3. • Aspek yang kompleks dalam perkembangan awal kanak-
kanak.
• Mengorganisasikan cara pemikiran, dan kebolehan.
• Intelek atau pemikiran individu.
• Fokus kepada cara kanak-kanak belajar dan memproses
maklumat, dalam memperkembangkan daya fikir atau
membina pengetahuan kanak-kanak.
PENGENALAN
4. JEAN PIAGET : SENSORI MOTOR
-LAHIR – 2 TAHUN-
(PERKEMBANGAN BAYI)
BAB 3
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
7. You will come across the following terms when reading
about the sub - stages of Stage 1 of Piaget’s theory.
Schemes – The way we make sense of the world around us and how we
experience it from our OWN point of view. For Example:
Adaptation - The process of building schemes through direct interaction
with the environment. For Example:
Assimilation – Using one’s current scheme to interpret the external world.
For Example:
Accommodate – Creating new schemes or adjusting old schemes when we
need to “make sense of” something new. For Example:
8. Sila Kenal pasti situasi A, B dan C :
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
9. Organization – The internalization of concepts (not direct contact) such as
near/far or high/low. For Example:
Object Permanence – coming to understand that an object still exists even
when moved out of sight. For Example:
Invisible Displacement – finding a toy that has been moved out of the child’s
sight. For Example:
Deferred Imitation – remembering a behavior and copying that behavior at
another time spontaneously (make-believe play). For Example:
10. KOGNITIF
Kognitif bermaksud proses berfikir (Santrock, 2008).
Terdapat banyak teori yang berkaitan dengan kognitif,
walau bagaimanapun, kita akan fokus kpd teori Piaget
dan Vygotsky sahaja.
Sebelum membicarakan tentang teori kognitif Jean
Piaget, kita perlu terlebih dahulu mengetahui
beberapa konsep penting yang diutarakan oleh
beliau.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
11. TEORI KOGNITIF JEAN PIAGET
(1869 – 1980)
Rangka kognitif asas
Skema
Asimilasi
Akomodasi
4 peringkat perkembangan kognitif
Deria/Sensori Motor (0 – 2 tahun)
Praoperasi (2 – 7 tahun)
Operasi konkrit (7 – 11 tahun)
Operasi formal (11 tahun ke atas)
Skema reflektif
(Lahir – 1 bulan)
Reaksi kitaran primer
(1 – 4 bulan)
Reaksi kitaran sekunder
(4 – 8 bulan)
Koordinasi reaksi kitaran
sekunder (8 – 12 bulan)
Reaksi Kitaran Tertiari
(12 – 18 bulan)
Gambaran Mental
(18 – 24 bulan)
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
12. PROSES KOGNITIF JEAN PIAGET
Antara konsep-konsep penting proses kognitif
piaget adalah:
a) Skema
b) Asimilasi
c) Akomodasi
d) Adaptasi
e) Organisasi
f) Keseimbangan (Equilibrium)
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
13. TEORI KOGNITIF JEAN PIAGET
Pada tahap ini, bayi melihat kepada hubungan
antara badannya dengan persekitaran.
Kebolehan deria motornya berkembang dari semasa
ke semasa.
Bayi tersebut mempelajari tentang dirinya dengan
melihat, menyentuh, dan mendengar di sekelilingnya
kemudian menirunya.
Kebolehan untuk meniru tingkah laku dikenali
sebagai pembelajaran melalui pemerhatian
(observational learning) (Mussen dan Kagan, 1974).
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
14. TEORI TAHAP PIAGET
Terdapat 4 tahap utama iaitu:
a) Sensori @ deria motor (0 – 2
tahun)
(Perkembangan Bayi)
b) Praoperasi (2 – 7 tahun)
(Perkembangan Kanak-kanak Awal)
c) Operasi konkrit (7 – 11 tahun)
d) Operasi formal (11 tahun Ke atas)
(Perkembangan
Kanak-kanak Akhir)
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
15. a) Sensori @ Deria Motor (0 – 2 tahun)
bayi melihat kepada hubungan antara badannya dengan
persekitaran.
Kebolehan deria motornya berkembang dari semasa ke
semasa. Bayi tersebut mempelajari tentang dirinya dengan
melihat, menyentuh, dan mendengar di sekelilingnya kemudian
menirunya.
Kebolehan untuk meniru tingkah laku dikenali sebagai
pembelajaran melalui pemerhatian (observational learning)
(Mussen dan Kagan, 1974).
Dalam perkembangan sensorimotor ini, terdapat enam sub
tahap yang dikategorikan dengan melihat perkembangan
kebolehan tertentu pada umur yang tertentu.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
16. 1) Dari lahir hingga satu bulan (refleks)
Bayi hanya mampu melakukan gerakan pantulan. Gerakan
pantulan yang diwujudkan lahir melalui tingkah laku
pendengaran, penyusunan, gerakan tangan (genggaman dan
sebagainya), penyesuaian, pandangan, pergerakan mata dan
sebagainya.
Gerakan ini belum dapat ditentukan perbezaannya.
Sebahagian besar daripada gerakan ini dilakukan ialah untuk
keperluan tertentu atau hanya sebagai gerakan pantulan
sahaja.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
17. 2) Sebulan hingga empat bulan
(reaksi asas sekular)
Peringkat pertama pencapaian untuk penyesuaian dan
berlakunya reaksi sekular. bayi mula mempunyai pengertian
tentang bahagian badannya yang tertentu.
Di tahap ini pengalaman memainkan peranan yang penting
untuk pembentukan tingkah laku kanak-kanak. Pengalaman
boleh didapati daripada perkembangan di tahap pertama.
Dengan itu tingkah laku kanak-kanak pada tahap kedua ini
sudah bergantung kepada andaian sebab yang tertentu
untuk mewujudkan sesuatu situasi baru.
Pergerakan sistem sensori mula diselaraskan dengan sistem
pandangan dan gerakan tangan. bila mendengar sesuatu
bunyi, bayi akan menggerakkan kepala dan matanya ke arah
punca sumber bunyi.
Contohnya, sekiranya bayi tersebut melakukan sesuatu
tingkah laku yang ganjarannya akan mendapat
menyeronokkan atau menyenangkan, dia akan mengulangi
tingkah laku itu lagi.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
18. 3) Empat hingga lapan bulan
(reaksi sekular kedua)
Di tahap ini bayi mempunyai persediaan untuk membuat
pandangan da n pemerhatian yang lebih. Kebanyakan
tingkahlaku bayi dihasilkan daripada sesuatu proses
pembelajaran.
Bayi telah dapat melakukan tingkah laku baru seperti mengambil
sesuatu barang lalu menggerakkannya. Di waktu ini, bayi boleh
membuat tanggapan tentang objek dalam tangannya.
Contohnya, bayi itu sengaja memasukkan barang mainan
ke dalam mulut dengan tujuan untuk mengetahui atau mengenali
barang tersebut.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
19. 4) Lapan hingga dua belas bulan
( reaksi koordinasi)
Ia dikatakan sebagai masa pengukuhan di mana
keadaan yang wujud sebelumnya disesuaikan di
antara satu sama lain.
Pada tahap ini, perkembangan mental bayi sudah
dapat dikatakan sebagai sebagai berada di tahap
perkembangan daya kognitif dan kebolehan mental
asas pada bayi.
Bayi sudah mengetahui sebab akibat sesuatu
keadaan berlaku. Contohnya, apabila
menggoncangkan sesuatu alat mainan, ia akan
berbunyi.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
20. 5) Dua belas bulan hingga lapan belas bulan
(reaksi sekular ketiga)
Pada ketika ini, penemuan makna baru melalui pengalaman yang dilalui
oleh bayi berlaku secara aktif. hal ini, bayi memerlukan kecepatan untuk
melahirkan keseluruhan rangkaian tingkah laku apabila berada di dalam
sesuatu situasi baru.
Di tahap ini, bayi memperlihatkan kemajuan yang pesat berhubung
dengan pemahaman sesuatu konsep dan telah mempunyai konsep yang
kukuh tentang sesuatu objek. bayi juga mengalami proses cuba jaya
tetapi dalam keadaan yang mudah.
Contohnya, kanak-kanak ini akan mencuba pelbagai bunyi dan tingkah
laku untuk mendapatkan perhatian.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
21. 6) Lapan belas bulan hingga dua tahun
(penggambaran pemikiran awal)
Berlakunya kombinasi mental di mana kanak-kanak
mula mempunyai keupayaan untuk memahami aktiviti
permainan dan fungsi simbolik.
Pada ketika ini, kanak-kanak dapat mengatasi
masalah kaedah cuba jaya dan dapat membezakan
jenis-jenis tingkah laku peniruan yang diperhatikan.
kanak-kanak juga telah mengetahui tentang peranan
jantina dan fungsi individu dalam rumahtangga.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
22. JEAN PIAGET : PRAOPERASI
-2 TAHUN – 7 TAHUN-
(PERKEMBANGAN KANAK-KANAK AWAL)
BAB 4
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
23. TEORI TAHAP PIAGET
Terdapat 4 tahap utama iaitu:
a) Sensori @ deria motor (0 – 2 tahun)
(Perkembangan Bayi)
b) Praoperasi (2 – 7 tahun)
(Perkembangan Kanak-kanak Awal)
c) Operasi konkrit (7 – 11 tahun)
d) Operasi formal (11 tahun Ke atas)
(Perkembangan
Kanak-kanak Akhir)
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
24. b) Praoperasi (2 – 7 tahun)
Perkembangan yang paling penting berlaku iaitu aspek bahasa.
Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakan simbol di dalam
permainan, contohnya mengandaikan buku sebagai kereta apabila ditolak di
atas lantai.
Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak masih lagi di tahap
yang rendah berbanding dengan orang dewasa.
Contohnya, pemikiran kanak-kanak adalah egosentrik di mana, di dunia ini,
keseluruhannya dilihat hanya dari perspektif mereka sahaja.
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
25. Peringkat Praoperasi (2 tahun – 7 tahun)
Peringkat Fungsi Simbolik (Symbolic Function Stage)
Bermula 2 tahun hingga 4 tahun
Contoh perbualan kanak-kanak dengan ibunya :
Ibu : Di sana Nampak ada sebuah rumah yang besar
Anak : kenapa?
Ibu : Alif ibu rasa awak dah semakin tinggi lah…lihat seluar
awak Nampak senteng..
Anak : kenapa?
Ibu : Mira berus gigi kamu..
Anak : kenapa?
Pada usia 2 hingga 4 tahun mereka sentiasa perlukan
alasan bagi setiap apa yang dikatakan oleh orang dewasa
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
26. Peringkat Pemikiran Intuitif (4 tahun – 7 tahun)
Pada peringkat 4 tahun kanak-kanak gemar menyoal kembali apa yang
diperkatakan oleh org dewasa.
Pada usia 5 tahun kanak-kanak mula memahami setiap sebab sesuatu
perkara. Pada usia ini kanak-kanak inginkan sesuatu yang realistik ( boleh
difahami secara logic akal)
Contoh Persoalan kanak-kanak :
Bagaimana hujan berlaku?
Bagaimana manusia boleh menjadi tinggi?
Bagaimana bayi boleh berada dalam perut ibu?
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
27. Important Terms :
Symbolic Function– the ability to use mental representations (words,
numbers, or images) to that which a child has attached meaning.
Let’s think about Symbolic Development and Spatial Thinking Function
of the Young Child
Use of symbols – Children no longer need to be in sensorimotor contact
with an object, person, or event in order to think about it. (OUT OF SIGHT –
STILL IN MIND)
Understanding of identities – Children are aware that superficial
alterations do not change the nature of things.
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
28. Understanding of cause and effect - Children have a basic understanding
that actions/events have consequences.
Ability to classify –Children being to organize objects, people, and events
into meaningful categories.
Empathy – Children become more able to imagine how others might feel.
Theory of Mind – Children become more aware of mental activity and the
functioning of the mind.
SESI II 2017/2018
Prepared by : Zaleha Damanhuri
29. Perkembangan kognitif; Jean Piaget
peringkat Preoperational
Pemikiran
simbolik
Peningkatan kecekapan
dalam
berfikir dan
berkomunikasi tetapi
kesukaran dalam logik
Berfikir
Permulaan kepada
permainan olok-
olok
(pretend play)
33. JEAN PIAGET : OPERASI KONKRIT
-7 TAHUN – 11 TAHUN-
(PERKEMBANGAN KANAK-KANAK AKHIR)
BAB 5
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
34. TEORI TAHAP PIAGET
Terdapat 4 tahap utama iaitu:
a) Sensori @ deria motor (0 – 2 tahun)
(Perkembangan Bayi)
b) Praoperasi (2 – 7 tahun)
(Perkembangan Kanak-kanak Awal)
c) Operasi konkrit (7 – 11 tahun)
d) Operasi formal (11 tahun Ke atas)
(Perkembangan
Kanak-kanak Akhir)
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
35. c) Operasi konkrit (7 – 11 tahun)
Pada tahap ini, kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik seperti
yang berlaku pada tahap praoperasi.
Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada tahap ini akan gemar
bertanyakan sesuatu yang menarik minat mereka kepada orang yang
lebih dewasa.
Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya menyebabkan mereka
mula menerima pendapat orang lain. Kanak-kanak akan mula belajar
bermain dan bergaul dengan rakan-rakan yang sebaya kerana pada
tahap ini mereka akan mula memasuki zaman persekolahan.
Satu lagi perubahan yang dapat dilihat ialah mereka sedikit demi sedikit
sudah mula memahami unsur-unsur pemikiran logik.
Mereka faham akan konsep-konsep nombor, berat, susunan dan
padatan. mereka juga faham akan konsep pengekalan sesuatu benda
atau objek.
Walaubagaimanapun, kanak-kanak pada umur sebegini masih belum
memahami atau menaakul tentang perkara-perkara yang abstrak seperti
konsep kenegaraan, ketuhanan, makna hidup dan sebagainya.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
36. d) Operasi Formal (11 tahun – dewasa)
Pada peringkat ini kanak-kanak berkebolehan untuk memikirkan
beberapa pertimbangan bagi satu satu masalah. Mereka
berupaya untuk berfikir secara abstrak.
Justeru, mereka boleh menyelesaikan masalah kompleks dan
berbentuk hipotetikal yang melibatkan operasi abstrak.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
37. TEORI KOGNITIF VYGOTSKY
Vygotsky mementingkan kepada aspek persekitaran.
Di mana beliau, menjelaskan bahawa kanak-kanak belajar
melalui pendengaran, penglihatan dan deria lain untuk
memahami dunia mereka.
Beliau telah mengetengahkan konsep “Zone of Proximal
Development” (ZPD).
Di mana kanak-kanak akan mempelajari sesuatu tugasan
yang sukar dengan bantuan yang akan diberikan oleh orang
dewasa atau individu yang pakar dalam bidang berkenaan.
Vygotsky turut mengetengahkan tentang teknik “Scaffolding”
di mana pelajar yang sudah semakin mahir tentang tugasan
yang dilaksanakan akan dikurangkan bantuan sehinggalah dia
boleh melakukan sendiri tanpa bantuan sesiapa dan berdikari.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
38. Vygotsky
Zone of Proximal Development (ZPD) – The window of which a
person can learn and accomplish on his own and what he can
learn and accomplish through the direction and guidance of
someone who has already “mastered” the skill and the area
between the two.
Scaffolding – the pairing of skilled partners with less skilled
partners – this can also be applied to group work.
SESI II 2018/2019
Prepared by : Zaleha Damanhuri
39. Name as quickly as possible the color of ink in which
each word is printed. Name from left to right across
each line
RED BLUE GREEN YELLOW
YELLOW RED BLUE GREEN
BLUE YELLOW GREEN RED
44. Kecerdasan
Verbal Linguistik
Kecerdasan
Logik Matematik
Kecerdasan
Bodily Kinestetik
•Kemahiran bahasa
(lisan & penulisan)
•Kebolehan
menggunakan (bahasa
ibunda & bahasa
asing)
•Kebolehan berpuisi,
bercerita dan mudah
mempelajari bahasa
(termasuk bahasa
isyarat)
•Kemahiran menulis
simbolik, metafora,
analogi dsb
•Mahir memanipulasi
nombor dan
pengiraan
•Berfikir secara
logik
•Berfikir secara
induktif ke deduktif
•Mengenali corak
geometri
•Mengamati konsep
abstrak dan mutlak
•Aktif bergerak
•Kebolehan
mentafsir gerak
isyarat & gerak geri
orang
•Mahir dalam fizikal,
olahraga, tarian dan
gimnastik
•Menghasilkan
kraftangan bermutu
tinggi
45. Kecerdasan
Visual Ruang
Kecerdasan
Muzikal Ritmatik
Kecerdasan
Interpersonal
•Ingatan visual kuat
•Memindahkan ruang
pandangan ke imej
mental
•Kebolehan mengesan
imej & bentuk
•Mengenali & melakar
imej 3 dimensi
•Menawan /
meneroka dunia
(mendaki gunung &
meneroka angkasa)
•Peka pada nada,
rentak, melodi dan
bunyi
•Bergerakbalas
kepada elemen
perasaan
•Keupayaan
menghasilkan dan
menghayati muzik
•Suka mendengar
muzik dan
menghargai irama
•Hubungan baik
dengan orang lain
•Keupayaan
memahami dan
mengenalpasti niat
dan matlamat orang
lain
•Pemimpin yang
berkomunikasi
berkesan
Apakah maksud ‘ZPD’?
“Zone of proximal development”
Zon tumbesaran dalaman
Zon pertumbuhan dalaman
Zon perkembangan dalaman
Terdapat empat peringkat dalam teori tahap menurut Jean Piaget, salah satunya adalah sensori motor. Berapah usia kanak-kanak yang dikategorikan dalam tahap sensori motor ini?
6 tahun – 12 tahun
12 tahun ke atas
Lahir hingga 2 tahun
Lahir hingga 6 tahun
Pada tahap refleks iaitu dari lahir hingga satu bulan, apakah yang boleh dilakukan oleh bayi pada peringkat ini berdasarkan teori kognitif Jean Piaget pada peringkat sensori/deria motor?
Bayi hanya mampu melakukan gerakan pantulan. Gerakan pantulan yang diwujudkan lahir melalui tingkah laku pendengaran, penyusunan, gerakan tangan (genggaman dan sebagainya), penyesuaian, pandangan, pergerakan mata dan sebagainya.
Peringkat pertama pencapaian untuk penyesuaian dan berlakunya reaksi sekular. bayi mula mempunyai pengertian tentang bahagian badannya yang tertentu.
ini bayi mempunyai persediaan untuk membuat pandangan da n pemerhatian yang lebih. Kebanyakan tingkahlaku bayi dihasilkan daripada sesuatu proses pem belajaran.
Perkembangan yang paling penting berlaku iaitu aspek bahasa.
