Downloaded 95 times
More Related Content
![Sosiologi%20 pendidikan[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/sosiologi20pendidikan1-121202192425-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Kumpulan 1 komponen pengajaran
- 1.
- 2.
- 3. Kemahiran Penggunaan Papan Tulis Kemahiranyang penting dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah Guru bertindak : - Merancang dan menyusun tulisan, nota, ilustrasi dan gambar rajah pada papan tulis dengan baik Guru berkemahiran mengendalikan papan tulis dengan baik bagi memudahkan pemahaman murid dan menarik minat
- 4. Menjelaskan fakta, konsepatau idea abstrak Menarik perhatian murid terhadap perkara penting dalam pengajaran Fakta, konsep atau idea yang dihuraikan dapat diperkukuhkan Langkah-langkah penyelesaian masalah melalui demonstrasi bersifat lebih sistematik Mempelbagaikan aktiviti pengajaran guru dan pembelajaran murid Membuka peluang murid mencatat nota dari papan tulis
- 5. Bersedia dengan perancanganpenggunaan papan tulis lebih awal. Guru berkemahiran melukis gambar rajah yang menarik. Gambaran atau imej serta tulisan adalah jelas kelihatan untuk seluruh ahli kelas.
- 6. Kapur pelbagai warnasebagai penegasan. Aktiviti penggunaan papan tulis dipelbagaikan. Pelajar diberi peluang melibatkan diri dalam penggunaan papan tulis. Elakkan masa penggunaan papan tulis secara berlebihan bagi menggelakkan kebosanan.
- 7. Kesan penggunaan papantulis Pelajar memahami isi pengajaran dengan lebih jelas dan tepat Penumpuan murid terhadap aktiviti pengajaran guru secara maksima Perkembangan pengajaran guru dapat diikuti oleh pelajar dengan penuh minat Pelajar akan menaruh keyakinan terhadap pengajaran guru Segala isi pengajaran yang dihuraikan dapat dikekalkan dalam ingatan Aktiviti pembelajaran pelajar menjadi lebih menarik dan pelbagai
- 8. Komponen-komponen kemahiran penggunaan papantulis Kejelasan Teknik persembahan Penonjolan dan penekanan Susunan
- 9.
- 10. • Pengelolaan bilikdarjah merupakan satu proses yang melibatkan pengurusan fizikal sesebuah bilik darjah. • Bilik darjah pula merupakan tempat proses pengajaran dan pembelajaran berlaku dan melibatkan guru dan murid. • Pengurusan bilik darjah pula merujuk kepada set tingkah laku guru yang meliputi pelbagai ciri iaitu guru akan membentuk dan mengekalkan keadaan pembelajaran seperti diharapkan.
- 11.
- 12. AUTOKRATIK • Interaksi sehala. •Dasar & amalan ditentukan sepenuhnya oleh guru. • Guru jarang ambil bahagian dalam aktiviti. • Tidak menggalakkan disiplin kendiri kerana disiplin wujud hasil arahan guru. • Pembelajaran membosankan & menakutkan bagi murid lemah.
- 13. DEMOKRATIK • Interaksi duahala. • Keputusan sesuatu aktiviti bergantung daripada perbincangan murid-murid dalam kumpulan. • Guru membimbing & aktif membantu. • Murid-murid rasa kemesraan & rapat. • Wujud kerjasama & toleransi. • Membina disiplin arahan diri.
- 14. BERPUSATKAN SUMBER & BAHAN •Memberi penekanan kepada alat-alat bantu yang digunakan bagi memudahkan pelajar memahami pengajaran guru. • Meningkatkan minat dan kefahaman dengan lebih mendalam. • BBM yang menarik menggalakkan proses pembelajaran yang interaktif. • Guru dapat menyampaikan isi pengajarn dengan bentuk yang lebih berkesan.
- 15.
- 16. PENUTUP DAN KESIMPULAN Merupakan bahagian terakhirdalam proses pengajaran dan pembelajaran. Membentuk konsep yang mudah, perkaitan fakta, dan peneguhan. Menjurus kepada satu-satu fakta, konsep, dan isi pengajaran yang ingin disampaikan.
- 17.
- 18. OBJEKTIF PENUTUP YANG BERKESAN Memberi gambaran yang mudahkepada pelajar tentang isi utama pelajaran. Sebagai satu pengukuhan isi pelajaran yang di ajar. Menimbulkan rasa berjaya memahami dan mempelajari ilmu yang baharu. Sebagai satu medium untuk guru menilai dan tahu tahap pencapaian pelajar. Sebagai satu motivasi untuk pelajar dan juga guru.
- 19. PRINSIP PENUTUP DAN KESIMPULAN •Penutup dan kesimpulan mestilah mempunyai perkaitan atau susulan dengan isi pelajaran, objektif pembelajaran. • Aktivti atau kaedah yang digunakan perlulah menepati perkembangan dan kemahiran murid. • Penutup atau kesimpulan yang dilakukan perlulah memberi kesan yang positif kepada murid sama ada secara kognitif mahupun secara sosial. • Sekiranya aktiviti penilaian dijalankan, objektif pengajaran perlulah diletakkan sebagai sasaran dalam penilaian tersebut. • Guru perlu merancang aktiviti atau penilaian yang akan dilakukan dalam membuat penutupan atau rumusan di akhir proses pengajaran dan pembelajaran.
- 20. OBJEKTIF KEMAHIRAN MEMBUAT PENUTUP/RUMUSAN Dapat membuat perkaitanisu semasa dengan isi pelajaran. Dapat merancang pelbagai aktiviti untuk penutup dan rumusan. Dapat menggunakan prosedur yang sesuai dalam menilai objektif pengajaran dan pembelajaran. Dapat merancang aktiviti susulan dengan baik. Mewujudkan motivasi dalam diri murid.
- 21. • Membuat rumusan •Mengulang semula isi atau fakta penting. • Membuat penilaian. • Melakukan aktiviti pengukuhan • Menimbulkan perasaan kejayaan • Menimbulkan rasa ingin tahu • Memberi motivasi kepada pelajar • Memberi kefahaman untuk isi pelajaran akan datang.
- 22.