4. SKEMA
STRUKTUR MENTAL ATAUPUN KOGNITIF YANG
MEMBOLEHKAN SESEORANG MENGADAPTASI
DAN MENYUSUN PERSEKITARANNYA.
CONTOHNYA: SKEMA SEORANG BAYI BERSIFAT
REFLEKSIF SEPERTI MENGHISAP DAN
MENGGENGGAM.
5. PENYERAPAN
Penyerapan merupakan suatu proses kognitif di mana
seorang itu menggabungkan maklumat ataupun
pengalaman baru ke dalam skema tersedia ataupun
sedia ada.
CONTOHNYA:
6. PENYESUAIAN Penyesuaian adalah penciptaan suatu skema baru
ataupun pengubahan suatu skema yang lama. Kedua-
dua tindakan ini menghasilkan suatu perubahan
ataupun perkembangan pada suatu skema ataupun
pembentukan suatu skema.
Contohnya:
7. KESEIMBANGAN
Keseimbangan merujuk kepada perseimbangan di
antara penyerapan dan penyesuaian.
CONTOHNYA:apabila seseorang pelajar itu menemui
maklumat baru, dia akan mencuba menyerap
maklumat tersebut ke dalam skema sedia ada.
Sekiranya dia berjaya, keseimbangan akan tercapai.
Sekiranya pelajar tersebut tidak dapat menyerap
maklumat tersebut, dia akan cuba menyesuaikannya
dengan mengubah skema ataupun membentuk suatu
skema baru. Sekiranya maklumat baru dapat
disesuaikan, keseimbangan akan tercapai.
8. Definasi
Teori Perkembangan Kognitif
Piaget
Perkembangan kongnitif : perkembangan mental
secara berperingkat melalui proses pembelajaran ,
ingatan , penyelesaian masalah dan pemikiran
mengenai sesuatu maklumat.
Merujuk kepada tahap- tahap pengetahuan kanak-
kanak mengikut peringkat umur
10. TAHAP 1: Tahap Sensorimotor (0 –
2 tahun)
Antara 0 sehingga 6 bulan, kanak-kanak mula
menggunakan kemahiran semula jadi
CONTOH :
mengangkat sebuah permainan dan meletakkannya ke
dalam mulutnya supaya dapat memahami tekstur
permainan
11. Antara 7 sehingga 12 bulan, seorang kanak-kanak
mungkin akan menggabungkan skemanya untuk
mencapai suatu tindakan yang dikehendakinya.
CONTOH : PERMAINAN YANG DI GONCANG AKAN
MENGHASILKAN BUNYI
12. Antara 13 sehingga 18 bulan, KEINGINAN UNTUK
MENCUBA
CONTOH ; MENGGUNAKAN BENDA YG BERBUNYI
/ MELAKUKAN PERLBAGAI AKSI UTK MENARIK
PERHATIAN
13. Antara 19 sehingga 24 bulan : BOLEH
MELAKUKAN BEBERAPA TINDAK BALAS
CONTOH : BERLARI, MENGGUNAKAN OBJEK
TERTENTU, MELAKUKAN AKSI /AKTIVITI
14. TAHAP 2: Tahap Praoperasi (2 – 6
tahun)
BELUM DAPAT MEMANIPULASI MAKLUMAT
SECARA MENTAL.
TIDAK MENERIMA PANDANGAN ORG LAIN.
( EGOSENTRIK ) = SUDUT PANDANGAN MEREKA
BERBEZA DENGAN ORG LAIN
( PENGABADIAN = KEUPAYAAN MENGINGATI APA
YG TETAP SAMA / BERUBAH PD SESUATU OBJEK
SLPS PERUBAHAN TELAH DIBUAT PD OBJEK
TERSEBUT )
15. TAHAP 3: Tahap Konkrit (6-11
tahun)
BOLEH BERFIKIR SECARA ABSTRAK
DAN MEMBUAT PERTIMBANGAN RASIONAL.
(KEHILANGAN PERMIKIRAN EGOSENTRIK )
16. TAHAP 4: Ciri-ciri Tahap Operasi
Formal (12 tahun ke atas)
BERKEMAHIRAN BERFIKIR SECARA LOGIK ,
PERMIKIRAN YG ABSTRAK DAN DAPAT
MENYELESAIKAN MASALAH.
17. APLIKASI T.P. DALAM BILIK DARJAH
1. PERSEKITARAN PEMBELAJARAN HARUS
BERORENTASIKAN PENEMUAN DAN
PENYELESAIAN AKTIVITI MEREKA SENDIRI
2. STRATEGI PENGAJARAN
– GUNA MASALAH YG DIHADAPI YG MENCABAR
PENGETAHUAN LAMPAU
- GUNAKAN TEKNIK PENYOALAN BG MEMBANTU
PELAJAR
- MENDIAGNOSIS
18. CONTOH :
POKOK
KUCING
SUMBANGAN PIAGET DALAM PERKEMBANGAN
KANAK- KANAK.
1.PROSES KOGNITIF : CARA SEORG KANAK –
KANAK BERFIKIR ADALAH PENTING DLM
PERKEMBANGAN
2. KONSTRUKTIVISMA : KANAK – KANAK
MERUPAKAN PESERTA AKTIF DALAM
PERKEMBANGAN MEREKA SENDIRI
19. 3.4 Teori Sosiobudaya Vygotsky
"pembelajaran adalah perlu dan merupakan suatu
aspek yang sejagat dalam proses perkembangan fungsi
psikologi manusia yang disusun secara budaya "
21. Ia merujuk kepada apa yang seorang kanak-kanak
dapat lakukan secara berdikari (Apa yang saya
dapat lakukan) dan apa yang seorang kanak-kanak
boleh mencapai dengan bimbingan dan galakan
(Apa yang saya dapat lakukan dengan bantuan)
daripada seorang dewasa atau rakan sebaya dan apa
yang kanak-kanak tidak dapat lakukan (Apa yang
saya tidak dapat lakukan).
Zon Perkembangan Proksimal
22. CONTOH :
Freund (1990) telah menjalankan suatu kajian di mana kanak-
kanak disuruh menentukan item perabot yang harus diletakkan
di dalam setiap daripada rumah patung. Sesetengah kanak-
kanak telah dibenarkan untuk bermain dengan ibunya dalam
situasi yang serupa sebelum mereka mencubanya sendiri (zon
perkembangan proksimal) sementara yang lain dibenarkan
bekerja bersendirian (Pembelajaran penemuan Piaget). Freund
mendapati bahawa kanak-kanak yang pernah bekerja dengan
ibu mereka (ZPD) telah menunjukkan peningkatan yang paling
ketara berbanding dengan percubaan pertama mereka.
Rumusannya adalah bahawa pembelajaran terbimbing dalam
ZPD telah membawa pemahaman atau prestasi yang lebih tinggi
berbanding usaha bersendirian (pembelajaran penemuan).
23. Vygotsky dan Bahasa
Vygotsky meletakkan penekanan yang banyak kepada
peranan bahasa dalam perkembangan kognitif. Beliau
menyatakan bahawa bahasa merupakan cara orang
dewasa menyampaikan pengetahuan dan maklumat
kepada kanak-kanak. Melalui bahasa, pemikiran dan
pemahaman perkembangan kognitif kanak-kanak
dapat dipertingkatkan dan ini dapat dikembangkan
melalui interaksi sosial. Komunikasi hanya dapat
berlaku melalui interaksi dengan orang lain yang akan
seterusnya membawa kepada pemikiran yang lebih
tinggi.
