Les TIC i els projectes de treball en la formació del futur professorat de Se...marclia
Presentació de "Les TIC i els projectes de treball en la formació del futur professorat de Secundària" a les III Jornades d'Innovació Docent en l'Educació Superior (juliol, 2014), a càrrec de Pilar Garcia Vidal i Alícia Martí Climent.
Presenta què és la Xarxa Vives, concretament la Comissió de Llengua, el Pla de política lingüística de la Xarxa (2011-2012 i 2012-2014), i quines activitats du a terme el Grup de Treball de Terminologia i Nomenclatura (GTTN) de la Comissió.
Presentació de M. Pereña, subdirectora general de Llengua i Plurilingüisme, del programa GEP d'experimentació del plurilingüisme als equips directius que hi participen per 2n any consecutiu (edició 2015_17).
Presentació de la formació de l'Avancem cap al Til. Trobada pedagògica dels centres de l'Avancem de primer any, del dia 20 d'octubre de 2016 a la Casa del Mar de Barcelona
Les TIC i els projectes de treball en la formació del futur professorat de Se...marclia
Presentació de "Les TIC i els projectes de treball en la formació del futur professorat de Secundària" a les III Jornades d'Innovació Docent en l'Educació Superior (juliol, 2014), a càrrec de Pilar Garcia Vidal i Alícia Martí Climent.
Presenta què és la Xarxa Vives, concretament la Comissió de Llengua, el Pla de política lingüística de la Xarxa (2011-2012 i 2012-2014), i quines activitats du a terme el Grup de Treball de Terminologia i Nomenclatura (GTTN) de la Comissió.
Presentació de M. Pereña, subdirectora general de Llengua i Plurilingüisme, del programa GEP d'experimentació del plurilingüisme als equips directius que hi participen per 2n any consecutiu (edició 2015_17).
Presentació de la formació de l'Avancem cap al Til. Trobada pedagògica dels centres de l'Avancem de primer any, del dia 20 d'octubre de 2016 a la Casa del Mar de Barcelona
Et proposem un repte: series capaç d'engegar una biblioteca per al centre? Comptem amb tu perquè ens ajudis en la creació d'aquest espai. En aquesta unitat didàctica treballaràs els textos formals i els periodístics per tal d'organitzar, gestionar i difondre un servei tan necessari per al centre com és una biblioteca.
Et proposem un repte: series capaç d'organitzar un banc comú de coneixements? Comptem amb tu perquè ens ajudis en la gestió i la preparació d'unes jornades on tothom podrà aprendre dels altres. En aquesta unitat didàctica treballaràs els textos formals i els periodístics per tal de crear, portar a terme i difondre una iniciativa de caire social i educatiu com és el banc comú de coneixements.
Oli en un llum: el camí més segur per a la formació docent per al desenvolup...Josep Miquel Arroyo Baena
L'objectiu del curs és establir una anàlisi de la nostra tasca docent que permeti el debat pedagògic i el paper de l'educació en la formació d'adults. Intentarem definir un sistema organitzatiu per incorporar metodologies i introduir l'anomenada "innovació pedagògica" a l’aula de manera gradual i reflexiva.
El canvi com a element de renovació metodològica
Per què canviar?
I per on comencem?
Què necessitem per introduir la innovació a classe?
Com introduïm aquests canvis al projecte curricular?
Versió 2.0 del portafoli lingüístic per als alumnes de GES (curs 2015-16). Pensat per portar a terme des de l'aprenentatge significatiu.
Com la versió 1.0, l'he realitzat basant-me en idees del Portafoli europeu de les Llengües, de les propostes de portafolis docents i d'eines d'autoavaluació del CNL.
És un document obert al canvi i a la transformació, adaptable i tot terreny. Si us plau, feu difusió d'aquest document amb responsabilitat. És a dir, digueu d'on l'heu tret, compartiu les experiències, comenteu-les, suggeriu canvis, etc.
Més info a: http://jmab76.blogspot.com.es/2015/12/096-la-terapia-del-portafoli-1-de-2.html
Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües de...Josep Miquel Arroyo Baena
Presentació del taller Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües dels centres d'adults el 6 de juliol del 2015 en el marc de l'Escola d'Estiu de l'Educació de Persones Adultes.
Versió en PDF.
Primera versió del portafoli lingüístic per als alumnes de GES. Curs 2014-15
L'he realitzat basant-me en idees del Portafoli europeu de les Llengües, de les propostes de portafolis docents i d'eines d'autoavaluació del CNL.
És un document obert al canvi i a la transformació, adaptable i tot terreny.
Si us plau, feu difusió d'aquest document amb responsabilitat. És a dir, digueu d'on l'heu tret, compartiu les experiències, comenteu-les, suggeriu canvis, etc.
Fotolicus 2.0 - Un aprendizaje por proyectos para adultos a examen (Unidad 1 ...Josep Miquel Arroyo Baena
El documento describe un proyecto de aprendizaje para adultos llamado Fotolicus 2.0 en el que los estudiantes organizaron una exposición fotográfica. El proyecto tuvo objetivos como describir imágenes, exponer su análisis, analizar el trabajo en equipo, y elaborar materiales de promoción. Los estudiantes tomaron fotografías, las describieron, publicaron actualizaciones en un blog, y crearon materiales para promocionar la exposición. El análisis indica que el proyecto requirió aplicar conocim
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
La #GramàticaMàtrix, una proposta per aprendre llengua de manera reflexiva
1. La #GramàticaMàtrix
una proposta per aprendre llengua de manera reflexiva
Presentació realitzada a les XV Jornades de Bones Pràctiques Innovació Educativa a les Escoles Municipals el 2 de febrer de 2017.
Serveis d'Educació de la Diputació de Barcelona
2. 1. Set preguntes i sis respostes
per presentar la #GramàticaMàtrix
3. Què? És una proposta d'ensenyament-aprenentatge de la llengua
Qui? Alumnes del Graduat en Educació Secundària Obligatòria per a adults
Quant de temps dura? Inicialment, dura tot el curs acadèmic
I què necessita? Evidències en forma d'enquestes, correccions i informes d'errors, rúbriques d'avaluació, i
un portafoli lingüístic (diari d'aprenentatge de llengües). I és clar, moooolta planificació i temporalització.
On? A les classes on s'imparteixen els mòduls de comunicació dels dos nivells de GES de llengua i literatura,
tant catalana com castellana.
Com? Activitats d’aprenentatge deductiu, activitats d’aprenentatge inductiu, activitats de reforç.
Per què???????????????????
5. PUNT DE PARTIDA
a) la formació rebuda per millorar la reflexió metalingüística a les classes de GES,
b) el pas decisiu cap a la integració de les llengües;
c) la reinvenció del portafoli lingüístic com a eina d'avaluació.
I tot plegat, vinculat als aprenentatges basats en projectes com a metodologia per als mòduls de GES.
Però…
Va semblar que no m’atrevís a desplegar-la amb totes les conseqüències.
Vaig prioritzar l'acabament de les tasques i del repte per sobre de la reflexió.
Els alumnes no acabaven d’entendre la idea de crear la seva gramàtica i de reflexionar sobre tot el que feien.
Estava més pendent de mantenir la motivació i l’interès dels alumnes que de l’aprenentatge lingüístic.
No feia una lectura correcta de la situació.
En conclusió, el pitjor enemic de la #gramàticaMàtrix, al marge del temps i de la planificació, és el mateix
professor.
7. Propostes de millora...
Revisió d’un text setmanal (propi o aliè) per treballar la correcció a través de l’informe d’anàlisi d’errors i
proposta de millora.
Posada en comú dels continguts i objectius lingüístics que s’han d’assolir durant el trimestre a classe, com
s’hi impartiran i com s’hi avaluaran.
Potenciació de la comprensió lectora com a recurs de la millora expressiva.
Cessió de responsabilització als alumnes de construir la gramàtica del grup.
Potenciació de la participació activa dels alumnes en la creació de continguts.
Temporalització de les activitats i de les tasques amb els alumnes just a l’inici del trimestre.
Conscienciació als alumnes de la importància de la realització del treball gramatical.
Continuació del treball integrador amb la llengua catalana, castellana i anglesa.
Conscienciació del portafoli lingüístic com a eina d’avaluació del procés d’aprenentatge.
Proposta d’una prova de validació a inici/final del trimestre.
Obligació de canvis de rols en les activitats de grup.
8. SÍ!!!
És possible exportar la #GramàticaMàtrix a altres cursos?
És possible que la #GramàticaMàtrix esdevingui metodologia del departament de llengua
d'un centre d'adults?
Quina incidència tindrà el procés de reflexió i consciència lingüística en els alumnes?
L'hauran aplicat després de passar pel GES?
I la més important: és possible exportar i compartir la #GramàticaMàtrix a altres centres?
9.
10. Moltes gràcies!
Josep Miquel Arroyo
Centre de Formació Permanent d’Osona Sud
@jmab76
www.didactik.cat
Presentació realitzada a les XV Jornades de Bones Pràctiques Innovació Educativa a les Escoles Municipals el 2 de febrer de 2017.
Serveis d'Educació de la Diputació de Barcelona