Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9
•Download as PPTX, PDF•
1 like•430 views
This is the 12th in a series of 15 webinar modules reference material for Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Lao Teacher Training of the Ministry of Education and Sports, Lao PDR, with assistance from the Education for Employment Sector Development Project (EESDP) with the Asian Development Bank. This initiative is a convergence effort of the Department of General Education (DGE), Research Institute for Educational Sciences (RIES), the Dept. of Teacher Training (DTE) and the Institute For Education Administration Development (IFEAD). Packaged by Project Implementation Consultant (PIC) Intem Philippines
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9
Similar to Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9 (20)
More from Joel Wayne Ganibe, MBA
More from Joel Wayne Ganibe, MBA (20)
Module 3.1-brainstorming lao-fin july 9
- 1. EESDP LEARNING STRATEGIES: ການສອນແບບເອ ົ າຜ ູ້ ຮຽນເປ ັ ນໃຈ ກາງ ໂມດນ 3.1 ການລະດ ົ ມສະໜອງ ຍ ິ ນດ ີ ຕ ູ້ ອນຮ ັ ບທ ຸ ກທ ່ ານສ ່ “ກອງປະຊມຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມຜ ່ ານ ເວບບ ີ ນາ” 12/15: ການສອນແບບປະຕ ິ ສາພ ັ ນ
- 2. ຫ ົ ວຂ ູ້ ຝ ຶ ກອ ົ ບຮ ົ ມ • ນ ິ ຍາມ ຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ • ເຫດຜ ົ ນ ທ ີ່ ເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງ • ເຄ ື່ ອງມ ື ທ ີ່ ໃຊ ູ້ ໃນການລະດ ົ ມສະໝອງ • ບາດກ ູ້ າວ ໃນການເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງ • ປະເພດ ຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ
- 3. ການລະດ ົ ມສະໝອງແມ ່ ນຫຍ ັ ງ? • ການລະດ ົ ມສະໝອງ ແມ ່ ນວ ິ ທ ີ ການທ ີ່ ໃຊ ູ້ ໃນການສ ູ້ າງແນວຄວາມຄ ິ ດເພ ື່ ອແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ໄດ ູ້ ການ ົ ດ ຢ ່ າງຈະແຈ ູ້ ງ. ໃນສະພາບແວດລ ູ້ ອມໃນຫ ູ້ ອງຮຽນບ ່ ອນທ ີ່ ມ ີ ເງ ື່ ອນໄຂການຄວບຄ ຸ ມ ແລະ ສະພາບ ແວດລ ູ້ ອມໃນການຄ ິ ດແບບ ອ ິ ດສະຫ ຼ ະ, ນ ັ ກຮຽນເຂ ົູ້ າຫາບ ັ ນຫາໂດຍວ ິ ທ ີ ການດ ັ່ ງກ ່ າວດ ູ້ ວຍຄາຖາມທ ີ່ ວ ່ າ "ພວກເຮ ົ າຈະເຮ ັ ດແນວໃດ?" ວ ິ ທ ີ ນ ີ ູ້ , ນ ັ ກຮຽນສາມາດພ ັ ດທະນາແນວຄວາມຄ ິ ດຕ ່ າງໆ ແລະ ດ ຶ ງ ເອ ົ າການເຊ ື່ ອມຕ ່ ລະຫວ ່ າງພວກເຂ ົ າເພ ື່ ອຊອກຫາ ວ ິ ທ ີ ແກ ູ້ ໄຂທ ີ່ ອາດມ ີ . • ການລະດ ົ ມສະໝອງ ແມ ່ ນການປະສ ົ ມປະສານກ ັ ບວ ິ ທ ີ ການຜ ່ ອນຄາຍ ແລະ ບ ່ ເປ ັ ນທາງການໃນການ ແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາດ ູ້ ວຍ ການຄ ິ ດແບບຂ ູ້ າງຄຽງ. ມ ັ ນໄດ ູ້ ຊ ຸ ກຍ ູ້ ໃຫ ູ້ ຄ ົ ນມາພ ູ້ ອມກ ັ ບຄວາມຄ ິ ດ ແລະ ແນວ ຄ ິ ດທ ີ່ ສາມາດເບ ິ່ ງຄ ື ວ ່ າເປ ັ ນແນວຄ ິ ດຜ ິ ວເຜ ີ ນເລ ັ ກນ ູ້ ອຍໃນຕອນທາອ ິ ດ. ບາງແນວຄວາມຄ ິ ດເຫ ຼົ່ ານ ີ ູ້ ສາມາດຖ ື ກສ ູ້ າງຂ ຶ ູ້ ນມາເປ ັ ນຕ ົູ້ ນສະບ ັ ບ, ການແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາທ ີ່ ສ ູ້ າງສ ັ ນຕ ່ ບ ັ ນຫາ, ໃນຂະນະທ ີ່ ຄ ົ ນອ ື່ ນ ສາມາດຈ ຸ ດປະກາຍແນວຄ ິ ດຫ ຼ າຍກວ ່ າເກ ົ່ າ. ສ ິ່ ງນ ີ ູ້ ຊ ່ ວຍເຮ ັ ດ ໃຫ ູ້ ຄ ົ ນບ ່ ສະດ ຸ ດ ບ ່ ຢ ຸ ດສະຫງ ັ ກໂດຍການ ຊ ຸ ກຍ ູ້ ໃຫ ູ້ ພວກເຂ ົ າອອກຈາກກອບ (ວ ິ ທ ີ ການຄ ິ ດແບບປ ົ ກກະຕ ິ ຂອງ ພວກເຂ ົ າ)
- 4. ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງເຮ ົ າຈ ຶ່ ງເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງ? ຍ ູ້ ອນວ ່ າ ມ ັ ນ... • ສ ູ້ າງໃຫ ູ້ ມ ີ ຄວາມຄ ິ ດ ກ ່ ຽວກ ັ ບຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ໃຫ ູ້ ມາ • ສ ົ່ ງເສ ີ ມ ທ ັ ກສະການຄ ົູ້ ນຄ ິ ດ ຂອງນ ັ ກຮຽນ • ລ ື ບລ ູ້ າງການເກ ີ ດ ການຢ ູ້ ານວ ່ າຜ ິ ດພາດ • ໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນທ ຸ ກຄ ົ ນມ ີ ໂອກາດໄດ ູ້ ສະແດງອອກ ຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນຂອງພວກເຂ ົ າ • ສະແດງຄວາມ ເຄ ົ າລ ົ ບ/ນ ັ ບຖ ື ຊ ຶ່ ງກ ັ ນ ແລະ ກ ັ ນ • ເປ ີ ດຄວາມເປ ັ ນສ ່ ວນຕ ົ ວ ແລະ ການມ ີ ຫ ົ ວຄ ິ ດປະດ ິ ດສ ູ້ າງ.
- 5. ເຄ ືຶ່ ອງມ ື ໃຊ ູ້ ໃນການລະດ ົ ມສະໝອງ 1. ການຈ ັ ດລຽງແບບແຜນ ພມ/ ກຣາຟ ິ ກ 2. ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ 3. ແຜນວາດແນວຄວາມ ຄ ິ ດ 4. ແຜນວາດກ ູ້ າງປາ 5. ແຜນພມວຽກ 6. ເຄ ື່ ອງມ ື ວ ິ ເຄາະແບບ SWOT 7. ແຜນວາດດາວກະຈາຍ 8. ແຜນວາດກ ຸ່ ມຄວາມຄ ິ ດ
- 6. 1. ການຈ ັ ດລຽງ ແບບແຜນພມ/ກຣາ ຟ ິ ກ ຂ ູ້ າງລ ຸ່ ມນ ີ ູ້ ແມ ່ ນການສ ົ ນທະນາກ ່ ຽວກ ັ ບການຈ ັ ດຮບກຣາຟ ິ ກຕ ່ າງໆ ຊ ຶ່ ງສາມາດໃຊ ູ້ ສາລ ັ ບບ ົ ດຝ ຶ ກຫ ັ ດການລະດ ົ ມສະໝອງ. ການຈ ັ ດ ຮບກຣາຟ ິ ກ: ດ ັ່ ງທ ີ່ ຊ ື່ ໄດ ູ້ ແນະນາ, ການຈ ັ ດຮບ ກຣາຟ ິ ກ ແມ ່ ນເຄ ື່ ອງມ ື ການສ ິ ດສອນ ແລະ ການຮຽນຮ ູ້ ທ ີ່ ຖ ື ກນາໃຊ ູ້ ເຂ ົູ້ າໃນການຈ ັ ດລຽງຂ ູ້ ມນ ແລະ ແນວຄວາມຄ ິ ດດ ູ້ ວຍວ ິ ທ ີ ທ ີ່ ເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ການເຊ ື່ ອມຕ ່ , ຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈ , ເກ ີ ດແນວຄ ິ ດປ ່ ຽນແປງງ ່ າຍຂ ຶ ູ້ ນ. ໂດຍການປະສ ົ ມປະສານລະຫວ ່ າງ ຂ ູ້ ຄວາມກ ັ ບການເບ ິ່ ງເຫ ັ ນ, ຮບ ກຣາຟ ິ ກຕ ່ າງໆ ສະແດງເຖ ິ ງການ ພ ົ ວພ ັ ນ ແລະ ການເຊ ື່ ອມສານລະຫວ ່ າງແນວຄ ິ ດ, ຂ ູ້ ການ ົ ດ ແລະ ຂ ູ້ ເທ ັ ດຈ ິ ງ ດ ັ່ ງທ ີ່ ສະແດງໃຫ ູ້ ເຫ ັ ນຢ ່ ຂ ູ້ າງລ ຸ່ ມນ ີ ູ້ : • ໂຄງຮ ່ າງພ ື ູ້ ນຖານ (basic outline); • ແຜນວາດແຜ ່ ນພ ິ ມແບບ (Venn diagram); • ແຜນວາດກຣາຟ ິ ກຈ ັ ດເປ ັ ນແຕ ່ ລະຂ ັູ້ ນແຕ ່ ລະຫ ົ ວຂ ູ້ (hierarchical topical organizer); ແລະ • ການຈ ັ ດຮບກຣາຟ ິ ກແບບປ ຸ່ ມເປ ົູ້ າຕາມຫ ົ ວຂ ູ້ (bubble topical organizer) ອາຈານອາດຈະເລ ີ່ ມຕ ົູ້ ນກະກຽມຈ ັ ດຮບກຣາຟ ິ ກເຫ ຼົ່ ານ ີ ູ້ ແລະ ບອກໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສ ົ ມທ ົ ບແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດຂອງ ພວກເຂ ົ າໂດຍການຕ ື່ ມ ເຂ ົູ້ າໃສ ່ ບ ່ ອນຫວ ່ າງ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=mNFk9AQhKAA Graphics Organizers
- 7. 2. ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ແມ ່ ນການສ ູ້ າງຮບກຣາຟ ິ ກອ ີ ກຢ ່ າງໜ ຶ່ ງ, ຊ ຶ່ ງ ສາມາດໃຊ ູ້ ເປ ັ ນເຄ ື່ ອງມ ື ໃນເວລາລະດ ົ ມສະໝອງ ເພ ື່ ອຊ ່ ວຍໃຫ ູ້ ຄວາມ ຄ ິ ດໄຫ ຼ ວຽນແບບອ ິ ດສະຫ ຼ ະໂດຍບ ່ ຕ ູ້ ອງກ ັ ງວ ົ ນ ເລ ື່ ອງການຈ ັ ດລຽງລະ ດ ັ ບ ແລະ ໂຄງສ ູ້ າງ. ມ ັ ນຊ ່ ວຍໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສາມາດສ ູ້ າງແນວຄວາມຄ ິ ດ ຂອງພວກເຂ ົ າເພ ື່ ອ ຊ ່ ວຍໃນການວ ິ ເຄາະ ແລະ ຈ ື່ . ມ ັ ນແທນໃຫ ູ້ ແກ ່ ໜ ູ້ າວຽກ, ຄາເວ ົູ້ າ, ແນວຄວາມຄ ິ ດ ຫ ຼື ສ ິ່ ງຂອງຕ ່ າງໆທ ີ່ ເຊ ື່ ອມ ໂຍງ ແລະ ຈ ັ ດຕ ັູ້ ງໂດຍປ ິ່ ນອ ູ້ ອມແນວຄວາມຄ ິ ດຫ ຼັ ກ ຫ ຼື ຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ໃຊ ູ້ ຮບ ແບບໂດຍບ ່ ໃຊ ູ້ ຮບເສ ັູ້ ນ ຊ ຶ່ ງອະນ ຸ ຍາດໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສ ູ້ າງກອບທ ີ່ ມ ີ ຄວາມ ຄ ິ ດສ ູ້ າງສ ັ ນອ ູ້ ອມຮອບແນວຄ ິ ດຫ ຼັ ກທ ີ່ ຢ ່ ເຄ ິ່ ງກາງ. ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ (Mind Map) ສາມາດເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ລາຍການຂ ູ້ ມນທ ີ່ ຍາວ ໜ ູ້ າເບ ື່ ອໜ ່ າຍ ນ ັູ້ ນ ໃຫ ູ້ ເປ ັ ນແຜນວາດທ ີ່ ມ ີ ສ ີ ສ ັ ນ, ມ ີ ການຈ ັ ດຂ ູ້ ມນທ ີ່ ຈ ື່ ຈາ ໄດ ູ້ ງ ່ າຍ ແລະ ມ ີ ປະສ ິ ດທ ິ ພາບສງ ຊ ຶ່ ງເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ການເຮ ັ ດວຽກສອດຄ ່ ອງກ ັ ບວ ິ ທ ີ ການເຮ ັ ດສ ິ່ ງຕ ່ າງໆໂດຍທາມະຊາດຂອງສະໝອງຂອງທ ່ ານ. ໃນການນາໃຊ ູ້ ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ , ອາຈານອາດຈະສ ູ້ າງ ແລະ ຂຽນແນວ ຄວາມຄ ິ ດຫ ຼັ ກໃສ ່ ເຄ ິ່ ງກາງໃສ ່ ກະດານ ກ ່ ຽວກ ັ ບຫ ົ ວຂ ູ້ ຫ ຼື ບ ົ ດຮຽນທ ີ່ ຈະ ສ ົ ນທະນາ. ຈາກນ ັູ້ ນ, ຄຈະເພ ີ່ ມກ ິ່ ງງ ່ າເຂ ົູ້ າໃນແຜນວາດ ແລະ ບອກ ນ ັ ກຮຽນແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດຂອງເຂ ົ າເຈ ົູ້ າໂດຍໃຊ ູ້ ຄາຫ ຼັ ກ. ເມ ື່ ອ ນ ັ ກຮຽນສ ່ ວນໃຫຍ ່ ໄດ ູ້ ແລກປ ່ ຽນຄວາມຄ ິ ດຄວາມເຫ ັ ນຂອງ ພວກ ເຂ ົ າ, ຄອາຈານຈະປະມວນຜ ົ ນແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ໂດຍຊ ີ ູ້ ແຈງການ ເຊ ື່ ອມຕ ່ ໂດຍໃຊ ູ້ ອ ຸ ປະກອນຕ ່ າງໆ ເຊ ັ່ ນ: ການໃສ ່ ລະຫ ັ ດສ ີ ຂອງກ ິ່ ງງ ່ າ ຫ ຼື ລວມທ ັ ງຮບພາບທ ີ່ ເບ ິ່ ງເຫ ັ ນ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=xCyjFipytRE ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ https://www.youtube.com/watch?v=TankXtlrpvg ພາສາໄທ Mind Maps
- 8. 3. ແຜນວາດແນວ ຄວາມຄ ິ ດ ແຜນວາດແນວຄວາມຄ ິ ດ ແມ ່ ນເຕ ັ ກນ ິ ກການໃຊ ູ້ ວ ິ ທ ີ ລະດ ົ ມສະໝ ອງ ທ ີ່ ຊ ່ ວຍໃຫ ູ້ ທ ່ ານສາມາດເບ ິ່ ງເຫ ັ ນແນວ ຄວາມຄ ິ ດ ແລະ ແນວຄ ິ ດ. ເປ ັ ນທ ີ່ ຮ ູ້ ຈ ັ ກກ ັ ນອ ີ ກໃນນາມໜ ຶ່ ງວ ່ າ "ການສ ູ້ າງແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ ", ເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ເລ ີ່ ມຕ ົູ້ ນ ດ ູ້ ວຍຄາຖາມຄ ົູ້ ນຄວ ູ້ າ ຫ ຼື ແນວຄວາມຄ ິ ດຕ ົູ້ ນຕ, ຈາກນ ັູ້ ນຕ ື່ ມກ ິ່ ງງ ່ າດ ູ້ ວຍຄາສ ັ ບຄ ູ້ າຍຄ ື ກ ັ ນ, ຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ກ ່ ຽວຂ ູ້ ອງ, ຄາສ ັ ບ ສາຄ ັ ນ ແລະ ຕ ົ ວຢ ່ າງ. Concept Maps
- 9. 4. ແຜນວາດ ກ ູ້ າງປາ ແຜນວາດກ ູ້ າງປາແມ ່ ນເຄ ື່ ອງມ ື ວ ິ ເຄາະສາເຫດຊ ຶ່ ງຊ ່ ວຍລະບ ຸ ສາເຫດ ຕ ່ າງໆທ ີ່ ອາດຈະເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນສາລ ັ ບຜ ົ ນກະທ ົ ບ ຫ ຼື ບ ັ ນຫາ. ປາກກາສາລ ັ ບ ໝາຍ, ເຈ ູ້ ຍ ຫ ຼື ກະດານຂາວ ແມ ່ ນອ ຸ ປະກອນທ ີ່ ຈາເປ ັ ນໃນການເຮ ັ ດ ແຜນວາດກ ູ້ າງປາ. ໃນການນາໃຊ ູ້ ແຜນວາດນ ີ ູ້ , ຄຕ ູ້ ອງອານວຍຄວາມສະດວກ: • ການເຫ ັ ນດ ີ ຂອງນ ັ ກຮຽນຕ ່ ກ ັ ບປະໂຫຍກບ ັ ນຫາ (ຜ ົ ນສະທ ູ້ ອນ). ໃຫຂຽນລ ົ ງໃສ ່ ແຈທາງດ ູ້ ານຂວາຂອງເຈ ັູ້ ຍແຜ ່ ນໃຫ ່ ຍ ຫລ ື ກະດານ ຂາວ. ແຕ ູ້ ມຫ ູ້ ອງຫວ ່ າງອ ູ້ ອມຮອບ ແລະ ແຕ ູ້ ມເສ ັູ້ ນໄປຕ ່ ໃສ ່ ຫ ູ້ ອງ ຫວ ່ າງນ ັູ້ ນ; • ລະດ ົ ມສະໝອງສາເຫດທ ີ່ ເປ ັ ນຕ ົູ້ ນຕທ ີ່ ກ ່ ໃຫ ູ້ ເກ ີ ດບ ັ ນຫາ. ອາດນາ ໃຊ ູ້ ຫ ົ ວຂ ູ້ ທ ີ່ ເວ ົູ້ າລວມເຫ ຼົ່ ານ ີ ູ້ : ວ ິ ທ ີ ການ; ເຄ ື່ ອງຈ ັ ກ (ອ ຸ ປະກອນ); ຄ ົ ນ (ແຮງງານ);ວ ັ ດສະດ ຸ ; ການວ ັ ດແທກ; ສ ິ່ ງແວດລ ູ້ ອມ. • ຂຽນປະເພດຂອງສາເຫດໃຫ ູ້ ເປ ັ ນກ ິ່ ງງ ່ າອອກຈາກສນສອນແກນ ກາງ; • ລະດ ົ ມສະໝອງຊອກຫາທ ຸ ກໆສາເຫດຂອງບ ັ ນຫາ ທ ີ່ ອາດເປ ັ ນໄປ ໄດ ູ້ . ຖາມວ ່ າ ”ຍ ູ້ ອນເຫດໃດອ ັ ນນ ີ ູ້ ຈ ື່ ງເກ ີ ດຂ ື ູ້ ນ?" ໃນຂະນະທ ີ່ ມ ີ ການ ປະກອບແຕ ່ ລະຄາເຫ ັ ນ, ຄ ຸ ຂຽນມ ັ ນລ ົ ງກ ິ່ ງງ ່ າທ ີ່ ເຫ ັ ນວ ່ າມ ັ ນເໝາະ ສ ົ ມວ ່ າເປ ັ ນໝວດໝ ່ ດຽວກ ັ ນ. ສາເຫດສາມາດຂຽນໄວ ູ້ ຫລາຍ ບ ່ ອນ ຖ ູ້ າຫາກວ ່ າພວກມ ັ ນກ ່ ຽວຂ ູ້ ອງກ ັ ບຫລາຍໝວດໝ ່ ; • ຖາກອ ີ ກເທ ື່ ອໜ ື່ ງ "ຍ ູ້ ອນເຫດໃດອ ັ ນນ ີ ູ້ ຈ ື່ ງເກ ີ ດຂ ື ູ້ ນ?" ກ ່ ຽວກ ັ ບແຕ ່ ລະສາເຫດ. ຂຽນສາເຫດຍ ່ ອຍໃສ ່ ກ ິ່ ງງ ່ າສາຂາຂອງສາເຫດແຍກ ອອກຈາກສາເຫດ. ສ ື ບຕ ່ ຖາມ ”ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງ?" ແລະ ສ ູ້ າງໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ລະດ ັ ບສາເຫດຍ ່ ອຍລ ົ ງເລ ີ ກຕ ື່ ມ. ລາດ ັ ບຊ ັູ້ ນຂອງກ ິ່ ງງ ່ າສາຂາບ ົ່ ງ ບອກເຖ ີ ງລາຍພ ົ ວພ ັ ນຂອງສາເຫດ; • ເມ ື່ ອກ ຸ່ ມບ ່ ມ ີີ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມແລ ູ້ ວ, ໃຫ ູ້ ເນ ັູ້ ນໃສ ່ ແຜນວາດບ ່ ອນທ ີ່ ເຫ ັ ນ ວ ່ າມ ີ ຄວາມຄ ິ ດຍ ັ ງມ ີ ໜ ູ້ ອຍຢ ່ ; • ສ ັ ງລວມຄວາມຄ ິ ດ ຫລ ື ສ ູ້ າງຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=JbRx5pw-efg ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ Fishbone Diagrams
- 10. 5. ແຜນພມວຽກ ແຜນວາດຕາຕະລາງ/ແຜນພມວຽກແມ ່ ນປະເພດຂອງ ແຜນວາດທ ີ່ ແທນໃຫ ູ້ ໂຄງຮ ່ າງຂອງວຽກ ຫ ຼື ຂະບວນການ. ແຜນວາດຕາຕະລາງ ສາມາດຖ ື ກການ ົ ດ ເປ ັ ນຕ ົ ວແທນ ແຜນວາດຂອງວ ິ ທ ີ ການ ແຕ ່ ລະບາດກ ູ້ າວໃນການແກ ູ້ ໄຂວຽກງານ, ແຜນວາດຕາຕະລາງສະແດງ ຂ ັູ້ ນຕອນເປ ັ ນ ກ ່ ອງຂອງຊະນ ິ ດຕ ່ າງໆ, ແລະ ລາດ ັ ບຂອງມ ັ ນໂດຍການ ເຊ ື່ ອມຕ ່ ກ ່ ອງຕ ່ າງໆດ ູ້ ວຍລກສອນ. ການນາໃຊ ູ້ ແຜນຜ ັ ງວຽກມ ີ ປະໂຫຍດດ ັ່ ງລ ຸ່ ມນ ີ ູ້ ; • ມ ັ ນຊ ່ ວຍອະທ ິ ບາຍຂະບວນການທ ີ່ ສ ັ ບຊ ູ້ ອນ; • ມ ັ ນການ ົ ດບາດກ ູ້ າວທ ີ່ ຈາເປ ັ ນເພ ື່ ອບ ັ ນລ ຸ ໄດ ູ້ ຕາມຈ ຸ ດປະສ ົ ງ; • ມ ັ ນຊ ່ ວຍຜ ູ້ ຮຽນໄດ ູ້ ແລກປ ່ ຽນຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຂອງຂະບວນການ ແລະ ນາໃຊ ູ້ ຄວາມຮ ູ້ ນ ີ ູ້ ເພ ື່ ອເກ ັ ບກາຂ ູ້ ມນ, ການ ົ ດບ ັ ນຫາ, ສ ົ ນທະນາເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ແລະ ການ ົ ດແຫລ ່ ງຊ ັ ບພະຍາກອນ; • ມ ັ ນນາໃຊ ູ້ ເປ ັ ນພ ື ູ້ ນຖານໃນການອອກແບບຂະບວນການອ ັ ນໃໝ ່ ່ ໆ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=iJmcgQRk048 ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ https://youtu.be/dzZ5XEqkZgE ພາສາໄທ Flowcharts
- 11. 6. ເຄ ື່ ອງມ ື ວ ິ ເຄາະ ແບບ SWOT ການວ ິ ເຄາະແບບ SWOT ແມ ່ ນມ ີ ປະໂຫຍດທ ີ່ ໄດ ູ້ ຍ ຸ ດທະສາດໃນການ ແກ ູ້ ໄຂບ ັ ນຫາ. ມ ັ ນເປ ັ ນເຕ ັ ກນ ິ ກສາລ ັ ບປະເມ ີ ນດ ູ້ ວຍສ ື່ ດ ູ້ ານຢ ່ ໃນ ໂຄງການວ ິ ທະຍາສາດ. ນ ັ ກຮຽນສາມາດນາໃຊ ູ້ ການວ ິ ເຄາະ SWOT ເພ ື່ ອໃຊ ູ້ ປະໂຫຍດສງສ ຸ ດ ກ ັ ບສ ິ່ ງທ ີ່ ພວກເຂ ົ າມ ີ , ເພ ື່ ອໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ປະໂຫຍດສງສ ຸ ດ.ການນາໃຊ ູ້ ສ ິ່ ງນ ີ ູ້ ສາມາດ ຫ ຼຸ ດຜ ່ ອນໂອກາດຂອງຄວາມຫ ຼົູ້ ມເຫ ຼ ວ, ໂດຍການເຂ ົູ້ າໃຈສ ິ່ ງທ ີ່ ຂາດ ແລະ ກາຈ ັ ດອ ັ ນຕະລາຍທ ີ່ ບ ່ ດ ັ່ ງນ ັູ້ ນອາດຈະມາເຖ ິ ງທ ່ ານໂດຍບ ່ ຮ ູ້ ສ ຶ ກໂຕ. ສາລ ັ ບຄອາຈານ ການອານວຍຄວາມສະດວກໃຫ ູ້ ແກ ່ ການນາໃຊ ູ້ ການ ວ ິ ເຄາະ SWOT ເພ ື່ ອການຮຽນ, ພວກ ເຂ ົ າຕ ູ້ ອງ: (i) ການ ົ ດຈ ຸ ດປະສ ົ ງ ແລະ ຕ ັ ດສ ິ ນໃຈກ ່ ຽວກ ັ ບໂຄງການ ຫ ຼື ຍ ຸ ດທະສາດທ ີ່ ສາຄ ັ ນໃນການ ວ ິ ເຄາະ ແລະ ມອບໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນ.ອະທ ິ ບາຍທ ັ ງ 4 ສ ່ ວນ ແລະ ແຕ ່ ລະ ¼ ຂອງວ ົ ງມ ົ ນ ແລະ ແຍກຄວາມໝາຍຂອງຄາວ ່ າ ຈ ຸ ດເຂ ັູ້ ມແຂງ, ຈ ຸ ດ ອ ່ ອນ, ໂອກາດ, ແລະ ໄພຂ ົ່ ມຂ ່ .ຈາກນ ັູ້ ນ, ນ ັ ກຮຽນຈະ: (ii) ສ ູ້ າງຕາ ຂ ່ າຍ. ແຕ ູ້ ມຮບສ ີ່ ຫລ ່ ຽມຈະຕ ຸ ລ ັ ດຂະໜາດໃຫຍ ່ ແລ ູ້ ວແບ ່ ງເປ ັ ນສ ີ່ ສ ່ ວນນ ູ້ ອຍໆ; (iii) ໃສ ່ ຫ ົ ວຂ ູ້ ໃນແຕ ່ ລະຊ ່ ອງ; (iv) ເພ ີ່ ມຈ ຸ ດແຂງ ແລະ ຈ ຸ ດອ ່ ອນ (v) ສ ູ້ າງບ ົ ດສະຫລ ຸ ບ.ບອກໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນສະເໜ ີ ຜ ົ ນໄດ ູ້ ຮ ັ ບ ແລະ ບ ົ ດສະຫ ຼຸ ບກ ັ ບຄສອນໂດຍສ ັ ງລວມຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈຫ ຼັ ກ ແລະ ການ ຮຽນຮ ູ້ ຕ ່ າງໆ . ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=JXXHqM6RzZQ ພາສາ ອ ັ ງກ ິ ດ https://youtu.be/ahfFEmMVCFI ພາສາໄທ SWOT Analysis
- 12. 7. ເຄ ື່ ອງມ ື ແຜນ ວາດດາວກະຈາຍ ເຄ ື່ ອງມ ື Star bursting ມ ັ ນແມ ່ ນຮບແບບຂອງການໃຊ ູ້ ແບບລະດ ົ ມ ສະໝອງ ທ ີ່ ສ ຸ ມໃສ ່ ການສ ູ້ າງຄາຖາມຫ ຼ າຍກວ ່ າຄາຕອບ. ມ ັ ນສາມາດ ນາໃຊ ູ້ ຊ ູ້ າໄປຊ ູ້ າມາຫ ຼ າຍເທ ື່ ອ, ຕາມລະດ ັ ບຂອງການຖາມເພ ີ່ ມເຕ ີ ມ ກ ່ ຽວ ກ ັ ບຄາຕອບຕ ່ ຄາຖາມທ ີ່ ຕ ັູ້ ງໄວ ູ້ ໃນເບ ື ູ້ ອງຕ ົູ້ ນ . ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=11poGPteJdI Starbursting ແມ ່ ນໃຜ? ແມ ່ ນຫຍ ັ ງ? ແນວໃດ? ຍ ູ້ ອນຫຍ ັ ງ? ເມ ື່ ອໃດ? ຢ ່ ໃສ?
- 13. 8. ແຜນວາດກ ຸ່ ມ ຄວາມຄ ິ ດ ເຄ ື່ ອງມ ື ແຜນວາດກ ຸ່ ມຄວາມຄ ິ ດ (affinity diagram)ຂ ັູ້ ນຕອນແຜນ ວາດຈ ັ ດເປ ັ ນກ ຸ່ ມທ ີ່ ຄ ື ກ ັ ນ/ແຜນວາດຄວາມສາພ ັ ນ ແມ ່ ນເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ກ ຸ່ ມ ເຄ ື່ ອນອອກໄປໄກນອກເໜ ື ອຈາກການຄ ິ ດທ ີ່ ຊ ິ ນເຄ ີ ຍ ແລະ ຄວາມຄ ິ ດ ທ ີ່ ມ ີ ມາກ ່ ອນ ຂອງເຂ ົ າ. ເຕ ັ ກນ ິ ກນ ີ ູ້ ເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ເຂ ົູ້ າເຖ ິ ງຄວາມຮ ູ້ ແລະ ຄວາມເຂ ົູ້ າໃຈທ ີ່ ຍ ິ່ ງໃຫຍ ່ ທ ີ່ ອາໄສລ ີ ູ້ ຊ ູ້ ອນຢ ່ ໃນສ ັ ນຊາດຕະຍານຂອງ ພວກເຮ ົ າ ແລະ ບ ່ ໄດ ູ້ ຖ ື ກນາມາໃຊ ູ້ . ມ ັ ນເປ ັ ນສ ິ່ ງສາຄ ັ ນທ ີ່ ຄຄວນຮ ູ້ ໃນເວລາທ ີ່ ຈະນາໃຊ ູ້ ແຜນວາດຈ ັ ດເປ ັ ນ ກ ຸ່ ມທ ີ່ ຄ ື ກ ັ ນ. ນ ີ ູ້ ແມ ່ ນສະພາບການຕ ່ າງໆທ ີ່ ສາມາດນາໃຊ ູ້ ໄດ ູ້ ດ ັ່ ງນ ີ ູ້ : (i) ເມ ື່ ອທ ່ ານປະເຊ ີ ນໜ ູ້ າ ກ ັ ບຂ ູ້ ເທ ັ ດຈ ິ ງ ຫ ຼື ຄວາມຄ ິ ດຫ ຼ າຍຢ ່ າງໃນຄວາມ ວ ຸູ້ ນວາຍທ ີ່ ປາກ ົ ດຂ ຶ ູ້ ນ; (ii) ເມ ື່ ອບ ັ ນຫາເບ ິ່ ງຄ ື ວ ່ າໃຫຍ ່ ເກ ີ ນໄປ ແລະ ຊ ັ ບຊ ູ້ ອນທ ີ່ ຈະເຂ ົູ້ າໃຈ; (iii) ເມ ື່ ອຄວາມເຫ ັ ນດ ີ ເປ ັ ນເອກະ ພາບໃນກ ຸ່ ມມ ີ ຄວາມຈາເປ ັ ນ. ສະຖານະການປ ົ ກກະຕ ິ ແມ ່ ນ: (i) ຫ ຼັ ງຈາກການເຮ ັ ດການລະດ ົ ມສະໝ ອງ; (ii) ເມ ື່ ອ ວ ິ ເຄາະຂ ູ້ ມນປາກເປ ົ່ າ, ເຊ ັ່ ນວ ່ າຜ ົ ນການສາຫ ຼ ວດ; (iii) ເມ ື່ ອເກ ັ ບກາ ແລະ ຈ ັ ດຊ ຸ ດຂ ູ້ ມນທ ີ່ ມ ີ ຫ ຼ າຍ; (iv) ເມ ື່ ອ ພ ັ ດທະນາຄວາມ ສາພ ັ ນ ຫ ຼື ຫ ົ ວຂ ູ້ ຕ ່ າງໆໃນບ ັ ນດາແນວຄ ິ ດ; (v) ເມ ື່ ອຫ ຼຸ ດຜ ່ ອນຄ ຸ ນ ລ ັ ກສະນະຂອງປະເພດຕ ່ າງໆ ທ ີ່ ສາມາດແກ ູ້ ໄຂໄດ ູ້ ໃນລະດ ັ ບສງກວ ່ າ. ກະລ ຸ ນນາຮຽນຮ ູ້ ເພ ີ ູ້ ມເຕ ີ ມດ ູ້ ວຍການເບ ິ່ ງວ ີ ດ ີ ໂອຕາມລ ີ ູ້ ງນ ີ ູ້ : https://www.youtube.com/watch?v=f9sfJTp8tzc ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ https://youtu.be/j6ej-vhWlzg ພາສາໄທ Affinity Diagrams
- 14. ບາດກ ູ້ າວໃນການເຮ ັ ດ ກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝ ອງ 2. ກະກຽມຈ ັ ດ ເປ ັ ນກ ຸ່ ມ 3. ສະເໜ ີ ບ ັ ນຫາ 1. ນາພາການ ສ ົ ນທະນາ
- 15. ບາດກ ູ້ າວ1. ນາພາການສ ົ ນທະນາ ຄຕ ູ້ ອງສາມາດນາພາການສ ົ ນທະນາໂດຍການຕ ັູ້ ງບ ັ ນຫາທ ີ່ ເຂ ົ າ ຕ ູ້ ອງການແກ ູ້ ໄຂໂດຍໃຫ ູ້ ສອດຄ ່ ອງກ ັ ບການຮຽນ.
- 16. ບາດກ ູ້ າວ 2. ກະກຽມຈ ັ ດເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ຄຕ ູ້ ອງກະກຽມນ ັ ກຮຽນໃນຫ ູ້ ອງຮຽນໂດຍການລວບລວມແນວຄວາມຄ ິ ດຂອງພວກ ເຂ ົ າ ແລະ ຊ ່ ວຍພວກເຂ ົ າໃນການຈ ັ ດຕ ັູ້ ງເຊ ັ່ ນວ ່ າ: ຄວາມຄ ິ ດ. ນາຍຄອາດແນະນາ ເຄ ື່ ອງມ ື ລະດ ົ ມສະໝອງທ ີ່ ແຕກຕ ່ າງກ ັ ນ ເພ ື່ ອດ ຶ ງເອ ົ າແນວຄວາມຄ ິ ດຈາກນ ັ ກຮຽນ • ສ ູ້ າງຮບກະລາຟ ິ ກ (Graphic Organizers) • ແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ (Mind Maps) • ແຜນວາດກ ູ້ າງປາ (Fishbone Diagrams) • ວາດຕາຕະລາງ (Flowcharts) • ການວ ິ ເຄາະ (SWOT Analysis) • ແຕ ູ້ ມຮບແບບດາວກະຈາຍ (Star bursting) • ແຕ ູ້ ມກະດານແບບເປ ັ ນງ ່ າ (Affinity Diagrams) • ແຜນວາດແນວຄວາມຄ ິ ດ ແລະ ອ ື່ ນໆ (Concept Maps and others)
- 17. ບາດກ ູ້ າວ 3. ສະເໜ ີ ຫ ົ ວຂ ູ້ ບ ັ ນຫາ ນ ັ ກຮຽນສະໜອງບ ັ ນຫາຕ ່ າງໆເຂ ົູ້ າມາ ແລະ ປ ຶ ກສາຫາລ ື ກ ່ ຽວກ ັ ບ ປະເດ ັ ນນ ັູ້ ນດ ູ້ ວຍຕ ົ ນເອງຢ ່ າງເປ ັ ນອ ິ ດສະຫ ຼ ະ
- 18. ສ ິ່ ງທ ີ່ ບ ່ ຄວນເຮ ັ ດ? • ໃນຊ ່ ວງເວລາການລະດ ົ ມສະໝອງ, ຄຄວນ ຫ ຼີ ກກລ ູ້ ຽງການວ ິ ຈານ ຫ ຼື ໃຫ ູ້ ລາງວ ັ ນຕ ່ ແນວຄວາມຄ ິ ດ. ທ ່ ານກາລ ັ ງພະຍາຍາມເປ ີ ດກວ ູ້ າງ ຄວາມເປ ັ ນໄປໄດ ູ້ ແລະ ທາລາຍຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານທ ີ່ ບ ່ ຖ ື ກຕ ູ້ ອງກ ່ ຽວກ ັ ບ ຂ ູ້ ຈາກ ັ ດຂອງບ ັ ນຫາ. • ການພ ິ ຈາລະນາ ແລະ ການວ ິ ເຄາະໃນຂ ັູ້ ນຕອນນ ີ ູ້ ເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ການສ ູ້ າງ ແນວຄ ິ ດຢ ຸ ດສະຫງ ັ ກ ແລະ ຈາກ ັ ດ ແນວຄ ິ ດປະດ ິ ດສ ູ້ າງ.
- 19. ປະເພດຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ ລະດ ົ ມສະໝອງແບບເປ ັ ນບ ຸ ກຄ ົ ນ ລະດ ົ ມສະໝອງແບບເປ ັ ນກ ຸ່ ມ
- 20. ບ ົ ດບາດຂອງຄ ● ເປ ັ ນຜ ູ້ ອານວຍຄວາມສະດວກ. ● ກະຕ ຸ ກຊ ຸ ກຍ ູ້ ແລະ ກວດກາເບ ິ່ ງດ ູ້ ວຍການຕ ັູ້ ງຖາມຄາຖາມ ● ບ ັ ນທ ື ກຄວາມຄ ິ ດໃສ ່ ກະດານ, ສ ູ້ າງເປ ັ ນເສ ັູ້ ນສະແດງ ແລະ ອ ື່ ນໆ. ● ກະຕ ຸູ້ ນໃຫ ູ້ ນ ັ ກຮຽນຄ ິ ດຢ ່ າງມ ີ ຄວາມຮອບຄອບ
- 21. ກ ົ ດຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງເຂ ົູ້ າໃນການສອນ ● ທ ຸ ກຄາຕອບແມ ່ ນ “ບ ່ ຜ ິ ດ” ● ພະຍາຍາມດ ຶ ງເອ ົ າຄວາມຄ ິ ດຫລາຍເທ ົ່ າທ ີ່ ຈະຫລາຍໄດ ູ້ ● ໃຫ ູ້ ບ ັ ນທ ື ກເອ ົ າທ ຸ ກທຄວາມຄ ິ ດ. ● ໃຫ ູ້ ການ ົ ດເວລາ ● ໃຫ ູ້ ກະກຽມຕ ົ ວຢ ່ າງແນວຄວາມຄ ິ ດໄວ ູ້
- 22. ໃຫ ູ້ ທ ຸ ກຢ ່ າງດາເນ ີ ນໄປ – ຫ ູ້ າມບ ່ ໃຫ ູ້ ຈາກ ັ ດຄວາມຄ ິ ດຂອງທ ່ ານ
- 23. ຄ ິ ດ ໃນສ ິ່ ງທ ີ່ ອາດເປ ັ ນໄປໄດ ູ້ ແລະ ລະບາຍມ ັ ນອອກມາ.
- 24. ເຫ ັ ນດ ີ ນາ ບ ່ ໃຫ ູ້ ມ ີ ການຕານ ິ ວ ິ ຈານ
- 25. ໃຫ ູ້ ເວລາບ ົ່ ມເພາະຈ ັ ກໄລຍະໜ ່ ື ່ ່ ງ
- 26. ເກ ັ ບກາເອ ົ າແນວຄ ິ ດ ແລະ ຄາເຫ ັ ນ ຈາກ ຜ ູ້ ເຂ ົູ້ າຮ ່ ວມທ ັ ງໝ ົ ດ ໂດຍບ ່ ໃຫ ູ້ ມ ີ ການປະເມ ີ ນ
- 27. ແນວຄ ິ ດຄວນເປ ີ ດກວ ູ້ າງມ ຸູ້ ງໄປສ ່ ຄວາມຮ ັ ບຮ ູ້ ເຂ ົູ້ າໃຈ
- 28. ຕ ູ້ ອງມ ີ ຄວາມຄ ິ ດ ທ ີ່ ຄ ່ ອງຕ ົ ວ
- 29. ວ ິ ທ ີ ທ ີ່ ດ ີ ທ ີ່ ສ ຸ ດທ ີ່ ຈະເຮ ັ ດໃຫ ູ້ ເກ ີ ດມ ີ ນະວ ັ ດຕະກາໂດຍ: • ການ ົ ດ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງ ຂອງການລະດ ົ ມສະໝອງ • ການ ົ ດ ກ ົ ດລະບຽບ ເຊ ັ່ ນວ ່ າ ໃຫ ູ້ ເວ ົູ້ າໄດ ູ້ ເທ ື່ ອລະຄ ົ ນ, ຍ ີ ນດ ີ ຮ ັ ບເອ ົ າທ ຸ ກຄວາມຄ ິ ດ, ບ ່ ໃຫ ູ້ ດມ ິ່ ນຄວາມຄ ິ ດ • ໃຫ ູ້ ຈ ັ ດ ບ ຸ ລ ິ ມະສ ິ ດ ໃນການ ສະຫລ ຸ ບ • ຜ ູ້ ດາເນ ີ ນການເປ ັ ນຜ ູ້ ລ ິ ເລ ີ່ ມ
- 30. ໃນລະຫວ ່ າງເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກາານລະດ ົ ມ ສະໜອງ, ສ ິ່ ງທ ີ່ ຄວນເອ ົ າໃຈໃສ ່ ຄ ື :
- 31. ໃຫ ູ້ ມ ູ້ າງກາແພງປະເພນ ີ ລ ົ ງ ເພ ື່ ອໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຄວາມຄ ິ ດ ທ ີ່ ເປ ັ ນນະວ ັ ດຕະກາ ແລະ ທາງເລ ື ອກແບບໃໝ ່ ໆ.
- 32. ຖາມຄ ື ນເພ ື່ ອໃຫ ູ້ ຜ ູ້ ເຂ ົ າຮ ່ ວມທ ຸ ກຄ ົ ນເຫ ັ ນດ ີ ເປ ັ ນກະພາບວ ່ າ “ແມ ່ ນແລ ູ້ ວ”
- 33. ບ ່ ມ ີ ໃຜສາມາດປະຕ ິ ເສດຄວາມຄ ິ ດ ເມ ື່ ອເລ ີ ູ້ ມ ກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມສະໝອງໄດ ູ້ ເລ ີ ູ້ ມຕ ົ ນຂ ຶ ູ້ ນ ເພ ື່ ອວ ່ າຈະສາມາດ ສ ູ້ າງບ ັ ນຍາກາດແບບເປ ີ ດ ໃຈ ແລະ ຄວາມເຊ ື່ ອໝ ັູ້ ນ
- 34. ອະນ ຸ ຍາດໃຫ ູ້ ຜ ູ້ ເຂ ົູ້ າຮ ່ ວມເວ ົູ້ າສ ິ່ ງໃດກ ່ ຕາມທ ີ່ ມ ີ ຢ ່ ໃນຫ ົ ວ ຂອງພວກເຂ ົ າອອກມາ ໂດຍບ ່ ໃຫ ູ້ ມ ີ ການກ ັ່ ນຕອງ ແລະ ຢ ູ້ ານ/ເກງໃຈເກ ີ ດຂ ຶ ູ້ ນ, ຖ ື ກເບ ິ່ ງວ ່ າ ພວກເຂ ົ ານ ັູ້ ນ ເປ ັ ນຄ ົ ນປະຫລາດ.
- 35. ພະຍາຍາມໃຫ ູ້ ທ ຸ ກໆຄ ົ ນມ ີ ສ ່ ວນຮ ່ ວມ ແມ ູ້ ແຕ ່ ຜ ູ້ ທ ີ່ ງຽບບ ່ ມ ັ ກປະກອບຄາເຫ ັ ນ
- 36. ຈ ັ ດໃຫ ູ້ ມ ີ ກອບເວລາ ສາລ ັ ບ ສະຫລ ຸ ບ, ພ ັ ດທະນາຄວາມຄ ິ ດ, ການດາເນ ີ ນກ ິ ດຈະກາການລະດ ົ ມ ຄວາມຄ ິ ດຜ ່ ານການລະດ ົ ມສະໝ ອງ.
- 37. ໃຫ ູ້ ມ ີ ການຢ ັູ້ ງຢ ື ນຄ ື ນ ຄວາມຄ ິ ດຂອງທ ຸ ກໆ ຄ ົ ນ.
- 38. ໃຫ ູ້ ລະດ ົ ມສະໝອງກ ່ ຽວ ກ ັ ບ ສ ິ່ ງທ ີ່ ກ ົ ງກ ັ ນຂ ູ້ າມ ກ ັ ນ. ຍ ົ ກຕ ົ ວຢ ່ າງ: ໃນແຜນວາດຊ ່ ວຍຈ ື່ Mind map/chart: ຄວາມຄ ິ ດທາງລ ົ ບບ ັ ນທ ື ກໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຊ ູ້ າຍ; ຄວາມຄ ິ ດທາງບວກເອ ົ າໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຂວາ ເຊ ື່ ອມໂຍງຄວາມຄ ິ ດ/ແນວທາງ ທ ີ່ ສາພ ັ ນກ ັ ນທ ີ່ ເຫ ັ ນໄດ ູ້ : ຕ ົ ວຢ ່ າງ. ເຢ ັ ນ=ນ ູ້ າກ ູ້ ອນ=ນ ູ້ າກ ູ້ ອນ-ເຢ ັ ນ- ເບຍ; ຄວາມຊ ຸ ມຢ ່ ຈອກ/ໂຖ ແກ ູ້ ວ ອາກາດເຢ ັ ນ=ຄວາມຊ ຸ ມຢ ່ ດ ູ້ ານ ນອກຂອງປະຕແກ ູ້ ວ ຍ ົ ກຕ ົ ວຢ ່ າງ: ໃນແຜນວາດ ຊ ່ ວຍຈ ື່ Mind map/chart: ຄວາມຄ ິ ດທາງລ ົ ບບ ັ ນທ ື ກໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຊ ູ້ າຍ; ຄວາມຄ ິ ດທາງ ບວກເອ ົ າໄວ ູ້ ເບ ື ູ້ ອງຂວາ
- 39. ຕ ັູ້ ງໃຈຟ ັ ງ ສ ິ່ ງທ ີ່ ກາລ ັ ງ ເວ ົູ້ າອອກມາ.
- 40. ການສະດ ົ ມສະໝອງ ຈະມ ີ ຄວາມໝາຍ ເມ ື່ ອມ ັ ນຖ ື ກຈ ັ ດຢ ່ ໃນສະຖານະການອ ື່ ນໆ, ເຊ ັ່ ນວ ່ າ: ທ ັ ດສະນະຂອງບ ຸ ກຄ ົ ນ/ຜ ູ້ ຮຽນຮ ູ້ ແບບໂຕບ ຸ ກຄ ົ ນ ທ ັ ດສະນະຂອງກ ຸ່ ມ/ຊ ຸ ມຊ ົ ນໃດໜ ື່ ງ ທ ັ ດສະນະໃນລະດ ັ ບເມ ື ອງ/ແຂວງ ຂ ົ ງເຂດເສດຖະກ ິ ດ ຂ ົ ງເຂດເຕ ັ ກນ ີ ກ/ວ ິ ທະຍາສາດ ຂ ົ ງເຂດທາງວ ັ ດທະນາທາ
- 41. ເລ ີ ູ້ ມຕ ົູ້ ນດ ູ້ ວຍ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງ ເຊ ິ່ ງບ ່ ຈາເປ ັ ນຕ ູ້ ອງກ ່ ຽວຂ ູ້ ອງຈະແຈ ູ້ ງໂດຍ ກ ົ ງກ ັ ບ ຫ ົ ວເລ ື ູ້ ອງຕ ົູ້ ນຕ ໃຫ ູ້ ຈາວ ່ າໄວ ູ້ ວ ່ າ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງທາອ ິ ດແມ ່ ນການຄ ົ ູ້ ນຫາຄວາມ ຄ ິ ດ/ຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຫລາຍໆເທ ົ່ າທ ີ່ ຈະຫລາຍໄດ ູ້ ກ ່ ອນ ທ ີ່ ເຮ ົ າຈະຄ ັ ດຈ ູ້ ອນ/ເລ ື ອກເອ ົ າອ ັ ນທ ີ່ ເໝາະສ ົ ມ
- 42. ພະຍາຍາມດ ຶ ງມາພ ົ ວພ ັ ນກ ັ ບ ຫ ົ ວເລ ື ູ້ ອງ ຕ ົູ້ ນຕ ຢ ່ ໃນແຜນຜ ັ ງສະຫລ ຸ ບທ ີ່ ສ ູ້ າງຂ ື ູ້ ນໄວ ູ້ ເອ ົ າໄວ ູ້ ກ ັ ບຄວາມຄ ິ ດທ ີ່ ເຫ ັ ນວ ່ າມ ີ ຄວາມ ແຕກຕ ່ າງ. ໃຫ ູ້ ຈາວ ່ າໄວ ູ້ ວ ່ າ ຈ ຸ ດປະສ ົ ງທາອ ິ ດແມ ່ ນການຄ ົ ູ້ ນຫາຄວາມຄ ິ ດ/ຂ ູ້ ສ ົ ມມ ຸ ດຕ ິ ຖານໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຫລາຍໆເທ ົ່ າທ ີ່ ຈະຫລາຍໄດ ູ້ ກ ່ ອນທ ີ່ ເຮ ົ າຈະຄ ັ ດຈ ູ້ ອນ/ເລ ື ອກເອ ົ າອ ັ ນ ທ ີ່ ເໝາະສ ົ ມ
- 43. ສ ິ່ ງທ ີ່ ຄວນເຮ ັ ດ...
- 44. ໃຫ ູ້ ເຮ ັ ດໂຕສ ຸ ພາບອ ່ ອນໂຍນ ເພ ື່ ອອະນ ຸ ຍາດ ແລະ ກະຕ ຸູ້ ນໃຫ ູ້ ມ ີ ການສ ູ້ າງແນວຄ ິ ດອ ື່ ນໆ ອອກມາໃຫ ູ້ ຫລາກຫລາຍ
- 45. ຄ ົູ້ ນຫາຄວາມຄ ິ ດ ບ ົ ນ ພ ື ູ້ ນຖານທ ີ່ ວ ່ າ ແຕ ່ ລະ ຄວາມຄ ິ ດແມ ່ ນເປ ັ ນໄປ ໄດ ູ້ .
- 46. ຫ ູ້ າມບ ່ ໃຫ ູ້ ປ ຶ ກສາຫາລ ື ກ ່ ຽວກ ັ ຄວາມຄ ິ ດໃນເວລາທ ີ່ ຄ ົ ນ ກາລ ັ ງປະກອບຄາເຫ ັ ນ -- ໃຫ ູ້ ຂຽນບ ັ ນທ ຶ ກຄວາມຄ ິ ດທ ັ ງໝ ົ ດນ ັູ້ ນໄວ ູ້
- 47. ໃຫ ູ້ ຄ ິ ດໃນດ ູ້ ານດ ີ ໄວ ູ້ ກ ່ ຽວກ ັ ບຂະບວນ ການ ແລະ ຕ ່ ກ ັ ບທ ຸ ກໆຄວາມຄ ິ ດ
- 48. ຫາກວ ່ າ ຄ ົ ນຈານວນຫລາຍ ມ ີ ການເຂ ົູ້ າຮ ່ ວຢ ່ າງ ສະໜ ຸ ກສະໜານຊ ່ າໃດ, ເຮ ົ າແຫ ່ ງຈະມ ີ ຄວາມ ຄ ິ ດທ ີ່ ຫລາກຫລາຍ ຢ ່ ໃນມ ື ທ ີ່ ຈະຄ ັ ດເລ ື ອກເອ ົ າ.
- 49. ສ ູ້ າງບ ັ ນຊ ີ ສ ື່ ສານທາງ Twitter ຫລ ື ອ ື່ ນໆ ເພ ື່ ອ ເປ ັ ນການລະດ ົ ມສະໝອງເອ ົ າຄວາມຄ ິ ດມາໃຫ ູ້ ໄດ ູ້ ຖ ູ້ າຫາກທ ່ ານມ ີ ກ ຸ່ ມ Facebook ຫລ ື ໜ ູ້ າ FB, ໃຫ ູ້ ນາໃຊ ູ້ ເພ ື່ ອຖາມເອ ົ າ “ຄາຄ ິ ດເຫ ັ ນ” ເອ ົ າເຈ ັ ຍແຜ ່ ນໃຫ ່ ຍໃຫ ູ້ ແຕ ່ ລະກ ຸ່ ມ ແລະ ບ ີ ກ ເຟ ີ ດ ຊ ່ ອງທາງ ສາລ ັ ບຄ
- 50. ໃຫ ູ້ ເນ ັູ້ ນຄວາມສາມາດທ ີ່ ຈະ “ຟ ັ ງໃນເລ ື ູ້ ອງບ ່ ເປ ັ ນເລ ື ູ້ ອງ” ແລະ ທ ່ ານຈະໄດ ູ້ ຍ ິ ນສ ິ່ ງທ ີ່ ທ ່ ານ ບ ່ ເຄ ີ ຍໄດ ູ້ ຍ ີ ນມາກ ່ ອນເລ ີ ຍ ໃຫ ູ້ ເປ ີ ດໃຈ ແລະ ຝ ື ກນ ັ ກຮຽນຂອງທ ່ ານໃຫ ູ້ ປະຕ ິ ບ ັ ດເຊ ັ່ ນດຽວກ ັ ນ
- 51. ການສະຫລ ຸ ບກ ິ ດຈະກາການ ລະດ ົ ມສະໝອງ •ຈ ັ ດປະເພດ •ຕ ັ ດອອກໃຫ ູ້ ໜ ູ້ ອຍ ລ ົ ງ •ວ ິ ເຄາະເບ ິ່ ງ
- 52. ກ ິ ດຈະກາ ແລະ ຕ ົ ວຢ ່ າງ: ເຊ ິ່ ງໄດ ູ້ ນາໃຊ ູ້ ຢ ່ ໃນການຊ ຸ ດຝ ື ກອ ົ ບຮ ົ ມການເລ ີ ູ້ ມທ ຸ ລະ ກ ິ ດໃໝ ່ 1. Session plan for conducting a brainstorming https://drive.google.com/file/d/1LIw7_JsoQ0BgeKeP6YA6r6OcG7wf6tDM/view?usp=sharing 2. Handout on “How to Brainstorm?” https://drive.google.com/file/d/16VDDd53S6x5EbM9ZTWI_XzdRpdKIpelL/view?usp=sharing 3. Photo use for each group (25participants, 5peoplepergroup) https://drive.google.com/file/d/16VDDd53S6x5EbM9ZTWI_XzdRpdKIpelL/view?usp=sharing 4. Exercise Brainstorming on “TheDo’sandDon’tduringbrainstorming?” by using online platform Padlet. Join this Brainstorming (a) by scanning QRbellow; (b) https://padlet.com/bountham2010/brainstorming