Avslutningskonferanse på kursrekke - småbarnsped. Uia i samarbeid med Kristiansand og Vennesla kommuner 21.februar 2012

1. Fremtiden banker på døren
Medvirkning og læring

2. Barns rett til medvirkning
Å virke med i et felleskap med andre
Handler om: deltakelse og innflytelse
-rett til å delta
-rett til å uttrykke seg
-rett til å bli hørt
Et relasjonelt fenomen

3. Fallgruver
• tolker medvirkning individualistisk
• medvirkning knyttes til det å velge:
- barn blir tvunget til å bestemme når de er ubestemte – liten
plass til usikkerhet
- blir stilt til ansvar for ting de har valgt – ikke lov å
ombestemme seg
• overdriver ved stadig å innby eller spørre om barns syn – blir
et press og går utover retten til ikke å uttrykke seg
• de barna som tydeligst markerer seg - er det deres stemmer
som blir hørt
• ikke problematiserer hva som ligger i begrepet og knytter
implementeringen opp mot spesielle metoder/ opplegg

4. Rammeplanen presiserer
• ta utgangspunkt i barns egne
uttrykksmåter
• barns følelsesmessige uttrykk skal INNHOLDS
bli tatt på alvor OMRÅDER:
• personalet må lytte og prøve å
tolke deres uttrykk- vise respekt •lek
for deres intensjoner og
opplevelsesverden •daglige rutiner
• barn må støttes til å undre seg og
stille spørsmål - oppmuntres til å •læringsaktiviteter
gi uttrykk for tanker og meninger
og møte anerkjennelse •planlegging
• barn skal støttes til å leve seg inn •vurdering
i andres situasjon og ta hensyn til
andre
• barn må erfare tydelige og
ansvarsfulle voksne som tar
hensyn til hele gruppen

5. Medvirkning - deltagelse og innflytelse
likeverdighet, gjensidighet, respekt
vurdering daglige lærings –
planlegging lek
rutiner aktiviteter

6. Medvirkning og læring i Rammeplanen
• barns egne interesser og spørsmål bør danne grunnlaget
for læringsprosesser og temaer i barnehagen
• det pedagogiske arbeidet skal støtte barns nysgjerrighet,
kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med
utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og
ferdigheter
• planlegging og gjennomføring må være så fleksibel at det
er rom for spontanitet og barns medvirkning
Prosessmål – læringserfaringer og opplevelser

7. Å arbeide med implementering av prinsippene
om barns medvirkning vil kreve en ny
voksenrolle; å forandre samfunnet i retning av
mer respekt for barn
Et langsiktig holdningsarbeid – finnes ikke
snarveier eller enkle metodiske grep
Berit Bae i Temahefte «Barns medvirkning i barnehagen

8. Nyere offentlige dokumenter
– om læring
• tydeligere læringsmål
• krav om at alle barn daglig skal delta i
læringsaktiviteter ledet av voksne
• settes mål for hva det enkelte barn skal utvikle av
basiskompetanse
• tydeligere på krav om progresjon i barns utvikling og
læring
• mål som sier noe om hvilket utbytte barn skal ha av å
gå i barnehagen
• likt fokus på formelle og uformelle læringssituasjoner

9. Spedbarnsforskning
Spedbarn betraktes som aktive,
involverte og sosiale allerede fra den
første perioden i livet

10. Forskningen viser:
• gjenkjennelse – syn, lukt og stemme
• nyfødte barn kan skille lyder fra hverandre og
foretrekker den menneskelige stemme
fremfor andre lyder
• 42 minutter gamle barn har evne til å imitere
ansiktsuttrykk, åpning av munn og
tungerekking
• gjensidig tilpasning – barn aktive deltakere

11. Ny forskningsbasert kunnskap
konkluderer med:
• Spedbarnet kommer til verden som
relasjonsorienterte og meningsskapende subjekter
som signaliserer egne intensjoner og grenser
• Dette avkrefter tidligere syn på spedbarnet som et
ikke sosialt vesen preget av egosentrisitet, uten
intensjoner og selvfornemmelse.

12. Utforskerstund
Åberg og Taguchi (2006)
Lyttende pedagogikk

13. Samlingsstund - Utforskerstund
• lære barna det vi tenkte • bygger på det barna
var viktig kunnskap interesserer seg for
• hovedfokus var meg og • lytter og løfte frem
at jeg skulle formidle barnas tanker/
handlinger, spørsmål og
min kunnskap forslag
• gikk i reprise • er i utvikling og endring
• barna skulle være tause • barn deltakere
tilhørere – voksne • når vi setter barns
snakkesalige pedagoger tanker i fokus betyr ikke
det at vi overlater
ansvaret for innholdet
til barna

14. Barns Tema/ Pedagog
medvirkning aktivitet «har noe på hjerte»
- delta sørge for at barn
- uttrykke seg møter
grunnleggende
- bli hørt
kunnskaper –
Oppstår et spenningsfelt mellom barns deltakelse fagområder
og voksnes autoritet som skaper uforutsette
situasjoner og kan kreve:
-å være tilstede i nuet
-å stå i tvilens mellomrom
-å ta hårfine valg i øyeblikket
-å skape nye og ukjente løsninger – ny retning
-å åpne for det lekne og fantasifulle
-å justere tempo – dvele ved de små detaljer
-å svinge med men også kunne vende tilbake
-å markere egne ønsker og forventninger