Dokumen ini menjelaskan tentang penyelidikan tindakan, termasuk definisi, ciri-ciri, kepentingan, dan model-model yang ada. Penyelidikan ini bertujuan untuk meningkatkan kualiti amalan pendidikan melalui proses refleksi dan tindakan bersama di kalangan pendidik. Selain itu, beberapa model seperti model Kurt Lewin dan Kemmis & McTaggart juga dibahas untuk menunjukkan bagaimana penyelidikan tindakan dilaksanakan secara sistematik.

1. 1/2/2014
1
TAJUK 4
penyelidikan
tindakan
Penyelidikan Tindakan
 Definisi dan Konsep
 Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan
 Kepentingan Penyelidikan Tindakan
 Model-Model Kajian Tindakan
Definisi dan Konsep PT
 Kajian yang dilakukan secara terus untuk
menyelesaikan sesuatu masalah sosial … (Lewin,
1946)
 Satu pendekatan penyelidikan untuk
mempertingkatkan kualiti PdP … (Elliot, 1981)
 Kajian yang sistematik ke arah usaha-usaha untuk
meningkatkan amalan pendidikan oleh golongan yang
terlibat dalam pendidikan … (Ebbutt dalam Gabel,
1995)

2. 1/2/2014
2
... Definisi dan Konsep PT
 Satu kajian inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan
secara kolektif untuk mempertingkatkan sesuatu
perlakuan atau amalan …(Kemmis & McTaggart, 1988)
 Satu kajian untuk meningkatkan kualiti pendidikan
secara bersama... (McNiff, 1988)
Penyelidikan Tindakan
 Action research is “learning by doing”
A group of people identify a problem
Do something to resolve it
See how successful their efforts were
If not satisfied,... Try again
... O’Brien (1998)
Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan
 Matlamat Utama PT:
“Perubahan yang positif akan berlaku pada akhir
penyelidikan…”
 Kajian yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah
sosial – masyarakat, pendidikan,..
 Kajian untuk memperbaiki keadaan semasa
 Berkaitan dengan tugasan harian
 Kajian tindakan ialah suatu proses reflektif – inkuiri
refleksi kendiri

3. 1/2/2014
3
...Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan
 Pengkaji terlibat secara langsung dalam kajian
 Kajian tindakan ditentukan oleh pengamal sendiri
(practitioners)
 Kajian tindakan dilaksanakan secara sistematik
 Ada tindakan praktikal & intervensi
 Data lebih cenderung berbentuk kualitatif
 Satu proses yang berulang atau berterusan (cyclical
basis)
Kepentingan Penyelidikan Tindakan
 Untuk menambahbaik pengajaran & pembelajaran
 Meningkatkan kualiti diri sebagai pendidik
 Memperbaiki keadaan tempat kerja
 Meningkatkan kepuasan bekerja
 Peluang untuk membuat perubahan ke arah
peningkatan profesionalisme (hasil pengupayaan)
 Pembangunan profesionalisme
Model-Model Kajian Tindakan
 Model Kurt Lewin
 Model Stephen Kemmis
 Model John Elliot
 Model Dave Ebbutt
 Model Jack Whitehead
 Model Jean Mcniff

4. 1/2/2014
4
PT Model Kurt Lewin (1946; 1948)
KajianTindakan
merancang bertindak
memerhati/
menilai
merefleks
Lewin (1946;1948)

5. 1/2/2014
5
... PT Model Kurt Lewin (1946; 1948)
... PT Model Kurt Lewin (1946; 1948)
PT Model Kemmis & McTaggart (1988)
 Mereflek (reflect)
 Merancang (plan)
 Bertindak (action)
 Memerhati (observe)

6. 1/2/2014
6

7. 1/2/2014
7
The Process of Action
Research
Identify the problem; select an area of
focus.
Review the related research literature.
Collect the data.
Organize, analyze & interpret the data.
Take the action (apply the findings).
Action Research Models/Processes
East Anglia School of Action Research: John Elliot
The 'Deakin' School of Action Research : Wilfred Carr and
Stephen Kemmis
Community Action Research – Australia: Ernie Stringer
Higher Education: Zubber-Skerrit
University of Bath School of Action Research: Jack
Whitehead

8. 1/2/2014
8
John Elliott Model (1991)
Model Jack Whitehead
…‘living educational theory’.
‘Living Educational Theory’
… (Whitehead)
 What am I concerned about/what do I want to improve;
 What am I going to do about it;
 What data will I need to collect to enable me to make a
judgment on my effectiveness;
 Act and gather data; Evaluation of effectiveness;
 Modification of concerns, ideas and actions in the light of
evaluations;
 Submission of descriptions and explanation of my
learning in the educational enquiry, ‘How do I improve
my practice?’ to a validation group.
(Whitehead, J.1989)

9. 1/2/2014
9
... Living Educational Theory
 That one should include ‘I’ as a living contradiction
in educational enquiries of the kind, ‘How do I
improve my practice?’
 That one should seek to create and test living
educational theories as explanations for learning in
educational enquiries of the kind, ‘How do I
improve my practice?’
 That one should devise a process for clarifying the
meanings of embodied values in the course of their
emergence in practice and for transforming
embodied values into living and communicable
standards of educational judgment.
Model Dave Ebbutt (1985)
Model Jean McNiff (1995)
 AR - a practical way of looking at your own work to check
…. why?
 AR is done by you, the practitioner (practitioner based
research) and because it involves you - a form of self-
reflective practice
 AR is open ended - It does not begin with a fixed hypothesis
 It begins with an idea that you develop

10. 1/2/2014
10
... Model Jean McNiff
 The research process is the developmental process of
following through the idea, seeing how it goes, and
continually checking whether it is in line with what you
wish to happen
 Action Research is a form of self evaluation
 AR is a strategy to help you live in a way that you
feel is a good way. It helps you live out the things
you believe in, and it enables you to give good
reasons every step of the way
PT Model Kemmis & McTaggart (1988)
 Mereflek (reflect)
 Merancang (plan)
 Bertindak (action)
 Memerhati (observe)
Mereflek
 Suatu aktiviti di mana individu cuba mengingat kembali
pengalaman yang telah dilalui – berfikir-fikir – muhasabah
diri – menilai semula kebaikan dan kelemahan amalan yang
telah dilakukan
 Tujuan Refleksi:
 Memahami kewujudan sesuatu masalah/ kesukaran
 Mengenal pasti mengapa masalah itu timbul
 Mengetahui tahap kesukaran masalah itu (P&P)
 Memahami penglibatan pelaku secara langsung & tidak langsung

11. 1/2/2014
11
... Tujuan Mereflek
 Mentafsir kemahiran mengajar/ amalan sendiri
 Menilai strategi P&P dan bahan pengajaran
 Mengesan kelemahan dalam amalan P&P
 Mengubah persepsi terhadap diri sendiri & murid
 Mengenal pasti punca masalah
 Asas untuk menentukan fokus kajian
 Membina penjelasan tentang murid, interaksi di
bilik darjah serta keseluruhan proses P&P
 Asas untuk melakukan perubahan secara
terancang
Cadangan Soalan untuk Mereflek
 What am I doing?
 Why am I doing?
 What other way can I do it?
 How does it work? Can I do it again or
another way?
 How do I improved what I am doing?
… Bey (1987)
Kaedah Mereflek
 Refleksi kendiri
 Analisis video
 Analisi audio
 Berbincang dengan rakan setugas
 Sumbangsaran

12. 1/2/2014
12
Mereflek / Refleksi
1. Refleksi Awal (environmental
scanning)
2. Refleksi Semasa Kajian -
(menilai keberkesanan aktiviti)
3. Refleksi Selepas Kajian -
(sintesis perubahan untuk
menentukan tindakan sususlan)
Refleksi Awal
Pengkaji mengimbas amalan P&P yang lalu:
 Fokus pada masalah yang dihadapi oleh
murid & punca-puncanya
 Buat andaian punca masalah daripada
aspek:
Guru
Murid
Isi kandungan
Persekitaran
... Refleksi Awal
 Lakarkan masalah dan punca masdalah dalam bentuk peta
minda – asas untuk menentukan masalah yang paling kritikal
 Tetapkan punca masalah yang akan diambil tindakan – fokus
kajian
 Tips semasa refleksi ...
 Rujuk bahan berkaitan/ literatur
 Menulis dalam bentuk naratif (bercerita) – jangan peranan
anda dalam cerita itu!

13. 1/2/2014
13
Refleksi Semasa Kajian
 Semasa menjalankan aktiviti – semasa menjalankan tindakan
untuk mengatasi masalah
 Mengesan kekuatan & kelemahan setiap aktiviti
 Hasil pemerhatian terhadap sikap & tingkah laku murid
semasa menjalankan aktiviti
 Asas untuk merancang penambaikan dalam aktiviti seterusnya
Refleksi Selepas Kajian
 Mengimbau kembali keseluruhan intervensi yang telah
dijalankan
 Kekuatan & kelemahan keseluruhan intervensi/ inovasi
 Perhati perubahan sikap murid secara keseluruhan
 Kaitkan dengan objektif menjalankan kajian – tercapai atau
sebaliknya
 Asas untuk menentukan cadangan bagi kajian akan datang
Merancang Kajian
 Membuat perancangan yang komprehensif supaya tindakan
bertepatan dengan masalah yang ingin di atasi
Perkara2 yang perlu dirancang:
 Tinjauan awal – kaedah mengutip data, menganalisis data,
bagi mengesahkan andaian semasa RefleksiAwal: ujian, soal
selidik, temu bual, semakan dokumen

14. 1/2/2014
14
Perkara2 yang perlu dirancang:
 Tindakan intervensi – aktiviti yang akan dilaksanakan
 Penilaian untuk mengukur keberkesanan intervensi – alat
ujian dan cara menganalisis – selari dengan objektif khusus
 Tanda aras – pencapaian minimum untuk mengesahkan
keberkesanan tindakan intervensi
Tips Semasa Merancang:
 Perlu kreatif merancang tindakan agar berkesan untuk
mengatasi masalah
 Merancang menggunakan visual atau benda maujud (BBM
yang menarik,… ) untuk menerangkan konsep
 Pengkaji tentukan:
 Apa yang nak dilakukan,
 Bahan yang akan digunakan,
 Siapa yang akan terlibat,
 Kos yang akan ditanggung
Bertindak
 Melaksanakan aktiviti intervensi
 Aktiviti pertama hingga akhir dihuraikan secara
terperinci – menyerlah kreativiti pengkaji
 Memperlihatkan peranan pengkaji semasa
menjalankan aktiviti
 Perhati penglibatan murid - pengkaji catat apa yang
puas hati & tidak
 Buat penambahbaikan hasil analisis

15. 1/2/2014
15
Menilai
 Kutip data & analisis untuk nilai keberkesanan
intervensi
 Kaedah mengutip data
 Ujian untuk menguji keberkesanan intervensi
 Soal selidik & statistik yang digunakan
 Temu bual
 Semakan dokumen
Pelaporan Kajian Tindakan
Bagaimana hendak buat pelaporan
Kajian Tindakan ?