1. El professor del segle XXI Obstacles Reptes Competències

2. El desconcert del professorat Algunes causes No tenir clara la necessitat del domini de competències transversals Manca de claredat dels objectius a aconseguir Gran distància entre els valors que potenciava la societat del que ara fem d’educadors amb els que potencia la societat actual ...

3. El desconcert del professorat Algunes causes ... Excessiva successió de reformes Dificultat per oferir un ensenyament de qualitat a tothom Manca de referents Manca de compensacions Resistència a reconèixer els propis errors

4. Reptes Cap a una professionalització del nostre ofici Els esforços que els docents estem realitzant ens serviran per tal que cada cop siguem millors professionals

5. Reptes Formació contínua del professorat Cal una contínua adaptació de les nostres competències a les noves situacions, i fins i tot es fa necessari en moltes ocasions construir noves competències que donin repostes a situacions inèdites en altres temps

6. Competències per al professor del segle XXI Empatia en el tracte amb alumnes Disposició positiva per endegar innovacions Capacitat de crear situacions d’aprenentatge i per fer una observació professional dels alumnes Tècniques de comunicació i representació escènica Noves tecnologies ...

7. Competències per al professor del segle XXI ... Educació emocional El treball en equip Capacitat per avaluar tant els alumnes com la pròpia pràctica docent Practicar el tacte o la sensibilitat pedagògica Capacitat per apassionar-se i apassionar

8. Empatia en el tracte amb infants i adolescents Els infants i adolescents de cada època i cada lloc, estan “moldejats” per la societat, el lloc i el moment en què viuen Hem d’aconseguir un llenguatge que sigui intel·ligible per a ambdues parts. Si aconseguim arribar a una veritable “conversa”, podem començar a actuar com a educadors

9. Capacitat per endegar innovacions Acceptar que la nova situació ens obliga a ser innovadors Les innovacions no sempre representaran èxits evidents Hem de concebre situacions d’aprenentatge Ens hem de convertir en observadors professionals de la tasca dels nostres alumnes Hem d’elaborar i fer evolucionar dispositius de diferenciació: Fer front a l’heterogeneïtat en el mateix grup classe Ampliar la gestió de classe a un espai més ample Practicar el recolzament integrat

10. Capacitat per endegar innovacions Hem de trobar un punt entremig entre una ensenyança frontal ineficaç, i una ensenyança individualitzada totalment impracticable, i això implica organitzar de forma diferent el treball a classe, facilitar la comunicació, crear nous espais/temps de formació, jugar a una escala més ampla amb les agrupacions, les tasques, els dispositius didàctics, les interaccions, les regulacions, l’ensenyança mútua i les tecnologies de formació Perrenod. 2004

11. Tècniques de comunicació i interpretació escènica Ser conscients de la importància de: L’entonació Les inflexions de veu Els silencis La mirada La postura corporal El nostre tarannà relaxat o tens Allò que traspuem sense adonar-nos

12. Noves tecnologies Ometre les noves tecnologies seria injustificable, situar-les en el centre de la nostra tasca docent seria desmesurat Les hem de convertir en aliades que ens facilitin la feina Ens hem de plantejar com les volem incorporar i amb quins objectius, a la nostra tasca Si l’escola ofereix una ensenyança que ja no resulta útil en l’exterior, pateix el risc de desqualificar-se Patrich Mendelhson, responsable de la unitat de tecnologies i ciències de l’educació de la universitat de Ginebra

13. Educació emocional Treballar per no sentir-nos ferits ni menyspreats per algunes respostes d’alumnes, o per no obtenir els resultats que esperem Ser conscients que algunes facetes del nostre caràcter tenen un pes específic en la relació amb els altres, i per tant també amb els nostres alumnes Cadascú ha construït amb la seva història personal una escala de valors que fa que mols cops “jutgem” de forma subjectiva alguns fets o accions

14. El treball en equip El treball en equip és una competència que va lligada a l’evolució de l’ofici Competència per fer front a les crisis i conflictes que inevitablement sorgiran un moment o un altre Treballar pel “creixement intel·lectual” del grup, tot adoptant postures desinteressades que facilitin la presa de decisions equitatives i eficaces

15. Ser un bon avaluador dels alumnes i de la pròpia tasca Alumnes Concebre situacions d’aprenentatge que permetin ser utilitzades alhora com a eines d’aprenentatge i d’avaluació Reflexió sobre la pròpia tasca Tant les que realitzem individualment com les preses de decisió col·lectives per tractar algun aspecte: Cercant espais de reflexió i d’intercanvi d’idees Elaborant material per avaluar les nostres tasques

16. El tacte pedagògic El tacte entre adults és simètric, mentre que el tacte pedagògic és asimètric (...) com a adults no tenim cap dret d’esperar tacte pedagògic per part dels nens o adolescents El tacte pedagògic és una expressió de la responsabilitat que assumim en protegir, educar i ajudar els nens i adolescents a madurar El tacte pedagògic és una posició activa en les relacions, que es manifesta en la nostra forma de ser i actuar

17. Manifestacions del tacte pedagògic Capacitat de ser receptius a les experiències del nen o adolescent Ser sensible a la subjectivitat Com a una influència subtil Mantenir una actitud segura Capacitat de saber improvisar Saber quan és convenient retardar una intervenció

18. Estratègies i habilitats del tacte pedagògic El tacte treballa amb la parla El tacte treballa amb el silenci El tacte treballa amb els gestos El tacte treballa amb l’ambient El tacte treballa amb l’exemple

19. Conseqüències del tacte pedagògic Confiança Respecte per la individualitat Potencia l’aprenentatge i el creixement personal Genera autodisciplina Pot posar humor a situacions tenses Facilita la percepció pedagògica

20. Capacitat d’apassionar-nos i apassionar Un dels objectius més importants de la nostra feina és ensenyar a aprendre i intentar que els nostres alumnes gaudeixin amb l’aprenentatge. Per aconseguir generar el goig intel·lectual cal saber: Generar estímuls Estimular la conversa Facilitar la comprensió