Il ruolo dell'insegnante tecnico di arti marziali nella crescita personale dei propri allievi: consapevolezza ed etica. . Questo testo introspettivo ci conduce alla scoperta e ci invita alla ricerca dei motivi che spingono gli insegnanti tecnici di arti marziali, ma forse tutti gli insegnanti, a intraprendere questa via. Attraverso riflessioni estratte dalla costante pratica del judo, sin dall'età di sei anni, l'Autrice, da allieva ad agonista a insegnante tecnico, valuta l'importante ruolo che la disciplina ha comportato nella propria formazione personale e caratteriale. Ruolo praticato proprio attra­verso il costante contatto quotidiano con il proprio Ma­estro, un secondo padre, a cui il testo è dedicato. Chiamata dalla Federazione a insegnare etica durante i corsi di formazione degli insegnanti tecnici di judo, l'Autrice ha voluto rispondere con questo testo alle esigenze di conoscenza in questo campo: la narrazione è ricca di aneddoti di vita non solo sportivi, da cui emerge l'esigenza di fornire spunti di riflessione a tutti coloro che vogliono intraprendere la via di un insegna­mento che va al di là dei tecnicismi della disciplina spor­tiva, offrendo invece l'opportunità innanzi tutto di conoscere se stessi per, solo poi, mettersi proficuamente al servizio degli altri.

1. Angela Fortuna
Il ruolo dell’insegnante tecnico di arti marziali
nella crescita personale dei propri allievi:
consapevolezza ed etica
IL MAESTRO
È NELL’ANIMA

2. Prefazione di Giovanni Malagò.......................................................... 7
CAPITOLO 1
Conoscere sé stessi prima di insegnare............................................. 9
1.1 La consapevolezza di sé...............................................................11
1.2 Capacità di riflessione..................................................................16
1.3 Ancora sulla consapevolezza. Il corpo non mente...................19
1.4 Le giustificazioni..........................................................................21
1.5 Lagnanze e ire...............................................................................24
1.6 I pregiudizi....................................................................................28
1.7 Conclusioni...................................................................................34
CAPITOLO 2
Scoprire e conoscere i nostri allievi.................................................37
2.1 Alla ricerca dei bisogni................................................................37
2.2 La consapevolezza degli altri......................................................39
2.3 Che cos’è l’ascolto attivo...............................................................41
2.4 Esempi di comunicazione e ascolto attivo................................42
2.5 Regole dell’ascolto attivo.............................................................45
2.6 Conclusioni...................................................................................50
L’Autrice...............................................................................................53
Indice

3. 7
Interrogarsi sul proprio ruolo di insegnante, capire come confrontarsi con l’al-
lievo o con l’allieva, migliorare il livello di comunicazione anche con la sua
famiglia, il tutto rispettando i principi fondamentali dell’etica sportiva. Sono
alcuni degli aspetti che questo libro affronta attraverso un’acuta e severa analisi
fatta dall’autrice, che vanta numerose esperienze in vari campi.
Intanto è fondamentale appropriarsi della propria motivazione. E in questo
senso fare l’insegnate di judo, ma aggiungo vale per ogni forma di insegna-
mento, vuole dire raggiungere un profondo e incondizionato gesto d’amore
rivolto agli altri. Di questo bisogna essere consapevoli e val bene ribadire quale
necessaria importanza abbia sempre questa attività di approccio verso chi ci
segue per apprendere qualcosa.
Tutti, ormai, siamo più sensibili ai contatti umani mediati sempre più dai sup-
porti elettronici. Serve una grande forma di trasparenza nell’approccio etico e
morale.
Mi ha colpito una frase che ho trovato geniale nella sua essenzialità riguardo
questi ormai noti strumenti di correlazione: “I timidi sui social network di-
ventano spavaldi, i pigri diventano sportivi, gli allievi diventano maestri, le
ragazzine sembrano adulte e gli adulti sembrano adolescenti.” Quanta verità
in tutto questo.
Il percorso che segue l’autrice per arrivare a una perfetta essenza dell’etica
dell’insegnante è fondata sulla consapevolezza del ruolo che si affronta.
É un compito di introspezione e di valutazione delle motivazioni che servireb-
be fosse presente in tutti i docenti e non solo nello sport.
L’autoconsapevolezza serve ad esaminare i possibili errori commessi nel corso
della propria attività, ogni azione nei confronti degli allievi ha sempre delle
conseguenze: “Non bisogna lasciare spazio a giustificazioni, ira e lamentele.”
Per capire a fondo il valore di quest’opera occorre però conoscere la vasta espe-
rienza intrapresa negli anni da Angela Fortuna, avvocato, judoka, tecnico fe-
derale, ex agonista e campionessa italiana, da anni si occupa di etica sportiva
e collabora con Fijlkam, con la quale ha per anni tenuto lezioni di etica agli
insegnanti e ai tecnici, oltre ad esserne stata delegata provinciale per quella di
Monza e Brianza.
Prefazione

4. Angela Fortuna
8
Una vasta esperienza, dunque, che le ha dato la possibilità di soffermarsi in
quest’opera sui comportamenti e le azioni che spesso influenzano un gruppo. Per
l’Autrice, infatti, l’insegnante: “deve allenarsi ad isolare circostanze esterne che
possono offuscare la possibilità di realizzazione propria e dei suoi allievi perché i
limiti più grossi alla realizzazione personale sono i limiti che noi stessi valutiamo
come tali.”
L’opera poi è ricca di riflessioni e aneddoti della sua famiglia e personali deri-
vanti dalle molteplici esperienze affrontate da atleta, insegnante, cavallerizza,
e missionaria.
Un passaggio fondamentale tra gli altri si trova nel racconto che Angela Fortuna
fa di una delle tante sue lezioni ai tecnici del judo: “Al termine dell’ultima lezio-
ne, uno dei partecipanti mi si è avvicinato preoccupato e mi ha comunicato che
pur condividendo la necessità di un percorso di autoanalisi e di scoprire le mo-
tivazioni che muovono le nostre azioni, si chiedeva come una volta individuati
motivazione, limiti e semmai difetti, si potessero poi trovare delle soluzioni. La
preoccupazione merita un approfondimento ed è molto seria.
La conoscenza è già la chiave della soluzione, conoscenza che bisogna solo saper
inserire nel posto giusto.
Molto esauriente poi la sua analisi sulla comunicazione e la costante capacità
di interagire ascoltando e comunicando con gli allievi. In definitiva l’insegna-
mento, ci dice nel testo, comporta un dialogo intenso con gli allievi. Di questo
continuo scambio però bisogna conoscere limiti e difficoltà.
In definitiva c’è un punto in cui si riassume lo spirito e la finalità di questo li-
bro: l’obbligo per l’insegnante è quello di “mettersi al servizio dell’allievo”.
Giovanni Malagò
Presidente CONI

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