yang kurang baik Kurang aktif dalam sukan Sikap malas Tidak mengulang kaji pelajaran Pelajar pendidikan Khas Pelajar pemulihan Kurang daya upaya
- 12. 5. Masalah Pengurusan Murid Persoalan: Apakah masalah yang dihadapi oleh guru dalam menguruskan para pelajar di sekolah ? bac k
- 13. Masalah pengurusan pelajarpintar Sikap kesempurnaan boleh membawa mereka takut terhadap kegagalan sehingga mereka menjadi seorang yang putus asa. Mereka juga akan cuba bersikap tunjuk pandai terhadap ibu bapa dan guru. Permasalahan dari segi sikap teliti dan kesempurnaan serta masalah emosi yang sensitive. Guru mengabaikan golongan seperti mereka kerana beranggapan bahawa mereka sudah mempunyai ilmu yang cukup. bac k
- 14. Masalah Pengurusan PelajarLulus Pelajar lulus juga mempunyai masalah dalam pengurusan. Antara masalah-masalah pengurusan pelajar lulus: Pengurusan masa belajar di rumah yang tidak efektif Gagal dalam pembahagian masa akademik dan kokurikulum Tidak rajin mengulang kaji pelajaran Kemahiran mengingat sesuatu perkara yang kurang Sahsiah diri kurang mantap bac k
- 15. Masalah Pengurusan PelajarGalus Kehadiran ke sekolah yang tidak memuaskan Sukar memberikan kerjasama Lewat dalam penghantaran tugas Tidak dapat memberi kerjasama dalam kumpulan Kurang daya upaya Tidak dapat menangani masalah stress Pembahagian masa belajar dan bermain yang teruk Masalah disiplin bac k
- 16. Kesimpulan setiap muridadalah unik dan mempunyai pelbagai kebolehan. Peranan guru sebagai pendidik yang bertanggungjawab amat penting dalam keadaan wujudnya perbezaan individu supaya dapat melaksanakan P&P dengan berkesan dan berfaedah untuk setiap murid-murid yang berbeza. Guru perlu merancang aktiviti P&P mengikut kebolehan murid. Sebagai pendidik yang bertanggungjawab perlu sentiasa mencuba untuk menentukan dan membina kebijaksanaan dan kebolehan murid-murid berdasarkan perbezaan individu. back
- 17.
- 18.
- 19.
- 20. Persediaan atau Keupayaan muriduntuk belajar bagi mendapatkan pengalaman pembelajaran baru Kesediaan Murid Belajar back
- 21. Sikap, keinginan serta minatyang ditunjukkan oleh murid dalam pembelajaran jenis psikomotor kognitifafektif Berkaitan otak iaitu tahap intelektual seperti berfikir serta analisis Potensi atau matang fizikal bagi persediaan pembelajaran baru back
- 22.
- 23. Memotivasikan Murid Berdasarkan Wolfolk 1990 Motivasimerupakan kuasa dalaman yang membangkit, mengarah serta mengawal minat dan tingkah laku manusia. back
- 24. Faktor Motivasi minat Naluri & inkuiri Desakan & keperluan Sikap& harapan tumpukan kepada perkara yang datangkan kepuasan Cetusan keinginan untuk tahu Desakan disebabkan fisiologi. Keperluan iaitu bagi penuhi kekurangan Sikap dibentuk capai target. Harapan sebagai objektif pencapaian back
- 25. Memahami sesuatu dengan telitidan jelas sekiranya seseorang itu mempunyai minat dan kesediaan sebelum mempelajari sesuatu yang baru. Sebagai pendorong untuk mengekalkan minat pelajar menimbulkan minat pelajar penentu kecemerlangan pengawal. Memastikan pelajar di sesebuah sekolah mempunyai data maklumat peribadi yang lengkap dan kemaskini seperti yang disebutkan daripada latar belakang. back Apakah kepentingan pengurusan murid?
- 26. Membolehkan guru-guru mengajar mengikutsukatan pelajaran yang telah ditetapkan. Mengubah tingkah laku, sikap atau kepercayaan pelajar. Usaha dan kemahuan individu untuk belajar, bekerja kuat dan mencapai prestasi cemerlang di sekolah back Apakah kesan pengurusan murid?
- 27. 9. CARA PENILAIANPENGURUSAN MURID PERSOALAN: BAGAIMANAKAH CARA PENILAIAN PENGURUSAN MURID DI SEKOLAH ? back
- 28. PENGERTIAN PENILAIAN • TerryD. TenBrink (1974:8) menyatakan bahawa penilaian adalah suatu proses mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat pertimbangan yang seterusnya digunakan dalam membuat keputusan. • Penilaian merupakan perihal atau perbuatan, menilai dan menaksir (Kamus Dewan,1994:930). • Justeru penilaian ialah suatu proses yang berterusan bagi mendapatkan maklumat semula dengan tujuan supaya penggubahan kepada pelajar dalam aspek pemikiran, perasaan dan tingkahlaku dapat dilakukan dengan sempurna (Abu Bakar Nordin,1990:4). back
- 29. PENILAIAN FORMATIF Penilaian Formatifialah penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang diperoleh daripada penilaian formatif dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Maka guru dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. Guru juga boleh menilai kemajuan murid dalam pelbagai aspek termasuk aspek-aspek yang tidak dapat dinilai secara berpusat. back
- 30. PENILAIAN SUMATIF Penilaian sumatifdikaitkan dengan penilaian pada akhir tahun atau pada akhir semester. Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan. Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR, SPM dan STPM biasanya dikendalikan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia. Keputusan penilaian secara berpusat dapat memberi maklumat tentang pencapaian murid di seluruh negara. back
- 31. Kepentingan penilaian dalamproses pengajaran dan pembelajaran adalah ketara dan sangat penting. • Untuk mengetahui keupayaan, kemahiran atau pengetahuan asas yang sedia ada pada pelajar-pelajar dalam perkara- perkara yang hendak diajar. • Untuk menolong guru-guru mengetahui sejauh manakah pelajar-pelajar mereka telah dapat menguasai atau mempelajari perkara yang telah disampaikan. • untuk melihat kelemahan atau kelebihan pelajar dalam sesuatu bidang dan digunakan maklumat ini untuk kerja-kerja pemulihan dan sebagainya. back
- 32. 10) Perbezaan Pengurusan Murid SekolahRendah Dan Menengah back
- 33. Tidak perlukan motivasi kaunseling secara langsung Guru sebagai pengajar malah beri perkhidmata npersonalia SEKOLAH RENDAH Perlukan motivasi kaunseling secara langsung Guru sebagai pengajar manakala spesifik guru lain untuk perkhidmatan personalia Tertumpu kepada pendidikan dan sosial Tertumpu kepada alam pekerjaan serta alam dewasa SEKOLAH MENENGAH back
- 34. Kesimpulan Penilaian yang dilaksanakandengan sempurna oleh guru dapat membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya. Melalui aktiviti tindakan susulan yang efektif, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian sumatif dan penilaian di peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek kognitif/pemikiran afektif/perasaan dan tingkah laku moral.