1. L’ORDINADOR COM A RECURS DIDÀCTIC
DISSENY CURRICULAR I AULES DIGITALS
Grup format per:
María Jesús Bañón Castelló
Paula Caselles Monserrat
Andrea García González
Juanjo Ivars Llorens
Irene Marco Morante

2. 1. INTRODUCCIÓ
• Les tecnologies d’avui dia ens mostren una
tendència d’evolució de la nostra societat, per
això:
la
ar-nos TT r n ou s
tej
e plan e les NN l crea ents
1
d
- Hem plena d 2- Ca tejam
ió
oducc bit educatiu
. plan àctics.
intr did
en l’àm
e
vertir-s se e
n
o t con olt ir-
vert a la
ador p enta m t con s per
’ordin ferram l’aula
,a o
4- P recur ls
3- L
una ins de ació. ots e t
en d
i útil motiv un ió de t ieta
ia
essàr font de grac la soc
nec e inte ts en
més d xique

3. 2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP
EDUCATIU
• La incorporació de les TIC al camp educatiu
no ha sigut una tasca fàcil.
- La bretxa econòmica
- La bretxa generacional
- La bretxa cultural

4. 2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP
EDUCATIU
ETAPES
- L’Etapa de la fascinació (Primers equips
informàtics).
- L’Etapa de les connexions (Reformar el
cablejat per a accedir a Internet.
- L’Etapa de la integració curricular
(Necessitat d’aplicar l’enfocament
pedagògic a les TIC).

5. 2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP
EDUCATIU
Cada centre escolar actua d’una manera
- Escenari tecnòcrata: petits ajustos com la introducció
de l’alfabetització digital" dels estudiants en el
currículum.
- Escenari reformista: s'introdueixen mètodes
d'ensenyament constructivista (consideració de les TIC
com a instrument cognitiu)
- Escenari holístic: En aquest cas els centres duen a terme
una profunda reestructuració de tots els seus elements.

6. 2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP
EDUCATIU
ESPANYA I LES NOVES TECNOLOGIES
• Espanya pateix un retard en el grau d'inserció en la Societat de
la Informació
• Els pares exigeixen la formació en TIC dels seus fills.
• Els alumnes esperen que els mestres siguen coneixedors
d’aquestes tecnologies
• Els mestres han fet un important esforç per a posar-se al dia
• Amb la idea de situar a Espanya en el lloc que li correspon a
nivell internacional, es va crear el “Pla Avanza”

7. 2. EVOLUCIÓ DE LES TIC AL CAMP
EDUCATIU
• L'Institut de Tecnologies Educatives (ITE), és
l'encarregat de:
El manteniment
L'elaboraci -La del Portal de
ó i difusió realitzaci recursos
de ó de educatius i la
program creació de
materials xarxes socials
es de
en suport per a facilitar
formació
digital i l'intercanvi
audiovisua d'experiències i
l de totes recursos
les àrees

8. 3. FACTORS PER UNA BONA
INTEGRACIÓ DE LES TIC
• Les escoles no han integrat encara les TIC
• Manera tècnica i superficial
• Cal comptar amb múltiples factors
• Canvis adequats en la cultura docent i
organitzativa del centre

9. 3. FACTORS PER UNA BONA
INTEGRACIÓ DE LES TIC
Les infraestructures físiques
ordinadors, impressores i altres perifèrics,
connexions a Internet, xarxes...
• Disponibilitat recursos tecnològics
• Sistema de manteniment
• Altres:
- "pissarra electrònica"
- l'accés a sales d'estudi amb ordinadors

10. 3. FACTORS PER UNA BONA
INTEGRACIÓ DE LES TIC
Els programes i altres recursos educatius
• Programes d'ús general
• Materials didàctics interactius, en suport disc i
online
• Pàgines web d'interés educatiu
• Altres programes específics

11. 3. FACTORS PER UNA BONA
INTEGRACIÓ DE LES TIC
La coordinació tecnicopedagògica
• Necessari dispossar d’un coordinador
d'informàtica o coordinador tecnològic
• També pot ser convenient tindre un
departament de tecnologia educativa
• Un tècnic informàtic que puga ocupar-se dels
aspectes més tècnics

12. 3. FACTORS PER UNA BONA
INTEGRACIÓ DE LES TIC
La formació i motivació del professorat
• Necessita competències per a usar els programes i
els recursos d'Internet
• Necessita competències en l'ús didàctic de tots estos
mitjans i coneixement dels nous rols docents
• Cal oferir-los suport i informació sobre les TICs.

13. 3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ
DE LES TIC
La integració de les TIC en el currículum
Dues formes:
• Alfabetització en TIC : coneixements teòrics, pràctics i
actitudinals relacionats amb l'alfabetització digital. TICs
com a fi.
• Aplicació en el marc de cada assignatura: utilitzar les
TICs per a aprendre altres matèries. TICs són vistes
com a mitjà.

14. 3. FACTORS PER UNA BONA INTEGRACIÓ
DE LES TIC
La integració de les TIC en els processos de
gestió del centre
• S'utilitzen tant els programes de propòsit
general com a programes específics

15. 3. FACTORS PER UNA BONA
INTEGRACIÓ DE LES TIC
Tot això haurà de realitzar-se amb tres
suports indispensables:
• El suport de direcció que facilitarà la incorporació de les TIC
procurant les infraestructures necessàries, dinamitzant i
coordinant el seu ús, assegurant al professorat el temps
necessari
• El posicionament favorable del claustre, i haurà de quedar
reflectit també en el PEC (Projecte Educatiu de Centre)
• El suport de l'Administració Educativa, amb polítiques
orientades a la plena integració de les TIC en les escoles.

16. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC
PER A L’AULA
 Feu clic per editar el
format del text de
•
L’ORDINADOR és una l'esquema
ferramenta  Segon nivell
fonamental en el d'esquema
camp educatiu i − Tercer nivell
contribueix a la d'esquema
millora dels Quart nivell
aprenentatges. d'esquema
− Cinquè
nivell

17. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER
A L’AULA
• Per a que siga eficaç, hem d’integrar-lo en el
currículum i tindre en compte:
Elements formatius:
Elements organitzatius:
el docent ha de tenir una formació
relacionats amb l'estructura
dels mitjans tecnològics a nivell
física, espacial i temporal de
conceptual, procedimental i
l'aula.
actitudinal.
Elements metodològics: Recursos:
l'ús de l'ordinador és compatible és necessari un bon
amb la metodologia que vulga coneixement del
seguir cada docent. programari.

18. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC
PER A L’AULA
 Feu clic per editar el
Seleccionar elsde
format del text
•
En la UNITAT l'esquema i continguts
objectius
que vol treballar.
DIDÀCTICA, el docent  Segon nivell
ha de dur a terme d'esquema
una sèrie − Tercer aplicacions
Saber manejarnivell
d'actuacions per a per ad'esquema seues
dissenyar les
obtindre el major pròpies activitats,
Quart nivell
plantilles o pàgines web.
rendiment de d'esquema
l’ordinador: − Cinquè
nivell

19. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER
A L’AULA
• Organització treballant amb l’ordinador:
Trebal
lant lli
u p, jocs o ur
ant en gr a progra ement amb
Treball dor és un amb e m
in a ls qual es creatius,
on l'ord uè tota la experi sl
menta 'alumne pot
r q
eina pe alle junta. crear, r,
r eb prendr expressar-se
classe t obteni e ,
r un o decisions pe
un altr r
e resu a
ltat.
Treballant sota l'adreça del mestre en
parelles o individualment, per a
promoure un desenvolupament,
reforçar coneixements o introduir al
xiquet en algun concepte concret.

20. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC
PER A L’AULA
• Conseqüències positives en l’aprenentatge i la
cognició:
APRENENTA
TGE
T IV IT INDIVIDUAL
R AC
E
IN T
AT FACILITAT
M ITJÀ R
ADO
D’UTILITZACIÓ
M OTIV
MITJÀ
D’INVESTIGACIÓ EN
L’AULA

21. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC PER A
L’AULA
• En primer lloc, s’aconsegueixen actituds més
positives cap als ordinadors.
• En segon lloc, l'ús de l'ordinador en l'aula ens
permet el desenvolupament en els xiquets
d'habilitats psicomotrius i cognitives
(pensament lògic-matemàtic), d'habilitats com
l'autonomia personal i el llenguatge i la
comunicació, de pautes elementals de
convivència i relació social.

22. 4. L’ORDINADOR, MITJÀ DIDÀCTIC
PER A L’AULA
• Finalment, algunes consideracions de caràcter
pedagògic:
És una manera d’eixir de la monotonia de la classe
Revalora el text escrit i la destresa mental i operativa
Els usuaris són creadors i consumidors d'informació
Afavoreix els processos d'integració i comunicació dels alumnes i
el desenvolupament de la seua creativitat
És un recurs de reforç educatiu als alumnes amb NEE

23. 5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
Perspectives bàsiques d’integració de les TIC a l’aula
Partir dels Conectar amb
objectius, Convergènci el treball
a entre el pedagògic del
continguts, sistema
metodologies educatiu i les docent
NNTT
Fomentar forta
interacció i participació
dels alumnes amb els
materials en el context
adequat

24. 5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
ESTRATÈGIES
- Contar amb temps per adaptar els seus programes i
dissenys curriculars
- Disposar d’unes instal·lacions i infraestructures
adequades.
- Fomentar un clima positiu.
- Correcta formació del professorat per a l’utilització
de les NNTT

25. 5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
DUES FORMES D’INCORPORACIÓ DE LES NNTT:
· Oferir als alumnes coneixements i destresses
bàsiques sobre la informàtica.
· Traure profit de les potencialitats d’aquest
mitjà i, convertir-lo en un instrument
d’aprenentatge i en una gran ajuda tant per al
mestre com l’alumne.

26. 5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
LA INTEGRACIÓ CURRICULAR DE LES TIC
IMPLICA:
- Utilitzar transparentment les tecnologies.
- Fer ús de les tecnologies per planificar estratègies per facilitar la
construcció de l’aprenentatge.
- Usar les tecnologies a l’aula.
- Usar les tecnologies per recolzar les classes.
- Usar les tecnologies com a part del currículum.
- Usar les tecnologies per a aprendre el contingut d’una Disciplina.
- Usar programari educatiu d’una disciplina.

27. 5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
• Blàzquez (1994) apunta una sèrie de criteris
- La qualitat dels recursos.
-
Els contextos metodològics on s’inserisquen.
-
La concreció dels destinataris.
-
La vehiculació del professor.
- Els mitjans no substituixen el professor.
- Els mitjans requereix un ús reflexiu.
- No pot parlar-se d’uns mitjans millors que altres en quant a
propietats intrínseques.
- Els mitjans han d’emprar-se, per rendibilitzar-los plenament,
en contextos innovadors.

28. 5. LA INTEGRACÓ DE LES TIC
PROPOSTES PERQUÈ EL DOCENT PUGA GUIAR-SE I
APRENDRE:
1- Iniciació a la informàtica.
2- Explicació de les ferramentes i l’ús d’Internet.
3- Posar en pràctica tot allò explicat i elaboren
projectes, esquemes, creació de correus, etc.

29. CONCLUSIÓ
Com a futurs docents hauríem de:
- Garantir l’educació mitjançat l’ús de la tecnologia.
- Integrar les noves tecnologies en el projecte de
centre (PCC)
- Oferir l’ús correcte pel que fa a l’àmbit educatiu i, no
únicament a l’entreteniment (jocs, xarxes socials…).
- Seria tot un repte fer una classe com les que
realitzem nosaltres a una aula de Primària.