Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Kontekstualisasi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
Similar to Kontekstualisasi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Kontekstualisasi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
- 1. MEMAKNAI NILAI-NILAI DALAM KEHIDUPAN MELALUI RUANG BACA PADA MASA PJJ Sebuah Booklet Kontekstualisasi Penerapan Pemikiran Ki Hadjar Dewantara di Lingkup Sekolah Melalui Pembelajaran
- 2. Raden Mas Soewardi Soerjaningrat, sekarang lebih dikenal dengan nama Ki Hadjar Dewantara. Ia merupakan seorang aktivis pergerakan kemerdekaan Indonesia dan pelopor pendidikan bagi kaum pribumi Indonesia. Ki Hadjar Dewantara lahir di Pakualaman pada tanggal 2 Mei 1889, dan meninggal di Jogjakarta, 26 April 1959, di umur 69 tahun. Sekarang, tanggal kelahiran beliau diperingati sebagai Hari Pendidikan Nasional di Indonesia. Pada tahun 1919, Ki Hadjar Dewantara kemudian bergabung sebagai guru ke dalam sekolah binaan milik saudaranya. Seiring berjalannya waktu, pengalaman mengajar tersebut pun ia gunakan untuk mengembangkan konsep metode pengajaran baru bagi sekolah yang ia dirikan. Sekolah ini bernama Taman Peserta didik dengan prinsip dasar yang dikenal sebagai Patrap Triloka. Siapakah Ki Hadjar Dewantara?
- 3. Adapun makna dari konsep pemikiran Ki Hadjar Dewantara adalah 1. Sekolah tidak hanya mengajar peserta didik dari sisi kognitif saja tetapi juga budi pekerti tanpa mengesampingkan aspek kemanusiaan dari sisi peserta didik itu sendiri. 2. Pendidikan harusnya melibatkan alam keluarga, alam perguruan, dan alam masyarakat. 3. Pendidikan haruslah menuntun segala kekuatan kodrat baik kodrat alam maupun zaman yang ada pada anak. 4. Pendidikan membantu mencapai keselamatan dan kebahagiaan baik manusia maupun anggota masyarakat. 5. Pendidikan berpihak pada anak yang berhamba pada anak. 6. Pendidikan tidak membuang pokok kebudayaan yang menjadikan asing dengan realita pada anak didik. Konsep Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
- 4. Sebagaimana intisari dari konsep pemikiran Ki Hadjar Dewantara yaitu pendidikan tidak hanya mengajar peserta didik dari sisi kognitif saja tetapi juga harus memasukkan nilai-nilai, budaya sekitar, maupun budi pekerti ke dalam pembelajaran. Intisari ini kemudian dikaitkan ke dalam ruang lingkup luas yaitu sekolah dan mengkerucut ke ruang lingkup yang lebih kecil yaitu di dalam kelas. Adapun sebuah budaya yang akan dikaitkan pada intisari dari konsep pemikiran Ki Hadjar Dewantara adalah budaya membaca. Sebuah budaya yang tidak banyak dilakukan oleh masyarakat Indonesia. Sebuah budaya yang membutuhkan kemampuan memahami nilai- nilai dari sebuah informasi. Sebuah budaya yang membutuhkan kesadaran dari masing- masing individu. Menurut hasil penelitian Program for International Student Access pada tahun 2015, negara Indonesia menduduki rangking 62 dari 70 negara dalam perihal budaya membaca. Oleh maka dari itu, melalui ruang baca pada masa PJJ ini diharapkan peserta didik dapat memaknai sebuah nilai dalam membaca. Latar Belakang
- 5. Melalui latar belakang pada halaman sebelumnya, maka dirancanglah sebuah pembelajaran dengan metode membaca KWL Guru menemukan sebuah cerita tradisional Bali yang mengandung unsur budaya dan religi berjudul ‘’Asal Mula Selat Bali’’ Dalam pertemuan zoom, peserta didik mengisi mentimenter tenatang apa yang telah mereka ketahui tentang cerita tersebut. Guru memberikan objektif pembelajaran tentang apa yang harus diketahui siswa. Guru sosialisasi Ruang Baca ‘’Remind’’ Peserta didik masuk ke kelas Ruang Baca pada platform bernama ‘’Remind’’. Guru menugaskan peserta didik bersama orang tua berkolaborasi membaca sebuah cerita, menemukan nilai yang terkandung sesuai dengan pemahaman mereka, serta mengkaitkan pada kegiatan mereka sehari-hari. Guru melakukan supervisi secara individual melalui platform ‘’Remind’’. Peserta didik menyampaikan hasilnya, dan berdiskusi dengan guru untuk memberikan pertimbangan. Peserta didik mengumpulkan sebuah gambar kolaborasi dengan anggota keluarga tentang apa yang mereka telah pelajari dari cerita tersebut. Guru mengkompilasi hasil kerja peserta didik. Deskripsi Kontekstual
- 6. MODEL KWL – ‘Know What Learned’ KNOW Dalam tahapan ini, peserta didik melakukan diskusi dalam pertemuan online. Peserta didik harus menulis apa yang telah mereka ketahui tentang cerita tersebut melalui mentimeter.com WHAT Dalam tahapan ini, guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang apa yang harus dipahami peserta didik setelah mendapat pembelajarana. LEARNED Dalam tahapan ini, peserta didik menunjukkan hasil belajar mereka dalam bentuk kegiatan sehari-hari dalam memaknai nilai dalam cerita.
- 7. Pelaksanaan konstektualisasi ini diharapkan dapat; 1. Dengan memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk memahami nilai-nilai dari sebuah cerita, hasil yang diperoleh lebih bervariasi sesuai dengan sudut pandang peserta didik itu sendiri. Inilah yang menujukkan keunikan setiap peserta didik. 2. Adanya kesepakatan bersama antara guru dan peserta didik melalui diskusi satu arah. 3. Peserta didik menunjukkan antusias yang sangat tinggi ketika mereka harus berkolaborasi dengan anggota keluarga. 4. Guru dapat memahami lebih baik kemampuan peserta didik dalam memahami sebuah cerita (kognitif) dan dalam memaknai sebuah nilai dalam kehidupan peserta didik (budi pekerti). Setiap individu yaitu peserta didik memiliki keunikannya masing-masing. Ide-ide kreatif dan menarik muncul ketika mereka diberikan kebebasan untuk Hasil dari kegiatan Kontekstual ini Pembelajaran yang Diperoleh
- 8. mengekspresikan sebuah cerita dalam kehidupan mereka. Selain itu, pelajaran akan lebih bermakna dan penuh nilai apabila dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik dan kolaborasi bersama anggota keluarga. Kontekstualisasi ini masihlah jauh dari kesempurnaan. Oleh maka dari itu, diperlukannya rencana perbaikan di masa mendatang. Adapaun perbaikan di masa mendatang yaitu memberikan lebih banyak pilihan cerita tradisional yang dapat dipilih oleh peserta didik sesuai dengan ketertarikan mereka. Mengajak orang tua peserta didik untuk bergabung dalam platform ‘’Remind’’ agar dapat ikut berdiskusi bersama peserta didik. Melalui kontekstualisasi ini lebih banyak lagi munculnya pembelajaran yang berdasarkan dan berhubungan dengan konsep pemikiran Ki Hadjar Dewantara. KesimpulanKeberlanjutan kontekstual
- 11. Halo nama saya adalah Putu Riska Priya Utami kelas IX di SMPN 6 Denpasar. Saya membaca cerita berjudul "Asal Usul Selat Bali". Nilai karakter yang dapat saya ambil adalah kita harus bersabar dalam menghadapi masalah. Oleh karena itu di kehidupan sehari-hari saya selalu bersabar menghadapi masalah-masalah yang muncul. Saya juga sabar dalam mengajari adik saya. Hai, nama saya Ni Putu Tisya Wikananda Subarja. Salah satu Nilai karakter yang dapat saya ambil dari cerita Selat Bali adalah menjadi seorang anak tidak boleh terlalu manja dan pemalas serta harus menjadi seorang yang pekerja keras sehingga tidak membebankan orang tua. Oleh karena itu, pada kehidupan sehari-hari saya selalu mencoba melakukan segala sesuatu dengan mandiri. Orang tua saya membiarkan saya gagal saat mencoba beberapa hal dia awal agar saya terlatih menjadi orang yang memiliki sikap pekerja keras dengan terus mengukir prestasi modeling saya. Halo teman-teman, nama saya adalah Ni Made Amanda Septisia Putri Nilai yang terkandung; Kita harus selalu ingat pada Tuhan karena sesungguhnya bagaimana pun keadaan kita pasti yang pertama mendengarkan keluh kesahmu adalah Tuhan. Oleh maka dari itu, saya selalu berdoa, baik sebelum makan atau mulai belajar.