PGSD LAPORAN

1. Pembelajaran
IPA di SD
KELOMPOK 6
Eka Riana
Nurul Khasanah
Ayu Dwi Lestari

2. PEMBELAJARAN SAINS TERINTEGRASI
Perkembangan dalam pengajaran IPA di SD dewasa ini mengalami pergeseran
dari pembelajaran berpusat pada guru ke arah pebelajaran berpusat pada murid.
Dalam pengajaran berpusat pada guru, semua aktivitas dilaksanakan oleh guru.
Guru cenderung mendominasi kelas dengan memberikan ceramah, sedangkan
siswa hanya sebagai pendengar setia, sambil mencatat apa yang diucapkan oleh
guru.
Apa itu pembelajaran terpadu???????????
Pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan pembelajaran yang
menghubungkan sejumlah konsep dalam berbagai bidang studi yang berbeda
yang mencerminkan dunia nyata dengan harapan siswa akan belajar dengan lebih
baik.
Kegiatan Belajar 1

3. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU
Bersifat holistik
● Berpusat pada anak didik, Memberikan pengalaman
langsung pada anak
● Penyajikan konsep-konsep dari berbagai topik
materi atau bidang studi dalam sebuah pembelajaran
● Hasil pembelajaran dapat mendorong
perkembangan anak lebih lanjut dengan minat dan
kebutuhannya

4. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU
Model dalam satu disiplin ilmu
01 •Meliputi model
fragmented connected
dan nestedModel antar
disiplin ilmu
03 •Meliputi model sequence,
shared, webbed, theaded,
dan integratedModel lintas
lingkup pembelajar
02 •Mencakup model
immersed dan networked

5. KELEBIHAN
PEMBELAJARAN TERPADU
•Pengalaman dan kegiatan belajar anak-anak selalu
relevan dengan tingkat perkembangan anak
•Kegiatan yang dipilih sesuai dan bertolak dari minat
dan kebutuhan anak
•Seluruh kegiatan lebih bermakna bagi anak, sehingga
hasil belajar akan bertahan lebih lama
•Menumbuhkan keterampilan sosial anak

6. KELEMAHAN
PEMBELAJARAN TERPADU
KELEMAHAN
•Agak sulit dalam melaksanakan evaluasi materi yang
disampaikan •Kurang efektif dalam mengembangkan
kemampuan dan keterampilan yang dituntut dalam
kurikulum •Bila konsep pembelajaran terpadu tidak
dikuasai benar oleh guru, ada kecenderungan
meyajikan materi pengetahuan yang dangkal

7. Berdasarkan cakupan materi yang akan
diintegrasikan, Pembelajaran terpadu dibagi
menjadi 2, yaitu:
•Mengintegrasikan topik-
topik yang terdapat dalam
satu rumpun bidang studi
•Misalnya IPA terdiri dari
Fisika, Kimia, dan Biologi
INTRADISIPLIN
ILMU
•Mengintegrasikan topik
atau konsep dalam
berbagai disiplin ilmu
INTERDISIPLIN
ILMU

8. Kegiatan Belajar 2
MERANCANG
PEMBELAJARAN
SAINS
TERINTEGRASI

9. •Pembelajaran akan lebih
menarik dan menantang
1
•Menghindari penyajian
materi yang berulang yang
menyebabkan peserta
didik bosan
2
•Pemahaman peserta
didik terhadap topik lebih
bermakna
3
ALASAN PERLUNYA PENERAPAN INTER DAN INTRADISIPLIN
ILMU DALAM PEMBELAJARAN

10. LANGKAH UNTUK MENYIAPKAN PEMBELAJARAN
SECARA INTER DAN INTRA DISIPLINER
Tentukan salah satu bahasan dari GBPP yang dapat dikaitkan dengan bahasan dari mata
pelajaran lain.
Cari pokok bahasan/subpokok bahasan dalam cawu yang sama dari setiap mata pelajaran
yang berkaitan dengan topik yang akan diajarkan.
Buatlah pemetaan kegiatan pembelajaran untuk mempermudah menentukan kegiatan
belajar-mengajar
CONTOH : PEMBELAJARAN IPA SD KELAS III SECARA INTERDISIPLIN ILMU
Topik : Udara Bersih dan Udara Tercemar
•UDARA BERSIH & UDARA TERCEMAR
•Bahasa Indonesia
•Membaca cerita kemudian menyusun/menjawab pertanyaan •Bermain tebak-tebakan
•Menceritakan pengalaman yang menarik •Mengamati lingkungan
•Kerajinan Tangan dan Kesenian •Gambar imajinatif •Notasi tinggi nada
•Ilmu Pengetahuan Alam •Udara bersih dan udara tercemar •Udara bersih baik bagi
kesehatan •Udara tercemar berbahaya bagi kesehatan

11. 1. Tujuan Untuk memperoleh pengertian dan pengetahuan tentang: -
2.
a Alat, bahan, dan sumber bahana.
Alat dan bahan - Lingkungan - Minyak wangi - Minyak lampu - Sapu tangan/kain
perca - Gambar-gambar tentang lingkungan - Bambu - Kertas dan sebagainya
Sumber bahan - GBPP - Buku paket - Buku pedoman - Buku sumber lainTanda-
tanda udara bersih dan udara tercemar Perbedaan udara bersih dan udara tercemar
b. Usaha-usaha mencegah pencemaran udara
Pengaruh udara bersih dan udara tercemar tercemar terhadap kesehatan
3. Kegiatan Belajar Mengajar
- Kegiatan tanya jawab secara klasikal Contoh pertanyaan :
1. Untuk apa kita bernafas?
2. Apa yang kita hirup waktu bernafas?
3. Udara yang bagaimana yang baik untuk bernafas?
4. Apakah udara di sekitar kita bersih? Mengapa?
5. Mengapa bernafas melalui hidung lebih baik daripada melalui mulut?

12. Menguji kemampuan hidung mencium bau tertentu Dua lembar kain
perca letaknya agak berjauhan salah satu ditetesi minyak wangi yang
lainnya ditetesi minyak lampu. - Bagaimana masing-masing bau kain
perca? - Bau apa yang menyegarkan? Mengapa? - Bau apa yang
paling kuat? Selidikilah! Tanda-tanda udara bersih dan udara
tercemar. Pengamatan langsung untuk mendaftar tanda-tanda udara
bersih dan udara tercemar, secara kelompok. Hasil pengamatan
ditulis dalam daftar Tanda-tanda udara bersih
Tanda-tanda udara tercemar-Tidak berbau - Berbau busuk
4. Menggambar tempat-tempat yang berudara bersih dan udara
tercemar secara kelompok
5. Bermain peragaan
Alat permainan
- Kartu bertuliskan penyebab udara bersih dan udara tercemar
- Nomor untuk undian - Karton tebal atau triplek Kemudian
menceritakan gambar yang dibuatnya dan dijilid
Cara bermain menjadi buku cerita, Bentuk permainan dan cara
bermain bisa dilihat dalam modul halaman 6.20 bergambar

13. 6. Diskusi kelompok tentang mengapa udara di kota-kota besar
tercamar
7. Membuat kliping
Setiap anak dianjurkan untuk mencari berita tentang lingkungan dari
Hasilnya dipajang di majalah atau surat papan tulis untuk kabar yang
tidak didiskusikan secara terpakai lagi klasikal kemudian tempelkan
pada Hasil diskusi dicatat karton dan dijadikan masing-masing anak
buku zigzag
8. Bermain tebakan
a. Alat permainan Bisa dilihat dalam modul halaman 6.21
9. Pengaruh udara bersih dan udara tercemar terhadap kesehatana.
Tanya jawab klasikal b. Cara bermain b. Menulis cerita Bisa dilihat
dalam modul halaman 6.21

14. TINDAK LANJUT
Program tindak lanjut perlu disiapkan:
- Agar tidak ada waktu untuk kegiatan belajar mengajar yang
terbuang
- Membantu anak lamban dan memperkaya pengetahuan
anak yang pintar
- - Menguatkan konsep Contoh : - Membuat karangan -
Mengadakan lomba mengarang - Melakukan permainan

15. Thanks!