Alfaråd seminar 28. august 2018

1. VARFÖR EN SPRÅK- OCH
LITTERACITETSUNDERVISNING
MED ELEVERNAS RESURSER I
CENTRUM?
ALFARÅDSSEMINAR PÅ FÄRØARNA
28 AUGUSTI 2018
QARIN FRANKER & ANNA WINLUND
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

2. Nyanlända kvinnors integrering
Tema Nord 2018:520
Nordiska ministerrådet
Hinder för integration enligt rapporten (gäller alla kvinnor men särskilt
kortutbildade):
• Patriarkala strukturer
• Bristande språkkunskaper
• Fysiska hälsoproblem
• Psykiska hälsoproblem
• Kvalifikationer som ej matchar arbetsmarknaden
• Avsaknad av passande utbildning
• Avsaknad av grundutbildning
• Avsaknad av lämplig arbetsmarknad (Färöarna har enligt rapporten
många arbeten som passar för män men få för kvinnor )
• Avsaknad av barnomsorg
• Diskriminering
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

3. Framgångsfaktorer
enligt rapporten ”Nyanlända kvinnors etablering”
Tema Nord 2018: 520, Nordiska ministerrådet
Integrationsinsatser för nyanlända kvinnor som gett resultat
Utbildningssatsningar som är lätta att delta i
- lokala och nära kvinnornas boende samhället
- bygger på uppsökande verksamhet med låg tröskel (tex med integrerad
barnomsorg)
Verksamhet med brobyggare
- gärna språkliga förebilder (personer som kan målspråket och kvinnornas
språk)
- som bryter en isolering som annars kan leda till långvarigt
utanförskap och sjukdom
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

4. Språkundervisningen blir betydelsefull
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

5. BEGRÄNSANDE RESPEKTIVE UTVIDGANDE MODELL
FÖR LITTERACITETS- OCH ANDRASPRÅKSUNDERVISNING
Franker (2004/2013) i antologin ”Svenska
som andraspråk- i forskning undervisning
och samhälle”
Qarin Franker GU 20180419

6. Litteracitet är en självklar del i alla sociala
praktiker i samhället och i skolan
Qarin Franker GU 20180419

7. Texter i dagens samhälle
”Skriften finns överallt och att
kunna läsa och skriva idag är en
nödvändig förutsättning för att
över huvud taget kunna delta
i många delar av samhälls- och arbetslivet.”
(Säljö, 2000:157)
Qarin Franker GU 20180419

8. Diskutera med din nabo!
Qarin Franker GU 20180419
•Vad behöver man kunna läsa, skriva och
prata om i det färöiska samhället?
•Varför?

9. Litteracitet – en beskrivning
av begreppets innebörd
Litteracitet handlar om att kommunicera via och kunna hantera:
1. vanlig skriven text,
2. formellt muntligt språk (skriftspråksbaserat tal),
3. tolkning/läsning av bilder och symboler av olika slag,
4. visuella texter (där två modaliteter: bild och verbaltext
samverkar),
5. multimodala texter (där fler modaliteter t.ex. lukt, känsel, ljud,
musik, rörelse, bild, film och skrift interagerar,
6. digitala medier för kommunikation och lärande,
7. grundläggande numeracitet (matematisk förståelse och
färdighet).
Qarin Franker GU 20180419

10. För att lyckas behöver vi skapa en
undervisning som bygger på deltagarnas
(kursisternas) erfarenheter.
Men hur ska vi få reda på vilka de är?
Ska vi mäta deras erfarenheter eller
ska vi försöka fånga in deras
erfarenheter?
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

11. mäta (måle) fånga (fange)
elevernas kunskaper och erfarenheter elevernas kunskaper och erfarenheter
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

12. Man lär sig bäst på ett språk man förstår
” När vi fick en modersmålslärare som kunde
förklara för oss gick det mycket lättare.
Man förstod direkt i stället för att behöva gissa och
undra och inte fatta vad läraren menar.”
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

13. Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828
Ett sätt att fånga elevernas erfarenheter
av språk och litteracitet

14. Ett sätt att fånga elevernas sociokulturella
efarenheter är att fråga dem.
Willy´s sociala nätverk (Rydén, 2007)
Familjen
Sambo och
dotter
Förskolan
Personal
Fotbollslag
X 2
Skomakaren
mentor
Sfi-klassen
Granne från
Ungern
Sambons
släkt
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

15. Willy deltar dagligen i olika litteracitetshändelser
som ingår i vardags-, samhälls- och skolpraktiker
1. Han använder sig av
och hanterar skriftligt
material
2. Han använder olika
lässtrategier för att
lösa de praktiska
problem han möter
3. Han bygger upp sin
litteracitet med hjälp av
dessa strategier
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828
Hur kan
undervisningen
på ett bra sätt
möta och stötta
Willie i hans
arbete?

16. Modell för en multimodal litteracitetsundervisning
Resurser och Praktiker
FYRA NÖDVÄNDIGA
LITTERACITETSPRAKTIKER
Qarin Franker
Göteborgs
universitet
20180828
Arbete med texters
innehåll och struktur
Arbete med texters
funktion och sociala
betydelse
Arbete med ifrågasättande och
rekonstruktion av texter
Arbete med språkets form i
tal, bild och skrift
Bygger på The Four Resources' Model (Luke och Freebody 1990;1997)
Skolverket (2017) Grundläggande litteracitet för nyanlända ungdomar.pdf

17. Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828
• Vad betyder den här texten?
• Hur ska jag göra för att förstå den?
• Hur använder jag de resurser jag har?
• Hur ska jag själv göra för att konstruera en text och tydligt få
sagt det jag vill?

18. IKEA
IKEA
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

19. Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828
IKEA

20. LÄSNING är att använda olika
strategier för att förstå en text
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828
Icke visuella
ledtrådar.
Använder det jag
redan kan om skrift
och språk
Visuella ledtrådar
Använder det jag ser i
själva texten =
Kontextuella
ledtrådar
Använder det som
finns i miljön runt
omkring texten

21. PÅ VILKET SÄTT KAN VALET AV BILDER I UNDERVISNINGEN FÅ
BETYDELSE FÖR ELEVERNAS PRODUKTION?
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

22. En modul i Skolverkets satsning "Läslyftet" (https://larportalen.skolverket.se)

23. Del 4 i modulen Grundläggande litteracitet för nyanlända elever

24. • Hur kan jag knäcka koden för att förstå den här bilden
eller texten?
• Vilka tecken behövs och hur ska jag använda dem för att
skapa egna texter?
• Hur får jag flyt i mitt läsande? Hur får jag flyt i mitt eget
skrivande?
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

25. Att använda elevens alla språk som resurs
modersmål –somaliska (https://www.kompetansenorge.no)
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

26. • Vilket är syftet med den här texten?
• Varför ser texten ut som den gör?
• Vem är den tänkta mottagaren av texten?
• Hur fungerar texten i sitt sammanhang?
• Hur kan eller vill jag använda den information som
finns i texten?
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

28. • Hur påverkar olika texter mig?
• Vad vill de som skrivit texten att jag ska göra eller
känna?
• Varför?
• Vilka alternativa utformningar kan texten få?
• Hur kan texter jag själv skriver påverka andra?
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

29. Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

30. Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828

31. Modell för en multimodal litteracitetsundervisning
Resurser och Praktiker
FYRA NÖDVÄNDIGA
LITTERACITETSPRAKTIKER
Qarin Franker
Göteborgs
universitet
20180828
Arbete med texters
innehåll och struktur
Arbete med texters
funktion och sociala
betydelse
Arbete med ifrågasättande och
rekonstruktion av texter
Arbete med språkets form i
tal, bild och skrift
Bygger på The Four Resources Model (Luke och Freebody 1990;1997)
Skolverket (2017) Grundläggande litteracitet för nyanlända ungdomar.pdf

32. Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828
Hur skulle modellen kunna komma i bruk i den færøiska vuxenutbildningen?

33. Länkar
• Karin Sandwalls avhandling "Att hantera praktiken – om sfi-studerandes
möjligheter till interaktion och lärande på praktikplatser" (praktik på SFI
- svenska för vuxna invandrare)
https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/32029/1/gupea_2077_32029_1.
pdf
• Qarin Frankers avhandling "Litteracitet och visuella texter: Studier om
lärare och kortutbildade deltagare i sfi"
http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:386054/FULLTEXT01.pdf
• På Skolverkets Lärportalen finns moduler som rör flerspråkiga och
nyanlända elevers lärande, bland annat Grundläggande litteracitet för
nyanlända elever
https://larportalen.skolverket.se/#/modul/2c-
nyanlanda/Grundskola/027-grundlaggande-litteracitet-nyanlanda
Qarin Franker Göteborgs universitet 20180828