Downloaded 10 times
Uploaded byJoel Wayne Ganibe, MBA
EESDP_module 2.0 INQUIRY BASED LEARNING lao fin
This is the 8th in a series of 15 webinar modules reference material for Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Lao Teacher Training of the Ministry of Education and Sports, Lao PDR, with assistance from the Education for Employment Sector Development Project (EESDP) with the Asian Development Bank. This initiative is a convergence effort of the Department of General Education (DGE), Research Institute for Educational Sciences (RIES), the Dept. of Teacher Training (DTE) and the Institute For Education Administration Development (IFEAD). Packaged by Project Implementation Consultant (PIC) Intem Philippines.
More Related Content
Similar to EESDP_module 2.0 INQUIRY BASED LEARNING lao fin
EESDP_module 2.0 INQUIRY BASED LEARNING lao fin
- 1. Module 1.7 Inquiry BasedLearning WELCOME ALL PARTICIPANTS TO OUR WEBINAR SERIES NO. 8 OUT OF 15 LEARNER- CENTERED TECHNIQUES
- 3. Webinar Mechanics • Webinarwill run for 2 hours – PRESENTION – 40-50 minutes – REACTION PANEL – 15 minutes – CHATS – continuous – HOMEWORK for assessment at the end • With the aim to help you understand the learning strategy – Your learning must continue after this webinar – You will have home tasks to fulfill for you to get a certificate • Please use https://www.facebook.com/eesdp for your continuous learning. • You may submit your home task outputs or send feedback to Inbox of facebook.com/EESDP and Email: eesd.2020@gmail.com
- 4. PLEASE JOIN USEVERY WED/FRIDAY: BELOW IS OUR LINK TO THE WEBINAR ON ZOOM. PLEASE MAKE SURE YOU REGISTERED FOR FREE TO BE GIVEN ACCESS • Topic: EESDP Trainers' Webinar Pilot Series: • Time: 2-4PM WEDNESDAYS AND FRIDAYS • Join Zoom Meeting: https://us02web.zoom.us/j/4555659164... • Meeting ID: 455 565 9164 • Passcode: EESDP2021
- 5. PRESENTER Assoc. Prof. Dr.Ngouay KEOSADA Teacher Development Specialist, Biology
- 6. ນ ໍ າສະເໜ ີ ໂດຍ:ອາຈານ ໄຫງວ ແກ້ວສະດາ Email: ngouay.keosada@yahoo.com ວ ິ ທ ີ ການຈັດການຮຽນ-ການສອນ ແບບສອບຖາມ(ສອບສວນ)- Inquiry Based Learning
- 7. ຄວາມໝາຍຂອງການຽນ-ການສອນແບບສອບ ຖາມ • ເປັນການສອນທ ີີ່ ເນັ້ນບົດບາດຂອງຜ້ນັກຮຽນເປັນຫ ັ ກໃນຂະະບວນ ການຈັດການຮຽນການສອນ ແທນທ ີີ່ ຄຈະບອກນັກຮຽນວີ່າ ພວກ ເຂ ົ າຈ ໍ າເປັນຕ້ອງຮຽນຮ້ຫຍັງ; ແຕີ່ຄຄຄວນກະຕຸກຊຸກຍ້ ໃຫ້ນັກຮຽນ ໄດ້ສ ໍ າຫວດເນ ້ ອໃນບົ ດຮຽນ, ຕັ້ງຄ ໍ າຖາມ ແລະແລກປີ່ຽນຄວາມຄ ິ ດ ເຫ ັ ນ • ການຈັດການຮຽນ-ການສອນແບບນ ີ້ ແມີ່ ນມ ີ ການນ ໍ າໃຊ້ຫາກຫາຍ ຮບແບບທ ີີ່ ເໝາະສົມ ເປັນຕົ້ນແມີ່ ນ: ຮຽນເປັນກຸີ່ມນ ້ ອຍໆ ແລະ ແນະນ ໍ າຂັ້ນຕອນດ ໍ າເນ ິ ນການຮຽນ ດ້ວຍການປະຕ ິ ບັ ດ ຊ ີ່ ງເປັນການ ເອ ້ ອອ ໍ ານວຍໃຫ້ພວກເຂ ົ າສາມາດສ້າງຄວາມຮ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຜີ່ານ ການສ ໍ າຫວດ, ໄດ້ໃຊ້ປະສົບການ ແລະການສົນທະນາ
- 8. ຄຈະເຮັດແນວໃດ ເພ ີ່ ອຜັນຂະຫຍາຍຄວາມໝາຍ-ຄວາມສ ໍ າ ຄັນຂອງການຮຽນ-ການສອນແບບສອບຖາມເຂ ົ້ າໃນການ ສອນ? • ຕາມທັດສະນະຂອງນັກຮຽນ: 1. ເນັ້ນ ໃສ່ການສ ໍ າຫ ຼ ວດຕາມຄ ໍ າຖາມປາຍ ເປ ີ ດ ຫ ຼຼື ບນຫາທ ີ່ ກ່ຽວຂັ້ອງກບບົດຮຽນ 2. ນກຮຽນຄວນໃຊັ້ການຄົັ້ນຄ ິ ດທ ິ່ ມ ີ ເຫດຜົນ ແລະປະດ ິ ດສັ້າງໃນການແກັ້ບນຫາ ເພ ຼື່ ອກັ້າວສ່ ການສະຫ ຼຼຸ ບທ ີ່ ມ ີ ເຫດຜົນ ຊ ່ ງພວກເຂ ົ າຈະນ ໍ າໃຊັ້ ສ ໍ າລບການນ ໍ າສະເໜ ີ ຜົນຂອງກ ິ ດຈະກ ໍ າ • ຕາມທັດສະນະຂອງຄສອນ: 1. ຄຄວນດງດດນກຮຽນໃຫັ້ເກ ີ ດຄວາມສົນໃຈ ຊ ່ ງນ ໍ າເຂ ົ າສ່ອານາຈກແຫ່ງການຄົັ້ນຄ ິ ດທ ີ່ ມ ີ ຫົວຄ ິ ດປະດ ິ ດສັ້າງ ແລະເຂ ົັ້ າເລ ິ ກເຊ ິ່ ງ; 2. ຄຄວນກະຕຼຸກຊຼຸກຍັ້ນກຮຽນໃຫັ້ຕັ້ງຄ ໍ າຖາມ ແລະຊ່ວຍເຫ ຼຼື ອພວກເຂ ົ າໂດຍຜ່ ານຂະບວນ ການສ ໍ າຫ ຼ ວດ ແລະໃຫັ້ມ ີ ຄວາມເຂ ົັ້ າໃຈ ໃນເວລາ ທ ີ່ ຈະອອກແບກ ິ ດຈະກ ໍ າ
- 9. ການຈັດການຮຽນແບບສອບຖາມມ ີ 4 ປະເພດຫ ັກ 1. ການສອບຖາມແບບເຕອນໃຫ້ ຮ້- Confirmation Inquiry: • ຄໃຫັ້ຄ ໍ າຖາມ, ຄ ໍ າຕອບ ແລະ ວ ິ ທ ີ ການສອບ ຖາມແກ່ນກຮຽນ ເພ ຼື່ ອໄດັ້ມາຊ ່ ງຄ ໍ າຕອບ ຕາມຄ ໍ າຖາມນັ້ນໆ. ເປ ົັ້ າໝາຍຂອງພວກເຂ ົ າກ ໍ ຄ ຼື ການສັ້າງທກສະໃນການສອບສວນ ແລະການ ຄົັ້ນຄ ິ ດຢ່າງມ ີ ວ ິ ຈາລະນະຍານ, ຮຽນຮັ້ວ່າ ວ ິ ທ ີ ການສະເພາະນ ີັ້ ເປນໄປແນວໃດ. 2. ການສອບຖາມແບບມ ີ ໂຄງສ້າງ- Structured Inquiry: • ຄໃຫັ້ຄ ໍ າຖາມປາຍເປ ີ ດ ແລະວ ິ ທ ີ ການສອບ ຖາມແກ່ນກຮຽນ ຊ ່ ງພວກເຂ ົ າຕັ້ອງນ ໍ າໃຊັ້ ວ ິ ທ ີ ນ ີັ້ ເພ ຼື່ ອໄດັ້ມາຊ ່ ງຂ ໍັ້ ສະຫ ຼຼຸ ບ ທ ີ່ ມ ີ ຫ ຼ ກຖານ ຢັ້ງຢນ ຢ່າງແນ່ ນອນ.
- 10. ການຈັດການຮຽນແບບສອບຖາມມ ີ 4 ປະເພດຫ ັກ 3. ການສອບຖາມແບບແນະນ ໍ າ- Guided Inquiry: • ຄໃຫັ້ຄ ໍ າຖາມປາຍເປ ີ ດແກ່ນກຮຽນ, ໂດຍ ສະເພາະພາຍໃນກຼຸ່ມ, ຊ ່ ງພວກເຂ ົ າຕັ້ອງ ອອກແບບວ ິ ທ ີ ສອບສວນທ ີ່ ເໝາະສົມ ເພ ຼື່ ອ ໄດັ້ມາຊ ່ ງຄ ໍ າຕອບທ ີ່ ຖ ຼື ກຕັ້ອງ 4. ການສອບຖາມແບບເປ ີ ດເຜ ິ ຍ- pen Inquiry: • ຄໃຫັ້ເວລາ ແລະຊ່ວຍເຫ ຼຼື ອນກຮຽນ ເພ ຼື່ ອ ພວກເຂ ົ າຈະຕັ້ງຄ ໍ າຖາມຫ ຼ ກໆ ຊ ່ ງພວກເຂ ົ າ ຈະດ ໍ າເນ ີ ນການສອບສວນດັ້ວຍວ ິ ທ ີ ຂອງຕົນ ເອງຈົນເຖ ິ ງທ ີ່ ສຼຸດ.
- 11. ຄ ໍ າຊ ີ້ ແຈງ ບັນຫາ: ການສະ ຫ ຸ ບ: ການ ວ ິ ເຄາະຂ ໍ້ ມນ: ການ ເກັບກ ໍ າຂ ໍ້ ມນ: ເປັນການກ ໍ ານົດ ກີ່ຽວກັບເລ ີ່ ອງ ຫບັນຫາທ ີີ່ ຈະ ນ ໍ າໄປສບສວນ ຊ ີ່ ງນ ໍ າໄປສີ່ການ ຕັ້ງຄ ໍ າຖາມ ຫ ສົມມຸດຖານ ເພ ີ່ ອຄົ້ນຄວ້າ; ເປັນການ ຮວບຮວມຂ ໍ້ ມນ ກີ່ຽວກັບຫ ົ ວຂ ໍ້ ເລ ີ່ ອງທ ີີ່ ສກສາ ໃຫ້ໄດ້ຫາຍທ ີີ່ ສຸດຈາກແຫີ່ງ ທ ີີ່ ເໝາະສົມ ເປັນການກ ໍ ານົດ ທ ິ ດທາງເພ ີ່ ອແກ້ ໄຂບົນພ ້ ນຖານ ຂອງການວ ິ ເຄາະ ຂ ໍ້ ມນທ ີີ່ ກີ່ຽວຂ້ອງ ກັບສະພາບ ບັນຫາທ ີີ່ ຕັ້ງໄວ້. ເປັນການ ກວດສອບຂ ໍ້ ມນທ ີີ່ ໄດ້ມາ ນັ້ນ ແລ້ວ ໃຫ້ຄ ໍ າ ອະທ ິ ບາຍ ຫຊ ີ້ ແຈງໃຫ້ ຈະແຈ້ງ;
- 12. ວ ິ ທ ີ ທ ີີ່ສ ໍ າຄ ັ ນໃນການຈ ັ ດການຮຽນ-ການສອນ ແບບສອບຖາມ ພວກທ ີ່ ານອາດເລ ື ອກໃຊ ້ ກ ິ ດຈະກ ໍ າເຂ ້ າໃນການຈ ັ ດການຮຽນ-ການສອນ ແບບສອບຖາມດ ັີ່ ງນ ີ ້ : • ຈ ັ ດເປ ັ ນກ ໍ ລະນ ີ ສ ຶ ກສາ; • ຈ ັ ດເປ ັ ນໂຄງການກ ີ່ ມ; • ຈ ັ ດເປ ັ ນໂຄງການວ ິ ໄຈ; • ຈ ັ ດເປ ັ ນກ ິ ດຈະກ ໍ າພາກສະໜາມໂດຍສະເພາວ ິ ຊາວ ິ ທະຍາສາດທ ໍ າມະ ຊາດ; • ຈ ັ ດເປ ັ ນແບບຝ ຶ ກປະຕ ິ ບ ັ ດສະເພາະດ ້ ານທ ີີ່ ເໝາະສມກ ັ ບລະດ ັ ບ ນ ັ ກຮຽນ.
- 13. ຜົນປະໂຫຍດຂອງການຮຽນ-ການສອນແບບສອບ ສວນ- Benefits ofIBL. 1. ສົີ່ງເສ ິ ມປະສົບການໃນການຮຽນຮ້ແກີ່ນັກຮຽນ : ການຈດການຮຽນ-ການສອນແບບສອບຖາມ ຊ່ວຍປບປຼຸງຂະບວນການຮຽນຮັ້ ໂດຍໃຫັ້ ນກຮຽນຊອກຄົັ້ນຫາຫົວຂ ໍັ້ ບົດຮຽນດັ້ວຍຕົນເອງ; 2. ສອນທັກສະທ ີີ່ ຈ ໍ າເປັນທຸກດ້ານສ ໍ າລັບການຮຽນຮ້: ໃນຂະນະ ທ ີ່ ພວກນກຮຽນຄົັ້ນຫາຂ ໍັ້ ບົດຮຽນ, ພວກເຂ ົ າຈະມ ີ ທກສະການຄົັ້ນຄ ິ ດ ແລະການ ສ ຼື່ ສານຢ່າງມ ີ ເຫດຜົນ. ສ ໍ າລບທກສະດັ້ານຄວາມຮັ້ທ ີ່ ນກຮຽນພດທະນານັ້ນຈະຖ ຼື ກນ ໍ າໄປໃຊັ້ ໃນການປບປຼຸງຄວາມຮັ້ຄວາມເຂ ົັ້ າໃຈກບການຮຽນວ ິ ຊາອ່ ນໆ ຕະຫຼ ອດເຖ ິ ງການປະຍຼຸກໃຊັ້ ເຂ ົັ້ າໃນຊ ີ ວ ິ ດປະຈ ໍ າວນ
- 14. ຜົນປະໂຫຍດຂອງການຮຽນ-ການສອນແບບສອບ ສວນ- Benefits ofIBL. 3. ສົີ່ງເສ ີ ມຄວາມຢາກຮ້ຢາກເຫ ັ ນຂອງນັກຮຽນ: ການຈດການຮຽນ-ການສອນແບບສອບຖາມຊ່ວຍໃຫັ້ນກຮຽນມ ີ ໂອກາດແລກປ່ຽນ ຄວາມຄ ິ ດເຫນ ແລະຄ ໍ າຖາມກ່ຽວກບຫົວຂ ໍັ້ ທ ີ່ ເຂ ົ າຮຽນກບໝ່ເພ ຼື່ ອນ, ຊ ່ ງເປນການສົ່ງ ເສ ິ ມຄວາມຢາກຮັ້ຢາກເຫນຕ ໍ່ ກບເນ ຼືັ້ ອໃນບົດຮຽນ. ນອກນັ້ນ ຍງຊ່ວຍພດທະນາທກ ສະໃຫັ້ນກຮຽນໃນການຊອກຫົວຂ ໍັ້ ໃໝ່ທ ີ່ ເຂ ົ າສົນໃນເພ ຼື່ ອຮຽນຮັ້ຕ ໍ່ ໄປ; 4. ຊີ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມ ີ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈກັບຫ ົ ວຂ ໍ້ ອ ີ່ ນໆເລ ິ ກເຊ ິີ່ ງຂ ້ ນ: ນກຮຽນສາມາດເຊ ຼື່ ອມໂຍງຄວາມຮັ້ ແລະທກສະທ ີ່ ເຂ ົ າໄດັ້ຮຽນມານັ້ນ ເພ ຼື່ ອເປນທ ິ ດ ທາງໃນການຮຽນຫົວຂ ໍັ້ ຕ່າງໆໄດັ້ດ ີ ຂັ້ ນ ແລະ ດ ີ ກວ່າການທ່ອງຈ ໍ າ;
- 15. ຜນປະໂຫຍດຂອງການຮຽນ-ການສອນແບບສອບ ສວນ- Benefits ofIBL. 5. ຊ ີ່ ວຍໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນເປ ັ ນເຈ ້ າການໃນການຮຽນຮ ້ : ນ ັ ກຮຽນມ ີ ໂອກາດໃນການຊອກຮ ້ ແລະສ ຶ ກສາຫວຂ ໍ ້ ດ ້ ວຍຕນເອງ ແທນທ ີີ່ ຈະ ແມ ີ່ ນຄເປ ັ ນຜ ້ ບອກເຂາວ ີ່ າ ພວກເຂາຄວນຮຽນເລ ືີ່ ອງນ ັ້ ນ ເລ ືີ່ ອງນ ີ ້ . ພວກເຂາມ ີ ຄວາມຕ ັ ດສ ິ ນໃຈຮຽນໃນສ ິີ່ ງທ ີີ່ ພວກເຂາຄ ິ ດວ ີ່ າຈະເກ ີ ດປະໂຫຍດຕ ໍີ່ ເຂາເຈ ້ າ; 6. ສາມາດນ ໍ າໃຊ ້ ໄດ ້ ກ ັ ບທກຊ ັ້ ນຮຽນ: ວ ິ ທ ີ ການຮຽນ-ການສອນແບບສອບຖາມນ ີ ້ ຍ ັ ງເປ ັ ນປະໂຫຍດຫ ຼ າຍສ ໍ າລ ັ ບຄ, ຊ ຶີ່ ງຄ ສາມາດສ ້ າງກ ິ ດຈະກ ໍ າກ ັ ບທກຊ ັ້ ນຮຽນໄດ ້ ໂດຍບ ໍີ່ ເລ ື ອກຊ ັ້ ນ ແລະລະດ ັ ບຂອງ ນ ັ ກຮຽນ; 7. ຊ ີ່ ວຍໃຫ ້ ຄນ ໍ າໃຊ ້ ການສອນໃນຮບແບບແຕກຕ ີ່ າງກ ັ ນ: ການດ ໍ າເນ ີ ນການຮຽນ-ການສອນແບບສອບຖາມ ຊ ີ່ ວຍໃຫ ້ ຄໄດ ້ ມ ີ ໂອກາດນ ໍ າໃຊ ້ ຍທະສາດການສອນທ ີີ່ ແຕກຕ ີ່ າງ ຊ ຶີ່ ງເປ ັ ນການກະຕ ້ ນການຮຽນຂອງນ ັ ກຮຽນ ຢ ີ່ າງຫ ຼ າກຫ ຼ າຍ. ນ ັ ກຮຽນສາມາດເຮ ັ ດກ ິ ດຈະກ ໍ າຮ ີ່ ວມກ ັ ນຢ ີ່ າງສ ້ າງສ ັ ນ.
- 16. ຕົວຢີ່າງຂອງການສອນດ້ວຍແບບສອບ ຖາມ(Ex. of IBL.) ຫ ົວຂ ໍ້ ບົ ດຮຽນ: ການຄາຍນ ໍ້ າຂອງພດ (Transpiration) ຈຸ ດປະສົງ: ເພ ີ່ ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດ: 1. ອະທ ິ ບາຍຄວາມໝາຍຂອງການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດໄດັ້; 2. ລະບຼຸປດໄຈທ ີ່ ມ ີ ຜົນຕ ໍ່ ການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດໄດັ້; 3. ຊ ີັ້ ແຈງປະໂຫຍດທ ີ່ ພ ຼື ດໄດັ້ຈາກການຄາຍນ ໍັ້ າໄດັ້
- 17. ອຸປະກອນ ແລະຊ ີ່ ການສອນ(Teachingmaterials) • ແຜນການສອນ; • ຖົງຢາງພ ຼ າສຕ ິ ກ ແລະຢາງບັ້ ວງ; • ມ ີ ດຕດງ່າໄມັ້ ຫ ຼຼື ມ ີ ດທໍາມະດາ; • ບາຫ ຼ ອດ(ຖັ້າມ ີ ) • ຮບພາບທ ີ່ ສະແດງການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດ; • ຮບຈຼຸລງປາກໃບ ຫ ຼຼື ຈຼຸລງປ່ອງອາກາດ
- 18. ຂັ້ນຕອນ: ການຊ ີ້ ແຈງບັນຫາ(Problems statement) • ຄຈດຕັ້ງນກຮຽນເປນກຼຸ່ມລະ 4-5 ຄົນ ຕາມຄວາມເໝາະສົມ. ຄສັ້າງສະຖານະການ ເພ ຼື່ ອສັ້າງຄວາມສົນໃຈແກ່ນກຮຽນດ່ງນ ີັ້ : • ສ ິ່ ງມ ີ ຊ ີ ວ ິ ເທງໝົດໃນໂລກນ ີັ້ ລັ້ວນມ ີ ການແລກປ່ຽນທາດກບສ ິ່ ງແວດລັ້ອມຂອງ ພວກມນ. • ພ ຼື ດປະກອບສ່ວນທ ີ່ ສ ໍ າຄນໃນວົງຈອນນ ໍັ້ າໃນທໍມະຊາດ. • ພ ຼື ດໄດັ້ຮບນ ໍັ້ າຈາກດ ິ ນໃນປະລ ິ ມາພ ໍ ເໝາະ. • ການສັ້າງອາຫານຂອງພ ຼື ດ ເປນສ່ວນໜ ່ ງຂອງວົງຈອນນ ໍັ້ າໃນທໍາມະຊາດ.....; ຄໃຫັ້ແນວຄ ິ ດລວມຍອດຂອງຂະບວນການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດ:
- 19. • ຄຕ ັ້ ງຄ ໍາຖາມເພ ືີ່ ອໃຫ ້ ນ ັ ກຮຽນຄ ້ ນຄວ ້ າ ຫາຄ ໍ າຕອບ:
- 20. ຄແນະນ ໍ າໃຫ້ນັກຮຽນສັງເກດສກສາຮບພາບ: •ຄນ ໍ າສະເໜ ີ ຮພາບກ່ຽວກບການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດ ແລະອົງປະກອບຂອງໃບ ຂອງໃບພ ຼື ດ ໃຫັ້ນກຮຽນສງເກດ ເພ ຼື່ ອທົບທວນຄ ໍ າຕອບຂອງເຂ ົ າເຈ ົັ້ າ: ເຂ ົ າເຈ ົັ້ າ: 1Alternatively, they can watch video here: https://youtu.be/U4rzLhz4HHk
- 21. ການຮວບຮວມຂ ໍ້ ມນ (Data andinformation collection) ນ ັ ກຮຽຮແຕ ີ່ ລະກ ີ່ ມ ຄ ້ ນຄວ ້ າໃນປ ຶ ້ ມແບບຮຽນ, ຄ ີ່ ມ ື ການທດ ລອງ; ສ ື ບສວນ ຊອກຂ ໍ້ ມນຈາກ website google, ສ ັ ງເກດຮບ ແລ ້ ວບ ັ ນທ ຶ ກໄວ ້ ເປ ັ ນຫ ຼັ ກຖານ; ຕ ັ້ ງຄ ໍ າຖາມກ ັ ບຄ ເພ ືີ່ ອຖາມເຈາະຈ ິ ້ ມ ເອາຂ ໍ້ ມນທ ີີ່ ກ ີ່ ຽວຂ ້ ອງ 1Alternatively, they can watch video here: https://youtu.be/U4rzLhz4HHk
- 22. ການວ ິ ເຄາະຂ ໍ້ ມນ(Dataanalysis) ນກຮຽນນ ໍ າເອ ົ າຂ ໍັ້ ມນທ ີ່ ໄດັ້ຮວບຮວມມານັ້ນມາສົນທະນາ ປກສາ ຫາເຫດຜົນ ເພ ຼື່ ອຕດສ ິ ນວ່າສ ິ່ ງນັ້ນໆມ ີ ຄວາມໝາຍສະໜບສະໜຼຸນຂະບວນການຄາຍນ ໍັ້ າ ຂອງພ ຼື ດ ເຊ່ນ: • ສາເຫດທ ີ່ ພາໃຫັ້ເກ ີ ດຂະບວນການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດ; • ອົງປະກອບຂອງໃບພ ຼື ດ(ຈຼຸລງປ່ອງອາກາດ, ໜັ້າໃບ ແລະພ ັ້ ນໃບຂອງພ ຼື ດ); • ປດໄຈທ ີ່ ມ ີ ຜົນຕ ໍ່ ການຄາຍນ ໍັ້ າຂອງພ ຼື ດ (ຕົັ້ນຕ ໍ ແລະສ ໍ າຮອງ); • ຜົນປະໂຫຍດຂອງການຄາຍນ ໍັ້ າທ ີ່ ມ ີ ຕ ໍ່ ພ ຼື ດ ແລະທໍາມະຊາດ ແລະອ ່ ນ
- 23. ການສະຫ ຸ ບ (Conclusion) ນກຮຽນແຕ່ລະກຼຸ່ມໄດັ້ນ ໍ າເອ ົ າຜົນການວ ິ ເຄາະຂ ໍັ້ ມນຂອງຕົນມາສັ້າງເປນ ບົດສະຫ ຼຼຸ ບກ ິ ດຈະກ ໍ າ; ຄສະເໜ ີ ໃຫັ້ຕ່າງໜັ້າແຕ່ລະກຼຸ່ມຂ ັ້ ນນ ໍ າສະເໜ ີ ຜົນງານຂອງຕົນຢ່ກະດານ; ຫ ຼ ງຈາກແຕ່ລະກຼຸ່ມໄດັ້ນ ໍ າສະເໜ ີ ແລັ້ວ, ຄໃຫັ້ໂອກາດກຼຸ່ມອ ່ ນປະກອບຄ ໍ າຄ ິ ດ ເຫນຕ ່ ມເພ ຼື່ ໃຫັ້ສົມບນຂ ັ້ ນ. reflect together for a fuller appreciation of the lesson and its relevant applications to real life.
- 24. ຄສະຫ ຼ ບກ ິ ດຈະກ ໍາການຮຽນ-ການສອນ ຄສ ັ ງລວມບດຮຽນເພ ືີ່ ອເປ ັ ນຄວາມຮ ້ ເພ ິີ່ ມແກ ີ່ ນ ັ ກຮຽນດ ັີ່ ງນ ີ ້ : ການຄາຍນ ໍ້ າແມ ີ່ ນການລະເຫ ິ ຍເປ ັ ນອາຍນ ໍ້ າອອກຈາກພ ື ດໂດຍຜ ີ່ ານຈລ ັ ງປ ີ່ ອງອາກາດ (stomata cells). ການຄາຍນ ໍ້ າເກ ີ ດຂ ຶ ້ ນໃນຍາມກ ັ ງວ ັ ນ. ການຄາຍນ ໍ້ າແມ ີ່ ນເກ ີ ດຂ ຶ ້ ນຢ ີ່ ດ ້ ານພ ຶ ້ ນໃບ ຊ ຶີ່ ງມ ີ ສ ີ່ ວນກ ີ່ ຽວຂ ້ ອງກ ັ ບຂະບວນການສ ັ ງເຄາະແສງເພ ືີ່ ອສ ້ າງອາຫານຂອງພ ື ດ. ການຄາຍນ ໍ້ າແມ ີ່ ນເກ ີ ດຂ ຶ ້ ນໃຕ ້ ຜນກະທບຂອງບາງປ ັ ດໄຈ ເຊ ັີ່ ນ: ແສງຕາວ ັ ນ, ອນຫະພມ, ຄວາມຊ ີ່ ມຂອງອາກາດ, ນ ໍ້ າໃນດ ິ ນ.... ການຄາຍນ ໍ້ າຊ ີ່ ວຍລດຜ ີ່ ອນອນຫະພມໃນໃບພ ື ດ, ປະກອບສ ີ່ ວນເປ ັ ນວງຈອນນ ໍ້ າໃນທ ໍ າມະ ຊາດ. ພ ື ດມ ີ ກນໄກທ ີີ່ ຄວບຄມການຄາຍນ ໍ້ າໃຫ ້ ພ ໍ ເໝາະ ແລະເປ ັ ນປກກະຕ ິ .
- 25. ສນທະນາບ ັ ນຫາ A. ຄ ໍາຖາມ: • ເປ ັ ນຫຍ ັ ງຈ ຶີ່ ງຕ ້ ອງໃຊ ້ ການສອນແບບສອບຖາມ? ຈາກປະສບການຂອງ ທ ີ່ ານ, ການສອນແບບສອບຖາມນ ີ ້ ເປ ັ ນແນວໃດ? ງ ີ່ າຍ ຫ ຼື ມ ີ ສ ິີ່ ງທ ້ າທາຍ ແນວໃດ? • ທ ີ່ ານແນະນ ໍ າໃຫ ້ ມ ີ ການນ ໍ າໃຊ ້ ວ ິ ທ ີ ການສອນແບບສອບຖາມໃນຫ ້ ອງຮຽນ ຢ ີ່ ສປປ ລາວ ຫ ຼື ບ ໍີ່ ? • ການສອນແບບສອບຖາມສາມາດພ ັ ດທະນາທ ັ ກສະທາງດ ້ ານຄວາມຄ ິ ດ (Soft skill) ຫຍ ັ ງແດ ີ່ ? B. ຜ ້ ຮ ີ່ ວມສນທະນາ (ທ ີ່ ານລະ 5 ນາທ ີ ): - ທ ີ່ ານ ອຈ. ຕາວ ັ ນ ຈາກກມສ ້ າງຄ (DTE) - ທ ີ່ ານ ອຈ. ຫມພ ັ ນ ຈາກ ສວສ (RIES) - ທ ີ່ ານ ອຈ. ແສງແກ ້ ວ ຈາກກມສ ້ າງຄ (DTE)
- 26. ການສນທະນາ ແລະ ວຽກມອບໝາຍ: 26 ສະພາບການສອນໂດຍນ ໍາໃຊ ້ ວ ິ ທ ີ ການສອນແບບສອບ ຖາມຢ ີ່ ສປປ ລາວ ປ ັ ດຈບ ັ ນເປ ັ ນຄ ື ແນວໃດ? ວ ິ ທ ີ ການສອນແບບສອບຖາມເໝາະສມສ ໍ າລ ັ ບການ ສ ຶ ກສາຢ ີ່ ສປປ ລາວ ບ ໍີ່ ? ຍ ້ ອນຫຍ ັ ງ? ສ ້ າງແຜນການສອນ/ບດສອນ ໃນວ ິ ຊາທ ີີ່ ທ ີ່ ານສອນ ໂດຍປປະຕ ິ ບ ັ ດຕາມຂ ັ້ ນຕອນຂອງການສອນແບບ ສອບຖາມ.
- 27. • ສະຫ ຼ ບຫຍ ໍ້ເນ ື ້ ອໃນບດຮຽນ ແລະ ຂ ໍ້ ສະເໜ ີ ແນະ • ສນທະນາແລກປ ີ່ ຽນໂດຍ (ທ ີ່ ານລະ 5 ນາທ ີ ) : 1) ທ ີ່ ານ ອຈ. ລ ໍ າພນ ຈາກ IFEAD 2) ທ ີ່ ານ ອຈ. ນ. ວງເດ ື ອນ ຈາກກມສ ້ າງຄ (DTE) 3) ທ ີ່ ານ ອຈ. ສມພອນ ຈາກກມສາມ ັ ນ (DGE) ການສນທະນາສດທ ້ າຍ:
- 28. 28 SPECIAL THANKS TO: TheDepartment of Teacher Education (DTE) The Department of General Education (DGE) The Research Institute for Educational Sciences (RIES) The Institute for Education Administrators Development (IFEAD) The EESDP Project Management Unit (PMU) The Project Implementation Consultants of INTEM Philippines Hosted by: Dr. Bernadette V. Gonzales, Team Leader Presentors: Assoc. Prof. Dr. Ngouay Keosada (Teacher Development Specialist) Reactors: Segment 1: Ajan Ket of DTE/Ajan Keo of EESDP/Ajan Outhit of RIESSegment 2: Ajan Tavanh of DTE/ Ajan Houmphanh of RIES/ Ajan Sengkeo of DTESegment 3: Ajan Lamphoun of IFEAD, Ajan Vongduean of DTE, Ajan Somphone of DGE Technical Support: (ICT/Assessment) Joel Wayne A. Ganibe, Phoungkham Somsanith, Phonexay Soukkaseum, Jamil Lagunzad Chat panelists: Ajan Bounheng, Ajan Phouangkham, Ajan Manichanh, Joel, Nadet
- 29.