Module 3.2 Interactive teaching-buzz-session- (lao) jwg
•Download as PPTX, PDF•
1 like•302 views
Module 3.2 EESDP Webinar series (LAO VERSION) This is the 13th in a series of 15 webinar modules reference material for Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Lao Teacher Training of the Ministry of Education and Sports, Lao PDR, with assistance from the Education for Employment Sector Development Project (EESDP) with the Asian Development Bank. This initiative is a convergence effort of the Department of General Education (DGE), Research Institute for Educational Sciences (RIES), the Dept. of Teacher Training (DTE) and the Institute For Education Administration Development (IFEAD). Packaged by Project Implementation Consultant (PIC) Intem Philippines
More Related Content
Similar to Module 3.2 Interactive teaching-buzz-session- (lao) jwg
Similar to Module 3.2 Interactive teaching-buzz-session- (lao) jwg (17)
More from Joel Wayne Ganibe, MBA
More from Joel Wayne Ganibe, MBA (20)
Module 3.2 Interactive teaching-buzz-session- (lao) jwg
- 1. ການສອນແບບປະຕ ິ ສາພ ັ ນ: ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງ ດ ັ ງ MODULE 3.2 ສະບ ັ ບພາສາລາວ
- 2. Learner Centered Approach EESDP LEARNING STRATEGIES: EXPERIENTIAL LEARNING SESSION
- 3. Learner-Centered Approach EESDP LEARNING STRATEGIES: EXPERIENTIAL LEARNING 3 WELCOME TO NO. 13 OUT OF 15 of OUR WEBINAR SERIES
- 5. Webinar Mechanics Webinar will run for 2 hours PRESENTION – 40-50 minutes REACTION PANEL – 15 minutes CHATS – continuous HOMEWORK for assessment at the end With the aim to help you understand the learning strategy Your learning must continue after this webinar You will have home tasks to fulfill for you to get a certificate Please use https://www.facebook.com/eesdp for your continuous learning. You may submit your home task outputs or send feedback to Inbox of facebook.com/EESDP and Email: eesd.2020@gmail.com
- 6. PLEASE JOIN US EVERY WED/FRIDAY: BELOW IS OUR LINK TO THE WEBINAR ON ZOOM. PLEASE MAKE SURE YOU REGISTERED FOR FREE TO BE GIVEN ACCESS Topic: EESDP Trainers' Webinar Pilot Series: Time: 2-4PM WEDNESDAYS AND FRIDAYS Join Zoom Meeting: https://us02web.zoom.us/j/4555659164... Meeting ID: 455 565 9164 Passcode: EESDP2021
- 7. PRESENTOR Bounheng SIHARATH Curriculum Development Specialist EESDP
- 8. ໃນຖານະທ ຸ່ ເປ ັ ນຄ ູ ສອນ, ຂ ້ າພະເຈ ົ້ າເຊ ຸ່ ອໝ ັ້ ນວ ຸ່ າ ທກທ ຸ່ ານທ ັ ງໝ ົ ດ ໄດ ້ ຈ ັ ດຕ ັ້ ງນ ັ ກຮຽນເປ ັ ນກ ຸ່ ມໃນເວລາ ສ ິ ດສອນ.ໃຫ ້ ທກຄ ົ ນລອງຄ ິ ດຄາຕອບ ຕ ຸ່ ຄາຖາມດ ັຸ່ ງຕ ຸ່ ໄປນ ້ : 1. ເປ ັ ນຫຍ ັ ງພວກເຮ ົ າຈ ຸ່ ງຈ ັ ດນ ັ ກຮຽນເຮ ັ ດວຽກເປ ັ ນກ ຸ່ ມ? 2. ນ ັ ກຮຽນໃນກ ຸ່ ມໜ ຸ່ ງມຈ ັ ກຄ ົ ນ? 3. ຂ ັ້ ນຕອນໃນການດາເນນການເຮ ັ ດວຽກເປ ັ ນກ ຸ່ ມມຄແນວໃດ? 4. ການຮຽນຂອງນ ັ ກຮຽນແບບເປ ັ ນກ ຸ່ ມດບ? ເປ ັ ນຫຍ ັ ງຈ ຸ່ ງດ / ເປ ັ ນຫຍ ັ ງຈ ຸ່ ງບ ຸ່ ດ? 5. ຈດດ ແລະ ຈດອ ຸ່ ອນໃນການຮຽນແບບເປ ັ ນກ ຸ່ ມຂອງນ ັ ກຮຽນມຫຍ ັ ງແດ ຸ່ ? 6. ການຮຽນແບບເປ ັ ນກ ຸ່ ມຂອງນ ັ ກຮຽນມປະໂຫຍດແນວໃດແດ ຸ່ ? 7. ຄວາມແຕກຕ ຸ່ າງ ລະຫວ ຸ່ າງ ການຮຽນເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ແລະ ການຮຽນແບບສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມ ນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ທ ຸ່ ຈະ ນາສະເໜຕ ຸ່ ໄປນ ້ ມຄວາມແຕກຕ ຸ່ າງຄແນວໃດ? ຄາຖາມທ ຸ່ ກ ຸ່ າວມານ ້ ຈະບ ຸ່ ໄດ ້ ຕອບໃນຕອນນ ້ . ໃຊ ້ ຄາຖາມເຫ ົຸ່ ານ ້ ເພ ຸ່ ອຕ ິ ດຕາມການນາສະເໜຄ ັ້ ງນ ້ ພວກເຮ ົ າຈະມການສ ົ ນທະນາພາຍຫ ັ ງການນາສະເໜສ ້ ນສດລ ົ ງ ພາກສະເໜ ກ ຸ່ ຽວກ ັ ບການສອນແບບສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ
- 9. ການນາສະເໜປະກອບມ: 1. ແມ ຸ່ ນຫຍ ັ ງ: ຄວາມໝາຍຂອງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ຄນລ ັ ກສະນະການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ 2. ດ ້ ວຍວ ິ ທໃດ: ຂ ັ້ ນຕອນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ຂ ັ້ ນຕອນໃນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ຕ ົ ວຢ ຸ່ າງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ຄວນເອ ົ າໃຈໃສ ຸ່ ໃນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ 3. ເປ ັ ນຫຍ ັ ງ: ສ ົ ມທຽບກ ັ ບການສະດ ົ ມສະໝອງ ຈດອ ຸ່ ອນແລະຂ ້ ຈາກ ັ ດໃນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ຈດດ/ຜ ົ ນປະໂຫຍດໃນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ 4. CONCLUSION
- 10. “ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ”ແມ ຸ່ ນ ຫຍ ັ ງ? ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງແມ ຸ່ ນເຕ ັ ກນ ິ ກການຮຽນຮ ູ້ ທ ຸ່ ປະ ກອບດ ້ ວຍການສ ້ າງກ ຸ່ ມສ ົ ນທະນານ ້ ອຍໆໂດຍມ ຈດປະສ ົ ງໃນການພ ັ ດທະນາວຽກງານສະເພາະໃດໜ ຸ່ ງ (ການ ສ ້ າງແນວຄ ິ ດ, ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາ ແລະ ອ ຸ່ ນໆ) ຫ ອານວຍ ຄວາມສະດວກໃຫ ້ ກ ຸ່ ມບ ັ ນລຄວາມເຫ ັ ນດເຫ ັ ນພ ້ ອມກ ັ ບ ແນວຄວາມຄ ິ ດຂອງຄ ົ ນໃນກ ຸ່ ມ ຕ ຸ່ ກ ັ ບຫ ົ ວຂ ້ ໃດໜ ຸ່ ງ ໃນ ໄລຍະເວລາສະເພາະເຈາະຈ ົ ງ. ມ ັ ນແມ ຸ່ ນກ ຸ່ ມສ ົ ນທະນາທ ຸ່ ມຄາເຫ ັ ນແບບເຂ ັ້ ມຂ ້ ນ, ຕອບຄາ ຖາມສະເພາະ ຫ ຄ ົ້ ນຫາຂ ້ ມ ູ ນທ ຸ່ ຊ ັ ດເຈນໃດໜ ຸ່ ງ, ເຊ ິຸ່ ງແຕ ຸ່ ລະ ກ ຸ່ ມມນ ັ ກຮຽນ 3 ຫາ 5 ຄ ົ ນ. ມ ັ ນເອ ້ ນວ ຸ່ າ 'ກ ຸ່ ມສຽງຟ ົ ດສະໜ ັຸ່ ນ' ປຽບເໝອນດ ັຸ່ ງສຽງຂອງ ເຜ ິ ້ ງ ໃນເວລານ ັ ກຮຽນສ ົ ນທະນາກ ັ ນຢ ຸ່ າງເຂ ັ້ ມຂ ້ ນໃນກ ຸ່ ມ. Doi! Bzz! Bzz! Bzzz! Bzz! Bzz! Bzzz! Bo? Minyang?! Bzz! Bzz! Bzzz!
- 11. ຄນລ ັ ກສະນະຂອງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງ ດ ັ ງ ສ ົ ນທະນາ ກ ຸ່ ມນ ້ ອຍ ສຽງດ ັ ງ ສ ົ ນທະນາພຽງແຕ ຸ່ ຫ ົ ວຂ ້ , ບ ັ ນຫາ ຫ ຄາຖາມສະເພາະໃດ ໜ ຸ່ ງ (ບ ຸ່ ຈາເປ ັ ນຕ ້ ອງວ ິ ເຄາະ ຸ່ ຸ່ ກ ຸ່ ມນ ້ ອຍ (3-5 ຄ ົ ນ) ນາໃຊ ້ ເສມກ ັ ບວ ິ ທການ ສອນອ ຸ່ ນໆ ໃຊ ້ ເວລາໜ ້ ອຍ (5-15 ນາທ) ສ ົ ນທະນາຢ ຸ່ າງ ເປດເຜຍໃນຫ ້ ອງ ຮຽນ ນາໃຊ ້ ໃນການເປດຫ ົ ວ ເລ ້ ອງຫເພ ຸ່ ອເລ ຸ່ ມຕ ົ້ ນ ບ ົ ດຮຽນ
- 12. ວ ິ ທການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ແມ ຸ່ ນກ ິ ດຈະກາທ ຸ່ ມສ ຸ່ ວນຮ ຸ່ ວມໄລຍະ ສ ັ້ ນເຊ ິຸ່ ງສ ້ າງຂ ້ ນໂດຍເຈດຕະນານາເຂ ົ້ າສ ູຸ່ ການບ ັ ນຍາຍ ຫ ບ ົ ດຝກຫ ັ ດ ເປ ັ ນກ ຸ່ ມໃຫຍ ຸ່ ເພ ຸ່ ອກະຕ ້ ນການສ ົ ນທະນາ ແລະ ໃຫ ້ ຄາຄ ິ ດເຫ ັ ນຂອງ ນ ັ ກຮຽນ. ມ ັ ນສາມາດຖກນາໃຊ ້ ເປ ັ ນການປະສ ົ ມປະສານກ ັ ບກ ິ ດຈະກາອ ຸ່ ນໆ ເຊ ັຸ່ ນ: ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາ, ການຖາມ-ຕອບ, ຫ ການທ ົ ບທວນຄນຂ ້ ມ ູ ນທ ຸ່ ໄດ ້ ຮຽນມາກ ຸ່ ອນ. ມ ັ ນຄ ້ າຍຄກ ັ ບການລະດ ົ ມສະໝອງ ແລະ ສາມາດນາໃຊ ້ ດ ້ ວຍຫາຍວ ິ ທ ການ. ສ ຸ່ ການລະດ ົ ມສະໝອງແມ ຸ່ ນອອກແບບສາລ ັ ບຄ ົ ນກ ຸ່ ມໃຫຍ ຸ່ , ລວມທ ັ ງໝ ົ ດທກຄ ົ ນໃນຫ ້ ອງ, ແນໃສ ຸ່ ຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບທ ຸ່ ເປ ັ ນເອກະພາບກ ັ ນ ຫ ແນວຄວາມຄ ິ ດທ ຸ່ ເປ ັ ນອ ັ ນໜ ຸ່ ງອ ັ ນດຽວກ ັ ນ. ສ ຸ່ ວນການສ ົ ນທະນາ ກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ, ນ ັ ກຮຽນຖກຈ ັ ດເປ ັ ນກ ຸ່ ມ 3 ຫາ 5 ຄ ົ ນເພ ຸ່ ອສ ົ ນທະນາ ບ ັ ນຫາ, ແລກປ ຸ່ ຽນແນວຄວາມຄ ິ ດ / ວ ິ ທແກ ້ ໄຂຮ ຸ່ ວມກ ັ ນ ແລະ ນາສະເ ໜຕ ຸ່ ທກຄ ົ ນໃນຫ ້ ອງຮຽນ.
- 13. ວ ິ ທການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ (ຕ ຸ່ ) ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງຈະມຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບຢ ຸ່ າງຫວງຫາຍ, ເຊ ິຸ່ ງພາຍຫ ັ ງການນາສະ ເໜຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບຂອງແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມ ຄ ູ ຈະຕ ້ ອງສະຫບ ແລະ ສ ັ ງລວມໃນຕອນທ ້ າຍຂອງກ ິ ດ ຈະກາ. ເຕ ັ ກນ ິ ກການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງນ ້ ສາມາດນາໃຊ ້ ໄດ ້ ທກລາຍວຊາໃນຫ ັ ກສ ູ ດ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທ ຸ່ ຄ ູ ຢາກໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນມສ ຸ່ ວນຮ ຸ່ ວມໃນເວລາຮຽນ. ຕ ົ ວຢ ຸ່ າງ, ຄ ູ ອາດ ຈະບ ັ ນຍາຍສ ັ້ ນ, ຕ ິ ດຕາມດ ້ ວຍການຖາມ-ຕອບ (Q&A) ເພ ຸ່ ອຄວາມກະຈ ຸ່ າງແຈ ້ ງຂອງ ບ ົ ດຮຽນ ແລະ ຫ ັ ງຈາກນ ັ້ ນ ກຈ ັ ດຕ ັ້ ງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ເພ ຸ່ ອແລກປ ຸ່ ຽນ ຮຽນຮ ູ້ ເຂ ົ້ າໃຈຢ ຸ່ າງເລ ິ ກເຊ ິຸ່ ງຕ ຸ່ ເນ ້ ອໃນບ ົ ດຮຽນ ແລະ ນາໃຊ ້ ເປ ັ ນປະສ ົ ບການຊວ ິ ດຂອງ ນ ັ ກຮຽນ. ຄວາມຂ ້ ນຂ ້ ຽວຂອງການສ ົ ນທະນາຈະແກ ຸ່ ຍາວເຖ ິ ງ 10-15 ນາທ ຫ ອາດຈະໃຊ ້ ເວລາໜ ້ ້ ອຍກວ ຸ່ າ ຂ ້ ນກ ັ ບໜ ້ າວຽກທ ຸ່ ມອບໝາຍ. ດ ້ ວຍການຈ ັ ດກ ຸ່ ມນ ້ ອຍຫາຍກ ຸ່ ມສ ົ ນທະນາ ບ ັ ນຫາທ ຸ່ ກ ຸ່ ຽວຂ ້ ອງກ ັ ນ, ຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບມຫາຍທາງເລອກ ແລະ ມຫາຍການປະກອບສ ຸ່ ວນ.
- 14. .ຂ ັ້ ນຕອນກະກຽມ ໃນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ກ ຸ່ ອນທ ຸ່ ຈະມແບບສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງທກໆຄ ັ້ ງ, ຄ ູ ຕ ້ ອງ: (i) ຕ ັ ດສ ິ ນໃຈວ ຸ່ າມ ັ ນແມ ຸ່ ນວ ິ ທການທ ຸ່ ເໝາະສ ົ ມທ ຸ່ ຈະໃຊ ້ ; (ມ ັ ນເໝາະສ ົ ມກ ັ ບໂຈດຄາຖາມທ ຸ່ ຕ ັ້ ງໄວ ້ , ເຊ ັຸ່ ນເຫດການທາງສ ັ ງຄ ົ ມ, ສ ິຸ່ ງພ ິ ມທ ຸ່ ເປ ັ ນຂ ້ ມ ູ ນ, ຂ ຸ່ າວສານ ແລະ ບ ັ ນຫາຂອງສາທາລະນະ ຊ ົ ນ, ປະຫວ ັ ດສາດ, ວ ິ ຊາສກສາກ ຸ່ ຽວກ ັ ບພ ົ ນລະເມອງ, ແຕ ຸ່ ລະໂຈດຄາຖາມດ ັຸ່ ງກ ຸ່ າວນ ້ ອາດຈະມຄາ ຕອບທ ຸ່ ມຄວາມແຕກຕ ຸ່ າງກ ັ ນໄປ - ແຕ ຸ່ ໂດຍປ ົ ກກະຕ ິ ຈະບ ຸ່ ແມ ຸ່ ນສາລ ັ ບສ ູ ດຄະນ ິ ດສາດ ເພາະວ ຸ່ າ ພວກເຮ ົ າ ບ ຸ່ ພຽງແຕ ຸ່ ບ ຸ່ ສາມາດປ ຸ່ ຽນສ ູ ດສ ູ ດເທ ົຸ່ ານ ັ້ ນ, ຂະບວນການ, ຂ ັ້ ນຕອນລາດ ັ ບຕ ຸ່ າງໆ ແມ ຸ່ ນ ຄາຕອບທ ຸ່ ແນ ຸ່ ນອນ) (ii) ກະກຽມຄາຖາມ ຫ ບ ັ ນຫາສະເພາະສາລ ັ ບການສ ົ ນທະນາ; (iii) ກະກຽມຈດສາຄ ັ ນຂອງການຮຽນທ ຸ່ ກ ຸ່ ຽວຂ ້ ອງກ ັ ບປະເດ ັ ນຕ ຸ່ າງໆ; ; (iv) ນາສະເໜຄາຖາມ ຫ ປະເດ ັ ນຕ ຸ່ າງໆ; ແລະ, (v) ຮ ັ ບປະກ ັ ນໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນແຕ ຸ່ ລະຄ ົ ນເຂ ົ້ າໃຈຢ ຸ່ າງເຕ ັ ມສ ຸ່ ວນຕ ຸ່ ໜ ້ າທ ຸ່ ທ ຸ່ ໄດ ້ ຮ ັ ບມອບໝາຍ.
- 15. ຂ ັ້ ນຕອນໃນການ ດາເນນການສ ົ ນທະນາ ກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ຂ ັ້ ນຕອນທ 1: ປະກອບເປ ັ ນກ ຸ່ ມນ ້ ອຍໆ. ຄ ູ ຈ ັ ດນ ັ ກຮຽນກ ຸ່ ມທ ຸ່ ມສະມາຊ ິ ກແຕ ຸ່ 3 ຫາ 5 ຄ ົ ນ. ຂ ັ້ ນຕອນທ 2: ເລອກຜ ູ້ ບ ັ ນທກຂອງກ ຸ່ ມ. ກ ຸ່ ມຈະເລອກຜ ູ້ ບ ັ ນທກຜ ູ້ ທ ຸ່ ຈະບ ັ ນທກການ ສ ົ ນທະນາເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ຂ ັ້ ນຕອນທ 3: ດາເນນກ ິ ດຈະກາໃຫ ້ ສາເລ ັ ດ. ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຈະດາເນນກ ິ ດຈະກາຂອງກ ຸ່ ມ ໃຫ ້ ສາເລ ັ ດໂດຍອງໃສ ຸ່ ບ ັ ນຫາ ຫ ໜ ້ າວຽກຕາມຄ ູ ມອບໝາຍ. ຄ ູ ຈະໃຫ ້ ຄາແນະນາ ລະອຽດ ແລະ ການ ົ ດເວລາ 5 ຫາ 10 ນາທ ເພ ຸ່ ອສ ົ ນທະນາ. ນ ັ ກຮຽນຈະແລກປ ຸ່ ຽນຄາ ຄ ິ ດເຫ ັ ນ ແລະ ສ ົ ນທະນາຕາມຈດເປ ົ້ າໝາຍພາຍໃນກ ຸ່ ມ. ຄ ູ ຕ ້ ອງມການຊ ້ ນາແຕ ຸ່ ລະ ກ ຸ່ ມ ແລະ ຊກຍ ູ້ ໃຫ ້ ບກຄ ົ ນມສ ຸ່ ວນຮ ຸ່ ວມ. ຈາກນ ັ້ ນ, ຄ ູ ຈະໃຫ ້ ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຢດການ ສ ົ ນທະນາພາຍຫ ັ ງໝ ົ ດເວລາທ ຸ່ ໄດ ້ ຈ ັ ດສ ັ ນໃຫ ້ .
- 16. ຂ ັ້ ນຕອນທ 4: ເລອກຜ ູ້ ນາສະເໜໜ ຸ່ ງຄ ົ ນ ຫ ຫາຍກວ ຸ່ ານ ັ້ ນ. ກ ຸ່ ມຈະຕ ົ ກລ ົ ງເຫ ັ ນດວ ຸ່ າ ໃຜຈະເປ ັ ນຜ ູ້ ນາສະເໜຂອງພວກເຂ ົ າ, ແລະ ເລອກໜ ຸ່ ງຄ ົ ນ ຫ ຫາຍກວ ຸ່ ານ ັ້ ນເພ ຸ່ ອນາ ສະເໜຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບຂອງກ ຸ່ ມ. ຂ ັ້ ນຕອນທ 5: ລາຍງານໃຫ ້ ກ ຸ່ ມໃຫຍ ຸ່ . ຄ ູ ຈະໃຫ ້ ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມນາສະເໜແລກປ ຸ່ ຽນຄາເຫ ັ ນ ຂອງພວກເຂ ົ າ, ເຊ ິຸ່ ງໃນແຕ ຸ່ ລະຄ ັ້ ງຈະນາສະເໜຈດໃດໜ ຸ່ ງ (ຕາມການມອບໝາຍ ຂອງຄ ູ ). ຄ ູ ຈະເປ ັ ນຜ ູ້ ບ ັ ນທກຂຽນໃສ ຸ່ ກະດານ ຫ ຕາຕະລາງ. ຜ ູ້ ນາສະເໜຂອງກ ຸ່ ມຈະ ເປ ັ ນຜ ູ້ ລາຍງານຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບຈາກ ການສ ົ ນທະນາຕ ຸ່ ໝ ົ ດທກຄ ົ ນໃນຫ ້ ອງ. ຂ ັ້ ນຕອນທ 6: ຊ ຸ່ ວງເວລາຕ ັ້ ງຄາຖາມຢ ຸ່ າງລະອຽດ ຫ ັ ງຈາກການນາສະເໜ, ຄ ູ ຈະຕ ັ້ ງ ຄາຖາມຢ ຸ່ າງລະອຽດຕ ຸ່ ນ ັ ກສກສາໂດຍການຖາມ ຄາຖາມກ ຸ່ ຽວກ ັ ບຜ ົ ນການຮຽນຮ ູ້ ທ ຸ່ ສາຄ ັ ນຂອງພວກເຂ ົ າເພ ຸ່ ອເນ ັ້ ນໜ ັ ກຈດສາຄ ັ ນ ແລະ ເປ ັ ນການປະເມນຜ ົ ນການ ຮຽນ. ຈາກນ ັ້ ນຄ ູ ສະຫບສ ັ ງລວມຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ, ສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ຽວກ ັ ບຈດສາຄ ັ ນຕ ຸ່ າງໆ ທ ຸ່ ພ ົ ວພ ັ ນກ ັ ບການຮຽນ. ຂ ັ້ ນຕອນໃນການດາເນນການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ (ຕ ຸ່ )
- 17. ຕ ົ ວຢ ຸ່ າງຕ ຸ່ ໄປນ ້ ຈະສະແດງໃຫ ້ ເຫ ັ ນເຖ ິ ງ ຄວາມຍດຫຍ ຸ່ ນແລະ ປະໂຫຍດຂອງການນາ ໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ດ ້ ວຍ ແບບວ ິ ທປະສ ົ ມປະສານກ ັ ບເຕ ັ ກນ ິ ກ ອ ຸ່ ນໆ. ເຊ ຸ່ ອມໂຍງພາຍໃຕ ້ ແນວຄວາມຄ ິ ດ: ການຮຽນແບບເອ ົ າຜ ູ້ ຮຽນເປ ັ ນໃຈກາງ/ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈໂດຍການອອກແບບ/ການຮຽນໂດຍອງໃສ ຸ່ ຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ
- 18. Buzz Sessions – (15-minute Activity) ວ ິ ຊາ: ພາສາ: (ພາສາອ ັ ງກ ິ ດ/ພາສາລາວ) ບ ັ ນຍາຍສ ັ້ ນ: Analogy vs. Metaphor vs. Simile ທ ັ ງ 3 ຄານ ້ ໃຊ ້ ໃນການປຽບທຽບ, ແຕ ຸ່ ມ ັ ນບ ຸ່ ຄກ ັ ນໂດຍກ ົ ງ. ຈດໜ ຸ່ ງທ ຸ່ ຄວນຈ ຸ່ ແມ ຸ່ ນ metaphors ແລະ similes ແມ ຸ່ ນໃຊ ້ ໃນການ ປຽບທຽບທາງດ ້ ານຮ ູ ບຮ ຸ່ າງລ ັ ກສະນະ, ສ ຸ່ ວນ analogy ແມ ຸ່ ນໃຊ ້ ໃນການ ປຽບທຽບດ ້ ວຍການສະແດງຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນແບບມການພ ິ ສ ູ ດ ແລະ ໂຕ ້ ແຍ ້ ງ. ຄາວ ຸ່ າ metaphor ແມ ຸ່ ນວ ິ ທພ ັ ນລະນາດ ້ ວຍການປຽບທຽບວ ັ ດຖສ ິຸ່ ງຂອງໃດ ໜ ຸ່ ງທາງດ ້ ານຄນນະພາບທ ຸ່ ຄ ້ າຍຄກ ັ ນ, simile ແມ ຸ່ ນການພ ັ ນລະນາວ ັ ດຖ ສ ິຸ່ ງຂອງໃດໜ ຸ່ ງດ ້ ວຍສານວນການປຽບທຽບ, ເຊ ັຸ່ ນ: ຂາວຄຍອງຝ ້ າຍ (as white as snow) ແລະ analogy ອະທ ິ ບາຍດ ້ ວຍການປຽບທຽບໃຫ ້ ເຫ ັ ນສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ຄ ້ າຍຄກ ັ ນຂອງວ ັ ດຖສ ິ ງຂອງທ ັ ງ ສອງຢ ຸ່ າງ.. ກ ິ ດຈະກາ: ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ຄດ ັຸ່ ງທ ຸ່ ໄດ ້ ກ ຸ່ າວມາ: ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ແມ ຸ່ ນເຕ ັ ກນ ິ ກການສ ຸ່ ສານທ ຸ່ ດເລດສາລ ັ ບຄ ູ . ຄາດວ ຸ່ າຄ ູ ມຫາຍຕ ົ ວແບບ ຫ ຫລາຍທາງເລອກໃນຕ ັ ດສ ິ ນໃຈ ວ ຸ່ າຈະເອ ົ າຍດທະສາດການສ ິ ດສອນໃດ ເພ ຸ່ ອໃຫ ້ ແທດເໝາະທ ຸ່ ສດກ ັ ບບ ົ ດຮຽນ / ເໝາະສ ົ ມທ ຸ່ ຈະໄດ ້ ຮ ັ ບຜ ົ ນການຮຽນຮ ູ້ ທ ຸ່ ດ ິ ທ ຸ່ ສດ. ຄາດວ ຸ່ າຈະມຄ ູ ຈະນາໃຊ ້ ແບບ ປະສ ົ ມປະສານ ແລະ ເໝາະສ ົ ມ
- 19. ຕ ົ ວຢ ຸ່ າງກ ິ ດຈະກາ: ການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ– (15-ນາທ) ກ ິ ດຈະກາ: ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ການນາໃຊ ້ ເຕ ັ ກນ ິ ກ GRASPS (ຈາກ UbD) ເຂ ົ້ າໃນ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ. ກ ຸ່ ອນອ ຸ່ ນໝ ົ ດ ພວກເຮ ົ າຕ ້ ອງເຂ ົ້ ໃຈແຈ ້ ງ ກ ຸ່ ຽວກ ັ ບເປ ົ້ າໝາຍການຮຽນແລະ ຄວາມຄາດຫວ ັ ງຂອງນ ັ ກຮຽນວ ຸ່ າສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ພວກເຂ ົ າເຈ ົ້ າໄດ ້ ຮຽນນ ັ້ ນຈະສາມາດນາໃຊ ້ ເຂ ົ້ າໃນຊວ ິ ດ ຈ ິ ງບ. ສ ັ ງເກດເບ ິຸ່ ງວ ິ ທການກະກຽມທກຂ ັ້ ນຕອນທ ຸ່ ກ ຸ່ າວມາໃນ ສະໄລທ 14 ກ ຸ່ ຽວກ ັ ບການນາໃຊ ້ ກ ິ ດຈະການ ້ : “ຄ ູ ແຈ ້ ງໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນໃນຫ ້ ອງຊາບວ ຸ່ າ": ເປ ົ້ າໝາຍຂອງການຮຽນມ ້ ນ ້ ແມ ຸ່ ນນ ັ ກຮຽນຈະໄດ ້ ເພ ຸ່ ມທ ັ ກສະໃນການຂຽນຂ ້ ຄວາມເປ ັ ນ ປ ້ າຍປະກາດ ໂດຍການນາໃຊ ້ ການປຽບທຽບແບບ ANALOGY, METAPHOR ແລະ SIMILE. ທ ັ ງໝ ົ ດນ ້ ເບ ິຸ່ ງຄວ ຸ່ າສ ັ ບສ ົ ນ. ສະນ ັ້ ນຈະຕ ້ ອງນາໃຊ ້ ເຄ ຸ່ ອງມ “GRASP” ຊ ຸ່ ວຍ. ສະເໜນ ັ ກຮຽນຜ ູ້ ໜ ຸ່ ງອ ຸ່ ານຂ ້ ຄວາມສ ູຸ່ ທກຄ ົ ນໃນຫ ້ ອງຟ ັ ງ ” (ຄ ູ ຮຽກນ ັ ກຮຽນອານ ແຕ ຸ່ ລະແຖວດ ັຸ່ ງລ ຸ່ ມນ ້ ) G ເປ ົ ້ າໝາຍ: ນາໃຊ ້ ສ ຸ່ ວນປະກອບຂອງຂ ້ ຄວາມທ ຸ່ ສ ້ າງສ ັ ນໂດຍໃຊ ້ ທ ັ ກສະດ ້ ານພາສາ / ການຂຽນເນ ້ ອໃນໃຫ ້ ສອດຄ ຸ່ ອງ ກ ັ ບຊວ ິ ດຈ ິ ງ / ສະຖານະການທ ຸ່ ກ ຸ່ ຽວຂ ້ ອງ R ບ ົ ດບາດ: ນ ັ ກສກສາໄດ ້ ຖກມອບໝາຍ ໃຫ ້ ເປ ັ ນຜ ູ້ ສ ຸ່ ສານດ ້ ານສຂະພາບຂອງລ ັ ດຖະບານລາວເພ ຸ່ ອປ ົ ກປ ້ ອງປະເທດ ໂດຍການຊກຍ ູ້ ໃຫ ້ ມພດຕ ິ ກາ ດ ້ ານສຂະພາບທ ຸ່ ເໝາະສ ົ ມyes, (ຄ ູ ອາດຈະເຊ ຸ່ ອມຕ ຸ່ ກ ິ ດຈະການ ້ ກ ັ ບ “ບ ົ ດບາດສ ົ ມມດ” ແຕ ຸ່ ໃນທ ຸ່ ນ ້ ພວກເຮ ົ າພຽງແຕ ຸ່ ໃຫ ້ ພວກເຂ ົ າເຫ ັ ນໂລກທ ຸ່ ແຫ ຸ່ ງຄວາມເປ ັ ນຈ ິ ງ) ຄວາມສ ຸ່ ຽງຍ ຸ່ ອມມຈ ິ ງ ແລະ ຄນຄ ຸ່ າຂອງ ວຽກງານທ ຸ່ ດຄ "ການປ ົ ກປ ້ ອງປະເທດລາວ" A ຜ ູ້ ຊ ົ ມໃຊ ້ : ຊາວບ ້ ານໄດ ້ ຖກເຊ ້ ອເຊນເຂ ົ ້ າຟ ັ ງການເຜຍແຜ ຸ່ ຂ ້ ມ ູ ນກ ຸ່ ຽວກ ັ ບການລະບາດຂອງພະຍາດໂກວ ິ ດພ ້ ອມທ ັ ງມ ໂປສເຕເພ ຸ່ ອເຜຍແຜ ຸ່ ຂ ້ ມ ູ ນດ ັຸ່ ງກ ຸ່ າວ. ສະນ ັ້ ນ, ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຕ ້ ອງສ ້ າງໂປສເຕສາລ ັ ບກ ຸ່ ມເປ ົ ້ າໝາຍສະເພາະໃນໝ ູຸ່ ບ ້ ານ ນ ັ້ ນ. S ສະຖານະການ:ໂດຍທ ົຸ່ ວໄປຊາວບ ້ ານບ ຸ່ ແນ ຸ່ ໃຈກ ຸ່ ຽວກ ັ ບໄພອ ັ ນຕະລາຍຂອງພະຍາດໂກວ ິ ດ, ຫ ປະສ ິ ດທ ິ ຜ ົ ນຂອງການ ສ ັ ກຢາກ ັ ນພະຍາດໂຄວ ິ ດ. ພ ້ ອມດຽວກ ັ ນ ວ ັ ກຊນໄດ ້ ມາຮອດແລ ້ ວແລະຍ ັ ງຄວາມຫ ັ ງເລໃນຊວ ິ ດ (ຄວາມຖກຕ ້ ອງ) P ຜ ົ ນການປະຕ ິ ບ ັ ດງານ/ຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ: ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມໄດ ້ ຖກມອບໝາຍໃຫ ້ ເຮ ັ ດໂປສເຕ ສະເພາະກ ຸ່ ມເປ ົ ້ າໜາຍ. ເຮ ັ ດ ແນວໃດໃຫ ້ ສ ້ າງຄວາມເຊ ຸ່ ອໝ ັ້ ນໃຫ ້ ເຂ ົ າເຈ ົ ້ າໄດ ້ ຮ ັ ບການສ ັ ກຢາປ ້ ອງກ ັ ນ Covid 19? ສ ້ າງໂປສເຕສາລ ັ ບກ ຸ່ ມເປ ົ ້ າໝາຍ S ມາດຕະຖານ: ໃຊ ້ ຫ ັ ກໄວຍາກອນທ ຸ່ ເໝາະສ ົ ມ ແລະ ເນ ້ ອໃນມລ ັ ກສະນະຮ ້ ອງຂ ໃນການສ ້ າງໂປສເຕ. ນາໃຊ ້ ການ ປຽບທຽບແບບ “analogy” “metaphor” ຫ “simile”. ສາມາດ ຈາແນກ“ ຫ ົ ວຂ ້ ” ແລະ “ເນ ້ ອໃນຂ ້ ຄວາມ” ໄດ ້ ຢ ຸ່ າງຊ ັ ດ ເຈນ. LEARN MORE ABOUT GRASPS HERE-- https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/course-design/grasps-model-meaningful-assessment
- 20. ຕ ົ ວຢ ຸ່ າງກ ິ ດຈະກາ: ການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ– (15-ນາທ) 1. ກ ຸ່ ມ 1: ກ ຸ່ ມເປ ົ ້ າໝາຍ: ຜ ູ້ ອາວໂສ / ພ ຸ່ ເຖ ົ ້ າແມ ຸ່ ເຖ ົ ້ າ / ຜ ູ້ ສ ູ ງອາຍທ ຸ່ ບານານມການສກສາ ຈາກ ັ ດ (ສ ຸ່ ວນຫາຍແມ ຸ່ ນຜ ູ້ ຮຽນຈ ົ ບຊ ັ້ ນມ ັ ດທະຍ ົ ມຕ ົ ້ ນ) ມອາຍ 50 ປຂ ້ ນໄປ. 2. ກ ຸ່ ມ 2: ກ ຸ່ ມເປ ົ ້ າໝາຍ: ພ ຸ່ ແມ ຸ່ ປະຊາຊ ົ ນທ ົຸ່ ວໄປ/ ຜ ູ້ ປະກອບອາຊບຕ ຸ່ າງໆ / ຜ ູ້ ອອກແຮງງານ / ລ ູ ກຈ ້ າງທ ຸ່ ຫາລ ້ ຽງຊບ ແລະ ບ ຸ່ ພໃຈກ ັ ບລອກດາວ (ອາຍ 30-49 ປ) 3. ກມ 3: ແລະ ຮ ້ ອງຂບ ຸ່ ຢາກສ ັ ກຢາວ ັ ກຊນເພາະວ ຸ່ າພວກເຂ ົ າແຂງແຮງເປ ັ ນໄວ ໜ ຸ່ ມ ແລະ ຂ ໃສ ຸ່ ໜ ້ າກາກ. 4. ຈດປະສ ົ ງຂອງກ ິ ດຈະກາ/ໜ ້ າວຽກຂອງກ ຸ່ ມ: ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຕ ້ ອງໄດ ້ ປກສາຫາລ ແລະ ຕ ົ ກລ ົ ງ ເຫ ັ ນດນາກ ັ ນກ ຸ່ ຽວກ ັ ບຂ ້ ຄວາມທ ຸ່ ເປ ັ ນບລ ິ ມະສ ິ ດໂດຍການສ ້ າງ ຫ ົ ວຂ ້ ແລະ ເນ ້ ອໃນຂ ້ ຄວາມ ຂອງປ ້ າຍໂຄສະນາ ທ ຸ່ ຕອບຄາຖາມ: WHAT, WHEN, WHY, HOW, WHERE, WHO ສາ ລ ັ ບແຕ ຸ່ ລະກ ຸຸ່່ ມເປ ົ ້ າໝາຍຊ ົ ມທຖກມອບໝາຍ, ບ ຸ່ ຈາເປ ັ ນທ ຸ່ ຈະເຮ ັ ດເປ ັ ນໂປສເຕຈ ິ ງ. ພຽງແຕ ຸ່ ຕ ັ ດສ ິ ນໃຈວ ຸ່ າຈະໃສ ຸ່ ເນ ້ ອໃນຂ ້ ຄວາມ ແລະ ວ ິ ທການວາງຮ ູ ບຮ ຸ່ າງຂອງໂປສເຕເທ ົຸ່ ານ ັ້ ນ. ມອບໝາຍຫ ົ ວຂ ້ /ໜ ້ າວຽກ ໃຫ ້ ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມ ເພ ຸ່ ອສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ຽວກ ັ ບ ບ ັ ນຫາ ຄ ູ ແນະນາ:“ ພວກເຮ ົ າຈ ັ ດເປ ັ ນ 3 ກ ຸ່ ມ, ແຕ ຸ່ ລະຄ ົ ນນ ັ ບເລກ 1, 2, 3 ທກຕ ົ ວເລກທ 1 ລວມກ ັ ນ, ເລກ 2 ລວມກ ັ ນ ແລະ ເລກ 3 ຢ ູຸ່ ກະດານທ ຸ່ ານຈະເຫ ັ ນຫ ົ ວຂ ້ ການ ສ ົ ນທະນາ ພ ້ ອມທ ັ ງລາຍລະອຽດຂອງກ ຸ່ ມເປ ົ້ າໝາຍ, ກ ຸ່ ອນທ ຸ່ ຈະເລ ຸ່ ມຕ ົ້ ນ, ນ ັ ກຮຽນຍ ັ ງມຂ ້ ຂ ້ ອງໃຈອ ັ ນໃດບ? ໝ ັ້ ນໃຈແລ ້ ວບ ຸ່ ? ຖ ້ າບ ຸ່ ມຫຍ ັ ງແລ ້ ວກເລ ຸ່ ມຕ ົ້ ນເລຍ. ພວກເຮ ົ າຈະໃຊ ້ ເວລາພຽງແຕ ຸ່ 10 ນາທເທ ົຸ່ ານ ັ້ ນ!
- 21. ເມ ຸ່ ອເວລາໃຫ ້ ຄາແນະນາມ ັ ນມປະສ ິ ດທ ິ ພາບຫາຍຖ ້ າວ ຸ່ າ ຄ ູ ສາມາດສະ ໜອງ WAGOLL” “- ເພ ຸ່ ອສະແດງຕ ົ ວຢ ຸ່ າງທ ຸ່ ດທ ຸ່ ພວກເຂ ົ າ ສາມາດ ນາໃຊ ້ ເປ ັ ນແບບເພ ຸ່ ອໃຫ ້ ພວກເຂ ົ າເຂ ົ້ າໃຈສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ເຂ ົ າເຈ ົ້ າກາລ ັ ງຊອກຫາຫາຍຂ ້ ນ. WAGOLL ເປ ັ ນເຄ ຸ່ ອງມທ ຸ່ ສາຄ ັ ນສາລ ັ ບແບບວ ິ ທ ິ ການສອນ. ມ ັ ນຄ ້ າຍຄ RUBRIC ທ ຸ່ ເບ ິຸ່ ງເຫ ັ ນ ຍ ົ ກເວ ັ້ ນບ ຸ່ ມຄະແນນ/ຄະແນນທ ຸ່ ຖກ ມອບໝາຍ. TEACHER CALLS EVERYONE’S ATTENTION TO SAMPLES PROVIDED ON SCREEN OR ON THE BOARD OR ON PAGE OF TEXTBOOK OR ASK THEM TO GOOGLE “COVID POSTERS FOR VACCINE” ON THEIR DEVICES TO SEE GOOD EXAMPLES OF EXPECTED OUTPUTS/PRODUCTS
- 22. ພາຍຫ ັ ງ 10 ນາທ, ທກກ ຸ່ ມຈະວາງສະແດງ ຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບຂອງຕ ົ ນ ແລະ ຄ ູ ຈະໃຫ ້ ທກກ ຸ່ ມໄປ ຊ ົ ມການວາງສະແດງດ ັຸ່ ງກ ຸ່ າວເປ ັ ນເວລາ 2 ນາທ. ມ ັ ນຈະເປ ັ ນການດຖ ້ າຫາກວ ຸ່ າ ພວກເຂ ົ າເຈ ົ້ າ ສາມາດຕ ິ ດຂ ້ ຄວາມຄາເຫ ັ ນ ໃສ ຸ່ ແຕ ຸ່ ລະ ຜ ົ ນ ໄດ ້ ຮ ັ ບຂອງກ ຸ່ ມ. ຈາກນ ັ້ ນຄ ູ ຈະສະຫບສ ັ ງລວມ ແລະ ວ ິ ເຄາະ ຫ ູັ ງຈາກແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມນາສະເໜ/ອະທ ິ ບາຍຜ ົ ນ ໄດ ້ ຮ ັ ບ, ທ ັ ງໝ ົ ດໃຫ ້ ຕ ິ ດພ ັ ນກ ັ ບຈດປະສ ົ ງ ຂອງການຮຽນ ແລະ ຜ ົ ນສາເລ ັ ດຂອງແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມສາເລ ັ ດໂດຍການນາໃຊ ້ ກ ິ ດຈະກາ. (ຜ ູ້ ຮຽນສາມາດ ຕ ິ ດພ ັ ນກ ັ ບ dots) Given: lecturette on Analogy vs. Metaphor vs. Simile BUZZ group 1: output BUZZ group 1: output BUZZ group 3: output
- 23. ລອງກວດກາເບ ິຸ່ ງຂ ັ້ ນຕອນ… ຂ ັ້ ນຕອນທ1. ຄ ູ ແບ ຸ່ ງນ ັ ກຮຽນອອກເປ ັ ນກ ຸ່ ມລະ 3 ຄ ົ ນ (ໝາຍເຫດ: ຜ ູ້ ຮຽນເກ ັຸ່ ງ ແລະ ຜ ູ້ ຮຽນອ ຸ່ ອນເທ ົຸ່ າທ ຸ່ ສາມາດຈ ັ ດໄດ ້ ແຕ ຸ່ ກບ ຸ່ ຈາເປ ັ ນຈະຕ ້ ອງເຮ ັ ດທກໆຄ ັ້ ງ), ແລະ ອະທ ິ ບາຍວ ຸ່ າໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນຊາບວ ຸ່ າພວກເຂ ົ າເຈ ົ້ າຈະຈ ັ ດເປ ັ ນກ ຸ່ ມສ ົ ນທະນາ ສຽງດ ັ ງ the buzz session tasks (ນາໃຊ ້ GRASPS ອະທ ິ ບາຍເພ ຸ່ ອຄວາມ ກະຈ ຸ່ າງແຈ ້ ງຂອງເປ ົ້ າໝາຍຜ ົ ນການຮຽນ ແລະຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ) ຂ ັ້ ນຕອນທ 2. ແຕ ຸ່ ລະກມຈະມອບໝາຍໜ ້ າວຽກໃຫ ້ ສະມາຊ ິ ກໃນກ ຸ່ ມສະນ ັ້ ນ ທກຄ ົ ນແມ ຸ່ ນມຄວາມຮ ັ ບຜ ິ ດຊອບຮ ຸ່ ວມກ ັ ນ (ໃນຕ ົ ວຢ ຸ່ າງກ ິ ດຈະກາຜ ຸ່ ານມາ, ຜ ູ້ ໜ ຸ່ ງຈະເປ ັ ນຜ ູ້ ຂຽນຫ ົ ວຂ ້ , ອກຜ ູ້ ໜ ຸ່ ງຂຽນເນ ້ ອໃນ, ແຕ ຸ່ ວ ຸ່ າທ ັ ງໝ ົ ດ ປະກອບສ ຸ່ ວນຄາຖາມ 5Ws+H) ຂ ັ້ ນຕອນທ 3. ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຈະຕ ້ ອງສາເລ ັ ດຄາດໝາຍຜ ົ ນໄດ ້ ຮ ັ ບ ໃນໄລຍະເວລາ ອ ັ ນຈາກ ັ ດ. (ໃນກລະນນ ້ ແມ ຸ່ ນໃຊ ້ ເວລາ 10 ນາທ ຂອງເວລາທ ັ ງໝ ົ ດ 15 ນາທ ຂອງກ ິ ດຈະກາ) ໃນໄລຍະດາເນນກ ິ ດຈະກາ, ຄ ູ ຈະຕ ້ ອງຢ ູຸ່ ໃນຫ ້ ອງ ແລະ ກລດກາເບ ິຸ່ ງວ ຸ່ າ ທກຄ ົ ນ ແມ ຸ່ ນປະກອບສ ຸ່ ວນໃນກ ິ ດຈະກາ. 2 minutes 2 minutes 8 minutes
- 24. ຂ ັ້ ນຕອນທ 4. ເມ ຸ່ ອໝ ົ ດການ ົ ດເວລາແລ ້ ວ, ຄ ູ ຈະໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຢດ ເຊ ົ າ ແລະ ທກກ ຸ່ ມຈະໄປເບ ິຸ່ ງການວາງສະແດງຜ ົ ນງານຂອງແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມ. ຫລ ັ ງຈາກທກຄ ົ ນໄປເບ ິຸ່ ງແລ ້ ວ, ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຈະຕ ້ ອງໄດ ້ ອະທ ິ ບາຍໃຫ ້ ແກ ຸ່ ທກຄ ົ ນໃນຫ ້ ອງ. ຂ ັ້ ນຕອນທ 5. ຈາກນ ັ້ ນຄ ູ ຈະໃຫ ້ ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມຂຽນຄາເຫ ັ ນໂດຍການຕ ຸ່ ມຄາເວ ົ້ າ ໃສ ຸ່ ປະໂຫຍກໃຫ ້ ສ ົ ມບ ູ ນ ເຊ ັຸ່ ນ: “ສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ຂ ້ ອຍມ ັ ກຜ ົ ນຜະລ ິ ດນ ້ ແມ ຸ່ ນ_________. “ (ໝາຍເຫດ: ນ ້ ແມ ຸ່ ນການສ ້ າງທ ັ ກສະໃນການປະ ມນຜ ົ ນ ແລະ ຈະກາຍມາເປ ັ ນຄວາມສ ້ ນເຄຍໃນການໃຫ ້ ຄາເຫ ັ ນທາງ ບວກ. ພວກເຂ ົ າເຈ ົ້ າອາດຈະນາໃຊ ້ ເຈ ັ້ ຍຂຽນຂ ້ ຄວາມຕ ິ ດໃສ ຸ່ ຜ ົ ນຜະລ ິ ດ ຂອງກ ຸ່ ມ ແລະ ແຕ ຸ່ ລະກ ຸ່ ມກຈະຊ ຸ່ ນຊ ົ ມຕ ຸ່ ຄາຍ ້ ອງຍຊ ົ ມເຊຍຂອງເພ ຸ່ ອນ) ຄ ູ ສະຫບ ແລະ ຖາມຄາຄ ິ ດເຫ ັ ນແບບປາກເປ ົຸ່ າພ ້ ອມທ ັ ງປະເມນການດາເນນ ກ ິ ດຈະກາຂອງຫ ້ ອງ ແລະ ໃຫ ້ ນ ັ ກຮຍນປະເມນຕ ົ ນເອງພ ້ ອມ ຖ ້ າຫາກ ເປ ົ້ າ ໝາຍການຮຽນຮ ູ້ ຂອງກ ຸ່ ມປະສ ົ ບຜ ົ ນສາເລ ັ ດ. 2 minutes 2 minutes 4 minutes ຄາດໝາຍເວລາ ປະມານ ສ ູ ງສດ 20-25 ນາທ
- 25. ສ ົ ມທຽບການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ກ ັ ບເຕ ັ ກນ ິ ກການສອນອ ຸ່ ນໆ • ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ແມ ຸ່ ນຄ ້ າຍຄກ ັ ບ ການລະດ ົ ມສະໝ ອງ, ຄນລ ັ ກສະນະທ ຸ່ ແຕກຕ ຸ່ າງອ ັ ນສາຄ ັ ນແມ ຸ່ ນການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມ ນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ແມ ຸ່ ນຖກດາເນນດ ້ ວຍກ ຸ່ ມນ ້ ອຍໆທ ຸ່ ມຫ ົ ວຂ ້ ການ ົ ດໄວ ້ ກ ຸ່ ອນ, ສ ຸ່ ວນການລະດ ົ ມສະໝອງ ແມ ຸ່ ນດາເນນກ ິ ດຈະກາເປ ັ ນຫ ້ ອງ ແລະ ອາດຈະເວ ົ້ າເຖ ິ ງຫ ົ ວຂ ້ ຫາຍ. • ໂດຍທ ົຸ່ ວໄປແລ ້ ວການລະດ ົ ມສະໝອງແມ ຸ່ ນໃຊ ້ ເວລາຫາຍກວ ຸ່ າ. (ພາຍ ໃນການລະດ ົ ມສະໝອງ ມ ັ ນອາດຈະມ 2 ກ ຸ່ ມ ຫ ຫາຍກ ຸ່ ມສ ົ ນທະນາ) - ພວກເຮ ົ າສາມາດທຽບໄດ ້ ວ ຸ່ າ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງຄກ ັ ບ ຫານສາວຂອງ ການສອນແບບປະຕ ິ ສາພ ັ ນ ແລະ ເປ ັ ນລ ູ ກສາວຂອງ ການລະດ ົ ມສະໝອງ.
- 26. ສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ຄວນເອ ົ າໃຈໃສ ຸ່ : ໃນເວລາດາເນນການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງ ດ ັ ງ ໃນໄລຍະດາເນນກ ິ ດຈະກາ ສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ, ຄ ູ ບ ຸ່ ຄວນຕານ ິ ວ ິ ຈານ ຫ ຍ ້ ອງຍຊ ົ ມເຊຍ. ຖ ້ າເຮ ັ ດຄແນວນ ັ້ ນ ມ ັ ນອາດຈະເກດມຊ ຸ່ ອງຫວ ຸ່ າງໃຫ ້ ແກ ຸ່ ນ ັ ກຮຽນ ທາລາຍຂ ້ ສ ົ ມມດທ ຸ່ ບ ຸ່ ຖກຕ ້ ອງຂອງນ ັ ກຮຽນໃນການຄ ົ້ ນຄ ິ ດຕອບບ ັ ນຫາ. ມ ັ ນຈະເປ ັ ນການສະກ ັ ດ ການພ ິ ຈາລະນາ ແລະ ການວ ິ ເຄາະບ ັ ນຫາໃນຂ ັ້ ນ ຕອນນ ້ ເຮ ັ ດໃຫ ້ ຈາກ ັ ດແນວຄ ິ ດສ ້ າງສ ັ ນ.
- 27. ຈດດ, ຈດອ ຸ່ ອນ, ແລະ ຂ ້ ຈາກ ັ ດໃນການນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ (ອງຕາມທ ຸ່ ານ Brewer) ຈດດ: • ທກຄ ົ ນສາມາດສະແດງຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນ. • ຜ ູ້ ເຂ ົ້ າຮ ຸ່ ວມ ໄດ ້ ຮຽນຮ ູ້ ໃນການເຮ ັ ດວຽກໃນສະພາບຕ ົ ວຈ ິ ງ - ຊວ ິ ດ ມການ ພ ິ ຈາລະນາຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນຂອງຄ ົ ນອ ຸ່ ນ (ສ ້ າງ soft skills: ການຮ ຸ່ ວມມ) • ມ ັ ນການ ົ ດພ ້ ນຖານໃນການເຮ ັ ດວຽກເລ ຸ່ ມຕ ົ້ ນການສ ົ ນທະນາ. • ເນ ຸ່ ອງຈາກວ ຸ່ າສະມາຊ ິ ກສາມາດສະແດງຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນ, ມ ັ ນເປ ັ ນສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ດ ສາລ ັ ບການຈ ັ ດການກ ັ ບຫ ົ ວຂ ້ ທ ຸ່ ຂ ັ ດແຍ ້ ງ. (ທ ັ ກສະເປ ົ້ າໝາຍ: ສາມາດເບ ິຸ່ ງ ບ ັ ນຫາຈາກມມມອງຕ ຸ່ າງໆໄດ ້ ຢ ຸ່ າງມຈດປະສ ົ ງ)
- 28. ຈດອ ຸ່ ອນ: • ປະສ ິ ດທ ິ ພາບໃນການເຮ ັ ດວຽກເປ ັ ນກມອາດຫດນ ້ ອຍຖອຍລ ົ ງຍ ້ ອນການປະພດ ຂອງຄວາມບ ຸ່ ເປ ັ ນຜ ູ້ ໃຫຍ ຸ່ ຂອງນ ັ ກຮຽນຈານວນໜ ້ ອຍໜ ຸ່ ງ. (ສາມາດຄ ້ ມຄອງ ໄດ ້ ດ ້ ວຍຄວາມກະຈ ຸ່ າງແຈ ້ ງຂອງເປ ົ້ າໝາຍການຮຽນແລະ ຄວາມຮ ັ ບຜ ິ ດຊອບ ຂອງແຕ ຸ່ ລະສະມາຊ ິ ກ) • ມ ັ ນອາດຈະບ ຸ່ ມປະສ ິ ດທ ິ ຜ ົ ນເທ ົຸ່ າທ ຸ່ ຄວນ ສາລ ັ ບກ ຸ່ ມເດ ັ ກໜ ຸ່ ມ ຫກ ຸ່ ມທ ຸ່ ຮ ູ້ ຈ ັ ກກ ັ ນດ , ອາດຈະບ ຸ່ ນາເອ ົ າຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນຂອງກ ັ ນແລະກ ັ ນຢ ຸ່ າງຈ ິ ງຈ ັ ງ. (ຄກ ັ ບທກໆກ ຸ່ ມ GROUP DYNAMICS: ມ ັ ນອາດໄດ ້ ຮ ັ ບຜ ົ ນກະທ ົ ບຈາກຄວາມສາພ ັ ນຂອງ ສະມາຊ ິ ກ, ລະດ ັ ບຄວາມໄວ ້ ວາງໃຈແລະການຄ ້ ມຄອງຂ ັ້ ນຕອນຢ ຸ່ າງຊ ັ ດເຈນຈະ ອານວຍຄວາມສະດວກໃນການຮຽນຮ ູ້ ) • ມ ັ ນອາດສ ້ ນເປອງເວລາຖ ້ າຈ ັ ດຕ ັ້ ງເປ ັ ນຫລາຍກ ຸ່ ມ. (ແຕ ຸ່ ຕ ົ ວຈ ິ ງສາມາດເລ ັຸ່ ງ ຄວາມເຫ ັ ນດເຫ ັ ນພ ້ ອມ ສາລ ັ ບບ ັ ນຫາທ ຸ່ ແຕກຕ ຸ່ າງກ ັ ນກ ຸ່ ອນລວມກ ັ ນເປ ັ ນກ ຸ່ ມ ໃຫຍ ຸ່ / ກ ຸ່ ມໃຫຍ ຸ່ )
- 29. ຂ ້ ຈາກ ັ ດ: • ກ ຸ່ ມຕ ້ ອງໄດ ້ ຮ ັ ບການກະກຽມເປ ັ ນຢ ຸ່ າງດຈາກຄ ູ ເພ ຸ່ ອໃຫ ້ ການສ ົ ນທະນາ ໃນກ ຸ່ ມດາເນນໄປດ ້ ວຍດ. (ນາໃຂ ້ GRASPS ເປ ັ ນເຄ ຸ່ ອງມຊ ຸ່ ວຍ) • ມ ັ ນບ ຸ່ ແມ ຸ່ ນກ ິ ດຈະກາທ ຸ່ ມຈດປະສ ົ ງດາເນນການສ ິ ດສອນເຕ ັ ມ ພຽງແຕ ຸ່ ແຕ ຸ່ ໄດ ້ ຖກນາໃຊ ້ ເປ ັ ນກ ິ ດຈະກາເສ ິ ມໃຫ ້ ແກ ຸ່ ວ ິ ທການ ສ ິ ດສອນອ ຸ່ ນໆ. (ພຽງແຕ ຸ່ ເປ ັ ນການຈ ັ ດສ ັ ນເພ ຸ່ ອເສມການ ສ ິ ດສອນ / ສ ັ ງເຄາະການຮຽນຮ ູ້ )
- 30. 10. ຜ ົ ນປະໂຫຍດຂອງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງ ດ ັ ງ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ buzz ມການນາໃຊ ້ ແລະ ຜ ົ ນປະໂຫຍດ ດ ັຸ່ ງຕ ຸ່ ໄປນ ້ : 1. ມ ັ ນແມ ຸ່ ນຂະບວນການທ ຸ່ ປະດ ິ ດສ ້ າງ. 2. ທວນຄນ / ທ ົ ບທວນການຮຽນທ ຸ່ ຜ ຸ່ ານມາ. 3. ເຊ ຸ່ ອມໂຍງອ ົ ງປະກອບ / ແນວຄ ິ ດ / ຄວາມຄ ິ ດຮ ຸ່ ວມກ ັ ນ. 4. ສະທ ້ ອນແລກປ ຸ່ ຽນເຖ ິ ງສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ໄດ ້ ສ ົ ນທະນາກ ັ ນມາກ ຸ່ ອນ. 5. ເບ ິຸ່ ງບ ັ ນຫາຕ ຸ່ າງໆໃນທາງເລ ິ ກເຊ ິຸ່ ງກວ ຸ່ າເກ ົຸ່ າ. 6. ການໂອນຖ ຸ່ າຍຈາກບ ັ ນຫາໜ ຸ່ ງ ໄປສ ູຸ່ ອກບ ັ ນຫາໜ ຸ່ ງ. 7. ການປະເມນຜ ົ ນການຮຽນ. 8. ເຊ ຸ່ ອມຕ ຸ່ ປະສ ົ ບການຊວ ິ ດກ ັ ບທ ິ ດສະດ. 9. ຊ ຸ່ ວຍໃຫ ້ ຄ ູ ຝກຄ ົ້ ນພ ົ ບຂ ້ ມ ູ ນທ ຸ່ ຂາດຫາຍໄປ ຫ ເຂ ົ້ າໃຈຜ ິ ດ ແລະ ເຮ ັ ດການແກ ້ ໄຂ. 10. ຍ ົ ກບ ັ ນຫາທ ຸ່ ບ ຸ່ ຄາດຄ ິ ດເຊ ິຸ່ ງຕ ້ ອງໄດ ້ ຮ ັ ບການແກ ້ ໄຂເພ ຸ່ ອໃຫ ້ ມຄວາມກ ້ າວໜ ້ າ. ON THE CHAT BOX… TYPE the NUMBER OF THE BENEFIT YOU AGREE with THE MOST
- 31. ຜ ົ ນປະໂຫຍດອ ຸ່ ນໆ ຂອງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ມ ັ ນເຮ ັ ດໃຫ ້ ເກດມ: 1. ມສ ຸ່ ວນຮ ຸ່ ວມສ ູ ງ 2. ມຈດສມ ແລະ ກ ົ ງໄປກ ົ ງມາ ຫາຍ 3. ຫາຍຄ ັ້ ງມ ັ ນປະສ ົ ມປະສານທ ິ ດສະດກ ັ ບປະສ ົ ບການ 4. ສ ັ້ ນ, ເຂ ັ້ ມຂ ້ ນ ແລະ ນາໃຊ ້ ຂ ້ ມ ູ ນຂອງຕ ົ ນເອງຂອງນ ັ ກຮຽນ ດ ັຸ່ ງນ ັ້ ນມ ັ ນມຄວາມເປ ັ ນເຈ ົ້ າຂອງຜ ົ ນຮ ັ ບໂດຍນ ັ ກຮຽນ.
- 32. ສະຫບລວມ ສະຫລບລວມແລ ້ ວ, ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງແມ ຸ່ ນເຕ ັ ກນ ິ ກການຮ ຸ່ ວມ ມໃນການຮຽນຮ ູ້ ທ ຸ່ ຈ ັ ດຕ ັ້ ງກ ຸ່ ມສ ົ ນທະນານ ້ ອຍໆໂດຍມຈດປະສ ົ ງໃນການ ພ ັ ດທະນາວຽກງານສະເພາະ (ການສ ້ າງແນວຄ ິ ດ, ການແກ ້ ໄຂບ ັ ນຫາແລະອ ຸ່ ນໆ) ຫ ອານວຍຄວາມສະດວກໃຫ ້ ກ ຸ່ ມຄ ົ ນໜ ຸ່ ງ ມຄວາມເຫ ັ ນດເຫ ັ ນພ ້ ອມກ ຸ່ ຽວກ ັ ບ ແນວຄວາມຄ ິ ດຂອງພວກເຂ ົ າ ກ ຸ່ ຽວກ ັ ບຫ ົ ວຂ ້ ໃດ ໜ ຸ່ ງ ໃນໄລຍະເວລາສະເພາະ. ມ ັ ນແມ ຸ່ ນວ ິ ທການທ ຸ່ ດເລດຂອງການມສ ຸ່ ວນຮ ຸ່ ວມທ ັ ງໝ ົ ດທກຄ ົ ນຂອງຫ ້ ອງ ຮຽນຂະ ໜາດໃຫຍ ຸ່ . ດ ້ ວຍການກະກຽມທ ຸ່ ດຂອງຄ ູ , ການສ ົ ນທະນາທ ຸ່ ມປະສ ິ ດທ ິ ຜ ົ ນ ສາມາດເປ ັ ນວ ິ ທການຮຽນຮ ູ້ ທ ຸ່ ມຊວ ິ ດຊວາແລະມປະສ ິ ດຕ ິ ພາບ. . Ryan (1997) ຊ ້ ໃຫ ້ ເຫ ັ ນວ ຸ່ າ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ແມ ຸ່ ນເໝາະ ສາລ ັ ບການສາຫວດບ ັ ນຫາ ແລະ ການເປດເຜຍຄວາມຄ ິ ດເຫ ັ ນສ ຸ່ ວນບກຄ ົ ນ ແລະລວມໝ ູຸ່
- 34. ການສ ົ ນທະນາ ແລະ ແລກປ ຸ່ ຽນປະສ ົ ບການ ຄວາມແຕກຕ ຸ່ າງລະຫວ ຸ່ າງການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງ ແລະ ການເຮ ັ ດວຽກເປ ັ ນກ ຸ່ ມທ ຸ່ ບ ັ ນດາທ ຸ່ ານນາໃຊ ້ ໃນການສ ິ ດສອນມຄ ແນວໃດ? ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງມຄວາມເໜາະສ ົ ມບໃນການ ສອນໃນລາວ? ເປ ັ ນຫຍ ັ ງຈ ຸ່ ງເໝາະ ຫບ ຸ່ ເໝາະ? ໃນແນວຄວາມຄ ິ ດຂອງທ ຸ່ ານ, ສ ິຸ່ ງທ ຸ່ ທ ້ າທາຍຂອງຄ ູ ລາວໃນການ ນາໃຊ ້ ການສ ົ ນທະນາກ ຸ່ ມນ ້ ອຍສຽງດ ັ ງໃນການສ ິ ດສອນມຫຍ ັ ງ ແດ ຸ່ ?
- 35. QUESTIONS & ANSWERS ເຮ ົ າຍ ິ ນດຕ ້ ອນຮ ັ ບຄາ ຖາມຂອງເຈ ົ້ າ!!!!!! ກະລນາຍ ົ ກມຂ ້ ນເພ ຸ່ ອໃຫ ້ ເປ ັ ນທ ຸ່ ຮ ູ້ ຈ ັ ກ / ພ ິ ມຄາຖາມຂອງເຈ ົ້ າໃນ ZOOM CHAT BOX