Dokumen tersebut membahas tentang penelitian dan pengembangan (research and development/R&D) pendidikan. R&D pendidikan adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan melalui siklus pengembangan, uji coba, dan revisi berdasarkan umpan balik. Dokumen ini menjelaskan langkah-langkah siklus R&D serta beberapa metode dan tantangan yang terkait dengan pengembangan produk pendidikan.

1. Rufi’i Unipa Surabaya
1
TINJAUAN UMUM
 BAB INI MELUKISKAN SUATU STRATEGI DALAM
MENGEMBANGKAN PRODUK PENDIDIKAN DENGAN
KEEFEKTIFANNYA YANG TELAH DIUJI.
 STRATEGI INI DINAMAKAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN (RESEARCH AND DEVELOPMENT – R & D)
YANG TERDIRI DARI SUATU SIKLUS DIMANA VERSI PRODUK
DIKEMBANGKAN, DIUJI LAPANGAN, DAN DIREVISI
BERDASARKAN DATA UJI LAPANGAN.
 TUJUAN R & D ADALAH MENJEMBATANI JURANG YANG
SERINGKALI ADA ANTARA PENELITIAN DAN PRAKTIK
PENDIDIKAN.

2. Rufi’i Unipa Surabaya
2
APA YANG DIMAKSUD DENGAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (P3)?
 P3 ADALAH SUATU PROSES YANG DIPERGUNAKAN UNTUK
MENGEMBANGKAN DAN MEMVALIDASIKAN PRODUK PENDIDIKAN.
LANGKAH-LANGKAH DALAM PROSES INI BIASANYA DINAMAKAN SIKLUS
PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (P2), R & D CYCLE.
 SEBALIKNYA, TUJUAN PENELITIAN PENDIDIKAN ADALAH MENEMUKAN
PENGETAHUAN BARU (MELALUI PENELITIAN DASAR) ATAU UNTUK
MENJAWAB PERTANYAAN KHUSUS MENGENAI MASALAH PRAKTIS
(MELALUI PENELITIAN TERAPAN). PERLU DICATAT BAHWA PENELITIAN
TERAPAN KADANG-KADANG JUGA MENCAKUP PENGEMBANGAN
PRODUK, AKAN TETAPI PRODUK SEPERTI INI BELUM SIAP UNTUK
DIPERGUNAKAN DI SEKOLAH.
RESEARCH
•BASIC
•APPLIED
R & D
(BRIDGE THE
GAP)
PRACTICE
R & D INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY:
THE USE OF RESEARCH VALIDATED
TECHNOQUES TO BRING ABOUT
PRESPECIFIED LEARNING OUTCOMES.
TERUTAMA MENARUH PERHATIAN PADA
AUDIOVISUAL HARDWARE DAN
AUDIOVISUAL MATERIALS
Close
Relationship

3. Rufi’i Unipa Surabaya
3
KALAU ADA DI ANTARA MAHASISWA YANG
MERENCANAKAN MELAKUKAN
R & D UNTUK TESIS ATAU DISERTASINYA, MEREKA
DISARANKAN UNTUK MEMPELAJARI TEKNOLOGI
PEMBELAJARAN UNTUK MENGETAHUI BARANGKALI
ADA BEBERAPA METODENYA DAPAT DIPAKAI UNTUK
MELAKUKAN R & D.
TEKNOLOGI PEMBELAJARAN MEMILIKI BEBERAPA
METODE YANG PUNYA POTENSI UNTUK DIPAKAI,
A.L.:
 FRONT-END ANALYSIS (NEED ASSESSMENT, SYSTEMS ANALYSIS, TASK
ANALYSIS, ANALYSIS OF SKILL HIERARCHIES, ETC.)
 TYPOLOGIES OF LEARNING OUTCOMES (COGNITIVE, AFFECTIVE,
PSYCHOMOTOR, FACT, CONCEPT, PRINCIPLES, PROCEDURES)
 MATCH OF INSTRUCTIONAL TECHNIQUES TO LEARNING OUTCOMES
 MATCH OF LEARNER CHARACTERISTICS TO INSTRUCTIONAL METHODS
 METACOGNITIVE PROCESSES IN LEARNING
 INDIVIDUALIZED INSTRUCTION (KELLER PLAN, AUTOTUTORIAL
INSTRUCTION, MASTERY LEARNING)
 DOMAIN REFERENCED ASSESSMENT

4. Rufi’i Unipa Surabaya
4
SIKLUS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (THE R &
D CYCLE)
SIKLUS INI TERDIRI DARI SEPULUH LANGKAH YANG
DIKEMBANGKAN BERDASARKAN PENGALAMAN
PENGEMBANGAN MINICOURSES DI FAR WEST
LABORATORY.
LANGKAH-LANGKAH TSB. ADALAH:
1. PENELITIAN DAN PENGUMPULAN INFORMASI (KAJIAN PUSTAKA,
PENGAMATAN KELAS, PERSIAPAN LAPORAN TTG. POKOK-POKOK
PERSOALAN)
2. PERENCANAAN (MENDEFINISIKAN KETERAMPILAN, PERUMUSAN TUJUAN,
MENENTUKAN URUTAN KURSUS, SMALL SCALE FEASIBILITY TESTING)
3. MENGEMBANGKAN BENTUK PRODUK AWAL (PENYIAPAN MATERI
PENGAJARAN, BUKU PEGANGAN, DAN PERLENGKAPAN EVALUASI)
4. UJI LAPANGAN PERMULAAN (DILAKUKAN PADA 1-3 SEKOLAH,
MENGGUNAKAN 6-12 SUBYEK. DATA WAWANCARA, OBSERVASI DAN
KUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)

5. Rufi’i Unipa Surabaya
5
LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)
5. REVISI PRODUK UTAMA (REVISI PRODUK SESUAI DENGAN
SARAN-SARAN DARI HASIL UJI LAPANGAN PERMULAAN)
6. UJI LAPANGAN UTAMA (DILAKUKAN PADA 5-15 SEKOLAH
DENGAN 30-100 SUBYEK. DATA KUANTITATIF TENTANG
UNJUK KERJA SUBYEK PADA PRECOURSE DAN
POSTCOURSE DIKUMPULKAN. HASILNYA DINILAI SESUAI
DENGAN TUJUAN KURSUS (COURSE) DAN
DIBANDINGKAN DENGAN DATA KELOMPOK KONTROL
BILAMANA MEMUNGKINKAN)
LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)
7. REVISI PRODUK OPERASIONAL (REVISI PRODUK
BERDASARKAN SARAN-SARAN DARI HASIL UJI
LAPANGAN UTAMA)
8. UJI LAPANGAN OPERASIONAL (DILAKSANAKAN
PADA 10-30 SEKOLAH, MENCAKUP 40-200
SUBYEK. DATA WAWANCARA, PENGAMATAN DAN
KUESIONER DIKUMPULKAN DAN DIANALISIS)

6. Rufi’i Unipa Surabaya
6
LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN FORMATIF DALAM
MENILAI BAHAN AJAR (DICK & CAREY, 1985, HLM.
199-203)
1. ONE TO ONE EVALUATION (3 ORANG SISWA ATAU LEBIH)
 SATU ORANG SISWA DI ATAS RATA-RATA
 SATU ORANG SISWA RATA-RATA
 SATU ORANG DI BAWAH RATA-RATA
2. SMALL GROUP EVALUATION (8-20 ORANG)
 SISWA KEMAMPUAN RENDAH, RATA-RATA, TINGGI
 SISWA DENGAN BERBAGAI BAHASA IBU
 SISWA YANG KENAL DENGAN PROSEDUR TERTENTU SEPERTI
PENGAJARAN MELALUI KOMPUTER DAN YANG TIDAK
 SISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN
 SISWA YANG KURANG BERPENGALAMAN DAN BERPENGALAMAN
(MATANG_
3. FIELD TRIAL (+ 30 ORANG)
LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)
9. REVISI PRODUK AKHIR (REVISI PRODUK SEPERTI
DISARANKAN OLEH HASIL UJI LAPANGAN
OPERASIONAL)
10. DISEMINASI DAN IMPLEMENTASI (LAPORAN
MENGENAI PRODUK PADA PERTEMUAN
PROFESIONAL DAN DALAM JURNAL. BEKERJA
DENGAN PENERBIT YANG DAPAT MELAKUKAN
DISTRIBUSI SECARA KOMERSIAL. MEMANTAU
DISTRIBUSI UNTUK MEMBERIKAN KENDALI MUTU)

7. Rufi’i Unipa Surabaya
7
MASALAH DAN ISSUES DALAM PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
KESULITAN DAN PERSOALAN-PERSOALAN YANG
DIKEMUKAKAN DISINI DIAMBIL BERDASARKAN
PENGALAMAN MENGEMBANGKAN PENGAJARAN
DI FAR WEST LABORATORY.
BEBERAPA DI ANTARA MASALAH DAN ISSUES
YANG DIHADAPI ANTARA LAIN:
1. LEARNING VS. POLISH; MENGEMBANGKAN ASPEK-ASPEK
ESSENSIAL YANG NYATA-NYATA BERMANFAAT BAGI
KEPENTINGAN (PENCAPAIAN) BELAJAR ATAU JUGA
MEMPERHATIKAN ASPEK-ASPEK TAMPILAN, SEPERTI KESAN
MEWAH (GLOSSY) ATAU ARTISTIK YANG SEBENARNYA
TIDAK TERLALU MENDUKUNG PENCAPAIAN TUJUAN
BELAJAR. (PENEL. MAY DAN LUMSDAINE MEMPERLIHATKAN
BAHWA KUALITAS TEKNIS BAHAN-BAHAN VISUAL SEDIKIT
SUMBANGANNYA THD. HASIL BELAJAR)

8. Rufi’i Unipa Surabaya
8
LANGKAH-LANGKAH (LANJUTAN)
2. REALISME VS. KESESUAIAN; APAKAH PENGAJARAN YANG
DIKEMBANGKAN MENUNJUKKAN KEADAN YANG
SEBENARNYA (PENGAJARAN NYATA, DENGAN MURID DAN
GURU YANG SEBENARNYA, BERLANGSUNG DALAM
WAKTU YANG SEBENARNYA ATAU DISESUAIKAN DENGAN
KEPERLUAN). PENELITIAN MEMPERLIHATKAN PENGAJAR
MODEL YANG DILAKUKAN OLEH AKTOR LEBIH BAIK
DARIPADA YANG DILAKUKAN OLEH GURU.
3. PENGEMBANGAN PENGAJARAN MEMERLUKAN DANA
DAN TENAGA YANG BESAR DARIPADA YANG DIDUGA.