Presentasi membahas pengembangan kurikulum 2013 yang mencakup standar kurikulum, model pembelajaran, dan model pembelajaran saintifik. Model pembelajaran saintifik menekankan siswa aktif mencari tahu melalui mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan. Penilaian dilakukan untuk pengetahuan, kemampuan berpikir, keterampilan, kebiasaan belajar, dan sikap melalui penilaian kelas dan kriteria serta

1. S. HAMID HASAN
KETUA TIM PELAKSANA
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
PRESENTASI DI
DIREKTORAT SMA
BANDUNG, 30 – 04 - 2014

2. POKOK BAHASAN
• STANDAR DAN KURIKULUM
• MODEL PEMBELAJARAN
• MODEL PEMBELAJARANSAINTIFIK

3. S
T
A
N
D
A
R
K
U
R
I
K
U
L
U
M
DALAM PENDIDIKAN BERDASARKAN STANDAR (STANDARD-
BASED EDUCATION), STANDAR ADALAH KUALITAS MINIMAL
YANG HARUS DICAPAI OLEH KURIKULUM
STANDAR DAN KURIKULUM
SKL
ISI
PROSES
PENILAIAN
KI
KD
PROSES
PENILAIAN

4. MODEL PEMBELAJARAN

5. PRINSIP PEMBELAJARAN
(1) BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK,
(2) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK,
(3) MENCIPTAKAN KONDISI MENYENANGKAN DAN
MENANTANG,
(4) BERMUATAN NILAI, ETIKA, ESTETIKA, LOGIKA, DAN
KINESTETIKA,
(5)PEMBELAJARAN HARUS BERGESER DARI “DIBERI TAHU”
MENJADI “AKTIF MENCARI TAHU”.
(6) MENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG
BERAGAM MELALUI PENERAPAN BERBAGAI STRATEGI DAN
METODE PEMBELAJARAN YANG
MENYENANGKAN, KONTEKSTUAL, EFEKTIF, EFISIEN, DAN
BERMAKNA.

6. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI 1: SIKAP RELIGIUS TIDAK LANGSUNG
(MELALUI AKTIVITAS
KI 2: SIKAP SOSIAL SEHARI-HARI DI SEKOLAH
DAN PEMBELAJARAN
PENGETAHUAN DAN
PENERAPAN PENGETAHUAN
KI 3: PENGETAHUAN
PEMBELAJARAN LANGSUNG
KI 4: KETRAMPILAN
(KNOWLEDGE UTILITY)
(PEMBELAJARAN SAINTIFIK)

7. PEMBELAJARAN SAINTIFIK
SISWA AKTIF
MENCARI
TAHU
SETIAP
LANGKAH
HARUS
DILATIH
PENGUATAN
PADA SETIAP
MATA
PELAJARAN
SETIAP
LANGKAH
DINILAI

8. LANGKAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR,
MENYIMAK (DENGAN ATAU TANPAALAT)
MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL
SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS
-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN
MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN)
MENGUMPULKAN
INFORMASI/
EKPERIMEN
-MENENTUKAN DATAYANG DIPERLUKAN DARI
PERTANYAAN YANG DIAJUKAN
-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU,
EKPERIMEN)
-MENGUMPULKAN DATA
MENALAR/
MENGASOSIASI
-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT
KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI
-MENYIMPULKAN DARI HASILANALISIS DATA
-DIMULAI DARI PRETRUCTURAL, UNISTRUCTURAL-MULTI
STRUCTURAL, RELATIONAL, EXTENDED ABSTRACT
MENGOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONSEPTUALISASI

9. LANGKAH, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN KOMPETENSI
LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGAMATI MEMBACA, MENDENGAR,
MENYIMAK, MELIHAT (TANPA
ATAU DENGAN ALAT)
MELATIH KESUNGGUHAN,
KESABARAN, KETELITIAN DAN
KEMAMPUAN MEMBEDAKAN
INFORMASI YANG UMUM DAN
KHUSUS, KEMAMPUAN BERPIKIR
ANALITIS, KRITIS, DEDUKTIF,
DAN KOMPREHENSIF
MENANYA MENGAJUKAN PERTANYAAN
TENTANG INFORMASI YANG
TIDAK DIPAHAMI DARI APA
YANG DIAMATI ATAU
PERTANYAAN UNTUK
MENDAPATKAN INFORMASI
TAMBAHAN TENTANG APA
YANG DIAMATI
(DIMULAI DARI PERTANYAAN
FAKTUAL SAMPAI KE
PERTANYAAN YANG BERSIFAT
HIPOTETIK)
MENGEMBANGKAN
KREATIVITAS, RASA INGIN TAHU,
KEMAMPUAN MERUMUSKAN
PERTANYAAN UNTUK
MEMBENTUK CRITICAL MINDS
YANG PERLU UNTUK HIDUP
CERDAS DAN BELAJAR
SEPANJANG HAYAT

10. LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGUMPULKAN
INFORMASI/
EKSPERIMEN
MELAKUKAN EKSPERIMEN
-MEMBACA SUMBER LAIN
SELAIN BUKU TEKS
-MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN/
AKTIVITAS
-WAWANCARA DENGAN NARA
SUMBER
MENGEMBANGKAN
SIKAP TELITI,
JUJUR,SOPAN,
MENGHARGAI
PENDAPAT ORANG LAIN,
KEMAMPUAN
BERKOMUNIKASI,
MENERAPKAN
KEMAMPUAN
MENGUMPULKAN
INFORMASI MELALUI
BERBAGAI CARAYANG
DIPELAJARI,
MENGEMBANGKAN
KEBIASAAN BELAJAR
DAN BELAJAR
SEPANJANG HAYAT.

11. LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGASOSIASIKAN/
MENALAR
-MENGOLAH INFORMASI YAG
SUDAH DIKUMPULKAN BAIK
TERBATAS DARI HASIL
KEGIATAN MENGUMPULKAN/
EKSPERIMEN MAU PUN HASIL
DARI KEGIATAN MENGAMATI
DAN KEGIATAN
MENGUMPULKAN INFORMASI.
-PENGOLAHAN INFORMASI
YANG DIKUMPULKAN DARI
YANG BERSIFAT MENAMBAH
KELUASAN DAN KEDALAMAN
SAMPAI KEPADA PENGOLAHAN
INFORMASI YANG BERSIFAT
MENCARI SOLUSI DARI
BERBAGAI SUMBER YANG
MEMILIKI PENDAPAT YANG
BERBEDA SAMPAI KEPADA
YANG BERTENTANGAN
MENGEMBANGKAN
SIKAP JUJUR, TELITI,
DISIPLIN, TAAT ATURAN,
KERJA KERAS,
KEMAMPUAN BERPIKIR
KORELATIF DAN
ASOSIASI, KEMAMPUAN
MENERAPKAN
PROSEDUR DAN
KEMAMPUAN BERPIKIR
INDUKTIF SERTA
DEDUKTIF DALAM
MENYIMPULKAN .

12. LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGOMUNIKASIKAN MENYAMPAIKAN HASIL
PENGAMATAN, KESIMPULAN
BERDASARKAN HASIL
ANALISIS SECARA LISAN,
TERTULIS, ATAU MEDIA
LAINNYA
MENGEMBANGKAN
SIKAP JUJUR, TELITI,
TOLERANSI,
KEMAMPUAN BERPIKIR
SISTEMATIS,
MENGUNGKAPKAN
PENDAPAT DENGAN
SINGKAT DAN JELAS,
DAN MENGEMBANGKAN
KEMAMPUAN
BERBAHASAYANG BAIK
DAN BENAR.

13. MENGAMATI
KONKRIT
ABSTRAK
-GLOBAL
- RINCI TAPI TUNGGAL
- BENTUK
- KETERKAITAN BENTUK
-REPRESENTASI SIMBOL
- FUNGSI
-KETERKAITAN KONSEP
-AKIBAT/DAMPAK
-PREDIKSI

14. MENANYA
KONKRIT
ABSTRAK
-GLOBAL
- RINCI TAPI TUNGGAL
- BENTUK
- KETERKAITAN BENTUK
-REPRESENTASI SIMBOL
- FUNGSI
- PENGARUH
-AKIBAT/DAMPAK
-PREDIKSI
-HIPOTESIS

15. MENGUMPULKAN INFORMASI/EKSPERIMEN
SUMBER
METODE
-FISIK
(DOKUMEN, BUKU, BENDA,
ARTEFAK, INTERNET)
-ABSTRAK
(KEGIATAN, FENOMENA)
-WAWANCARA
- OBSERVASI
-MEMBACA
-TEKNOLOGI INFORMASI
-DISKUSI

16. MENGASOSIASI
-ANTAR FAKTA
- FAKTA DENGAN KONSEP
-KONSEP DENGAN KONSEP
-KONSEP DENGAN TEORI
-FAKTA DENGAN PROSEDUR
-KONSEPTUALISASI/MENALAR

17. MENGOMUNIKASIKAN
- LISAN
-TULISAN
-AUDIO VISUAL
-BENDA/PRODUK FISIK
-JARINGAN KOMUNIKASI

18. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
TEKNIK PEMBELAJARAN
MODEL
PEMBELAJARAN

19. PENILAIAN

20. PENILAIAN HASIL BELAJAR
HASIL:
PENGETAHUAN, KEMAMPUAN BERPIKIR, KEMAMPUAN
MELAKUKAN, KEBIASAAN BELAJAR, SIKAP, PERILAKU
PENDEKATAN: PENILAIAN KELAS & PENILAIAN KRITERIA
INSTRUMEN:
PORTOFOLIO, PERFORMANCE, TUGAS, OBSER
VASI, TES

21. SIFAT HASIL BELAJAR
– PENGETAHUAN: MUDAH DIKUASAI DAN MUDAH
LUPA KECUALI “WORKING KNOWLEDGE”
– KEMAMPUAN KOGNITIF (BERPIKIR):
MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MENGUASAI TAPI
JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG
KEMAMPUAN TERSEBUT
– KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK: MEMERLUKAN
WAKTU UNTUK MENGUASAINYA DAN JIKA TIDAK
DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG
– PERILAKU AFEKTIF: MEMERLUKAN WAKTU
UNTUK MEMILIKINYA DAN MENGALAMI PROSES
DEGRADASI JIKA TIDAK DIGUNAKAN

22. IDENTIFIKASI HASIL BELAJAR
– PENGETAHUAN: DIKENAL DARI APA YANG
DIUCAPKAN, DITULIS
– KEMAMPUAN KOGNITIF: DIKENAL DARI APA YANG
DIPIKIRKAN, DIUCAPKAN, DITULIS
– KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK: DIKENAL DARI APA
YANG DILAKUKAN
– PERILAKU AFEKTIF: DIKENAL DARI APA YANG
DIUCAPKAN, DITULIS, DAN DILAKUKAN SEHARI-HARI

23. WAKTU DAN KEJADIAN UNTUK MELIHAT HASIL
BELAJAR
RANAH HASIL BELAJAR EVENT /KEJADIAN
PENGETAHUAN -DALAM JAWABAN PERTANYAAN,
PENDAPAT DAN HASIL TUGAS
-WAKTU TERTENTU
- INDIVIDUAL DAN INTERAKSI SOSIAL
KEMAMPUAN KOGNITIF - DALAM JAWABAN PERTANYAAN,
PENDAPAT DAN HASIL TUGAS
- WAKTU TERTENTU
- INDIVIDUAL DAN INTERAKSI SOSIAL
KETRAMPILAN
PSIKOMOTORIK
- WAKTU MENGERJAKAN ATAU
MELAKUKAN GERAK
- WAKTU TERTENTU
- INDIVIDUAL DAN INTERAKSI

24. KATEGORI PENGETAHUAN
• FACTUAL : KNOWLEDGE OF FACTS
• CONCEPTUAL: KNOWLEDGE OF CATEGORIES AND
CLASSIFICATION AND THE RELATIONSHIP
BETWEEN AND AMONG THEM
• PROCEDURAL: KNOWLEDGE OF HOW TO DO
SOMETHING
• METACOGNITIVE : KNOWLEDGE ABOUT
COGNITIVE IN GENERAL AS WELL AS AWARENESS
OF AND KNOWLEDGE ABOUT ONE’S COGNITION

25. SUMMARY OF STRUCTURAL CHANGE
KNOWLEDGE
COMPREHENSION
APPLICATION
ANALYSIS
SYNTHESIS
EVALUATION
REMEMBER
UNDERSTAND
APPLY
ANALYZE
EVALUATE
CREATE
SEPARATE
DIMENSION
268
NOUN
VERBAL
KNOWLEDGE
DIMENSION
C
O
G
N
I
T
I
V
E
P
R
O
C
E
S
S
D
I
M
E
N
S
I
O
N

26. AFEKTIF
• MENERIMA (RECEIVING)
• MENJAWAB (RESPONDING)
• MENGHARGAI (VALUEING)
• MENGORGANISASIKAN (ORGANIZATION)
• KARAKTERISASI (CHARACTERIZATION BY A
VALUE OR VALUE COMPLEX)

27. BENTUK HASIL BELAJAR AFEKTIF
UCAPAN/TULISAN
CARA MELAKUKAN SESUATU
KEBIASAAN

28. PSYCHOMOTORIC SKILLS
VINSON (2012) MENGATAKAN KONTEN PSIKOMOTORIK
TERDIRI ATAS GERAKAN-GERAKAN BERIKUT INI:
– Action (elementary movement)
– Coordination (synchronized movement)
– Formation (bodily movement)
– Production (combine verbal and nonverbal
movement)

29. ASESMEN
AUTHENTIC
PORTOFOLIO
PERFORMANCE
NON-
AUTHENTIC
TEST

30. PENGERTIAN PENILAIAN OTENTIK
PENILAIAN OTENTIK ADALAH PENDEKATAN DAN INSTRUMEN
ASESMEN YANG MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG LUAS
KEPADA PESERTA DIDIK UNTUK MENERAPKAN
PENGETAHUAN, KETRAMPILAN, DAN SIKAP YANG SUDAH
DIMILIKINYA DALAM BENTUK TUGAS: MEMBACA DAN
MERINGKASNYA, EKSPERIMEN, MENGAMATI, SURVEY, PROJE
CT, MAKALAH, MEMBUAT MULTI MEDIA, MEMBUAT
KARANGAN, DISKUSI KELAS.
AUTHENTIC ASSESSMENT, ON THE OTHER HAND, IS A TYPE OF
ASSESSMENT IN WHICH STUDENTS USE THEIR UNDERSTANDING OF A
SUBJECT TO SOLVE REAL WORLD SITUATIONS AND PROBLEMS.
STEPHANY ELSWORTH

31. LANGKAH PENGEMBANGAN ASESMEN
OTENTIK
KOMPETENSI INTI & DASAR
PENENTUAN TUGAS OTENTIK
PENENTUAN KRITERIA
PEMBUATAN RUBRIK

32. TUGAS OTENTIK
MERINGKAS
BACAAN
EKSPERIMEN
LAPORAN
OBSERVASI
MEMBUAT
KARANGAN
MEMBUAT
PROJEK
MEMBUAT
MULTIMEDIA
DISKUSI
KELAS
SURVEY

33. PENENTUAN KRITERIA
INDIKATOR KEBERHASILAN
JELAS
SINGKAT
DAPAT
DIAMATI
BAHASA
TIDAK
MULTI
TAFSIR

34. PENENTUAN KRITERIA
BERDASARKAN TUGAS YANG TELAH
DITENTUKAN PADA LANGKAH SEBELUMNYA
(PENENTUAN TUGAS), KEMBANGKAN
PERTANYAAN “ASPEK APA SAJA YANG PERLU
DILAKUKAN PESERTA DIDIK AGAR GURU
TAHU BAHWA MEREKA TELAH MELAKUKAN
PEKERJAAN DENGAN BAIK

35. PEMBUATAN RUBRIK
A RUBRIC IS AN AUTHENTIC ASSESSMENT TOOL USED TO
MEASURE STUDENTS' WORK.
IT IS A SCORING GUIDE THAT SEEKS TO EVALUATE A
STUDENT'S PERFORMANCE BASED ON THE SUM OF A FULL
RANGE OF CRITERIA RATHER THAN A SINGLE NUMERICAL
SCORE.
A RUBRIC IS A WORKING GUIDE FOR STUDENTS AND
TEACHERS, USUALLY HANDED OUT BEFORE THE
ASSIGNMENT BEGINS IN ORDER TO GET STUDENTS TO THINK
ABOUT THE CRITERIA ON WHICH THEIR WORK WILL BE
JUDGED.

36. KRITERIA TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan
Observasi
Tidak Jelas
Pelaksanaannya
Beberapa
Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua Jelas dan
Rinci
Membuat
Prediksi
Tidak ada
predikasi atau
Tidak jelas
Sebagian besar
prediksi jelas dan
masuk akal
semua prediksi
jelas dan masuk
akal
Kesesuaian
Kesimpulan
Konklusi tidak
ada atau
Tidak sesuai
dengan
pengamatan
Sebagian besar
konklusi
sesuai dengan
pengamatan
Semua konklusi
sesuai dengan
semua
pengamatan
CONTOH RUBRIK (Muller)

38. PESERTA
• Syafruddin (sumbar):
-penjelasan waktu uji publik
-diberi penjelasan yang rinci untuk berbagai
audience dan mata pelajaran: sesuai untuk IPA
• Suryanto (Sulteng)
- kerisauan/tantangan: implementasi saintifik
- pencapaian kopetensi yang diukur: apa yang
diperlukan nara sumber
- peningkatan profesionalisme guru: peningkatan
kinerja guru

39. • Maswir:Pakanbaru
- apa ini sebuah tantangan atau jawaban
: hanya dengan 3 mapel sementara mapel
lain belum: apa sudah terakomodasi
mapel lainnya?
: standar: SKL, ISI, PROSES, PENILAIAN: buku
masih dicari (sosiologi)
• Darson (P.Pinang)
- tidak sampai 2045
- masih ada penguna kurikulum 84, 94
- bagaimana dengan daerah terpencil
-bagaimana strategi
-alat asesmen: 2 sikap, pengetahuan, dan ketrampilan

40. • Jhon A;
- UN bagaimana?
- beban tugas dengan kelas paralel?
• Ibu Lani:
-pendekatan saintifik: 5 M langkah atau komponen
-pendekatan, model,metode, teknik: RPP ada metode
pembelajaran
-penilaian: sikap, kognitif, psikomotor: ada harus semua
atau harus memilih: penilaian sikap apa harus wajib?

41. • Murtiningsih
- proses menjadi penting:5 M
-satu tatap muka: 2-2 atau 3-1
- guru harus dilatih: untuk mereka yang sudah
melaksanakan
UTK: bagaimanakah mnegurangi gejolak di
masyarakat
-madrasah: agama sebagai ciri keagamaan

42. • Aidi:
- perubahan mindset: expository
- pendekatan saintifik perlu dukungan
teknologi: dgn tidak ada TIK: guru TIK?
- konsep metakognitif: strategi
belajar, penyimpanan informasi, pengolahan
informasi
- dalamRPP masih dituntut EEK
eshamidhasan@gmail.com