Downloaded 21 times
Uploaded byPRIMA UNIVERSITY
Pendekatan keterampilan Proses
Dokumen tersebut membahas pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran biologi. Pendekatan ini bertujuan membekali siswa dengan keterampilan proses ilmiah seperti mengamati, mengklasifikasi, dan mengkomunikasikan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam. Dokumen ini juga menjelaskan langkah-langkah pendekatan keterampilan proses serta keunggulan dan kelemahannya.
More Related Content
Similar to Pendekatan keterampilan Proses
![Modul Ajar KBC Al-Qur’an Hadis Kelas 9 MTs [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcal-quranhadiskelas9mtsmodulkelas-260124161811-c72fa7d6-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 10 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcfikihkelas10mamodulguruku-260126161359-31a61dea-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Pendekatan keterampilan Proses
- 1. PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSESDALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI Kelompok II Kelas C Fausan Akbar Muhammad Nasir Jaharuddin Pasca Sarjana UNM Program Studi Pendidikan Biologi 2014
- 2. PENDEKATAN KETERAMPPILAN PROSES Anggapan: IPA terbentuk dan berkembang melalui suatu proses ilmiah, yang juga harus dikembangkan pada peserta didik sebagai pengalaman bermakna yang dapat digunakansebagai bekal perkembangan diri selanjutnya HAKEKAT IPA PROSES PRODUK Keterampilan-keterampilan dasar yang biasa diguna kan para ilmuwan dalam bekerja secara ilmiah Fakta, konsep, prinsip, teori, hukum Analisis Kurikulum: PKP merupakan salah satu pendekatan yang harus dijadikan acuan bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran PKP menekankan pada pembentukan keterampilan memperoleh pengetahuan, dan mengkomunikasikan perolehannya. Keterampilan diartikan kemampuan menggunakan pikiran, nalar dan perbuatan secara efisien dan efektif untuk mencapai suatu hasil tertentu, termasuk kreativitas Pendekatan PKP berarti perlakuan yang ditetapkan dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan daya pikir dan kreasi secara efisien dan efektif guna mencapai tujuan PKP
- 3. BAYANGKAN!!!! Jika guruhanya mengajarkan fakta tanpa memperhatikan proses bagaimana fakta itu bisa terungkap, maka fakta yang diajarkan itu tidak sepenuhnya dapat dipahami oleh peserta didik.
- 4. Rumusan Masalah 1 • Apa yang dimaksud dengan Pendekatan Keterampilan Proses 2 • Apakah Pendekatan Keterampilan Proses dapat meningkatkan hasil belajar Biologi 3 • Bagaimanakah langkah – langkah Pendekatan Keterampilan Proses
- 5. Pendekatan Keterampilan Proses Conny 1990 pendekatan keterampilan proses adalah pengembangan sistem belajar yang mengefektifkan siswa (CBSA) dengan cara mengembangkan keterampilan memproses perolehan pengetahuan sehingga peserta didik akan menemukan, mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta menumbuhkan sikap dan nilai yang dituntut dalam tujuan pembelajaran khusus Mulyasa, 2005 Pendekatan keterampilan proses adalah pendekatan pembelajaran yang menakankan pada proses belajar mengajar yang menuntut aktivitas peserta didik dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Depdikbud 2006 mendefinisikan pendekatan keterampilan proses sebagai wawasan atau anutan pengembangan keterampilan-keterampilan intelektual, sosial, dan fisik yang bersumber dari kemampuan-kemampuan mendasar yang pada prinsipnya telah ada dalam diri siswa.
- 6. Pengelompokan Keterampilan Proses American Association for the Advancement of Science (1970) Observasi Clasifying Communication Measuring Prediksi Pengontrolan variable Interpretasi data Perumusan hipotesa Pendefinisian variabel secara operasional Merancang eksperimen Brother ton dan Preece (1995 Observasi Klasifikasi Meramalkan Mencatat data Hubungan ruang dan waktu Interpretasi data Mengontrol variabel Cara mendefinisikan Merumuskan hipotesis Nurhayati. B 2011 Observasi Klasifikasi Komunikasi Pengukuran Inferensi Prediksi Mengidentifikasi variabel Menyususl data dlm tabel Menyusun grafik Menggambarkan hub. Antar variabel Lanjutan Memperoleh dan memproses data Menganalisa investigasi Menyusun Hipotesis Menyusun variabel secara operasional Melakukan eksperimen Di atas garis KP Dasar Di bawah garis KP Terintegrasi
- 7. Pentingnya Pendekatan KeterampilanProses Dimiyati (2002) Percepatan perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi Pengalaman intelektual emosional dan fisik dibutuhkan agar didapatkan agar hasil belajar yang optimal Penerapan sikap dan nilai sebagai pengabdi pencarian abadi kebenaran ini Conny (1990) Perkembangan ilmu pengetahuan berlangsung semakin cepat sehingga tak mungkin lagi para guru mengajarkan semua fakta dan konsep kepada siswa Para ahli psikologi umumnya berpendapat bahwa anak-anak muda memahami konsep-konsep yang rumit dan abstrak jika disertai dengan contoh-contoh kongkrit Penemuan ilmu pengetahuan tidak bersifat relatif benar seratus persen penemuannya bersifat relatif Dalam proses belajar mengajar pengembangan konsep tidak dilepaskand ari pengembangan sikap dan nilai dalam diri anak didik
- 8. lanjutan Kesimpulan PKPPenting dilakukan oleh guru dalam pembelajaran Biologi Agar siswa memperoleh pengetahuan yang komprehensif artinya hasil belajar siswa meliputi aspek kognitif, afektif dan spikomotor PKP Membekali siswa dalam memecahkan masalah Masalah siswa seperti rasa bosan, belajar tidak menarik, rasa malas , ngantuk waktu belajar, dapat diminimalisir karena didasarsi motivasi ingin tahu
- 9. Langkah-langkah Keterampilan Proses Pendahuluan atau pemanasan Pelaksanaan proses belajar mengajar atau bagian inti
- 10. Pendahuluan atau pemanasan Tujuan dilakukan kegiatan ini adalah mengarahkan peserta didik pada pokok permasalahan agar mereka siap, baik mental emosional maupun fisik. Kegiatan pendahuluan atau pemanasan tersebut berupa Pengulasan atau pengumpulan bahan yang pernah dialami peserta didik yang ada hubungannya dengan bahan yang akan diajarkan Kegiatan menggugah dan mengarahkan perhatian perserta didik dengan mengajukan pertanyaan, pendapat dan saran, menunjukkan gambar atau benda lain yang berhubungan dengan materi yang akan diberikan
- 11. Pelaksanaan proses belajarmengajar atau bagian inti Djamarah (2002 ) •Menjelaskan bahan pelajaran yang diikuti peragakan, demonstrasi, gambar, modal, bangan yang sesuai dengan keperluan. Tujuan kegiatan ini adalah untuk mengembangkan kemampuan mengamati dengan cepat, cermat dan tepat. 1 • Merumuskan hasil pengamatan dengan merinci, mengelompokkan atau mengklasifikasikan materi pelajaran yang diserap dari kegiatan pengamatan terhadap bahan pelajaran tersebut. 2 • Menafsirkan hasil pengelompokkan itu dengan menunjukkan sifat, hal dan peristiwa atau gejala 3 yang terkandung pada tiap-tiap kelompok 4 waktu lain atau mendapat suatu perlakuan yang berbeda. • Meramalkan sebab akibat kejadian perihal atau peristiwa lain yang mungkin terjadi di • Menerapkan pengetahuan keterampilan sikap yang ditentukan atau diperoleh dari kegiatan sebelumnya pada keadaan atau peristiwa yang baru atau berbeda. 5 6 sehubungan dengan masalah yang belum terselesaikan • Merencanakan penelitian umpamanya mengadakan percobaan • Mengkomunikasikan hasil kegiatan pada orang lain dengan 7 diskusi, ceramah mengarang dan lain-lain.
- 12. Keunggulan dan Kelemahan 1. siswa terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, siswa menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari, melatih siswa untuk berpikir lebih kritis, melatih siswa untuk bertanya dan terlibat lebih aktif dalam pembelajaran, mendorong siswa untuk menemukan konsep-konsep baru, memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar menggunakan metode ilmiah. 1. Memerlukan banyak waktu sehingga sulit untuk dapat menyelesaikan bahan pengajaran yang ditetapkan dalam kurikulum 2. Memerlukan fasilitas yang cukup baik dan lengkap ehingga tidak semua sekolah dapat menyediakan 3. Merumuskan masalah, menyusun hipotesis, merancang suatu percobaan untuk memperoleh data yang relevan adalah pekerjaan sulit, tidak setiap siswa mampu melaksanakannya.
- 13. Penutup • Pendekatanketerampilan proses dapat diartikan sebagai wawasan atau anutan pengembangan keterampilan- keterampilan intelektual, sosial dan fisik yang bersumber dari kemampuan- kemampuan mendasar yang prinsipnya telah ada dalam diri siswa. • Keterampilan proses terdiri dari beberapa keterampilan diantaranya yaitu: mengamati, mengklasifikasikan, menginterprestasikan, meramalkan, menerapkan, merencanakan penelitian, dan mengkomunikasikanDengan Menggunakan PKP siswa akan ; • Memperoleh pengertian yang tepat tentang hakekat pengetahuan • Memperoleh kesempatan belajar dengan ilmu pengetahuan • Memperoleh kesempatan melakukan proses dan memperoleh hasil belajar melalui pengalaman langsung