Menerangkan mengenai tiga sisi pengajaran dan model pencapaian konsep untuk mempertajam keterampilan berpikir

1. MODEL PEMBELAJARAN
BAB IV,V,VI
DISUSUN OLEH
TITI SURYATI
DINI ALFIATU SA’DIYAH

2. BAB IV
TIGA SISI PENGAJARAN

3. • Gaya mengajar merupakan pola-pola berpikir
dan berinteraksi dalam berbagai bidang
GAYA MENGAJAR SEORANG GURU

4. • Gaya Profesi, yang diterapkan adalah pola
hafalan
• Gaya Individu
Keragaman karakteristik individu mempengaruhi
gaya mengajar
Gaya Profesi : Gaya Individu

5. • Konsep Berfikir Induktif
1. Fokus
2. Adanya Pengawasan/Kontrol
3. Mengkonversi Pemahaman konseptual
mrnjadi ketrampilan
BAB V
BELAJAR BERFIKIR SECARA INDUKTIF

6. • Tahap Pengumpulan Informasi
• Tahap Pengujian dan Penghitungan Data
• Tahap Klasifikasi Pertama
• Tahap Klasifikasi Lanjutan
• Tahap Membangun Hipotesis dan
Meningkatkan Keterampilan
Syntax Pengajaran

7. • Hilda Taba, Orang Pertama yang mempolerkan
istilah strategi pengajaran dan model Induktif
sehingga mudah untuk digunakan.
Pemikiran-Pemikiran dalam Belajar Induktif

8. • Atmosfer Kelas Bersifat Kooperatif
• Siswa berasumsi bahwa dialah sebagai
pengontrol yang utama dibandingkan dengan
guru walaupun guru masih tetap sebagai
inisiator dalam proses KBM
Sistem Sosial

9. • Memonitor bagaimana siswa dalam
mengumpulkan dan memproses Informasi
Peran dan Tugas Guru

10. • Pada Ilmu Sains, Cobalah Fokus pada benda –
benda dimana siswa dapat mengumpulkan
informasi sebagai data mentah
TIPS Mengajar Induktif

11. Dampak Instruksional dan Pengiring

12. PENCAPAIAN KONSEP-KONSEP
Mempertajam Keterampilan Berpikir Dasar

13. Pencapaian konsep mempertajam
dasar keterampilan berpikir
“Dalam pembelajaran pencapaian konsep
ada tahapan yang harus dilewati meliputi
proses mengkatagorisasi dan
pembentukan konsep dengan
memperhatikan berbagai macam
attribute-nya.”

14. PENCAPAIAN KONSEP
• Pencapaian Konsep
Proses mencari dan mendaftar sifat-sifat yang dapat
digunakan untuk membedakan contoh yang tepat
dengan contoh yang tidak tepat dari berbagai kategori.
• Pembentukan Konsep
Dasar dari model induktif yang mengharuskan siswa
menentukan dasar di mana mereka akan membangun
katagori.

15. Dasar Pemikiran
Aktivitas mengkatagorisasi dan mencapai
konsep :
• Contoh-contoh(Exemplars)
Siswa mempelajari konsep atau katagori
dengan membandingkan contoh-contoh yang
positif dan membedakannya dengan contoh
yang negatif.
• Sifat-sifat(Attribute)
Seluruh data memiliki beberapa
fitur(sifat/ciri/karakteristik)

16. Strategi Penemuan Konsep

17. Tiga faktor penting dalam strategi pencapaian
konsep :
1. Kita dapat membangun latihan pencapaian
konsep sehingga kita dapat mengamati
siswa berpikir.
2. Siswa tidak hanya mampu mendeskripsikan
bagaimana mereka memperoleh konsep,
tetapi juga mampu mengubah strategi dan
belajar menggunakan strategi baru.
3. Mengubah cara kita menyajikan informasi
dan dengan memodifikasi model ini kita
dapat mempengaruhi cara siswa dalam
memproses informasi
Lanjutan.....

18. Lanjutan.....

19. Cara yang digunakan untuk mengamati dan
memperoleh informasi tentang strategi
siswa dalam mencapai konsep :
1. Setelah konsep dicapai, kita dapat
meminta mereka menceritakan
pemikirannya.
2. Meminta siswa untuk menuliskan
hipotesis.
Lanjutan.....

20. • Syntax
• Sistem Sosial
• Tugas/Peran Guru
• Sistem Pendukung
Model Pengajaran

21. Tahap Pertama:
Penyajian Data dan Identifikasi
Konsep
Tahap kedua:
Pengujian Pencapaian Konsep
Guru menyajikan contoh-contoh yang
dilabeli.
Siswa membandingkan sifat-sifat/
ciri-ciri dalam contoh-contoh positif
dan negatif
Siswa menjelaskan sebuah definisi
menurut sifat-sifat/ciri-ciri yang
paling esensial
Siswa mengidentifikasikan contoh-
contoh tambahan yang tidak dilabeli
dengan tanda Ya dan Tidak
Guru menguji hipotesis, menamai
konsep dan menyatakan kembali
definisi-definisi menurut sifat-
sifat/ciri-ciri yang paling esensial
Siswa membuat contoh
Tahap Ketiga :
Analisis Strategi Berpikir
Siswa mendeskripsikan pemikiran-pemikiran
Siswa mendiskusikan peran sifat-sifat dan hipotesis-hipotesis
Siswa mendiskusikan jenis dan ragam hipotesis
Syntax

22. • Aktivitas guru dalam pencapaian konsep
adalah melakukan perekaman,
memberikan isyarat, dan menghadirkan
data tambahan.
Sistem Sosial

23. 1. Memberikan dukungan tetapi tetap
menekankan diskusi yang hipotetik.
2. Membantu siswa menyeimbangkan
hipotesis satu dengan hipotesis yang
lain.
3. Fokus pada sifat-sifat atau fitur-fitur
tertentu dalam contoh-contoh yang ada.
4. Mendampingi siswa dalam
mendiskusikan dan mengevaluasi
strategi berpikir mereka.
Tugas/Peran Guru

24. 1. Materi yang telah diseleksi dan dikelola
dengan cermat dan teliti.
2. Data-data yang berbeda untuk disajikan
sebagai contoh.
Sistem Pendukung

25. Dampak Instruksional dan Pengiring