Tinjauan teori-teori motivasi pembelajaran menekankan perspektif behavioris, kognitif, humanistik, dan teori-teori seperti atribusi, pencapaian, serta ekspektansi dan nilai. Teori-teori tersebut memberikan implikasi penting untuk pengajaran dan pembelajaran seperti mewujudkan suasana yang selesa serta menggunakan motivasi dalaman.

1. MOTIVASI PEMBELAJARAN
FARHANA WASYILA MOHAMED
SN31118

2. PERSPEKTIF BEHAVIORIS
• Dari segi perspektif Behavior, motivasi mendorong perubahan tingkah laku
akibatinteraksi pengalaman seseorang dengan persekitaran. Prionsip yang
diamalkan adalah memberi motivasi kepada murid dalam bentuk ganjaraan
atau dendaan luaran. Menurut Skinner, motivasi ekstrinsik dapat dikategorikan
kepada dua jenis iaitu:
1. Ganjaran: satu objek atau peristiwa yang diberi kepada murid hasil daripada
manifestasi sesuatu tinfgkah laku yang diingini. Contoh: Guru memberi token
ekonomi berbentuk bintang kepada murid-murid yang berjaya menyelesaikan
masalah pembelajaran dengan betul dalam masa yang diperuntukan. Murid akan
mengumpulkan bintang atau mata ganjaran bagi meraih ganjaran yang lebih
besar.
2. Insentif; sesuatu objek atau peristiwa yang menggalakkan tingkah laku positif
atau menghindarkan tingkah laku yang tidak diingini. Contoh: guru membgeri
janji atau jaminan kepada murid yang berjaya mengumpulkan sejumlah
token ekonomi yang ditetapkan.

3. PERSPEKTIF KOGNITIVIS
• Ahli teori Kognitif seperti MaxWertheimer (1880-19430 Johd Piaget melihat
pembelajaran sebagai satu fenomena mental dalaman dan bukan perubahan tingkah
laku luaran. Hal ini bermakna, apa-apa yang dipelajari berkemungkinan dapat
ditunjukkan melalui perubahan tingkah laku .
• Andaian mereka tentang cara manusi belajar adalah seperti berikut:
a) Pembelajaran adalah satu proses dalaman seseorang yang mungkin menghasilkan
perubahan tingkah laku atau sebaliknya.
b) Proses-proses kognitif akan mempengaruhi hasil terhadap sesuatu yang dipelajari.
c) Seseorang dapat membuat andaian dan kesimpulan tentang proses kognitif
seseorang dengan memperhatikan cara manusia bertindak balas.
d) Manusia boleh memilih tentang apa-apa yang mereka akan proses dan pelajari.
e) Proses pembelajaran adalah rumit dan unik kepada sesetengah manusia.

4. PERSPEKTIF HUMANISTIK
• Perspektif Humanistik menekankan bahawa manusia menginginkan kebebasan peribadi dalam
membuat pilihan dan memiliki kegigihan kendiri yang mendorong untuk melakukan tingkah
laku tertentu ke arah penyempurnaan kendiri. Pada dasarnya perspektif Humanistik
menyakini9 bahawa manusia dilahirkan dengan kecenderungan semulajadi dan ada keperluan
untuk berusaha mencapai potensi yang optimum.Kesedaran ini menunjukkan bahawa semua
manusia mempunyai keinginan dalaman untuk mencapai segala yang mereka inginkan.
• Manusia dimotovasi untuk memuaskan diri dalam mencapai keperluan-keperluan daripada
keperluan asas sehingga krhierki keperluan kesempurnaan diri. Abraham Maslow (1908-1970)
merupakan salah seorang pelopor yang membuat kajian mengenai peranan keperluan dalam
menentukan motivasi. Menurut Hierarki Keperluan Maslow, keperluan merupakan
desakan yang memotivasikan seseorang untuk bertindak terhadap sesuatu matlamat sama ada
untuk memenuhi keperluan fisiologi, psikologi, emosi atau intelek. Perspektif Humanistik juga
meninjau tentang ciri-ciri peribadi seseorang seperti kompetensi kendiri, harga diri,
kegigihan kendiri, penmcapaian kendiri, dan autonomi serta memberi penekanan terhadap
individu yang mengawal secara dalaman tentang proses hidup.

5. Sambungan;
• Ahli-ahli teori Humanistik menyatakan bahawa akrab antara guru
dan ibu bapa dengan murid bpenting kerana keadaan ini akan
mewujudkan motivasi instrinsik yang tinggi . Pengeliatan dan
sokongan yang tinggi dari persekitaran akan meningkatkan
kompentensi , tanggungjawab dan pencapaian murid. Secara tidak
langsung, murid bermotivasi untuk melaksanakan tugas atau
aktiviti yang diberi sehingga mencapai kepuasan. Keperluan untuk
menguasai kompentensi telah mendorong murid untuk melibatkan
diri dan meneroka satu bidang secara efektif supaya berjaya
menguasai pelbagai aspek kehidupan dengan berkesan.

6. TEORI ATRIBUSI WEINER
• Merupakan teori kontemporari yang berpengaruh terhadap implikasi
untuk motivasi akademik.
• Atribusi adalah penyebab hasil. Teori atribusi menjelaskan bagaimana
orang-orang memandang penyebab perilaku mereka dan orang lain.
• Teori ini menegaskan bahawa murid akan bermotivasi jika memperoleh
sesuatu hasil yang diingini.
• Teori ini mengandungi teori efikasi kendiri dimana penekanan
ditumpukan kepada persepsi pelajar yang mempengaruhi cara mereka
mentafsir kejayaan atau kegagalan usaha.
• Teori Atribusi Weiner lebih menekankan pada upaya untuk memahami
penyebab di balik perilaku orang lain dan juga perilaku diri sendiri.

7. Sambungan;
• Teori ini menerangkan kejayaan atau kegagalan boleh dianalisisi
seperti berikut:
a) Kejayaan atau kegagalan boleh disebabkan oleh faktor luaran
atau dalaman
b) Sebab kejayaan atau kegagalan mungkin stabil atau tidak stabil
c) Sebab kejayaan atau kegagalan mungkin boleh dikawal atau
tidak boleh dikawal

8. Teori Pencapaian Mc Clelland
• Motivasi pencapaian melibatkan proses desakan dalaman sejak lahir yang
berlaku di kalangan individu dengan matlamat bagi mendapatkan
kepuasan dan untuk berjaya di dalam akticiti perseorangan.
• Motivasi pencapaian bermaksud penggerak kepada kemahuan dan
keinginan seseorang untuk berjaya ataupun hendak mencapai sesuatu
yang diinginkan.
• Ia juga boleh dikatakan sebagai rangsangan bagi kejayaan seseorang
ataupun rangsangan hendak mengelakkan diri daripada kegagalan.
• Setiap individu mempunyai matlamat yang ingin dicapai namun apa yang
membezakan individu itu dengan individu yang lain adalah sejauh mana
tahap motivasi yang ada dalam diri masing-masing serta bagaimana
seseorang berusaha agar matlamat yang diletakkan mampun dicapai.

9. TEORI EKSPEKTANSI DAN NILAI
• Teori ini merupakan gabungan antara dua kekuatan iaitu harapan
dan nilai.
• Motivasi pelajar ditentukan dengan berapa banyak matlamat dan
harapan sama ada mereka akan berjaya dinilai oleh mereka.
• Harapan (expectancy) adalah suatu kesempatan yang diberikan
akan terjadi kerana perilaku Harapan Negatif dan harapan Positif.
• Nilai (Valence) adalah akibat daripada sikap tertentu yang
mempunyai nilai tertentu (daya atau nilai motivasi) bagi setiap
individu tertentu/ (Penghargaan)

10. IMPLIKASI MOTIVASI TERHADAP PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
• Guru harus sentiasa mewujudkan suasana PdP yang selesa
• Guru-guru harus berpegang pada kepercayaan bahawa setiap
kanak-kanak boleh belajar dengan baik di sekolah
• Guru-guru tidak harus terlalu menekankan motivasi luaran seperti
ganjaran luaran yang tidak akan membawa hasil yang diinginkan.
• Guru-guru harus sentiasa menggunakan motivasi dalaman dalam
pengajaran mereka