Dokumen tersebut membahas perancangan pembelajaran inovatif dengan pendekatan STEAM dan blended learning. Ia menjelaskan karakteristik rancangan pembelajaran inovatif seperti kolaborasi siswa dan guru serta berorientasi pada keterampilan abad 21. Dokumen ini juga menyoroti langkah-langkah merancang pembelajaran inovatif sesuai dengan pendekatan STEAM dan blended learning.

1. PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
INOVATIF
Disusun Oleh: Prof. Dr. Neti Karnati,
M.Pd.

2. MERANCANG
PEMBELAJARAN INOVATIF
Rancangan Pembelajaran
Inovatif
A
.
B. Karakteristik Rancangan Pembelajaran
Inovatif
C. Penyusunan Rancangan Pembelajaran
Inovatif

3. A. Rancangan Pembelajaran Inovatif
 Menurut Smith & Ragan (1999), rancangan pembelajaran adalah proses sistematis dalam
mengartikan
prinsip belajar dan pembelajaran ke dalam pedoman untuk bahan dan aktivitaspembelajaran.
 Dick & Carey (2005) menegaskan desain pembelajaran mencakup seluruh proses yang
dilaksanakan dengan pendekatan sistem. Pendekatan sistem itu sendiri meliputi analisis, desain,
pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
 Rancangan pembelajaran adalah suatu prosedur sistematis yang terdiri dari beberapa
komponen menjadi satu kesatuan yang saling terkait dan mempengaruhi untuk mencapai
tujuan pembelajaran tertentu secara konsisten dan teruji.
Unsur-unsur
Pembelajaran
terbaru di abad 21
• TPACK (technological, pedagogical, content knowledge).
• STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics).
• HOTS (Higher Order Thinking Skills)
• Tuntutan Kompetensi Abad 21 atau 4C (Comunication, Collaboration, Critical
Thinking, Creativity).
• Kemampuan literasi.

4. B. Karakteristik Rancangan Pembelajaran Inovatif
Kolaborasi Peserta Didik dan Guru
Berorientasi HOTS
Mengintegrasikan Teknologi Informasi dan Komunikasi
(ICT)
Berorientasi pada keterampilan belajar dan
mengembangkan Keterampilan Abad 21 (4C)
Mengembangkan kemampuan literasi
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

5. C. Penyusunan Rancangan Pembelajaran Inovatif
 Identitas sekolah, Kelas/ semester, tema, sub tema, muatan terpadu
(kalau ada), pembelajaran, dan alokasi waktu diisi dengan benar.
 Kompetensi Inti (KI)
 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi
 Tujuan Pembelajaran
 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
 Materi Pembelajaran
 Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
 Media dan Bahan
 Langkah-langkah Pembelajaran
 Penilaian
 Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran Pengayaan
Teknis
menyusun
rancangan
pembelajar
an inovatif
sesuai abad
21

6. MERANCANG
PEMBELAJARAN STEAM
Rancangan Pembelajaran Inovatif
dengan Pendekatan STEAM
Langkah-langkah Perancangan
Pembelajaran Inovatif dengan
Pendekatan STEAM
A
B

7. Rancangan pembelajaran inovatif dengan
pendekatan STEAM yaitu, segala persiapan
pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan
unsur-unsur pendekatan STEAM baik secara
tertanam (embedded) maupun terintegrasi
(integrated) dalam komponen maupun tahapan
rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan
guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Rancangan
Pembelajaran
Inovatif dengan
Pendekatan
STEAM

8. Langkah-langkah
Perancangan
Pembelajaran
Inovatif dengan
Pendekatan
STEAM
Penilaian Pembelajaran
Menyusun Kegiatan Tindak
Lanjut
Menyusun langkah-langkah
Pembelajaran
Menentukan Media, Alat, dan Sumber
Belajar
Menentukan Model, dan Metode
Pembelajaran
Merumuskan Tujuan
Pembelajaran
Menganalisis Materi
Pembelajaran

9. MERANCANG PEMBELAJARAN
BLENDED LEARNING
Perencanaan Pembelajaran “Blended
Learning”
Pemanfaatan Teknologi Untuk Pembelajaran
Daring
(Online)
A
B

10.  Khan (2005, p. 202) mengatakan bahwa, “blended learning” merupakan kombinasi
strategi penyampaian materi yang tepat dalam format yang tepat untuk orang yang
tepat pada saat yang tepat.
Tujuan
Blende
d
Learnin
g
Untuk mengkombinasikan kelebihan
pembelajaran tatap muka dan kelebihan
pembelajaran online.
Alasan utama penerapan
pembelajaran “blended
learning”
Terjadinya belajar peserta
didik secara optimal sesuai
tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan.
A
A
.
. P
P
e
e
r
r
e
e
n
n
c
c
a
a
n
n
a
a
a
a
n
nP
P
e
e
m
m
b
b
e
e
l
l
a
a
j
j
a
a
r
r
a
a
n
n
“
“
B
B
l
l
e
e
n
n
d
d
e
e
d
dL
L
e
e
a
a
r
r
n
n
i
i
n
n
g
g
”
”

11. Langkah-langkah
Perencanaan
Pembelajaran
“Blended Learning”
Menentukan
Model
Pembelajaran
“Blended
Learning”
• Rotation model (model rotasi)
• Flex model (model fleksibel)
• Self-blend model (model pengaturan
diri)
• Enriched-virtual
Menyusun
RPP
“blended
learning”
• Menentukan tema pembelajaran, menuliskan kembali: identitas RPP, kompetensi
inti, dan
kompetensi dasar dari RPP konvensional ke dalam RPP “blended learning”
• Menganalisis rumusan tujuan pembelajaran yang ada pada RPP konvensional
sebelum dituangkan ke dalam RPP “blended learning”.
• Menentukan metode penilaian dan kegiatan pembelajaran “blended learning”
untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
• Menganalisis kegiatan pelaksanaan pembelajaran pada RPP konvensional dan
menyusun Rencana Kegiatan Pembelajaran “blended learning”
Menyiapkan Bahan,
Alat/Media, dan Sumber
Belajar Tatap Muka dan
Daring

12.  Teknologi e-learning dengan aplikasi cisco webex
 Teknologi online learning dengan aplikasi SEVIMA
EdLink
 Teknologi e-learning dengan aplikasi Google
Classroom
 Teknologi e-learning dengan aplikasi Zoom Cloud
Meeting
 Teknologi e-learning dengan aplikasi Edmodo
 Teknologi e-learning dengan aplikasi Moodle
 Teknologi e-learning dengan aplikasi Schoology
Pemanfaatan
Teknologi Untuk
Pembelajaran
Daring (Online)
B
.

13. MERANCANG PEMBELAJARAN
PROJECT BASED LEARNING
Pengertian dan Karakteristik Pembelajaran Berbasis
Proyek
Merancang Pembelajaran Berbasis
Proyek
A
.
B
.

14. Pembelajaran Berbasis Proyek
 PjBL merupakan pendekatan inovatif yang mengajarkan beragam
strategi mencapai kesuksesan abad 21, membantu peserta didik
mengembangkan keterampilan abad 21, meningkatkan
tanggungjawab, melatih pemecahan masalah, self direction,
komunikasi, dan kreativitas.
Kategori PjBL
Menurut Gregory &
Chapman (2007)
 Proyek terstruktur (structured project)
 Proyek sesuai topik (topic related project)
 Proyek terbuka tertutup (open ended
project).

15. Prinsip-
prinsip
Pembelajara
n
Kontruktivis
tik
 Melibatkan pebelajar dalam aktivitas nyata
 Negosiasi sosial dalam proses belajar
 Kolaboratif dan pengkajian multiperspektif
 Dukungan menentukan tujuan dan mengatur
proses
belajar
 Dorongan merefleksikan apa dan bagaimana
sesuatu dipelajari.

16. Merancang Pembelajaran
Berbasis Proyek
Pendekatan
PjBL
 Proyek terstruktur, ditentukan dan diatur oleh guru
dalam hal topik, bahan, metodologi, dan presentasi
(landasan kontruktivistik kognitif)
 Proyek tidak terstruktur didefinisikan terutama oleh
peserta didik (kontruktivistik radikal)
 Proyek semi-terstruktur yang didefinisikan dan
diatur sebagian oleh guru dan sebagian oleh
peserta didik (kontruktivistik moderat)

17. Langkah-
langkah
Merancang
Pembelajaran
Model
Pembelajaran
PjBL
1) Menuliskan KI sesuai dengan jenjang
kelas
2) Menelaah KD manakah yang paling
cocok diterapkan dalam
pembelajaran dengan pendekatan
PjBL
3) Tuliskan kembali identitas RPP
4) Menuliskan indikator
5) Menuliskan tujuan pembelajaran
6) Menyusun materi pembelajaran
7) Menentukan metode
pembelajaran
8) Menuliskan sumber belajar
9)Langkah-langkah
pembelajaran 10)Penilaian
hasil pembelajaran

18. TERIMA KASIH