Kajian tindakan ini berkaitan dengan kesan program bahasa Arab dalam meningkatkan kosa kata, motivasi dan keyakinan murid iaitu sebelum dan selepas mengikuti program. Kajian tindakan ini dijalankan dengan menggunakan reka bentuk kuantitatif dan kualitatif. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data ialah pemerhatian dan borang soal selidik. Data soal selidik dianalisis dan dipersembahkan dalam bentuk jadual. Seramai 47 orang murid ialah peserta program “Cintai Bahasa Arab” yang diadakan di sekitar salah sebuah sekolah rendah di Nilai, Negeri Sembilan Darul Khusus telah dipilih dan dijadikan sampel kajian. Walau bagaimanapun, hanya 30 orang responden sahaja yang menjawab dan mengembalikan soal selidik dengan sempurna. Hasil kajian menunjukkan bahawa program Bahasa Arab berjaya memberikan kesan yang baik terhadap peningkatan kosa kata, motivasi dan keyakinan dalam mempelajari bahasa Arab.
Media Variations in Education in Malaysia: A 21st Century Paradigm (Variasi M...MuhammadZulaziziMohd
Untuk kekal maju dalam ilmu dan komunikasi di pentas global, keperluan variasi media sebagai suatu kuasa kawalan pengajaran dan pembelajaran tidak dapat dipinggirkan oleh mana-mana sektor pendidikan di dunia. Keunggulan memanfaatkan variasi media dalam korpus ilmu mampu menatijahkan satu bentuk pendidikan yang lebih bermutu. Senario pendidikan sejagat berkembang begitu pesat telah mensasarkan suatu bentuk pengintegrasian variasi media dalam pengajaran dan pembelajaran yang mesti ditingkatkan oleh semua warga pendidik di Malaysia. Oleh sebab itulah, kajian ini dilakukan bagi menyoroti variasi media dalam era modenisasi yang boleh diaplikasikan dalam pendidikan di Malaysia. Kajian ini dijalankan menggunakan metode kepustakaan. Proses pengumpulan data pula adalah melalui sorotan ilmiah seperti buku ilmiah, dapatan jurnal, seminar persidangan, laporan akhbar dan sebagainya. Maklumat yang diperoleh dihimpun, diteliti dan diolah secara mendalam dan bersesuaian dengan kriteria objektif kajian. Hasil kajian mendapati, terdapat empat (4) komponen utama dalam variasi media yang boleh diaplikasikan dalam pendidikan di Malaysia iaitu kegunaan (sudut interaktif), kemudahgunaan (revolusi perhubungan), kebergunaan (kesepaduan unsur) dan kebolehgunaan (modul dan model). Kesimpulannya, diharapkan maklumat mengenai variasi media ini mampu mendasari aktiviti gerak kerja pengajaran dan pembelajaran di Malaysia serta diamalkan secara praktikal mahupun teorikal.
(To stay ahead in the knowledge and communication on the global stage, the need for media variations as a teaching and learning escort cannot be marginalized by any education sector in the world. The advantages of utilizing media variations in knowledge can address a form of education that is more quality. The global education scenario has developed so rapidly that it has targeted a form of integration of the media variations in teaching and learning that must be enhanced by teachers in Malaysia. For this reason, this study was conducted to highlight the media variations in the era of modernization that may be applied in education in Malaysia. This study was conducted using the library methods. The process of data collection was through conceptual analysis such as books, journals, proceedings, newspapers, and so on. The information obtained will be gathered, researched, and processed in-depth and suitable to the objective of the study. The study found that there are four (4) components of media variations that can be applied in education in Malaysia: use (interactive aspect), ease of use (relationship revolution), usefulness (elemental integration), and usability (modules and models). In conclusion, it is hoped that information on media variations can underpin teaching and learning activities in Malaysia and be practised both practically and theoretically
Pendidikan yang seimbang perlu merangkumi pendidikan Islam. Keperluan ini wujud bagi memartabatkan modal insan yang mapan dalam aspek kerohanian dan keperibadian seperti mana yang telah digariskan dalam al-Quran supaya generasi seterusnya mampu menjadi pemangkin terhadap kemajuan negara dan membuka peluang kepada semua lapisan masyarakat untuk terus mengembeling ilmu pengetahuan yang berteraskan pendidikan Islam agar selaras dengan peredaran zaman. Pendidikan Islam Sepanjang Hayat (PISH) adalah salah satu inisiatif Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) yang menyediakan pelbagai pakej latihan termasuklah kemahiran berbentuk teknikal, vokasional dan keusahawan sebagai modus pembelajaran terhadap komuniti. Oleh sebab itulah, kajian ini telah dilakukan secara konseptual tentang pelaksanaan latihan program PISH yang telah dijalankan di kolej komuniti. Untuk memenuhi tuntutan tujuan kajian, kajian ini dilakukan dengan menggunakan metode kepustakaan yang terdiri daripada sumber sekunder seperti artikel jurnal, buku, tesis, akhbar dan sebagainya. Kajian ini mendapati, program PISH bukan sahaja telah melestarikan pemerkasaan budaya ilmu dalam kalangan masyarakat malah ia juga berjaya memperkukuhkan nilai keagamaan dan jati diri masyarakat melalui Pendidikan Islam secara berterusan. Justeru, penemuan kertas kerja ini diharapkan mampu menyumbangkan serba sedikit maklumat mengenai PISH kepada masyarakat Malaysia agar lebih produktif, berintektual, efisien dan berguna kepada negara kelak (Balanced education should include Islamic education. This need exists to uphold the sustainable human capital in terms of spirituality and personality as highlighted in the Quran so that the next generation can be a catalyst for national progress and open opportunities for all walks of life to continue to train knowledge based on Islamic education to be consistent with the passage of time. Lifelong Islamic Education (PISH) is one of the Lifelong Learning (PSH) initiatives that provides various training packages including technical, vocational and entrepreneurial skills as a mode of learning for the community. For this reason, this study has been done conceptually on the implementation of PISH training that have been conducted in community colleges. To meet the demands of the purpose of the study, this study was conducted using librarian methods consisting of secondary sources such as journal articles, books, theses, newspapers and so on. This study found that the PISH program has not only preserved the empowerment of knowledge culture among the community but it has also succeeded in strengthening the religious values and identity of the community through Islamic Education continuously.
السجع في سورة الرحمن: دراسة تحليلية بلاغية The Rhyme Prose in the verse of “...MuhammadZulaziziMohd
This research is discussing “As-Saja’” (Rhymed Prose) in the verse of “Rahman”. “As-Saja’” is one of the various forms of “Muhasanat Lafziah” (Beautiful of Verbal) discussion in the vicinity of “Balaghah” (Rhetoric). This research gives an understanding and explanation for those who didn’t understand “As-Saja’”. And this research focuses on analysis research based on a qualitative method which means the researcher refers to sources from books “Balaghah” that relate to “As-Saja’”. This research studies “As-Saja’” and its specialty in “Ilmu Balaghah” (Rhetorical Knowledge). The researcher will start this research with the elaborate meaning of “As-Saja’” and gives examples until understands it. Then, the researcher will search ‘Uslub As-Saja’” (Rhymed Prose Style) in the verse of “Rahman” to identify the number and position of “Uslub As-Saja’” in this verse. The resulting research shows that the verse of “Rahman” contains with ‘Uslub Balaghah’ (Rhetorical Style) includes the “As-Saja’”.
Tahap Profesionalisme Guru Sekolah Rendah Agama Jabatan Agama Islam Wilayah P...MuhammadZulaziziMohd
This study aims to examine the level of professionalism of religious primary school teachers of the Federal Territory Islamic Religious Department (JAWI) on the practice of teaching implementation. This study involved 274 teachers of Religious Primary School (SRA) JAWI in the Federal Territory of Kuala Lumpur. Quantitative data using a questionnaire instrument were analyzed descriptively using Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) version 22 to obtain the frequency, percentage, mean, interpretation, and standard deviation. The results of the study on the level of professionalism of religious primary school teachers of the Federal Territory Islamic Religious Department (JAWI) on the practice of teaching implementation recorded a high level (M=4.20, S.D = 0.26). Indeed, the level of professionalism of SRA-JAWI teachers towards the practice of teaching implementation is positive but has weaknesses in terms of the application of computers in teaching. Thus, while conducting the teaching process, a teacher must take into account the constraints encountered while using ICT in teaching sessions to be applied and the readiness of teachers to do ICT-based teaching in order to be more effective. In conclusion, the study shows that the level of professionalism of SRA-JAWI teachers on the practice of teaching implementation is very good
Falsafah Dan Kurikulum Pendidikan Islam Abu Hamid Al-Ghazali.pdfMuhammadZulaziziMohd
Kertas penyelidikan ini membincangkan kefalsafahan dan kurikulum kependidikan Islam Abu Hamid al-Ghazali dan beberapa korpus metodologi yang wajar digunapakai bagi mencorakkan warna-warni pengajaran dan pembelajaran dalam bidang pendidikan. Konsep pendidikan yang berteraskan Islam oleh Abu Hamid al-Ghazali mengandungi banyak faedah dan manfaat yang boleh diaplikasikan supaya moral dan akhlak seseorang manusia bertambah mantap dan holistik. Penyelidikan ini dijalankan menggunakan metode kualitatif yang berbentuk kepustakaan. Proses pengumpulan data pula adalah melalui sorotan ilmiah seperti jurnal, prosiding, buku, artikel, ensiklopedia dan lain-lain lagi yang mana dikenali sebagai analisis dokumen. Hasil kajian mendapati bahawa, beberapa komponen, model dan teori berdasarkan pemikiran Abu Hamid al-Ghazali dapat memberikan sumbangan yang besar kepada kemajuan bidang pendidikan Islam selain menggambarkan kriteria sebenar sesebuah masyarakat bertamadun
Tahap Profesionalisme Guru Terhadap Perancangan Pengajaran Guru.pdfMuhammadZulaziziMohd
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti tahap profesionalisme guru sekolah rendah agama Jabatan Agama Islam Wilayah Persekutuan (JAWI) terhadap amalan perancangan pengajaran. Secara umumnya, reka bentuk kajian ini adalah kajian kuantitatif dan instrumen kajian yang digunakan ialah dalam bentuk set soal selidik. Di samping itu, bilangan sampel kajian yang diambil adalah seramai 274 responden yang terdiri daripada guru-guru Sekolah Rendah Agama (SRA) JAWI di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur. Data kuantitatif ini dianalisis secara deskriptif melalui perisian SPSS, versi 22 untuk mendapatkan kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai. Dapatan kajian menunjukkan tahap profesionalisme guru SRA-JAWI di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur berdasarkan amalan perancangan pengajaran berada pada tahap tinggi (M=4.40, SP=0.32). Implikasi kajian ini dapat menjadi panduan kepada guru-guru yang lain dalam usaha menambahbaik amalan perancangan pengajaran dalam bidang masing-masing dan mampu menghasilkan pengajaran yang berkesan dan berkualiti. Sebagai kesimpulannya, kualiti amalan perancangan pengajaran guru SRA-JAWI di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur perlu dikekalkan agar kecemerlangan pendidikan berterusan dan mampu berdaya saing di persada antarabangsa.
Pelaksanaan Kaedah Pengajaran Berkesan Dalam PengajaranTajwid al-Quran dalam ...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini membincangkan kaedah pengajaran berkesan yang digunakan oleh guru-guru
Kelas al-Quran dan Fardu Ain (KAFA) dalam pengajaran tajwid al-Quran di negeri Kedah
seperti mana yang telah ditetapkan oleh Standard Guru Malaysia (SGM). Program KAFA
merupakan suatu konsep pendidikan agama di peringkat rendah bagi menyokong dan
memperkukuhkan pendidikan Islam yang sedia ada yang telah ditetapkan dalam pelaksanaan
pendidikan kebangsaan. Penekanan yang diberikan dalam program tersebut adalah dalam
aspek kemahiran membaca al-Quran dengan bertajwid dan pengukuhan asas-asas fardu ain
dalam kalangan murid-murid sekolah rendah, termasuk pengetahuan bahasa Arab dan teknik
kemahiran menulis Jawi. Kajian ini melibatkan 210 orang guru yang mengajar di sekolah
KAFA di negeri Kedah. Secara umumnya, kajian ini menggunakan reka bentuk kuantitatif
iaitu kaedah deskriptif yang menggunakan borang soal selidik sebagai alat kajian. Tahap
kebolehpercayaan alfa Cronbach untuk semua bahagian dalam borang soal selidik juga ialah
tinggi (>0.9). Akhir sekali, data kajian dianalisis secara deskriptif menggunakan perisian
SPSS versi 22 bagi mendapatkan kekerapan, peratus, skor min dan sisihan piawai. Hasil
kajian menunjukkan pelaksanaan kaedah pengajaran berkesan guru-guru KAFA berada pada
tahap sederhana tinggi dan tinggi. Kajian ini diharapkan dapat membantu para guru dan pihak
pentadbir sekolah dalam usaha menambah baik kualiti pengajaran terutama dalam
matapelajaran tajwid al-Quran agar mampu menghasilkan pengajaran yang berkesan dan
cemerlang
Tahap Kemahiran dan Sikap Guru Terhadap Penggunaan Multimedia dalam Pengajara...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti tahap kemahiran dan sikap guru terhadap penggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran al-Quran untuk murid Autisme. Kajian ini dilakukan menggunakan set soal selidik yang telah dilengkapkan oleh 40 orang guru yang mengajar di kelas Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) yang dipilih secara rawak. Data kuantitatif daripada soal selidik ini dianalisis secara deskriptif menggunakan SPSS versi 22 bagi mendapatkan kekerapan (frekuensi), peratusan, min dan sisihan piawai. Analisis korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan antara tahap kemahiran dengan sikap guru menggunakan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran al-Quran murid Autisme. Hasil analisis kajian mendapati, tahap kemahiran guru (M=3.63, SP.=0.82) dan sikap guru (M=3.80, SP.=0.71) berada pada aras sederhana tinggi. Sementara itu, kajian ini juga menunjukkan wujud hubungan yang signifikan antara tahap kemahiran dengan sikap guru. Sememangnya tahap kemahiran dan sikap guru ke arah menggunakan multimedia dalam pengajaran adalah positif tetapi mempunyai kelemahan dari aspek pengaplikasian item-item multimedia. Justeru, semasa menjalankan proses pengajaran, seseorang guru mesti mengambil kira mengenai tahap kemahiran untuk diaplikasikan dan kebersediaan sikap guru untuk membina proses pengajaran berasaskan multimedia agar menjadi lebih efektif.
As-Saja’ of the Soothsayers and Issues in the Quran: A Descriptive StudiesMuhammadZulaziziMohd
The research aims at studying As-Saja’ of the Soothsayers and issues in the Quran. As-Saja’ is one of the several forms of Rhymed Prose in Arabic Literature. This research gives an understanding and explanation for those who didn’t understand As-Saja’ of the Soothsayers and its issues in the Holy Quran based on views among Muslim scholars. And this research focuses on analysis research based on a descriptive method that means the researcher refers to secondary sources from books of Arabic Literature that relate with As-Saja’. These research studies are about As-Saja’ and its specialty in Arabic Literature Knowledge. The researcher started this research with the explain meaning of Ilm Badi’ and As-Saja’ and give the instances until understanding it. Then, the researcher also discussed the soothsayers or diviners from Jahiliyah's famous era in detail. Finally, this research shows that As-Saja’ contains with the issues includes the different sayings of scholars regarding the use of As-Saja’ in the Holy Quran
Membina pemikiran bermaksud berlakunya proses menggunakan minda secara rasional untuk menjadikan manusia itu tahu. Tahu tentang sesuatu perkara adalah asas utama kepada penimbaan maklumat dan ilmu pengetahuan. Tidak semua maklumat ialah ilmu akan tetapi setiap ilmu pengetahuan adalah maklumat. Manusia selalu ingin mengetahui tentang sesuatu di sekelilingnya. Mengetahui dapat membina pemikiran manusia. Membina pemikiran sahaja tidak memadai bahkan memerlukan hati yang terbina. Kualiti amal datangnya dari hati yang terbina. Maka pemikiran yang dibina diibaratkan bateri untuk menggerakkan pancaindera dan anggota. Apabila pancaindera dan anggota hanya mendapat tenaga untuk mula bergerak, pergerakannya tanpa ada haluan. Tiada tujuan akan mengheret kesesatan. Tetapi pemikiran yang dibina berserta hati yang terbina memberikan tenaga yang jelas menunjukkan pedoman untuk mengerti makna diri dan erti kehidupan.
Senario penstrukturan pengajian islam di malaysia (Restructuring Scenarios O...MuhammadZulaziziMohd
Artikel ini memfokuskan kajian terhadap transformasi pengajian aliran Islam yang berlaku di Malaysia sejak dari zaman kemerdekaan. Sorotan telah dilakukan terhadap pusat-pusat pengajian berteraskan Islam sama ada berbentuk formal ataupun tidak formal. Kajian ini bertujuan melihat sejauh mana sumbangan institusi pengajian Islam dan sejarah perkembangannya dalam mentransformasikan serta menjana pembangunan insan holistik di Malaysia. Bagi mencapai objektif, kajian ini dilaksanakan menggunakan metode kepustakaan yang terdiri daripada rujukan artikel, buku, tesis, akhbar dan sebagainya. Kajian ini mendapati, institusi pengajian Islam pondok, madrasah dan universiti atau kolej universiti menyumbangkan impak positif dan menjadi teras pengajian Islam awal di Malaysia selain bermatlamat membangunkan manusia yang berstatus ulama, cendekiawan serta teknokrat Muslim yang disegani. Diharapkan institusi-institusi pengajian Islam yang telah wujud di Malaysia ini mampu menggalas amanah dan tanggungjawab bagi mencapai visi dan misi ‘ummah’ agar selari dengan tuntutan zaman moden.
Teaching readiness on 21st century learning perspectives from primary school ...MuhammadZulaziziMohd
This research was conducted to investigate the Islamic Education Teachers’ (IET) readiness in conducting 21st-century learning style in primary schools of Kuala Kangsar District. The research was conducted by employing a quantitative approach with a survey method, which involved 140 respondents of IET serving in primary schools of Kuala Kangsar District. The data obtained were analyzed using the descriptive analysis to explain the readiness of teachers in conducting 21st-century learning. The findings revealed that the teachers had a high level of readiness (M=3.8, SD=0.5). In conclusion, the IET in the district of Kuala Kangsaris ready to accept and conduct 21st-century learning as the current method of teaching and learning in education. The teachers were identified to have high readiness to fulfill the desire for executing 21st-century learning based on the guidelines given by the Malaysian Ministry of Education. However, the teachers need to be trained and given workshops on the 21st century learning to improve their readiness and effectiveness. This is important as the teachers are the ones implementing and executing the method in their classroom.
Teras pemikiran abu hamid al ghazali pemangkin kemenjadian sahsiah insan holi...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini menelusuri hujah kefalsafahan kependidikan Abu Hamid al-Ghazali dan beberapa inti pati pendekatan yang boleh diaplikasikan bagi pembangunan insan secara holistik iaitu menerusi metodologi kependidikan, kaedah-kaedah penerapan sahsiah dan akhlak serta halatuju yang diperlukan bagi memantapkan disiplin seseorang manusia. Kajian ini dijalankan menggunakan metode kepustakaan. Proses pengumpulan data pula adalah melalui sorotan ilmiah seperti kitab “Ihya Ulumuddin”, buku, jurnal, akhbar, artikel dan ensikopedia yang mana dikenali sebagai analisis dokumen yang dapat membantu melengkapkan lagi kajian. Hasil kajian mendapati bahawa, beberapa perincian pengaplikasian landasan pemikiran sebenar daripada Abu Hamid al-Ghazali berdasarkan kriteria atau trait ilmunya dapat memberikan sumbangan kepada pembudayaan sahsiah dalam kalangan individu di mana jua.
Tahap penerimaan peserta terhadap kursus pendidikan islam sepanjang hayat (pish)MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini bertujuan untuk meninjau tahap penerimaan peserta terhadap program latihan kursus Pendidikan Islam Sepanjang Hayat (PISH) di kolej komuniti. Kajian yang melibatkan 270 orang sampel ini terdiri daripada peserta yang mempunyai latar belakang pendidikan agama, kemahiran dan teknikal serta orang awam. Data kuantitatif yang menggunakan instrumen borang kaji selidik dianalisis secara deskriptif menggunakan Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) versi 24 bagi mendapatkan kekerapan, peratusan, min, interpretasi dan sisihan piawai manakala analisis inferensi menggunakan Ujian-T Sampel Bebas. Hasil kajian terhadap penerimaan peserta berada pada tahap tinggi iaitu (M=4.18, SP.=0.48). Analisis inferensi mendapati tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan berdasarkan kawasan tempat tinggal. Intihannya, pelaksanaan program bagi kursus Pendidikan Islam Sepanjang Hayat di kolej komuniti telah berjaya memberi impak yang positif dan cemerlang. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa, pelaksanaan kursus PISH perlu dipertingkatkan dari semasa ke semasa terutamanya aspek yang meliputi kualiti, kurikulum, pengurusan, pengendalian program, fasiliti, mobiliti pelajar dan tenaga pengajar. Dapatan kajian ini diharapkan dapat dijadikan panduan kepada penyelaras program kursus PISH agar kualiti pengajaran dan pembelajaran PISH boleh ditingkatkan lagi secara lebih berkesan.
Pembacaan Al-Quran dalam Pendidikan Masa Kini: Satu Tinjauan Umum (Quran Reci...MuhammadZulaziziMohd
Al-Quran mempunyai pelbagai cabang ilmu pengajian. Antaranya ialah ilmu tafsir, ilmu tajwid, ilmu qiraat dan sebagainya. Pengajian tentang bacaan al-Quran adalah salah satu cabang penting dalam pendidikan al-Quran. Membaca al-Quran dengan betul, bermakna kita memelihara ketepatan wahyu Allah SWT. Maka, artikel ini akan membincangkan secara ringkas mengenai al-Quran sama ada dari segi konsep ataupun pengertiannya bagi menyatakan kemukjizatan dan kesempurnaannya. Kajian ini adalah berbentuk kualitatif dengan pengumpulan data berdasarkan kepada kajian kepustakaan. Hasil kajian mendapati, kemahiran, kepandaian dan ketetapan dalam pembacaan al-Quran perlu diketahui dengan baik mengikut sunnah sebenar. Akhirnya, pembacaan al-Quran dalam pendidikan hari ini turut didapati dan dijelaskan dalam kajian ini bagi menyatakan kepentingannya. Oleh sebab itulah, menjadi tanggungjawab setiap Muslim untuk menguasai bacaan al-Quran dan menjaga kesahihan bacaannya.
Pelaksanaan amalan pengajaran guru kelas Al-Quran dan Fardhu Ain (KAFA) dalam...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti Pelaksanaan Amalan Pengajaran Guru Kelas al-Quran dan Fardhu Ain (KAFA) dalam Pengajaran Tajwid al-Quran di negeri Kedah sebagaimana yang ditetapkan oleh Standard Guru Malaysia (SGM). Secara umumnya, reka bentuk kajian ini adalah kajian kuantitatif dan instrumen kajian yang digunakan ialah dalam bentuk set soal selidik. Selain itu, bilangan sampel kajian yang diambil adalah seramai 210 responden yang terdiri daripada guru-guru KAFA lelaki dan perempuan di negeri Kedah. Data kuantitatif ini dianalisis secara deskriptif dan inferensi melalui perisian SPSS, versi 22 untuk mendapatkan kekerapan, peratus, min, sisihan piawai dan ujian-t. Dapatan kajian menunjukkan pelaksanaan amalan pengajaran guru KAFA dalam pengajaran tajwid al-Quran di negeri Kedah berdasarkan komponen permulaan pengajaran, perkembangan pengajaran dan penutup pengajaran berada pada tahap sederhana tinggi (M=3.81, SP=1.02). Manakala analisis inferensi pula mendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan bagi amalan pengajaran guru terhadap jantina, tempat tinggal dan kehadiran kursus. Implikasi kajian ini dapat menjadi panduan kepada guru-guru yang lain dalam usaha mempertingkatkan amalan pengajaran terutama dalam bidang tajwid al-Quran yang mampu menghasilkan pengajaran yang berkesan dan berkualiti. Sebagai intihannya, kualiti pelaksanaan amalan pengajaran guru KAFA dalam pengajaran tajwid al-Quran di negeri Kedah perlu ditambahbaik agar kecemerlangan pendidikan KAFA mampu berdaya saing di persada antarabangsa.
Sistem pendidikan tahfiz di malaysia, pilihan ibu bapa dan warisan pendidikan...MuhammadZulaziziMohd
Kertas kajian ini mengkaji mengenai aspek-aspek kepentingan pengajian tahfiz di Malaysia yang menjadi pilihan ibu bapa dan pengintegrasian korpus pendidikan Islam Andalusia (Sepanyol) dalam sistem pendidikan tahfiz di Malaysia. Rentetan itu, penelitian dalam kertas kajian ini dimulai dengan sejarah ringkas kemajuan pendidikan Al-Qurandi tanah Melayu dan institusi tahfiz di Malaysia. Kemudian kesedaran dan pilihan ibu bapa terhadap pendidikan tahfiz serta penghuraian serba sedikit tentang penerapan pendidikan Islam Andalusia (Sepanyol) dalam sistem pendidikan tahfiz di Malaysia. Akhir sekali, pemantapan institusi tahfiz dalam menatijahkan generasi dan legasi insan yang berkualiti. Kajian ini merupakan kajian kepustakaan. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi, iaitu melalui penulisan ilmiah seperti buku, jurnal, kertas persidangan, ensiklopedia dan lain-lain lagi yang dipanggil sebagai analisis dokumen bagi membantu menyiapkan kajian. Keseluruhan kajian ini mendapati bahawa, terdapat unsur-unsur yang menyumbang kepada pemilihan ibu bapa terhadap pendidikan tahfiz dan aspek-aspek pendidikan Islam Andalusia yang boleh diimplementasikan dalam sistem pendidikan tahfiz di Malaysia. Diharapkan kertas kajian ini mampu menjadi indikator utama terhadap dasar pendidikan tahfiz negara agar kualiti dan
martabatnya terus dipertingkatkan dari semasa ke semasa.
(This research paper examines the aspects of the importance of tahfeez study in Malaysia which is the choice of parents and the integration of the Andalusian (Spanish) Islamic education corpus in the tahfeez education system in Malaysia. Besides, research in this paper begins with a brief history of the educational progress Quran in the Malay and of religious institutions in Malaysia. Then, the awareness and choice of parents on tahfeez education as well as a brief description of the application of Islamic education Andalusia (Spain) in the tahfeez education system in Malaysia. Finally, the strengthening of the tahfeez institution in nurturing the generation and legacy of quality human beings. This study used the methodology of the library approach. Using documentary methods with scientific writing such as books, journals, proceedings, encyclopedias, which is called document analysis that can help to finish this study. The whole study found that there are elements that contribute to the selection of parents on tahfeez education and aspects of Andalusian Islamic education that can be implemented in the tahfeez education system in Malaysia. It is hoped that this research paper can be a key indicator of the country's tahfeez education policy so that its quality and dignity continue to be improved from time to time)
Meningkatkan Kemahiran Mengingat Lima Hukum Asas Tajwid Dalam Tilawah Al-Quran MuhammadZulaziziMohd
Artikel ini bertujuan mengkaji kemahiran mengingat pelajar terhadap lima hukum asas tajwid ketika mentilawahkan al-Quran. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif berbentuk ujian pra dan pasca ke atas 10 orang pelajar tingkatan 2 (DLP) dari Sekolah Menengah Kebangsaan Panglima Bukit Gantang, Parit Buntar, Perak. Sebelum pengkaji memperkenalkan kaedah pengajaran tajwid yang baharu, pengkaji perlu mengesan terlebih dahulu kelemahan pelajar. Tinjauan awal dilakukan dengan menyemak bacaan pelajar ketika waktu pengajaran dan didapati kebanyakan pelajar tidak mampu mengingat lima hukum asas tajwid selain terdapat banyak kesalahan dalam pembacaan. Jadi, pengkaji memperkenalkan kaedah jari tangan kanan bagi memastikan pelajar boleh mengingat lima hukum asas tajwid dan membaca al-Quran dengan baik. Dapatan kajian menunjukkan bahawa, pelajar bukan hanya mampu mengingat hukum-hukum tajwid malah dapat mengkategorikan jenis-jenis bacaan. Dapatan kajian ini juga turut menyumbang kepada maklumat asas mengenai fungsi tanwin (ًٌٍ ) dan nun sakinah (نْ). Kaedah jari tangan kanan mempunyai kelebihan yang tersendiri dan kaedah ini perlu diperluaskan sebagai alat bantu mengajar dalam arus perdana.
Peranan Guru Pendidikan Islam dalam Membawa Transformasi Terhadap Mobility So...MuhammadZulaziziMohd
Dewasa ini, peranan Islam sebagai dasar kerohanian dan sahsiah menatijahkan nilai ketamadunan sebenar sesebuah negara. Islam adalah suatu aturan yang perlu dihayati dan diterapkan dalam kalangan masyarakat agar suasana harmoni dapat terus dipelihara, dihargai dan menjadi simbol untuk memakmurkan negara. Pembinaan sesebuah masyarakat yang mengamalkan Islam, bersinambungan dengan halatuju pendidikan itu sendiri khususnya dalam membangunkan minda Rabbani. Sungguhpun begitu, halatuju pendidikan Islam yang merangkumi konteks kesejahteraan dan keutuhan aspek sosial serta masyarakat keseluruhannya perlulah memahami dan mengiktiraf tanggungjawab guru pendidikan Islam (GPI) dalam perkara ini. Oleh sebab itu, kajian ini merupakan sorotan awal terhadap peranan GPI dalam masyarakat. Kajian ini dijalankan menggunakan kaedah deskriptif dan data yang menjadi sumber perbincangan diperolehi melalui penyelidikan kepustakaan. Hasil kajian mendapati martabat GPI dalam komuniti dilihat sangat penting kerana mereka adalah agen transformasi yang tidak hanya menfokuskan tugas mendidik semata-mata bahkan berperanan menjadi mobiliti sosial kepada khalayak ramai.
Meningkatkan Kecekapan Merekod Tempahan Reka Grafik CMN Global Consultant Sdn...MuhammadZulaziziMohd
Management in administration involves many things. Each of these items must follow the Standard Operating Procedures (SOP) of an organization, such as recording, sorting, reviewing, drafting, distributing, and so on. All activities must be controlled by an officer to promote the efficiency of the task. Therefore, compliance with SOPs is very important in all types of services including graphic design. So, this study focuses on the quality of CMNGCSB graphic designers when order recording is done. Besides, this study was also conducted to improve the quality of service when recording the latest, effective, and customer-friendly orders in the SOP. This study uses a quantitative survey method through a questionnaire distributed to 40 respondents among CMNGCSB staff who are the main customers of CMNGCSB Graphic Design Unit, who were randomly selected to answer the questionnaire. The findings of this study show, the Google Forms application method in the SOP record bookings, has a positive impact on the customer evaluation of CMNGCSB graphic design services. The results show that its application should be continued to improve the efficiency of order recording, thus boosting the company's graphic design services.
Meningkatkan kosa kata, motivasi dan keyakinan dalam kalangan murid sekolah rendah kebangsaan melalui program Bahasa Arab
1. * : zulazizi0902@gmail.com
Evaluation Studies in Social Sciences
Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
http://ejournal.upsi.edu.my/index.php/ESSS
Meningkatkan Kosa Kata, Motivasi dan Keyakinan Dalam
Kalangan Murid Sekolah Rendah Kebangsaan Melalui
Program Bahasa Arab
Enhancing Vocabulary, Motivation and Confidence Among Primary School
Students Through Arabic Language Program
Muhammad Zulazizi Mohd Nawi*
Fakulti Sains Kemanusiaan, Universiti Pendidikan Sultan Idris, 35900 Tanjong Malim, Perak, Malaysia
Section Editor:
Priyalatha Govindasamy, PhD
Abstrak
Kajian tindakan ini berkaitan dengan kesan program bahasa Arab dalam meningkatkan kosa
kata, motivasi dan keyakinan murid iaitu sebelum dan selepas mengikuti program. Kajian
tindakan ini dijalankan dengan menggunakan reka bentuk kuantitatif dan kualitatif.
Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data ialah pemerhatian dan borang soal
selidik. Data soal selidik dianalisis dan dipersembahkan dalam bentuk jadual. Seramai 47
orang murid ialah peserta program “Cintai Bahasa Arab” yang diadakan di sekitar salah
sebuah sekolah rendah di Nilai, Negeri Sembilan Darul Khusus telah dipilih dan dijadikan
sampel kajian. Walau bagaimanapun, hanya 30 orang responden sahaja yang menjawab dan
mengembalikan soal selidik dengan sempurna. Hasil kajian menunjukkan bahawa program
Bahasa Arab berjaya memberikan kesan yang baik terhadap peningkatan kosa kata, motivasi
dan keyakinan dalam mempelajari bahasa Arab.
Kata Kunci: Program bahasa Arab; kosa kata; motivasi; keyakinan
Abstract
This study examines the effect of Arabic language program in enhancing vocabulary,
motivation and confidence of students before and after participating the program. This
action study was conducted by applying quantitative and qualitative design. The instruments
used for data collection are observation and questionnaire forms. Questionnaire data were
analyzed and presented in table form. A total of 47 pupils were chosen as participants in the
"Love the Arabic Language" program held at one of the primary schools in Nilai, Negeri
Sembilan Darul Khusus. However, only 30 respondents answered and returned the
questionnaire well. The results showed that the Arabic language program had a good effect
in enhancing vocabulary, motivation and confidence in learning Arabic.
Keywords: Arabic language program; vocabulary; motivation; confidence
1. Pengenalan
Proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) bukanlah
suatu perkara yang bersifat kaku atau terkongkong
akan tetapi ia merupakan suatu siri perjalanan yang
sentiasa memerlukan transformasi mengikut
peredaran zaman dan bergantung kepada kadar
kemampuan serta kebergunaan kepada manusia
(Jamali & Md Isa, 2014). Oleh sebab itu, teknik atau
cara yang dilakukan oleh guru-guru sudah tentu
berlainan mengikut subjek, matlamat pengajaran,
pemuliharaan dan kehendak pihak sekolah. Menurut
Kadir et al. (2012), Panitia Bahasa Arab (PBA) juga
perlulah mengambil berat akan setiap perubahan yang
berlaku selain mencari solusi bagi mencipta
pendekatan terbaik dalam proses PdP seiring dengan
keperluan semasa. Melalui pemerhatian awal pengkaji
dalam sesi pembelajaran sebelum ini menunjukkan
bahawa, kebanyakan murid tahun lima di salah sebuah
sekolah rendah di Nilai Negeri Sembilan yang
mengambil mata pelajaran bahasa Arab kurang
mengingati perbendaharaan kata dan juga kurang
menguasai tatabahasa mudah bahasa Arab di samping
kurangnya motivasi serta kesedaran dalam
menghayati ‘biah Arabiah’. Maka dengan kesedaran
ini, Panitia Bahasa Arab dengan kerjasama pihak
Panitia Pendidikan Islam telah mengadakan satu
2. 2 Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
program bahasa Arab di kawasan sekitar sekolah
tersebut pada 7 Ogos 2018 yang lalu. Seramai 47
orang murid tahun lima yang terdiri daripada dua
buah kelas dan mendapat gred rendah dalam
peperiksaan pertengahan tahun yang diadakan
sebelum ini telah dipilih untuk mengikuti program ini.
2. Kajian Lepas
Terdapat beberapa kajian berkaitan yang dijalankan
oleh para sarjana terhadap program bahasa Arab.
Antara kajian berkaitan program bahasa Arab yang
menjadi medium sesebuah pembelajaran di luar kelas
adalah daripada kajian Hj. Ahmad et al. (2018).
Dalam kajian ini, pengkaji membincangkan keperluan
program berbahasa Arab bagi meningkatkan
penguasaan bahasa Arab dalam kalangan pelajar.
Kajian ini adalah berbentuk kuantitatif dan kualitatif.
Kajian ini juga mengumpul jenis-jenis aktiviti yang
dijalankan dalam kem bahasa Arab dan melakukan
tinjauan terhadap kesan pelaksanaan aktiviti
berkenaan terhadap keyakinan diri pelajar dalam
bahasa Arab. Hasil dapatan kajian mendapati, kem
bahasa Arab dapat memberikan kesan keyakinan yang
positif kepada pelajar dengan menunjukkan kadar
peratusan hampir 100% bagi setiap aktiviti yang
dijalankan. Hal ini kerana, mereka yang terlibat dalam
kem bahasa perlu menyingkirkan perasaan negatif
dalam diri seperti malu, takut dan risau akan
kesalahan yang dilakukan.
Kajian Jamali et al. (2017) pula
menunjukkan dapatan bahawa, keempat-empat
kemahiran bahasa Arab iaitu kemahiran mendengar,
membaca, menulis dan bertutur memerlukan teknik
dan cara yang berbeza bagi memastikan pelajar
berjaya menguasainya. Hasil kajian mereka juga dapat
membuktikan, aktiviti atau program pembelajaran
seperti lakonan, aktiviti “snowball” kosa kata Arab
dengan berulang kali, aktiviti kad imbas, aktiviti
gambar variasi, aktiviti baca senyap dan nyaring dan
aktiviti SQ3R (S-survey, Q-question, R-read, R-
recite, dan R-review) boleh meningkatkan interpretasi
yang tinggi bagi keempat-empat kemahiran bahasa
Arab. Kajian “Kesan Program Perkhemahan Terhadap
Motivasi Dan Pencapaian Bahasa Arab Pelajar” oleh
Abdullah (2015) merupakan sebuah kajian Ijazah
Sarjana di Universiti Putra Malaysia yang berkaitan
dengan motivasi dan pencapaian pelajar terhadap
mata pelajaran bahasa Arab sebelum dan selepas
mengikuti program perkhemahan bahasa Arab. Kajian
ini berbentuk kuantitatif yang membincangkan aspek
tahap motivasi dan pencapaian yang diperoleh selepas
ujian pra dan pos dilakukan terhadap 35 orang pelajar
tingkatan tiga. Kajian ini mempercayai bahawa,
pembelajaran berdasarkan program-program atau
aktiviti kokurikulum menjadi pemangkin utama
kepada peningkatan motivasi dan kecemerlangan
pencapaian dalam bahasa Arab.
“Kemahiran Menulis Dalam Bahasa Arab
Menerusi Aktiviti ‘Jawlah Lughawiyyah” oleh kajian
Yahaya et al. (2014) mengkaji kesan aktiviti program
yang diberi nama “Jawlah Lughawiyyah” terhadap
kemahiran menulis bahasa Arab. Kemahiran menulis
ayat-ayat bahasa Arab memerlukan bilangan kosa kata
yang banyak dan pengkaji menggunakan ujian pra dan
ujian pasca terhadap 15 orang pelajar tingkatan empat
di sekolah menengah agama. Kajian ini secara
umumnya mendapati bahawa, tahap penguasaan kosa
kata oleh pelajar dalam kemahiran menulis berjaya
ditingkatkan selepas program berkenaan dijalankan.
Kajian oleh Kadir et al. (2014) bertajuk
“Keberkesanan Kem Bahasa Arab Dalam
Meningkatkan Tahap Motivasi Dan Keyakinan
Pelajar”. Kajian ini adalah bertujuan melihat sejauh
mana aras motivasi dan keyakinan pelajar sebelum
dan selepas menghadiri program bahasa Arab. Kajian
ini menggunakan reka bentuk kuantitatif dan kualitatif
serta memilih responden seramai 30 orang untuk
menyertai Kem Bahasa Arab yang diadakan di Taman
Malaysia Seremban, Ng Sembilan Darul Khusus pada
31 Mac - 1 April 2012 yang lalu. Hasil kajian
mendapati bahawa, program Bahasa Arab
memberikan manfaat kepada pelajar melalui
pertambahan minat dan motivasi terhadap kemahiran
berbahasa Arab. Sebagai kesimpulannya, berdasarkan
kajian-kajian di atas jelaslah bahawa program atau
aktiviti bahasa Arab diperlukan bagi meningkatkan
kosa kata, motivasi dan keyakinan pelajar terhadap
pembelajaran bahasa Arab.
3. Isu Keprihatinan
Isu keprihatinan yang menjadi masalah utama kajian
tindakan ini perlu dilaksanakan melibatkan kosa kata
bahasa Arab. Pengkaji mendapati para murid sangat
lemah dalam mengaplikasikan variasi kosa kata yang
berbeza dan bilangan kosa kata yang melekat di
kepala adalah sangat terhad. Kenyataan pengkaji ini
disokong oleh kajian Nadwah & Nadhilah (2014),
Azman Che Mat & Goh Ying Soon (2010) & Suraya
(2011) yang mendapati bahawa, masalah yang terjadi
dalam kalangan murid ketika ingin menuntut ilmu
bahasa Arab adalah ketidakbolehan dalam
mempelbagaikan kosa kata, tidak aktif dalam
membentuk aktiviti berbahasa, dan pencapaian yang
kurang memberangsangkan ketika bertutur dalam
bahasa Arab kerana kurang galakan persekitaran
pembelajaran.
Selain itu, semasa sesi pembelajaran di
dalam kelas, pengkaji melihat para murid kurang
bermotivasi, berkeyakinan dan kurang memberikan
perhatian yang serius terhadap mata pelajaran bahasa
Arab. Pandangan pengkaji ini adalah sejajar dengan
pandangan Mohamed (2009) & Rim Adil at-Tark
(2011) dalam Samah et al. (2013) bahawasanya,
pelajar tidak berkeyakinan dan tidak bermotivasi
dalam mempelajari bahasa Arab disebabkan faktor
dalaman seperti minat, segan, takut, bimbang
ditertawakan dan terlalu rendah diri. Kesemua perkara
ini berlaku kerana ketidakberkesanan sesi pengajaran
dan pembelajaran bahasa Arab yang dijalankan (Ali,
2011). Jika ini berterusan berlaku, perkara ini boleh
3. 3Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
menimbulkan masalah dalam penguasaan sesuatu
bahasa. Oleh sebab itulah, tindakan ke arah
penambahbaikan merupakan cara yang terbaik bagi
menyelesaikan masalah-masalah ini. Akhir sekali,
kajian tindakan ini adalah relevan bagi murid-murid
tahun lima (5) kerana mereka telah mempelajari ilmu
bahasa Arab dari tahun 1 lagi hingga tahun 4
(Anismazini, 2014). Apabila mereka sudah memasuki
tahun lima sekarang, sepatutnya masalah itu boleh
diatasi.
4. Objektif Kajian
Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid
diharapkan dapat mencapai objektif berikut:
4.1 Umum
Menambah baik pemahaman dan
memperbaiki kelemahan pelajar dalam mata pelajaran
Bahasa Arab.
4.2 Khusus
1. Untuk membantu pelajar meningkatkan kosa
kata dalam pembelajaran bahasa Arab.
2. Untuk memberi motivasi dalam
mempertingkatkan kecintaan mereka dalam
Bahasa Arab.
3. Untuk mempertingkatkan sifat keyakinan
dalam kalangan pelajar yang mempelajari
bahasa Arab
5. Kumpulan Sasaran
Kumpulan keseluruhan dan sasaran responden dalam
kajian ini adalah seperti dalam Jadual 1.
6. Perancangan Tindakan
Perancangan tindakan berpandukan kepada slot-slot
program “Cintai Bahasa Arab” iaitu salah satu
program yang julung kali diadakan dalam kalangan
murid-murid di salah sebuah sekolah rendah di Nilai,
Negeri Sembilan. Sasaran responden ialah murid
tahap dua, tahun 5 dan seramai 47 orang responden
(dua buah kelas sahaja yang dipilih secara rawak).
Program ini dilangsungkan pada 7 Ogos 2018 dan
hanya setengah sehari sahaja iaitu dari waktu pagi
hingga waktu tengah hari. Kaedah dalam program ini,
responden tidak didedahkan dengan bahan-bahan
daripada buku teks. Mereka hanya diajar kaedah
menambah perbendaharaan kata bahasa Arab dan
perlu bertutur bagi meningkatkan motivasi dan
keyakinan berbahasa Arab ketika proses pengajaran
dan pembelajaran dijalankan. Topik pembelajaran
ditumpukan pada situasi di sekolah sahaja. Jadual 2
memaparkan perancangan langkah-langkah untuk
menjalankan tindakan ini.
7. Pelaksanaan Tindakan
Dalam pelaksanaan kajian tindakan ini, pengkaji
menggunakan reka bentuk penyelidikan kuantitatif
dan kualitatif. Kaedah kajian tindakan pula
menggunakan kaedah tinjauan dan pemerhatian. Teori
pelaksanaan kajian tindakan berasaskan program
bahasa Arab ini mengambil kira idea yang
dikemukakan oleh Bloom, et al. (1956). Berdasarkan
teori Taksonomi Bloom, bagi menggapai dapatan
pembelajaran yang selaras dengan objektif.
Taksonomi Bloom meletakkan tiga aspek utama iaitu
kognitif, afektif dan motor-psiko (rujuk Rajah 1).
Aspek kognitif digunakan untuk mengukur intelektual
menerusi ‘outcome’ atau hasil sesuatu maklumat.
Sebagai contohnya bilangan kosa kata yang diingati
selepas menghadiri aktiviti pembelajaran. Bagi asas
afektif diguna pakai untuk menilai kerohanian dan
dalaman seperti motivasi, penghayatan, keyakinan,
pengalaman yang diperoleh daripada sesuatu aktiviti
pembelajaran. Akhir sekali, aspek motor-psiko pula
untuk menilai perkara teknikal, gerak kerja dan
perkongsian maklumat sebelum atau selepas sesuatu
aktiviti pembelajaran dijalankan (Aqilah Huddin, et
al., 2005). Prinsip Program bahasa Arab yang
digunakan ini pula, pengkaji mengguna pakai kaedah
seperti kajian Yahaya, M.F et al. (2014) iaitu
menerapkan Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran
Aktif dan Pembelajaran Kendiri bagi memastikan
program berjalan dengan jayanya (rujuk Jadual 2).
Kaedah pengumpulan data pula adalah
melalui:
1. Pemerhatian dilakukan semasa proses pengajaran
dan pembelajaran (PdP) berlangsung dalam bilik
darjah iaitu melalui tindak balas kepada soalan-
soalan lisan (rujuk jadual 3) yang diajukan oleh
pengkaji (ketika ini pengkaji adalah guru mata
pelajaran).
2. Borang soal selidik yang digunakan adalah secara
tertutup
Jadual 1. Peserta program Bahasa Arab
Bilangan Keseluruhan Peserta Jantina Umur
47 orang peserta (gabungan dua kelas)
25 orang pelajar kelas Tahun 5 Efektif (18 orang lelaki dan
7 orang perempuan)
11 tahun
22 orang pelajar kelas Tahun 5 Inovatif (9 orang lelaki dan
13 orang perempuan )
4. 4 Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
Jadual 2. Slot program “Cintai Bahasa Arab”
Kaedah / Teknik Masa Cara Pelaksanaan Tujuan Bahan Digunakan/ Alat Bantu Belajar
Penggunaan Teknik 5M
(Menyampai, Menyanyi,
Meneka, Melukis dan
Mewarna
8.30 a.m – 9.45 a.m LDK 1 - Menyampai (ُِيمدْقَّتال)
Slot ini dinamakan ‘Radio Rosak’ dan dijalankan oleh wakil atau
ketua kumpulan responden yang dikuarantin sebelum masa bermula
akan diberi tugasan selama lima minit untuk menghafal ayat atau
kalimah Bahasa Arab serta maknanya sekali, seterusnya
membisikkan kepada ahli kumpulan yang lain untuk menghafalnya.
Salah seorang ahli yang terakhir daripada setiap kumpulan akan
tampil ke hadapan dan memberitahu perkara yang telah dibisikkan
1. Melatih daya ingatan
responden
2. Melatih kepekaan responden
1. Cebisan kertas yang ditulis
potongan ayat bahasa Arab
2. Mikrofon dan speaker box
9.45 a.m – 11.00 a.m LDK 2 - Menyanyi (ُاءَنِغال)
Slot ini dijalankan kepada responden dengan ditayangkan video lagu
Bahasa Arab (In Kunta Tafrahu) dan responden akan diajar
menyanyikan lagu tersebut menggunakan kertas yang mengandungi
lirik lagu sehingga responden benar-benar dapat menghafaznya.
Selepas itu, responden akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak
dengan iringan muzik untuk mendapatkan rentak dan tempo yang
betul. Beberapa perkataan yang dipilih diberi penekanan yang lebih.
Responden akan menerangkannya dengan maksud atau pengertian
dalam Bahasa Melayu setiap perkataan secara individu dan kumpulan
1. Melatih cara bertutur dengan
betul
2. Mengurangkan tekanan
3. Mengelakkan responden
kebosanan dan mengantuk
1. Slaid projektor
2. Komputer riba
3. Speaker box dan mikrofon
11.00 a.m – 12.15 p.m LDK 3 - Meneka (ُينِمَّْختال)
Slot ini dijalankan kepada responden dengan ditayangkan video
berkaitan haiwan-haiwan versi Bahasa Arab ditayangkan kepada
responden sehingga habis, kemudian responden perlu menghafal dan
meneka perkataan haiwan dalam Bahasa Arab yang mereka dapat
melalui video tersebut di kertas secara kumpulan dan individu
1. Menguji daya ingatan
2. Menambah kosa kata yang
jarang ditemui
1. Kertas A4
2. Pen atau pensel
12.15 p.m – 1.30 p.m LDK 4 - Melukis dan Mewarna (ُن ْوَّلالَُوْمسَّالر)
Aktiviti untuk slot ini termasuk mencari kalimah di dalam kamus.
Responden akan diajar cara mencari perkataan dan slot ini memberi
pendedahan cara mencari kalimah-kalimah baru Bahasa Arab di
dalam kamus. Fasilitator yang bertugas akan memberikan alat-alat
tulis yang akan digunakan untuk mencari perkataan tersebut di dalam
kamus, kemudian melukis dan mewarnakannya berserta kalimah
Bahasa Arab di dalam kertas.
1. Menambah kemahiran
menelaah kosa kata baharu
2. Mencungkil bakat setiap
responden
1. Kertas mahjung
2. Pen penanda
3. Kamus
5. 5Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
Rajah 1. Model Taksonomi Bloom (Bloom, et al., 1956)
7.1 Pemerhatian
Terdapat tiga soalan yang digunakan untuk
tujuan pemerhatian dan secara keseluruhannya kaedah
pemerhatian ini dibuat sebelum dan selepas program
diadakan. Antara soalan yang digunakan adalah
seperti dalam Jadual 3.
Jadual 3. Senarai soalan lisan
Bilangan Soalan
1 Senaraikan tiga nama haiwan menggunakan bahasa Arab?
2 Sebutkan maksud setiap perkataan ini:
(ِبَاغْال ُانَسْنإ،ٌابَجْنِس،ِْنيَصُحْال ُوبأ،ٌدَسأ،ٌّبَض،ٌفْش ِخ،ٌلِِّيأ،ٌّيِشْح َو ٌارَم ِح،ٌرَِمن)
3 Bina satu ayat mudah menggunakan perkataan ini
(ٌلِِّيأ ، ٌدَسأ ، ٌّبَض)
7.2 Soal selidik
Kajian ini menggunakan instrumen soal
selidik yang mengandungi satu bahagian sahaja iaitu
berhubungan dengan persepsi murid terhadap bahasa
Arab (rujuk Jadual 4). Dalam soal selidik ini, item
pertama, kedua, ketiga dan keempat mewakili
pembentukan peningkatan kosa kata. Item kelima,
keenam dan ketujuh mewakili pembentukan
peningkatan motivasi manakala pembentukan
peningkatan keyakinan mewakili item kelapan,
kesembilan dan kesepuluh (rujuk Jadual 5).
Jadual 4. Instrumen soal selidik
Bahagian Tajuk Bilangan item
A Persepsi murid terhadap bahasa Arab 10 soalan
Borang soal selidik disediakan dan diedarkan
kepada responden untuk mendapatkan maklumat yang
berkaitan dengan subjek Bahasa Arab sebelum dan
selepas program dilaksanakan. Borang ini perlu diisi
oleh responden untuk mendapatkan maklumat yang
tepat. Kesemua 47 orang peserta yang mengikuti
program ini dijadikan responden untuk menjawab
soalan dari borang soal selidik. Walau bagaimanapun
hanya 30 orang responden sahaja yang
mengembalikan borang soal selidik dengan sempurna.
Selebihnya borang soal selidik banyak terjadinya ralat
seperti ketidaksempurnaan jawapan, menjawab soalan
dengan sambil lewa, memberi jawapan yang kurang
tepat atau mengelirukan.
Jadual 5. Pembentukan soal selidik
Pembentukan Item Teori Bloom
Peningkatan Kosa Kata Pertama, kedua, ketiga dan keempat Kognitif
Peningkatan Motivasi Kelima, keenam dan ketujuh Afektif
Peningkatan Keyakinan Kelapan, kesembilan dan kesepuluh
6. 6 Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
7.3 Hasil analisa sebelum program
Analisa ini dilakukan bagi mendapatkan
maklumat awal tentang sesuatu kajian. Berikut adalah
huraian mengenainya:
Pemerhatian
Berdasarkan pemerhatian terhadap responden
didapati responden:
1. Tidak mahu melibatkan diri dalam aktiviti
kumpulan.
2. Tidak mahu menjawab soalan yang diutarakan
oleh guru.
3. Kurang fokus pada pembelajaran.
4. Kurang berkomunikasi dengan rakan dalam hal
pelajaran.
5. Tiada daya saing dan usaha untuk memajukan
diri.
Pengumpulan data melalui soal selidik
Data yang diperoleh akan dikumpulkan
secara manual. Untuk memudahkan analisa, pengkaji
mengumpulkan skala Setuju dan Tidak Setuju bagi
mengetahui jumlah bilangan responden yang
menjawab dan peratusan persepsi responden terhadap
subjek bahasa Arab sebelum diadakan program.
Analisa tinjauan dilakukan bagi menjelaskan jumlah
bilangan responden yang menjawab dan peratusan
persepsi data. Keputusan pra kajian dapat dilihat
dalam jadual di bawah berdasarkan soal selidik yang
diedarkan kepada responden disimpulkan bahawa:
Jadual 6. Keputusan pra kajian
Bil. Item Setuju %
Tidak
setuju
%
1. Saya rasa sukar meningkatkan kosa kata bahasa Arab 23 76.6 7 23.3
2.
Saya kurang tahu kaedah meningkatkan kosa kata bahasa
Arab
23 76.6 7 23.3
3. Saya kurang tahu aktiviti meningkatkan kosa kata 23 76.6 7 23.3
4.
Saya kurang melibatkan diri secara aktif semasa belajar
meningkatkan kosa kata bahasa Arab
19 63.3 11 36.6
5. Saya rasa malas belajar bahasa Arab 20 66.6 10 33.3
6. Saya mudah rasa jemu bila belajar bahasa Arab 18 60.0 12 40.0
7. Saya kurang bersemangat bila belajar bahasa Arab 16 53.3 14 46.6
8. Saya kurang yakin bila belajar bahasa Arab 20 66.6 10 33.3
9.
Saya merasakan diri banyak kekurangan bila belajar bahasa
Arab
17 56.6 13 43.3
10. Saya rasa malu bila belajar bahasa Arab 20 66.6 10 33.3
Berdasarkan kepada jadual di atas, item yang
pertama “sukar meningkatkan kosa kata”, item kedua
“kurang pengetahuan kaedah meningkatkan kosa
kata” dan item ketiga “kurang pengetahuan aktiviti
meningkatkan kosa kata” adalah sebanyak 23 orang
atau 76.6% orang responden bersetuju dan 7 orang
atau 23.3% orang responden tidak setuju. Item yang
keempat iaitu “kurang melibatkan diri secara aktif
semasa belajar meningkatkan kosa bahasa Arab”
adalah sebanyak 19 orang atau 63.3% orang
responden bersetuju dan 11 orang atau 36.6% orang
responden tidak bersetuju. Item kelima, kelapan dan
kesepuluh pula menunjukkan 20 orang atau 66.6%
orang responden masing-masing menunjukkan aspek
“malas”, “kurang yakin” dan “malu” dalam
mempelajari bahasa Arab, selebihnya iaitu 33.3%
yang mewakili 10 orang responden bersikap positif
terhadap mempelajari bahasa Arab. Item “mudah rasa
jemu bila belajar bahasa Arab”, 18 orang atau 60.0%
orang responden bersetuju bahawa mereka rasa bosan
apabila belajar bahasa Arab manakala 40.0% yang
mewakili 12 orang responden lagi tidak bersetuju
dengan pernyataan tersebut. Seterusnya, item ketujuh
menunjukkan 16 orang atau 53.3% orang responden
bersetuju terhadap “ketiadaan semangat apabila
mempelajari bahasa Arab” sedangkan 14 orang atau
46.6% orang responden tetap bersemangat untuk
mempelajari bahasa Arab. Analisis item yang terakhir
mengenai “merasakan diri banyak kekurangan bila
belajar bahasa Arab”, seramai 17 atau peratusan
mewakili 56.6% orang responden bersetuju tetapi 13
atau 43.3% orang responden sebaliknya.
Kesimpulannya, para responden kurang yakin
terhadap diri masing-masing
7. 7Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
8. Dapatan Kajian
Bahagian ini menerangkan hasil keputusan yang
diperoleh dan dianalisis daripada kajian yang telah
dilaksanakan. Analisa dimulakan dengan membuat
laporan mengenai hasil pemerhatian daripada
responden. Seterusnya, bagi penganalisisan data yang
lain pula terdiri daripada hasil jawapan soal selidik
yang dijawab dan huraian terperinci serta peratusan
laporan secara tinjauan.
8.1 Pemerhatian
Kajian ini menggunakan kaedah
pemerhatian. Pemerhatian ini telah dibuat semasa
proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) dalam
program, melalui tindak balas sekali lagi kepada
soalan-soalan yang diajukan (rujuk jadual 3) oleh
pengkaji (ketika ini pengkaji adalah guru mata
pelajaran), selepas aktiviti-aktiviti dalam program
dibuat dan secara keseluruhannya kaedah pemerhatian
ini dibuat semasa serta selepas program diadakan.
Berdasarkan pemerhatian terhadap murid didapati
murid:
1. Mahu melibatkan diri dalam aktiviti kumpulan
2. Menjawab soalan yang diutarakan oleh fasilitator.
3. Fokus pada pembelajaran bagi slot-slot program
4. Berkomunikasi dengan rakan dalam hal pelajaran.
5. Ada daya saing dan usaha untuk memajukan diri.
8.1 Pengumpulan data melalui soal selidik
Analisa tinjauan dilakukan bagi menjelaskan
keputusan pasca kajian dapat dilihat dalam jadual di
bawah berdasarkan soal selidik yang diedarkan
kepada responden disimpulkan bahawa:
Jadual 7. Keputusan pos/pasca kajian
Bil. Item Setuju %
Tidak
setuju
%
1. Saya rasa sukar meningkatkan kosa kata bahasa Arab 8 26.6 22 73.3
2.
Saya kurang tahu kaedah meningkatkan kosa kata bahasa
Arab
8 26.6 22 73.3
3. Saya kurang tahu aktiviti meningkatkan kosa kata 8 26.6 22 73.3
4.
Saya kurang melibatkan diri secara aktif semasa belajar
meningkatkan kosa kata bahasa Arab
6 20.0 24 80.0
5. Saya rasa malas belajar bahasa Arab 5 16.6 25 83.3
6. Saya mudah rasa jemu bila belajar bahasa Arab 3 10.0 27 90.0
7. Saya kurang bersemangat bila belajar bahasa Arab 3 10.0 27 90.0
8. Saya kurang yakin bila belajar bahasa Arab 5 16.6 25 83.3
9.
Saya merasakan diri banyak kekurangan bila belajar bahasa
Arab
4 13.3 26 86.6
10. Saya rasa malu bila belajar bahasa Arab 5 16.6 25 83.3
Berdasarkan kepada jadual di atas, item yang
pertama “sukar meningkatkan kosa kata”, kedua
“kurang pengetahuan kaedah meningkatkan kosa
kata” dan ketiga “kurang pengetahuan aktiviti
meningkatkan kosa kata” adalah sebanyak 8 orang
atau 26.6% orang responden bersetuju dan 22 orang
atau 73.3% orang responden tidak setuju. Item yang
keempat iaitu “kurang melibatkan diri secara aktif
semasa belajar meningkatkan kosa bahasa Arab”
adalah sebanyak 6 orang atau 20% orang responden
bersetuju dan 24 orang atau 80% orang responden
tidak bersetuju. Item kelima, kelapan dan kesepuluh
pula menunjukkan 5 orang atau 16.6% orang
responden masing-masing menunjukkan aspek
“malas”, “kurang yakin” dan “malu” dalam belajar
bahasa Arab selebihnya iaitu 83.3% yang mewakili 25
orang responden adalah sebaliknya bersetuju terhadap
belajar bahasa Arab. Item “mudah rasa jemu bila
belajar bahasa Arab”, 3 orang atau 10% orang
responden bersetuju bahawa mereka “rasa bosan
apabila belajar bahasa Arab” manakala 90% yang
mewakili 27 orang responden lagi tidak bersetuju
dengan pernyataan tersebut. Seterusnya, item ketujuh
menunjukkan 3 orang atau 10% orang responden
bersetuju terhadap “ketiadaan semangat bila belajar
bahasa Arab” sedangkan 27 orang atau 90%
responden “tetap bersemangat untuk belajar bahasa
Arab”. Analisa item yang terakhir mengenai
“merasakan diri banyak kekurangan bila belajar
bahasa Arab”, seramai 4 atau peratusan mewakili
13.3% orang responden bersetuju tetapi 26 atau 86.6%
8. 8 Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
orang responden sebaliknya. Kesimpulannya, para
responden sangat yakin terhadap diri masing-masing.
9. Rumusan Dapatan Kajian
Jadual 8 menunjukkan perbandingan peratusan setuju
dan tidak setuju melalui pra kajian dan pasca kajian.
Kejayaan program bahasa Arab ini menunjukkan
peningkatan yang agak ketara. Contohnya, semasa pra
kajian, dapatan peningkatan kosa kata menunjukkan
23 orang murid atau 76.6% bersetuju terhadap
“kurang pengetahuan terhadap kaedah meningkatkan
kosa kata” manakala pasca kajian mendapati seramai
8 orang atau 26.6% orang responden bersetuju
terhadap “kurang pengetahuan terhadap kaedah
meningkatkan kosa kata”. Dapatan kajian ini selari
dengan pandangan Yahaya et al. (2014) & Jamali et
al. (2017) yang menyatakan bilangan kosa kata murid
akan bertambah dan gaya menulis, membaca, bertutur
serta mendengar semakin baik selepas program
dijalankan berbanding sebelum program.
Bagi dapatan peningkatan motivasi pra
kajian menunjukkan murid yang malas belajar bahasa
Arab ialah seramai 20 orang murid atau 66.6%
bersetuju manakala pasca kajian menunjukkan
seramai 5 orang murid atau 16.6% bersetuju dengan
sikap malas tersebut. Dapatan kajian ini disokong
dengan kajian Kadir et al. (2014) & Abdullah (2015)
yang berpandangan bahawa, peningkatan motivasi
dan minat sangat bersinambungan dengan aktiviti
kokurikulum atau aktiviti program bahasa Arab serta
menjadi asbab kepada kecemerlangan kemahiran
bahasa Arab.
Akhir sekali, dapatan peningkatan keyakinan
pra kajian bagi murid yang merasakan diri banyak
kekurangan apabila belajar bahasa Arab menunjukkan
seramai 17 orang murid atau 56.6% bersetuju
manakala pasca kajian pula, seramai 4 orang murid
atau 13.3% bersetuju terhadap pernyataan tersebut.
Menurut Hj. Ahmad et al. (2018), murid yang
mengikuti program atau aktiviti bahasa Arab terpaksa
mengikis sifat-sifat negatif dalam diri mereka bagi
menyertai anjuran-anjuran slot yang ditetapkan.
Secara tidak langsung perkara ini dapat mendidik
murid untuk terus belajar tentang bahasa Arab.
Jadual 8. Perbandingan pra kajian dan pasca kajian
Bil. Item Pra Pasca
Setuju %
Tidak
setuju
% Setuju %
Tidak
setuju
%
1.
Saya rasa sukar meningkatkan kosa kata
bahasa Arab
23 76.6 7 23.3 8 26.6 22 73.3
2.
Saya kurang tahu kaedah meningkatkan
kosa kata bahasa Arab
23 76.6 7 23.3 8 26.6 22 73.3
3.
Saya kurang tahu aktiviti meningkatkan
kosa kata
23 76.6 7 23.3 8 26.6 22 73.3
4.
Saya kurang melibatkan diri secara aktif
semasa belajar meningkatkan kosa kata
bahasa Arab
19 63.3 11 36.6 6 20.0 24 80.0
5. Saya rasa malas belajar bahasa Arab 20 66.6 10 33.3 5 16.6 25 83.3
6.
Saya mudah rasa jemu bila belajar bahasa
Arab
18 60.0 12 40.0 3 10.0 27 90.0
7.
Saya kurang bersemangat bila belajar
bahasa Arab
16 53.3 14 46.6 3 10.0 27 90.0
8.
Saya kurang yakin bila belajar bahasa
Arab
20 66.6 10 33.3 5 16.6 25 83.3
9.
Saya merasakan diri banyak kekurangan
bila belajar bahasa Arab
17 56.6 13 43.3 4 13.3 26 86.6
10. Saya rasa malu bila belajar bahasa Arab 20 66.6 10 33.3 5 16.6 25 83.3
10. Refleksi
Secara keseluruhannya, hasil pelaksanaan program
bahasa Arab ini dianggap berjaya menggapai objektif
yang disasarkan kerana memperlihatkan kesan yang
baik iaitu peningkatan kosa kata, peningkatan
motivasi dan peningkatan keyakinan responden
terhadap subjek bahasa Arab. Walaupun peratusan
peserta yang bersetuju bahawa aktiviti yang
dijalankan dalam program boleh menjadi salah satu
cara penyelesaian bagi permasalahan pembelajaran
10. 10 Evaluation Studies in Social Sciences (2020)
ISSN 2289-3180/ eISSN 0128-0473/ Vol 9/ 2020 (1-10)
Citation
Muhammad Zulazizi Mohd Nawi. (2020). Meningkatkan kosa kata, motivasi dan keyakinan dalam kalangan
murid sekolah rendah kebangsaan melalui program bahasa Arab. Evaluation Studies in Social Sciences. 9, 1-
10.
