[Autore: Andrea Bassanini]. Lo psicodramma trae origine dalla concezione psicologica e dal metodo psicoterapeutico e formativo elaborati da Moreno in quasi sessant'anni di attività nel campo clinico, sociale, educativo, dapprima in Vienna e poi - a partire dal 1925 - negli USA.

1. Andrea Bassanini
Lo Psicodramma
1

2. J.L. MORENO
(BUCAREST 1899 - BEACON, NEW YORK 1974)
2

3. Lo psicodramma trae origine dalla concezione
psicologica e dal metodo psicoterapeutico e
formativo elaborati da Moreno in quasi
sessant'anni di attività nel campo clinico, sociale,
educativo, dapprima in Vienna e poi - a partire
dal 1925 - negli USA.
Fin dal 1922 Moreno iniziò ad elaborare lo
psicodramma come modalità di intervento
mirante ad intervenire sul sistema di relazioni
interpersonali dei singoli o dei gruppi. Con lo
psicodramma entrano nella psicologia
contemporanea i cosiddetti 'metodi attivi',
diversificatisi col tempo in numerose scuole a 3
vario orientamento.

4. ¢ Definizione:
rappresentazione, mediante il gioco teatrale improvvisato,
di scene avvenute e rivissute, o immaginarie e proiettive
drammatizzazione centrata sul gruppo o sull’individuo,
con una conduzione attenta soprattutto all’hic et nunc
¢ Scopo:
facilitare lo scambio tra gli individui e fra i gruppi,
attraverso lo sviluppo di nuove percezioni interpersonali o
la riorganizzazione di vecchi patterns cognitivi e delle
relative condotte comportamentali
4

5. ¢ Larappresentazione teatrale, oltre al
divertimento estetico, dispone di grandi
possibilità di mobilitazione emozionale e aiuta
l’individuo ad accedere ad una conoscenza di sé
(e del mondo circostante) che è più profonda e
articolata
¢ Lamessa in scena di vissuti particolarmente
significativi per l’individuo permette una
riattualizzazione dei processi emotivi e una loro
ulteriore elaborazione 5

6. PRINCIPI TEORICI DELLO
PSICODRAMMA
6

7. ¢ Spontaneità creativa
¢ Ruoli
¢ Gruppo
7

8. I – SPONTANEITÀ CREATIVA
All’interno del processo di acculturamento e di
socializzazione, nel ciclo di vita dell’individuo,
è presente una costante di apprendimento delle
relazioni che è destinata a ripetersi più o meno
stereotipicamente nelle esperienze successive.
8

9. Conserve culturali
Comportamenti che continuano a riprodursi
meccanicamente, nonostante siano lontane nel
tempo le circostanze che li hanno provocati la
prima volta
¢ Vs.
Spontaneità
Capacità di agire comportamenti funzionali alle
esigenze reali dell’individuo e ai bisogni legati
al momento presente 9

10. ¢ 4 forme della spontaneità:
1. Slancio spontaneo, “impulso primitivo”
dell’individuo
2. Acquisizione culturale (innovazioni a livello
organizzativo o istituzionale, nel campo dell’arte o
nell’ambiente)
3. Creazione di un’espressione libera della personalità
10
4. Risposta adeguata e originale a situazioni nuove

11. “la spontaneità non è una virtù dell’infanzia che
sarebbe sufficiente rispettare perché la si possa poi
veder sbocciare completamente. Se anche si tratta di
una disposizione presente nel bambino, tutto concorre
a che essa disparisca, lasciando posto all’imitazione
dell’adulto o a un più o meno rigido conformismo,
rispetto a modalità comportamentali stereotipate. Per
sviluppare la spontaneità bisogna farla passare dal
suo stato naturale anarchico a una forma adatta ai
compiti ai quali il bambino deve far fronte. Bisogna
che il bambino scopra nella spontaneità sufficienti
vantaggi per rinunciare, almeno parzialmente, al
conformismo stereotipo. Bisogna che la spontaneità
diventi creativa”.
11
(Moreno, 1947)

12. II – IL RUOLO
¢ Modo di essere reale e percettibile che assume
l’Io
¢ Diversi ruoli:
¢ Emergenti
¢ Latenti (che divengono operativi nel corso della vita)
¢ Superati
¢ Attuali
¢ Psicosomatici – stabiliti dalla nascita nell’interazione
con la madre (ad es: mangiare, bere, dormire, gridare…)
¢ Sociali – padre, madre, figlio, insegnante…
¢ Psicodrammatici – i ruoli sociali “giocati” nel setting
psicodrammatico
¢ Individuali 12
¢ Collettivi

13. III – IL GRUPPO
¢ Lo
psicodramma è un’esperienza vissuta in
gruppo:
¢ DI gruppo
¢ ATTRAVERSO il gruppo
¢ CON il gruppo
13

14. ¢ Consente all’individuo di rendersi conto di non
essere da solo in una situazione unica, difficile e
traumatizzante, bensì di trovarsi, sebbene nella
specificità dei suoi vissuti individuali, in una
condizione comune ad altri e ad altri partecipa
— Il problema del singolo individuo viene vissuto come
problema del gruppo
— Integrazione dinamica tra in funzionamento
individuale e quello collettivo
— Partecipazione di ogni membro ai problemi degli altri
membri 14

15. CENNI DI TECNICA
PSICODRAMMATICA
15

16. Secondo Moreno, affinché sia possibile la sessione
psicodrammatica (2 - 2 ½ ore ciascuna), devono
essere presenti 5 elementi:
¢ La scena
¢ Il protagonista
¢ Lo psicodrammatista (o conduttore)
¢ Gli ego-ausiliari
¢ Il pubblico
16

17. 17

18. LA SCENA
¢ Èlo spazio vitale multidimensionale dove si gioca
(e si agisce) la situazione o il problema di
qualcuno o del gruppo
¢ Direcente, si cerca di semplificare il più possibile
lo spazio
— Spazio convenzionale, senza decorazioni, senza
costumi e senza arredi particolari
— Un tavolo e sedie necessarie, a seconda del numero
dei partecipanti
18

19. IL PROTAGONISTA
¢ È
l’eroe principale dell’azione. Attraverso varie
tecniche viene messo nella condizione di liberare
completamente la propria spontaneità e ciò gli
permette di rendere concreto e di riattualizzare il
proprio vissuto
¢ In
questo modo, al protagonista, risulta possibile
“dare corpo”:
¢ A elementi dell’Io
¢ A tutte le altre persone connesse con il proprio conflitto
psichico
¢ A
lui/lei è legato il problema della scelta del tema 19
da drammatizzare

20. IL CONDUTTORE
¢ Svolge il ruolo di “direttore di scena”
¢ Funzioni:
¢ Apre e chiude la seduta;
¢ Introduce nell’azione drammatica gli spunti offerti dai
soggetti
¢ Considera costantemente i membri come “gruppo”
¢ Interagisce con i soggetti in maniera diretta/indiretta
¢ Si confronta con le interpretazioni e le valutazioni degli ego-
ausiliari
20

21. GLI EGO-AUSILIARI
¢ Terapeuti ausiliari che contribuiscono a far scoprire ai
soggetti i propri ruoli, inducendoli ad una presa di
coscienza attraverso il ruolo drammatico
¢ Interpretano i ruoli collaterali alla scena
drammatizzata (padre, madre, nonno…)
¢ Svolgono anche la funzione di doppi – aiutano il
protagonista a esprimere, parlando in sua vece, ciò
che in lui è ancora a livello inconsapevole ma
particolarmente rilevante
¢ Solitamente, variano da uno a tre 21

22. IL PUBBLICO
Svolge due funzioni fondamentali:
1. Aiuta il protagonista, funzionando da “cassa di
risonanza”, attraverso reazioni e osservazioni
spontanee durante la drammatizzazione
2. Si identifica con il protagonista e con la
situazione da lui giocata – vede rappresentata
sulla scena una “sindrome collettiva”
22

23. PRINCIPI DI SVOLGIMENTO DI UNA
SEDUTA
3 fasi:
1. Preparazione e riscaldamento del gruppo e dei
protagonisti – warm up
2. Azione – il gioco drammatico o psicodramma vero
e proprio
3. Partecipazione terapeutica del pubblico e del
gruppo
23

24. PRINCIPI DI SVOLGIMENTO DI UNA
SEDUTA:
1. IL WARM UP
Preparazione del gruppo
¢ Stabilire una relazione emotiva tra gruppo, tema
giocato e protagonisti
¢ Promuovere (anche indirettamente) l’idea che sia
necessario che l’azione venga vissuta dall’intero
gruppo
¢ Portare il gruppo a scegliere l’area “da
esplorare” in quel momento
¢ Portare il gruppo a scegliere di incarnare la
situazione scelta in un individuo, che diventa il
protagonista
¢ Non avere fretta di passare all’azione e quindi di 24
“giocare tanto per giocare” (Weiner, Sacks, 1969)

25. PRINCIPI DI SVOLGIMENTO DI UNA
SEDUTA:
1. IL WARM UP
Preparazione del protagonista
¢ Far concentrare il protagonista nell’azione
drammatica e proiettarlo nelle circostanze che
verranno esplorate
¢ Nello stesso momento, vengono scelti gli altri
personaggi della scena:
— Co-protagonisti scelti all’interno del gruppo
— Ego-ausiliari – membri del gruppo e/o terapeuti
ausiliari
¢ Fardescrivere al protagonista le caratteristiche
fisiche dell’ambiente immaginato, le
caratteristiche personali dei personaggi e tutti gli 25
aspetti utili a ricreare “il reale
nell’immaginario”

26. PRINCIPI DI SVOLGIMENTO DI UNA
SEDUTA:
2. L’AZIONE
¢ Entrate in azione vera e propria e svolgimento dell’azione
drammatica
¢ Alcune tecniche:
— Role reversal – inversione dei ruoli.
es: il figlio gioca il ruolo della madre e la madre quello del
figlio;
— Double – il doppio. Un membro del gruppo esprime i
sentimenti che un altro membro non sa (o non vuole
esprimere);
— Soliloquio. Il protagonista esprime emozioni che vengono
suscitate in lui dallo svolgimento dell’azione drammatica;
— Numerose tecniche in letteratura (Moreno Z.T., 1965; Leveton
E., 1983; Boria G., 1983; Moreno J.L., Moreno Z.T., 1987)
26
— Importanza fondamentale della creatività dello
psicodrammatista nell’hic et nunc

27. PRINCIPI DI SVOLGIMENTO DI UNA
SEDUTA:
3. PARTECIPAZIONE TERAPEUTICA DEL
GRUPPO
¢ Sharing o closure:
— Il pubblico e gli altri membri del gruppo partecipano
attivamente e discutono la scena drammatizzata
appena conclusa
— Ciascuno esprime i propri sentimenti e le proprie
riflessioni sulla scena
¢ Self disclosure e dialogo:
— gli attori integrano le proprie riflessioni e i propri
vissuti emotivi con quelli degli spettatori
¢ Summary:
— Lo psicodrammatista riassume criticamente ciò che è
27
avvenuto durante la sessione

28. MODELLI TEORICI SUCCESSIVI A
MORENO
1. Psicodramma analitico:
— Lemoine, 1972 – rilettura dei principi di tecnica
psicodrammatica secondo gli approcci di Freud e
Lacan;
— Boria, 1983 – psicodramma classico in Italia;
— Gasca, Gasseau, 1991 – lo psicodramma junghiano;
— Lo Verso, Raia, 1998 – integrazione tra
gruppoanalisi e psicodramma analitico.
2. Psicodramma analitico con i bambini:
— Anzieu, 1956;
— Lebovici, Diatkine e Kestemberg, 1958. 28

29. APPLICAZIONI CLINICHE
¢ Diverse popolazioni psichiatriche;
¢ Alcolisti;
¢ Tossicodipendenti;
¢ Non-vedenti;
¢ Non-udenti;
¢ Pazienti terminali;
¢ All’interno di programmi di prevenzione;
¢ Strumento di training per acquisire le social
skills adeguate;
¢ Programmi comportamentali di
desensibilizzazione dei sintomi
29
¢ Bambini e adolescenti

30. INDICAZIONI E
CONTROINDICAZIONI CLINICHE
Indicazioni:
¢ Le terapie verbali si rivelano difficili o
insufficienti;
¢ Affiancamento ad una psicoterapia individuale;
¢ Bambini e adolescenti (Lebovici et al., 1958);
¢ Pazienti
che presentano una struttura di
personalità di tipo nevrotico
¢ Applicazioninon-cliniche, come i gruppi di
sensibilizzazione (studenti di psicologia,
insegnanti, operatori psicosociali), formazione e
attività di supervisione 30

31. INDICAZIONI E
CONTROINDICAZIONI CLINICHE
Controindicazioni:
¢ Non-capacità da parte del paziente di partecipare
a una esperienza di gruppo;
¢ Il paziente non riuscirebbe, presumibilmente, a
trarre beneficio dalla condivisione e dal confronto
dei propri problemi e delle proprie difficoltà con
la altre persone e dall’aumento di capacità
comunicative e relazionali che possono derivarne
(Corbella, 2003);
¢ Generalmente, soggetti cerebropatici,
gravemente paranoidi, con tendenze suicidarie in
atto, psicotici acuti o sociopatici (Corbella, 2003);
¢ Pazienti che assumono in modo accentuato la
31
difesa della negazione (Corbella, 2003).

32. BIBLIOGRAFIA
Boria G. (1983), Tele. Manuale di psicodramma classico. Franco Angeli.
Corbella S. (2003), Storie e luoghi del gruppo. Raffaello Cortina Editore.
Del Corno F., Lang M. (a cura di) (2004), Trattamenti in setting di gruppo. Franco
Angeli.
Di Maria F., Falgares G. (2005), Elementi di psicologia dei gruppi. Modelli teorici e
ambiti applicativi. McGraw-Hill.
Gasseu M, Gasca G. (1991), Lo psicodramma junghiano. Bollati Boringhieri.
Kaes R. (1994), Il gruppo e il soggetto del gruppo. Borla.
Lebovici S. (1980), Teoria psicoanalitica di gruppo. Feltrinelli.
Lemoine P., Lemoine G. (1973), Lo psicodramma. Feltrinelli.
Leveton E. (1983), Psicodramma. Armando.
Miglietta D, (2002), Lo psicodramma analitico, in Di Maria F., Lo Verso G. (a cura di),
Gruppi. Raffaello Cortina Editore.
Moreno J.L. (1947), The theatre of spontaneity. Beacon House.
Moreno J.L. (1965), Psychotérapie de group et psychodrame. PUF
Moreno J.L. (1985), Manuale di psicodramma. Il teatro come terapia. Astrolabio.
Moreno Z.T. (1987), Manuale di psicodramma. Tecniche di regia psicodrammatica.
Astrolabio.
Quaglino G.P., Casagrande S., Castellano A. (1992), Gruppo di lavoro, lavoro di gruppo.
Raffaello Cortina Editore.
Rouchy J.C. (2000), Il gruppo, spazio analitico, Borla.
Scategni W. (1996), Psicodramma e terapia di gruppo, Red Edizioni.
Weiner H.B., Sacks J.M. (1969), Warm-up and sum-up. Group Psychoterapy, 22, pp. 32
85-102.