Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (19)
Similar to Malakalah profesi keguruan
Similar to Malakalah profesi keguruan (20)
Malakalah profesi keguruan
- 1. Tugas Mandiri KETERAMPILAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR (KETERAMPILAN MEMBIMBING DISKUSI KELOMPOK KECIL,MENGELOLA KELAS,MENGADAKAN VARIASI,MENGAJAR PERORANGAN DAN KELOMPOK KECIL) Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah PROFESI KEGURUAN Disusun oleh MAISYARAH Semester : V Lokal :C Prodi : PAI Dosen pengampu:Dra,Sri Mulyati.,M.A. Sekolah Tinggi Agama Islam (Stai) Auliaurrasyidin Tembilahan 2013
- 2. KATA PENGANTAR Segala puji bagi allah SWT . Dialah yang memberi petunjuk bagi seluruh manusia dan rahmat bagi segenap alam , dia jualah yang maha semua yang ada dilangit dan dibumi. Shalawat serta salam tidak lupa kita hadiah kan buat AL-AMIN,yaitu Nabi kita muta muhhhamad SAW, utasan allah , dengan bimbingan beliau lah kita sehingga umat manusia yang dulu nya penuh dengan kegemerlapan tampa cayaha islam ,dan jauh dari ilmu pengetahwan sehingga sampai lah pada alam yang serba terang benderang yang penuh dengan cahaya islam, dan ilmu pengetahuan yang kita rasa kan pada saat sekarang ini. Dengen izin nya pula Makalah ini dapat diselesai kan dengan sebaik- baik nya mungkin , jika dalam pembuatan Makalah ini terdapat kekurangan kami mengharap kan kritik dan saran agar Makalah ini sempurna seperti yang di ingin kan . Semoga Makalah yang Kami buat bermamfaat untuk kita semua , dan menambah wawasan pengetahwan di dalam menjalan kan proses pendidikan dan untuk dimasa yang akan datang Amin. Tembilahan, oktober 201 Wassalam Penulis Maisyarah 2
- 3. DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ................................. i DAFTAR ISI ..................................... ii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .............................. 1 B. Rumusan Masalah ............................. 2 C.Tujuan penulisan ............................. 3 BAB II PEMBAHASAN A.Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil ............................................... 3 B.Keterampilan mengelola kelas ................. 6 C.Keterampilan mengadakan variasi .............. 9 D.Keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil .......................................... 11 BAB III PENUTUP A.Kesimpulan ................................... 13 B.Saran ........................................ 13 DAFTAR PUSTAKA 3
- 4. BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah Sebagai pengajar dan sekaligus pendidik guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan.dengan demikian guru dituntut untuk memiliki keterampilan mengajar efektif belajar bagi guru dalam harus siswa mengajar.agar meningkatkan dan dapat kesempatan meningkatkan mutu mengajarnyaa.Makin banyak siswa terlibat aktif dalam belajar makin tinggi kemungkinan prestasi belajar yang dicapainya. Bagi guru sendiri keberhasilan siswa dalam belajar akan menimbulkan kepuasan,rasa percaya diri dan semangat mengajar yang tinggi.hal ini telah menunjukkan sebagian sikap guru profesional yang dibutuhkan di era globalisasi dengan berbagai kemajuan ilmu dan teknologi yang berpengaruh terhadap pendidikan. B.Rumusan Masalah 1. Apa itu keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil?... 2. Apa itu keterampila mengelola kelas?... 3. Apa itu keterampilan mengadakan variasi?... 4. Apa itu mengajar perorangan dan kelompok kecil?... 4
- 5. C.Tujuan Penulisan 1. Untuk mengetahui apa itu apa itu keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil. 2. Untuk mengetahui keterampilan guru dalam mengelola kelas. 3. Untuk mengetahui tujuan guru dalam mengadakan variasi dalam pembelajaran. 4. Untuk mengetahui apa itu mengajar perorangan dan kelompok kecil. 5
- 6. BAB II PEMBAHASAN KETERAMPILAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR A.KETERAMPILAN MEMBIMBING DISKUSI KELOMPOK KECIL 1.Pegertian diskusi Diskusi adalah suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam intraksi tatap muka yang informal dengan berbagai informasi,pengambilan masalah.Siswa kecil kesimpulan,atau berdiskusi dibawah pengalaman dalam pimpinan guru kelompok atau atau pemecahan – kelompok temannya untuk berbagai informasi,pemecahan masalah atau pengambilan keputusan.1 Diskusi tersebut berlangsung dalam suasana terbuka.setiap siswa bebas mengemukakan ide – idenya tanpa merasa ada tekanan dari teman atau gurunya,dan setiap siswa harus mentaati peraturan yang ditetapkan sebelumnya.Diskusi yang harus ada tetapi,tidak membimbing mengalami kelompok dalam setiap para proses guru siswanya latihan.oleh merupakan belajar dan calon untuk karena suatu kegiatan mengajar.akan guru mampu berdiskusi tanpa itu,keterampilan ini perlu diperhatikan agar para guru dan calon guru mampu melaksanakan tugas ini dengan baik.2 2.komponen keterampilan membimbing diskusi. a) memusatkan perhatian siswa caranya adalah sebagai berikut 1 Moh Uzer Usman.Menjadi guru profesional.(2008)Bandung :PT.Remaja Rosdakarya.hlm.94. 2 Ibid 6
- 7. rumuskan tujuan dan topik yang akan dibahas pada awal diskusi. Kemukakan masalah – masalah khusus Catat perubahan atau penyimpangan diskusi dari tujuan Rangkum hasil pembicaraan dalam diskusi. b) Memperluas masalah. Selama diskusi berlangsung sering terjadi penyampaian ide yang kurang jelas hingga sukar ditangkap oleh menimbulkan anggota kelompok,yang kesalahpahaman hingga akhirnya keadaan dapat menjadi tegang.dalam hal demikian tugas guru dalam memimpin diskusi untuk m emperjelasnya,yakni dengan cara: Menguraikan kembali atau merangkum masalah tersebut hingga menjadi jelas. Meminta komentar siswa dengan mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang membantu mereka memperjelaskan atau mengembangkan ide tersebut. Menguraikan gagasan siswa denagan memberikan informasi tambaahan atau contoh – contoh yang sesuai hingga kelompok memperoleh pengertian yang lebih jelas. c) Menganalisis pandangan siswa. Didalam diskusi sering terjadi perbedaan diantara kelompok.dengan demikian guru hendaklah mampu menganalisis alasan perbedaan tersebut dengan cara sebagai berikut: Meneliti apakah alasan mempunyai dasar yang kuat. 7 tersebut memang
- 8. Memperjelas hal – hal yang disepakati dan yang tidak disepakati. d) Meningkatkan masalah siswa. Beberapa cara meningkatkan urunan pikir siswa adalah: Mengajukan pertanyaan – pertanyaan yang menantang siswa untuk berfikir. Memberikan waktu untuk berfikir Memberikan dukungan terhadap pendapat siswa dengan penuh perhatian. e) Menyebarkan kesempatan berpartisipasi Meyebarkan kesempatan partisipasi dapat dilakukan dengan cara: Mencoba memancing masalah siswa yang enggan berpartisipasi dengan mengarahkan pertanyaan langsung secara bijaksana.Misalnya “bapak/ibu yakin bahwa Nita dapat menjawab.coba.Nita!” Mencegah dengan terjadinya memberi perbincangan giliran kepada serentak siswa yang yang suka pendiam terlebih dahulu. Mencegah secara bijaksana siswa memopoli pembicaraan. Mendorong siswa mengomentari masalah temannya hingga intraksi antar siswa dapat ditingkatkan. f) Menutup diskusi Keterapilan akhir yang harus dikuasai oleh guru adalah menutup diskusi.hal ini dengan cara sebagai berikut: 8 dapat dilakukan
- 9. Membuat bantuan rangkuman hasil siswa.ini diskusi lebih dengan efektif bila rangkuman hanya dibuat sendiri oleh guru. Memberi gambaran tentang tindak lanjut hasil diskusi ataupun tentang topik diskusi yang akan datang. Mengajak siswa untuk menilai proses maupun hasil diskusi yang telah dicapai.3 B.KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS. 1.pengertian pengelolaan kelas. Pengelolaan kelas adalah suatu tugas guru dalam perose pembelajaran yang ditinggalkan.pengelolaan menciptakan lingkungan tidak dimaksudkan kelas belajar pernah untuk yang kondunsif bagi siswa – siswi sehingga tercapainya tujuan pengajaran secara efektif dan efesien.4 Dengan adalah demikian keterampilan memelihara kondisi mengembalikannya bila keterampilan guru untuk mengelola kelas menciptakan belajar yang optimal terjadi gangguan dalam dan dan proses belajar.baik yang bersifat gangguan kecil maupun yang bersifat gangguan yang berkelanjutan.apabila terdapat gangguan – gangguan dalam proses pembelajaran,maka guru bertindak untuk mengembalikan kesituasi belajar yang optimal.5 2.tujuan pengelolaan kelas Tujuan pengelolaan kelas dipandang dari dua sisi,dipandang dari sisi siswi tujuannya adalah sebagai berikut: 3 Ibid.hlm 94-96 Eni Purwati.dkk.Microteaching.(2009).Surabaya:Aprinta.hlm.9(13) 5 Ibid. 4 9
- 10. a. Mendorong siswa tanggung – jawab siswi untuk individu mengembangkan terhadap tingkah lakunya,serta sadar untuk mengandalikan dirinya. b. Membantu siswa – siswi mengerti akan tingkah laku yang sesuai dengan tata tertib kelas dan melihat atau merasakan teguran guru sebagai suatu peringatan dan bukan kemarahan. c. Menimbulkan dalam rasa tugas berkewajiban serta bertingkah melibatkan laku yang diri wajar sesuai dengan aktifitas – aktifitas kelas. Sedangkan dari sisi guru tujuannya adalah: a. Mengembangkan memelihara pengertian kelancaran dan keterampilan penyajian dan dalam langkah – langkah pengajaran secara tepat dan baik. b. Memiliki siswi kesadaran seta terhadap mengembangkan kebutuhan siswa kebutuhannya – didalam memberikan pengarahan yang jelas. c. Memberi respon secara efektif terhadap tingkah laku siswa – siswinya yang menimbulkan gangguan – gangguan kecil seperangkat serta memahami kemungkinan dan strategi menguasai yang dapat digunakan dalam hubungan dengan masalah tingkah laku yang berlebih – lebihan atau terus menerus melawan kelas.6 3.pengelolaan kelas yang efektif Menurut Made Pidarta untuk mengelola kelas secara efektif perlu diperhatikan hal – hal sebagai berikut: 6 Ibid.hlm.9(14) 10
- 11. a. Kelas adalah kelompok kerja yang diorganisasi untuk tujuan tertentu,yang dilengkapi oleh tugas – tugas yang diarahkan oleh guru. b. Dalam situasi kelas,guru bukan tutor untuk satu anak pada waktu tertentu tapi untuk semua anak atau kelompok. c. Kelompok mempunyai perilaku sendiri yang berbeda dengan perilaku masing – masing individu dalam kelompok itu. d. Praktik guru waktu belajar cendrung terpusat pada hubungan guru dan siswa.7 4.Masalah – masalah dalam pengelolaan kelas Keanekaragaman perilaku siswa menimbulkan beberapa masalah dalam pengelolaan kelas.menurut Made Pidarta,masalah – masalah pengelolaan kelas yang berhubungan dengan perilaku siswa adalah: a. Kurangnya kesatuan. b. Tidak ada standar kelompok.Misalnya kelompok ribut,bercakap dalam – bekerja cakap,pergi kesana kemari,dll. c. Reaksi negatif terhadap anggota kelompok. d. Kelas menerima mentoleran dan kekeliruan mendorong temannya,ialah perilaku siswa yang keliru. e. Tidak mampu menyesuaikan dengan lingkungan yang berubah,seperti tugas – tugas tambahan,anggota kelas yang baru,situasi baru dan sebagainya.8 5.prinsip – prinsip penggunaan pengelolaan kelas a. Kehangatan dan antusias 7 Syaiful Bahri Djamarah.,Aswan Mengajar.(2006)Jakarta:Reneka Cipta.hlm.214. 8 Ibid.hlm.195. Zain.Strategi 11 Belajar
- 12. b. Tantangan c. Bervariasi d. Keluwesan e. Penekanan pada hal – hal yang positif f. Penanaman disiplin diri.9 6.penataan ruang kelas Agar tercipta menggairahkan,perlu pengaturan pengaturan belajar kelas kelas yang penataan diperhatikan ruang ruang suasana dan belajar.penyusunan hendaknya memungkinkan dan anak dudui berkelompok dan memudahkan guru bergerak secara leluasa untuk pengaturan membantu ruang siswa belajar,hal dalam – hal belajar.dalam yang perlu diperhatikan adalah: Ukuran dan bentuk kelas Bentuk serta ukuran bangku dan meja siswa Jumlah siswa dalam kelas Jumlah siswa dalam setiap kelompok Jumlah kelompok dalam kelas Komposisi siswa dalam kelompok(seperti siswa pandai dengan siswa yang kurang pandai,pria dan wanita) Dalam masalah penataan ruang kelas akan diarahkan pada masalah tempat duduk,pengaturan alat – alat pengajaran,penataan keindahan dan kebersihan,dan ventilasi serta tata cahaya.10 C.KETERAMPILAN MENGADAKAN VARIASI 1.pengertian variasi 9 10 Ibid.hlm.185-186. Ibid.hlm.204. 12
- 13. Variasi adalah suatu kegiatan guru dalam konteks proses intraksi belajar mengajar yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan murid,sehingga dalam proses belajar mengajar murid senantiasa menunjukkan ketekunan,antusias,serta penuh partipasi.11 2.tujuan variasi belajar a. Meningkatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar b. Memberikan kesempatan kemungkinan berfungsinya motivasi c. Membentuk sikaf positif terhadap guru dan sekolah d. Memberi kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual. e. Mendorong anak didik untuk belajar.12 3.prinsip penggunaan variasi a. Variasi hendaknya digunakan dengan suatu maksud tertentu yang relevan dengan tujuan hendak dicapai. b. Variasi harus digunakan berkesinambungan secara sehingga tidak lancar akan dan merusak perhatian siswa dan tidak mengganggu pelajaran. c. Direncanakan secara baik.13 4.komponen – komponen keterampilan mengadakan variasi. a. Variasi dalam cara mengajar guru Variasi suara Pemusatan perhatian siswa Kesenyapan kebisuan guru Mengadakan kontak pandang dan gerak 11 Moh Uzer Usman.Menjadi guru profesional.(2008)Bandung :PT.Remaja Rosdakarya.hlm.84. 12 Syaiful Bahri Djamarah.,Aswan Zain.Strategi Belajar Mengajar.(2006)Jakarta:Reneka Cipta.hlm.161.-165 13 Op.cit.hlm.85. 13
- 14. Gerakan badan mimik Pergantian posisi guru didalam kelas dan gerak guru b. Variasi dalam penggunaan media dan alat pengajaran. c. Variasi pola intraksi dan kegiatan siswa.14 D.KETERAMPILAN MENGAJAR PERORANGAN DAN KELOMPOK KECIL Secara fisik bentuk pengajaran ini ialah bila jumlah siswa ysng dihadapi guru terbatas,yaitu berkisar antara 3 – 8 orang untuk kelompok kecil,dan seorang untuk perorangan.ini tidak berarti bahwa guru hanya menghadapi satu kelompok atau seorang saja sepanjang waktu belajar.guru menghadapi banyak siswa yang terdiri dari beberapa kelompok yang dapat bertatap muka,baik secara peeorangan maupun kelompok.15 hakikat pengajaran ini adalah: Terjadinya hubungan interpersonal antara guru dengan siswa dan juga siswa dengan siswa. Siswa belajar sesuai dengan kecepatan dan kemampuan masing – masing. Siswa mendapat bantuan dari guru sesuai dengan kebutuhannya. Siswa dilibatkan dalam perencanaan belajar mengajar. Peran guru dalam pengajaran ini adalah: Organisator kegiatan belajar mengajar Sumber imformasi bagi siswa Motivator bagi siswa untuk belajar 14 15 Op.cit.Moh Uzer Usman.hlm85-87. Ibid.hlm.102-105 14 kegiatan
- 15. Penyedia materi dan kesempatan belajar(fasilitator)bagi siswa. Pembimbing kegiaatan belajar siswa(konselor) Peserta kegiatan belajar. 1.komponen – komponen keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil a. Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi Salah satu prinsip pengajaran kelompok kecil dan perorangan adalah terjadinya hubungan yang akrab dan sehat dengan antara siswa.Hal guru ini dengan dapat siswa terwujud dan siswa bila guru memiliki keterampilan berkomunikasi secara pribadi yang dapat diciptakan antara lain dengan: Menunjukkan kehangatan dan kepekaan terhadap kebutuhan siswa baik dalam kelompok kecil maupun perorangan. Memberi respons positif terhadap buah pikiran siswa Membangun hubungan saling mempercayai Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa Menerima perasaan siswa dengan penuh perhatian dan terbuka Berusaha Mengendalikan situasi sehingga siswa merasa aman,penuh pemahaman,dan dapat memecahkan masalah yang dihadapinya. b. Keterampilan mengorganisasi c. Keterampilan membimbing dan memudahkan belajar d. Keterampilan merencanakan dan kegiatan belajar mengajar16 16 Ibid hlm.106-107 15 melaksanakan
- 16. BAB III PENUTUP A.Kesimpulan Diskusi adalah suatu proses yang teratur yang melibatkan sekelompok orang dalam intraksi tatap muka yang informal dengan informasi,pengambilan masalah.Siswa kecil berbagai kesimpulan,atau berdiskusi dibawah pengalaman dalam pimpinan guru pemecahan kelompok atau atau – kelompok temannya untuk berbagai informasi,pemecahan masalah atau pengambilan keputusan.Diskusi tersebut berlangsung dalam suasana terbuka.setiap siswa bebas mengemukakan ide – idenya tanpa merasa ada tekanan dari teman atau gurunya,dan setiap siswa harus mentaati peraturan yang ditetapkan sebelumnya. Dengan adalah demikian keterampilan memelihara guru kondisi mengembalikannya keterampilan untuk mengelola menciptakan belajar yang optimal terjadi bila kelas gangguan dalam dan dan proses belajar.baik yang bersifat gangguan kecil maupun yang bersifat gangguan yang berkelanjutan.apabila terdapat gangguan – gangguan dalam proses pembelajaran,maka guru bertindak untuk mengembalikan kesituasi belajar yang optimal. Variasi adalah suatu kegiatan guru dalam konteks proses intraksi belajar mengajar yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan murid,sehingga dalam proses belajar mengajar murid senantiasa menunjukkan ketekunan,antusias,serta penuh partipasi. Secara fisik bentuk pengajaran ini ialah bila jumlah siswa ysng dihadapi guru terbatas,yaitu berkisar 16
- 17. antara 3 – 8 orang untuk kelompok kecil,dan seorang untuk perorangan.ini tidak berarti bahwa guru hanya menghadapi satu kelompok atau seorang saja sepanjang waktu belajar.guru menghadapi banyak siswa yang terdiri dari beberapa kelompok yang dapat bertatap muka,baik secara peeorangan maupun kelompok. B.Saran Dalam makalah kami ini masih banyak kekurangan baik dari segi penulisan maupun dari segi isinya.jadi kami mengharapkan kritik dan saran yang baik agar kami dari pihak penulis,bisa tau kelemahan dari pembuatan makalah kami. 17
- 18. DAFTAR PUSTAKA Syaiful Bahri Djamarah.,Aswan Zain.Strategi Belajar Mengajar.(2006)Jakarta:Reneka Cipta. Moh Uzer Usman.Menjadi guru profesional.(2008)Bandung :PT.Remaja Rosdakarya. Eni Purwati.dkk.Microteaching.(2009).Surabaya:Aprinta. 18