konsep penyelesaian masalah gorge polyaNur Farhanie
Dokumen tersebut membahas strategi umum dalam menyelesaikan masalah penambahan dan penolakan menggunakan model 4 langkah Polya. Langkah-langkah tersebut adalah memahami masalah, merangka strategi, melaksanakan strategi, dan menyemak jawapan. Strategi yang disebutkan untuk merangka dan melaksanakan strategi adalah model langsung, mengira, dan fakta bilangan. Kemahiran matematik dasar penting bagi murid untuk
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di SMAN 2 Palembang. Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh positif model pembelajaran tersebut terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa berdasarkan perbedaan rata-rata nilai posttest dan hasil uji statistik. Siswa juga memberikan respon posit
1. Pendekatan matematika realistik didasarkan pada anggapan bahwa matematika adalah kegiatan manusia dan pembelajarannya dimulai dari masalah kontekstual dunia nyata.
2. Terdapat 5 karakteristik pendekatan ini, yaitu pembelajaran dimulai dari masalah kontekstual, menjembatani dunia nyata dan abstrak melalui model, memberi kesempatan siswa menggunakan bahasa sendiri, prosesnya interaktif, s
Dokumen tersebut membahas strategi penyelesaian masalah matematika untuk pelajar pendidikan guru sekolah rendah. Ia menjelaskan model 4 langkah Polya untuk penyelesaian masalah, yakni memahami masalah, merancang strategi, melaksanakan strategi, dan menyemak hasil. Dokumen tersebut juga memberikan contoh soalan rutin dan bukan rutin beserta penyelesaiannya menggunakan model Polya.
Kaedah Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah matematik. Ia terdiri daripada 5 fasa iaitu membaca, memahami, menukarkan kepada ayat matematik, menggunakan kaedah penyelesaian, dan menulis jawapan. Ini membolehkan guru mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membantu mereka meningkatkan pembelajaran.
konsep penyelesaian masalah gorge polyaNur Farhanie
Dokumen tersebut membahas strategi umum dalam menyelesaikan masalah penambahan dan penolakan menggunakan model 4 langkah Polya. Langkah-langkah tersebut adalah memahami masalah, merangka strategi, melaksanakan strategi, dan menyemak jawapan. Strategi yang disebutkan untuk merangka dan melaksanakan strategi adalah model langsung, mengira, dan fakta bilangan. Kemahiran matematik dasar penting bagi murid untuk
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw melalui pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X di SMAN 2 Palembang. Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh positif model pembelajaran tersebut terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa berdasarkan perbedaan rata-rata nilai posttest dan hasil uji statistik. Siswa juga memberikan respon posit
1. Pendekatan matematika realistik didasarkan pada anggapan bahwa matematika adalah kegiatan manusia dan pembelajarannya dimulai dari masalah kontekstual dunia nyata.
2. Terdapat 5 karakteristik pendekatan ini, yaitu pembelajaran dimulai dari masalah kontekstual, menjembatani dunia nyata dan abstrak melalui model, memberi kesempatan siswa menggunakan bahasa sendiri, prosesnya interaktif, s
Dokumen tersebut membahas strategi penyelesaian masalah matematika untuk pelajar pendidikan guru sekolah rendah. Ia menjelaskan model 4 langkah Polya untuk penyelesaian masalah, yakni memahami masalah, merancang strategi, melaksanakan strategi, dan menyemak hasil. Dokumen tersebut juga memberikan contoh soalan rutin dan bukan rutin beserta penyelesaiannya menggunakan model Polya.
Kaedah Newman digunakan untuk mengenal pasti punca kesilapan murid dalam menyelesaikan masalah matematik. Ia terdiri daripada 5 fasa iaitu membaca, memahami, menukarkan kepada ayat matematik, menggunakan kaedah penyelesaian, dan menulis jawapan. Ini membolehkan guru mengenal pasti tahap penguasaan murid dan membantu mereka meningkatkan pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII di MTsN Palangki. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa yang diajar dengan metode Think Talk Write lebih baik daripada metode konvensional. Penelitian ini menyarankan agar guru matematika menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write.
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe tgt pada pembelajaran matemat…Kim Hye Rin
(1) Dokumen ini membahas penelitian tentang gambaran minat belajar matematika siswa kelas VIII 3 SMP Negeri 45 Palembang dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. (2) Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa (77,42%) memiliki minat belajar yang berada pada kategori berminat. (3) Peneliti menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat menumbu
Skripsi (bu ko na) adaptasi skripsi Umi Nilawati MerisaJanuarti
Skripsi ini meneliti kemampuan pemahaman konsep siswa pada pembelajaran matematika perbandingan dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) di kelas VII SMPN 4 Gelumbang. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk menggambarkan pemahaman konsep siswa dan manfaat pendekatan PMRI bagi siswa dan guru.
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw melalui Pendekatan Kontekstual terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas X di MAN 2 Palembang.
Dokumen tersebut membahas tentang teknik analisis data dan pengujian hipotesis dalam penelitian. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain: (1) teknik analisis data harus sesuai dengan tujuan, sampel, dan jenis data penelitian, (2) langkah-langkah pengujian hipotesis meliputi rumusan hipotesis statistik, penentuan taraf signifikansi, pengumpulan data, pemilihan uji statistik, penetapan daerah kritis, per
Dokumen tersebut membahas lima tonggak utama dalam pengajaran dan pembelajaran matematik, yaitu penyelesaian masalah, komunikasi matematik, penaakulan, perkaitan, dan penggunaan teknologi. Dibahas pula perbedaan pendekatan behavioristik dan kognitif dalam komunikasi matematik."
Dokumen tersebut membahas penelitian tentang penerapan model pembelajaran Means-Ends Analysis (MEA) berbantuan alat peraga dalam upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran MEA lebih efektif dibandingkan model konvensional dan mengetahui sikap siswa terhadap model MEA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model MEA lebih
Dokumen tersebut merupakan analisis keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi redoks dan pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa di SMAN 5 Kota Jambi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Metode penelitian menggunakan desain mixed method dengan te
Berdasarkan dokumen tersebut, ringkasan singkatnya adalah:
1. Dokumen tersebut membahas perbandingan model pembelajaran Think Paire Share (TPS) dan Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika dan komunikasi matematis siswa.
2. Kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa di sekolah tersebut masih rendah, sehingga perlu dicoba model pembelajaran kooperatif TPS dan STAD
Dokumen tersebut membahas tentang teknik analisis data dan pengujian hipotesis dalam penelitian. Beberapa poin penting yang dijelaskan adalah:
1) Teknik analisis data dan prosedur harus disesuaikan dengan tujuan penelitian, besarnya sampel, dan jenis data yang dianalisis.
2) Langkah-langkah pengujian hipotesis meliputi nyatakan hipotesis statistik, tentukan taraf signifikansi, kumpulkan data sampel, gunakan
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada pembelajaran ...Iip Muzdalipah
Ringkasan:
Makalah ini membahas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada pembelajaran matematika di kelas X SMA. Model ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan linear melalui aktivitas kelompok dan diskusi kelas dengan memanfaatkan tongkat bicara secara bergiliran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang penggunaan aturan perkalian dan kombinasi untuk menyelesaikan masalah-masalah statistika pada mata pelajaran matematika untuk siswa kelas XI IPS. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, alat dan sumber belajar, serta penilaian.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut merupakan skripsi yang membahas kemampuan penalaran matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Palembang pada pembelajaran matematika dengan model kooperatif tipe Think Pair Share. Penelitian ini menemukan bahwa kemampuan penalaran matematika siswa setelah diberlakukannya model TPS tersebut termasuk kategori baik dengan nilai rata-rata 77,
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII di MTsN Palangki. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa yang diajar dengan metode Think Talk Write lebih baik daripada metode konvensional. Penelitian ini menyarankan agar guru matematika menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write.
penerapan model pembelajaran kooperatif tipe tgt pada pembelajaran matemat…Kim Hye Rin
(1) Dokumen ini membahas penelitian tentang gambaran minat belajar matematika siswa kelas VIII 3 SMP Negeri 45 Palembang dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT. (2) Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa (77,42%) memiliki minat belajar yang berada pada kategori berminat. (3) Peneliti menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat menumbu
Skripsi (bu ko na) adaptasi skripsi Umi Nilawati MerisaJanuarti
Skripsi ini meneliti kemampuan pemahaman konsep siswa pada pembelajaran matematika perbandingan dengan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) di kelas VII SMPN 4 Gelumbang. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk menggambarkan pemahaman konsep siswa dan manfaat pendekatan PMRI bagi siswa dan guru.
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw melalui Pendekatan Kontekstual terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas X di MAN 2 Palembang.
Dokumen tersebut membahas tentang teknik analisis data dan pengujian hipotesis dalam penelitian. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain: (1) teknik analisis data harus sesuai dengan tujuan, sampel, dan jenis data penelitian, (2) langkah-langkah pengujian hipotesis meliputi rumusan hipotesis statistik, penentuan taraf signifikansi, pengumpulan data, pemilihan uji statistik, penetapan daerah kritis, per
Dokumen tersebut membahas lima tonggak utama dalam pengajaran dan pembelajaran matematik, yaitu penyelesaian masalah, komunikasi matematik, penaakulan, perkaitan, dan penggunaan teknologi. Dibahas pula perbedaan pendekatan behavioristik dan kognitif dalam komunikasi matematik."
Dokumen tersebut membahas penelitian tentang penerapan model pembelajaran Means-Ends Analysis (MEA) berbantuan alat peraga dalam upaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran MEA lebih efektif dibandingkan model konvensional dan mengetahui sikap siswa terhadap model MEA. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model MEA lebih
Dokumen tersebut merupakan analisis keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi redoks dan pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa di SMAN 5 Kota Jambi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan pengaruhnya terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Metode penelitian menggunakan desain mixed method dengan te
Berdasarkan dokumen tersebut, ringkasan singkatnya adalah:
1. Dokumen tersebut membahas perbandingan model pembelajaran Think Paire Share (TPS) dan Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika dan komunikasi matematis siswa.
2. Kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis siswa di sekolah tersebut masih rendah, sehingga perlu dicoba model pembelajaran kooperatif TPS dan STAD
Dokumen tersebut membahas tentang teknik analisis data dan pengujian hipotesis dalam penelitian. Beberapa poin penting yang dijelaskan adalah:
1) Teknik analisis data dan prosedur harus disesuaikan dengan tujuan penelitian, besarnya sampel, dan jenis data yang dianalisis.
2) Langkah-langkah pengujian hipotesis meliputi nyatakan hipotesis statistik, tentukan taraf signifikansi, kumpulkan data sampel, gunakan
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada pembelajaran ...Iip Muzdalipah
Ringkasan:
Makalah ini membahas penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada pembelajaran matematika di kelas X SMA. Model ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sistem persamaan linear melalui aktivitas kelompok dan diskusi kelas dengan memanfaatkan tongkat bicara secara bergiliran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang penggunaan aturan perkalian dan kombinasi untuk menyelesaikan masalah-masalah statistika pada mata pelajaran matematika untuk siswa kelas XI IPS. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, alat dan sumber belajar, serta penilaian.
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut merupakan skripsi yang membahas kemampuan penalaran matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Palembang pada pembelajaran matematika dengan model kooperatif tipe Think Pair Share. Penelitian ini menemukan bahwa kemampuan penalaran matematika siswa setelah diberlakukannya model TPS tersebut termasuk kategori baik dengan nilai rata-rata 77,
PROPOSAL_PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP ...Alorka 114114
Skripsi ini membahas pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa SMP. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa melalui pendekatan CTL."
Berdasarkan kajian literatur dan wawancara, kemampuan literasi dan pemecahan masalah siswa dapat ditingkatkan dengan menerapkan pembelajaran berbasis masalah atau proyek yang menyajikan masalah kontekstual, memberikan kesempatan siswa untuk berpikir kritis dan aktif dalam menyelesaikan masalah, serta menyampaikan hasilnya. Model pembelajaran ini diantaranya adalah Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL).
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
Universitas Negeri Jakarta banyak melahirkan tokoh pendidikan yang memiliki pengaruh didunia pendidikan. Beberapa diantaranya ada didalam file presentasi
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
2. Siswa belum dapat menentukan langkah awal untuk
menyelesaikan suatu masalah.
Pembelajaran cenderung monoton sehingga
mengakibatkan peserta didik (siswa) merasa jenuh.
Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT).
3. Apakah ada
pengaruh model
pembelajaran
kooperatif tipe
Numbered Heads
Together (NHT)
terhadap
pemahaman
konsep
matematika siswa
di kelas VII SMP
Negeri 17
palembang?
Untuk
mengetahui
pengaruh model
pembelajaran
kooperatif tipe
Numbered Heads
Together (NHT)
terhadap
pemahaman
konsep
matematika siswa
di kelas VII SMP
Negeri 17
palembang.
1.Bagi guru, sebagai bahan
masukan untuk menggunakan
model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Numbered Heads Together
(NHT) dalam pembelajaran
matematika.
2. Bagi sekolah, sebagai masukan
untuk dapat meningkatkan
pemahaman konsep matematika
dalam proses pembelajaran
matematika dengan model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT).
3. Bagi peneliti lain, sebagai bahan
masukan untuk mewujudkan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan pemahaman konsep
siswa dan mendapatkan
pengalaman baru dalam
menerapkan pembelajaran
matematika untuk masa yang akan
datang.
4. Pembelajaran Matematika
Pemahaman Konsep matematika
Model Pembelajaran Kooperatif
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together (NHT)
Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) terhadap Pemahaman
Konsep Matematika
Persamaan Linear Satu Variabel
2.7 Hipotesis
5. Eksperimen semu ( quasi Experimental design) dengan
desain nonequivalent control group design
Variabel Penelitian
Pemahaman konsep matematika siswa SMP Negeri 17
Palembang
Definisi Operasional Variabel
Kemampuan pemahaman konsep matematika yang diperoleh
siswa setelah diberikan posttest
(tes kemampuan pemahaman konsep matematika).
Kelas Pretest Treatment Posttest
Eksperimen T1 X T2
Kontrol T1 T2
6. 3.5 Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi
seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 17 Palembang
Sampel Penelitian
Sampel dibagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen (VII3) dan
kelas kontrol(VII4).
3.6 Waktu dan Tempat Penelitian
Dilaksanakan semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 di SMP Negeri
17 Palembang
3.7 Prosedur penelitian
Tahap Pelaksanaan
Tahap persiapan
3.8 Instrumen penelitian
Tes Kemampuan Awal Matematika (pretest)
Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika (posttest)
7. 3.9.1 Uji Normalitas
Normalitas data program SPSS statistic One-
Sample Kolmogorov-Smirnov Test, dengan taraf
signifikan 5% (α=0,05).
Rumusan hipotesis :
H0: Distribusi data normal
Ha : Distribusi data tidak normal
pengujian hipotesis :
Jika taraf signifikan < 0,05, maka H0 ditolak.
Jika taraf signifikan > 0,05, maka H0 diterima.
(Priyatno, 2009:189)
8. 3.9.2 UJI HOMOGENITAS
Uji homogenitas uji chi-square test dengan
SPSS, dengan taraf signifikan 5% (α=0,05).
Rumusan hipotesis :
H0 : Distribusi data homogen
Ha : Distribusi data tidak homogen
Kriteria pengujian hipotesis :
Jika chi-square hitung > chi-square tabel,
maka H0 ditolak.
Jika chi-square hitung < chi-square tabel,
maka H0 diterima.
(Priyatno, 2009:180)
9. 3.9.3 Uji Hipotesis
H0: Tidak ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) terhadap pemahaman konsep matematika
siswa di kelas VII SMP Negeri 17 palembang.
Ha: Ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together (NHT) terhadap pemahaman konsep matematika di kelas VII
SMP Negeri 17 palembang.
Kriteria pengujian hipotesis ini dengan taraf signifikan 5% sebagai berikut:
Jika – t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel, maka H0 diterima.
Jika t hitung > t tabel , maka H0 ditolak.
(Priyatno, 2009:77)
10. Kelompok Signifikan Kesimpulan
Eksperimen 0,179 Normal
Kontrol 0,767 Normal
Data Statistik Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol
Chi-Square 16,024 24,951
df 13 15
Signifikan 0,248 0,051
11. Kelompok Signifikansi Kesimpulan
Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematika Eksperimen 0,077 Normal
Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematika Kontrol 0,075 Normal
Data Statistik Kelompok
Eksperimen
Kelompok Kontrol
Chi-Square 17,829 19,000
df 11 11
Signifikan 0,086 0,061
12. Uji Hipotesis
F Signifikan t df Signifika
nsi (uji
2-pihak)
Esperim
en dan
Kontrol
Asumsi
Varians
0,276 0,600 2,743 80 0,008
Bukan
Asumsi
Varians
2,743 79,472 0,008
