VKU.B

1. Pengenalan
KAJIAN TINDAKAN (KT)
Oleh:
Dr. Abdul Hamid Hj. Abdul Rahim
IPG Kampus Tawau

2. Definisi KajianTindakan
Ebbut (1985): Kajian tindakan
merupakan suatu pengkajian yang
sistematik oleh sekumpulan pengamal
terhadap usaha-usaha untuk mengubah
dan memperbaiki amalan pendidikan
melalui tindakan praktis mereka sendiri
serta refleksi terhadap kesan atau
akibat tindakan tersebut.

3. …Definisi KajianTindakan
McNiff (1988) : Kajian tindakan adalah
satu pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan guru-
guru menjadi lebih sedar tentang amalan
mereka sendiri, menjadi kritis terhadap
amalan-amalan tersebut dan bersedia
untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru
dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka
serta melibatkan guru-guru lain secara
bersama.

4. Rumusan definisi KajianTindakan
PT merupakan satu kaedah untuk guru:
i. mereflek masalah yang dihadapi,
ii. melaksanakan perubahan terhadap
amalan kendiri
iii. membaiki kualiti amalan atau pengajaran
pembelajaran serta situasi kerja
iv. mengatasi masalah yang dihadapi dalam
konteks amalan sendiri.

5. Kajian Tindakan?
Kajian Tindakan mempunyai dua unsur utama iaitu Kaji
(kajian) dan bertindak (tindakan).
Tujuan : memperbaiki amalan pengajaran, memperbaiki atau
meningkatkan kefahaman terhadap amalan pengajaran, dan
memperbaiki situasi di mana pengajaran dijalankan
(menyelesaikan masalah).
“ PT : oleh GURU untuk GURU, PELAJAR dan SEKOLAH…”

6. Ciri-Ciri Kajian Tindakan
I. Dilakukan oleh guru dalam konteks tugas seharian
dalam mata pelajaran yang diajar.
II. Dilakukan secara kolaboratif dengan rakan guru atau
bersendirian untuk meningkatkan kefahaman praktis.
III. Pengkaji (guru) terlibat secara langsung dalam usaha
memperbaiki amalan pendidikan dan meningkatkan
kefahaman terhadap amalan tersebut.
IV. Banyak menggunakan aktiviti refleksi kendiri.
V. Dilakukan secara sistematik.
VI. Dilakukan secara berterusan, berkembang mengikut
kitaran refleksi kendiri.

7. Kepentingan Kajian Tindakan
• Menggalakkan guru merefleksi amalan.
• Mengenal pasti masalah dalam PdPc.
• Mengenal pasti tindakan untuk mengatasi
masalah PdPc.
• Meningkatkan keberkesanan PdPc.
• Menggalakkan inovasi.
• Memantau kemajuan murid.
• Meningkatkan prestasi pencapaian murid…etc
“ MENINGKATKAN KUALITI
PENDIDIKAN…”

8. Oh! Mudahnya Kajian Tindakan
PERKARA KAJIAN
KONVENSIONAL
KAJIAN
TINDAKAN
Fokus Membina teori
Mengembangkan
bidang ilmu
Memperbaiki
amalan
Bilangan rujukan Banyak Bersesuaian
Kaedah Penulisan Kompleks Mudah dan tidak
rigid

9. Kertas Cadangan KT mencakupi:
1. Tajuk
2. Abstrak
3. Pengenalan
4. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaan Lalu
5. Fokus Kajian/ Isu Keperihatinan
6. Tujuan & Objektif Kajian
4.1 Tujuan / Objektif Umum
4.2 Objektif Khusus
7 Persoalan Kajian
8 Kumpulan Sasaran
9 Rekabentuk/Model Kajian
10 Pelan Tindakan dan Pelaksanaan Pelan Tindakan (Jadual /Carta Gantt)
11 Kaedah Pengumpulan Data
12 Cara Menganalisis Data Kajian

10. Tajuk Menggambarkan keseluruhan kajian (tujuan & objektif kajian)
Mencakupi target (apa yang hendak ditingkatkan/atasi) +
tindakan yang dijalankan.
Panjang tajuk tidak melebihi 12-15 Patah Perkataan.
Ditulis dalam bentuk susunan piramid terbalik.
Contoh:
Meningkatkan Kemahiran Pelajar Tingkatan 4 Bestari
Melukis Konfigurasi Elektron Menggunakan
Teknik “ i- Konfigurasi ”

11. Abstrak  Menggambarkan keseluruhan isi kandungan kajian
 Ditulis secara tersusun dalam bentuk langkau 1 baris
mengandung tujuan kajian, model kajian, kumpulan sasaran,
instrumen dan teknik analisis data (proposal), dapatan kajian dan
cadangan kajian (laporan penuh)
 Panjang abstrak dalam lingkungan 250 patah perkataan.
Contoh:
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan tahap pencapaian dan
minat murid dalam mata pelajaran PSK. Model Kurt Lewin (1946)
digunakan sebagai asas kerangka konseptual kajian. Seramai 10
orang murid berpencapaian rendah dipilih secara pensampelan
bertujuan di salah sebuah sekolah rendah di daerah Tawau. Soal
selidik digunakan sebagai instrumen untuk mendapatkan data
kajian. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif iaitu peratus
dan min. Hasil dapatan kajian menunjukkan terdapat peningkatan
dalam pencapaian dan minat murid dalam mata pelajaran PSK.
Justeru, kajian ini mencadangkan agar teknik ‘Sing and Think’
diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk semua
tema bagi mata pelajaran PSK bagi murid tahun 5.
Tujuan kajian
Model kajian
Kump. sasaran
Dapatan
Instrumen
Cadangan
Teknik analisis
data

12. 1. 0
Pendahuluan
Memberi gambaran menyeluruh tentang :
Bidang kajian
Mata pelajaran yang diajar
Huraian am murid dan sekolah
Secara umumnya, Pendidikan Islam merupakan…
Berdasarkan teori pembelajaran sosial, kanak-kanak yang mengalami
masalah hafazan...dalam mata pelajaran Pendidikan Islam.
Kaedah XYZ sebagai alat untuk membantu…
Kaedah XYZ ini mampu …untuk murid-murid…

13. 1.1. Refleksi
PdP yang
Lalu
Apakah masalah dalam kelas saya?
Mengapa ia berlaku?
Kesannya?
Kaitkan dengan empat perkara mengikut pengalam pengkaji seperti
berikut:
i. Guru
ii. Murid
iii. Isi Kandungan
iv. Pelajaran
v. Persekitaran
Contoh:
Saya telah memeriksa satu lembaran kerja tingkatan 4D didapati
hampir 60% pelajar membuat banyak kesilapan semasa melukis
konfigurasi elektron dalam mata pelajaran kimia. Mereka juga
merupakan pelajar yang sederhana dalam akademik setelah “
streaming”. ………saya telah berusaha untuk mempelbagaikan kaedah
PdP namun masih terdapat pelajar yang……..Sekiranya saya tidak
memperbetulkan keadaan ini, saya pasti kelas ini tidak dapat
menjawab dengan baik bagi …….yang akhirnya menyebabkan
kemerosotan dalam pencapaian....
Masalah
Mengapa?
Kesan

14. 2. Fokus
Kajian/ Isu
Keperihatian
Tentukan Tema/Isu Masalah
Merupakan rumusan daripada refleksi PdP yang lalu.
 Memerlukan data awal seperti maklumat dari buku kerja murid
(bagi bukti)
Contoh:
Walaupun banyak masalah yang dihadapi oleh pelajar, saya hanya
akan fokuskan kajian ini kepada masalah melukis konfigursi elektron.
Mereka melakukan banyak kesilapan apabila melukis konfigurasi
elektron. Kesilapan yang sering dilakukan oleh pelajar ialah:
i. Kesilapan bilangan elektron pada setiap petala.
ii. Bilangan petala yang berbeza.
iii. Lukisan nukleus yang salah.
Dengan membantu pelajar melukis konfigurasi elektron dengan
betul, saya yakin pelajar boleh menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan konfigurasi elektron yang seterusnya akan
dapat membantu pelajar lulus dengan baik dalam matapelajaran
kimia.

15. 3. Tujuan /
Objektif
Kajian
Tujuan / Objektif umum
Merupakan objektif kajian yang dinyatakan secara umum dan
menjadi matlamat akhir kajian.
Contoh:
Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan pencapaian
pelajar dalam mata pelajaran kimia.
Objektif khusus
Objektif khusus kajian berkait dengan:
i) masalah yang dihadapi
ii) tindakan/aktiviti yang dijalankan
 boleh diukur serta jelas (kata kerja)
Contoh:
Berdasarkan tujuan kajian, objektif khusus kajian ini adalah untuk:
 Meningkatkan kemahiran pelajar melukis konfigurasi elektron
dengan betul menggunakan teknik i-konfigurasi
 Meningkatkan minat pelajar untuk belajar menggunakan teknik
“i- Kongifurasi ”
 Meningkatkan peratus pelajar yang mendapat markah
cemerlang bagi tajuk konfigurasi elektron.

16. 4. Persoalan
kajian
 Merupakan objektif khusus kajian yang dinyatakan dalam bentuk
persoalan.
Contoh:
Berpandukan objektif kajian, persoalan kajian adalah seperti berikut:
 Adakah terdapat peningkatan dalam kemahiran pelajar melukis
konfigurasi elektron dengan menggunakan teknik i-konfigurasi?
 Adakah minat pelajar meningkat untuk belajar menggunakan
teknik “i- Kongifurasi ?
 Adakah terdapat peningkatan dalam peratus pelajar yang
mendapat markah cemerlang bagi tajuk konfigurasi elektron?

17. 5. Kumpulan
Sasaran
 Nyatakan bilangan murid yang akan dikaji
 Nyatakan kelas yang akan dikaji
Nyatakan demografi responden (jantina, umur, pencapaian
akademik)
Justifikasi pemilihan kumpulan sasaran
Contoh:
Peserta kajian ini akan melibatkan 30 orang pelajar Tingkatan 4
Bestari yang terdiri daripada 10 orang murid Melayu, 2 orang murid
India dan 18 orang murid cina. Pemilihan pelajar tersebut kerana
mereka mempunyai pencapaian akademik yang rendah.
Nota: Dalam Kajian Tindakan bilangan seorang responden pun
dibenarkan.
Perkataan yang sesuai untuk kumpulan sasaran kajian ialah “peserta
kajian” dan murid. Elakkan menggunakan perkataan “sampel” dan
“responden”.

18. MENGENAL PASTI
ASPEK AMALAN
6. Perancangan
pelaksanaan kajian
(Reka bentuk
Kajian)
6.1 Langkah-
langkah tindakan
(berdasarkan model
kajian tindakan)
Menghuraikan langkah-langkah tindakan berdasarkan
model kajian tindakan.
Beberapa model Kajian Tindakan
i. Model Kurt Lewin *
ii. Model Kemmis *
iii. Model Elliott
iv. Model Whitehead
v. Model Ebbutt
vi. Model McNiff
Dua model yang kerap digunakan iaitu model Kurt
Lewin dan Model Kemmis & McTaggart
 Justifikasi pemilihan sesuatu model.
Perincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan
(pdpc). Boleh masukkan RPH jika perlu.

19. Model Kurt Lewin
i. Merancang;
ii. Bertindak;
iii. Memerhati;
iv. Merefleks.
( Masalah telah diketahui)
Lewin (1946)
pengasas kajian tindakan
Model Kemmis & McTaggart
i. Merefleks;
ii. Merancang;
iii. Bertindak;
iv. Memerhati
(Masalah belum diketahui)
Kemmis &McTaggart (1988)
MENGENAL PASTI
ASPEK AMALAN
MODEL-MODEL KAJIAN TINDAKAN

20. …Pelaksanaan Tindakan (Intervensi)
Langkah 1 Pelajar melukis konfigurasi elektron
Langkah 2 ………..
Langkah 3 ……….
Seterusnya…. ………
Untuk mengatasi masalah ini, teknik i-konfigurasi diperkenalkan.
Jelaskan langkah-langkah intervensi yang dijalankan di dalam kelas iaitu teknik
i-konfigurasi tersebut .

21. 7. Pelan
Tindakan
/Pelaksanaan
Kajian
 Dipersembahkan dalam bentuk Jadual atau Carta Gantt
 Pelaksanaan Kajian Tindakan maksimum tiga bulan
(rancang sehingga pelaporan ).
Contoh:
Bil. Perkara Mei Jun Julai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 12
1. Kenalpasti permasalahan
2. Tinjauan data awal
3. Merancang pelan tindakan
4. Melaksanakan pelan
tindakan- Tinjauan masalah
dan Tindakan yang
dilaksanakan
5. Menganalisa data
6 Refleksi
7. Penulisan pelaporan

22. MENGENAL PASTI
ASPEK AMALAN
8. Perancangan
kaedah mengumpul
data
Pelbagai kaedah dan insturmen yang boleh digunakan
untuk mengumpul data.
Contoh kaedah mengumpul data kajian ialah, kaedah
temu bual, pemerhatian, analisis dokumen, tinjauan dan
penilaian.
 Manakala contoh insturmen pula iaitu protokol temu
bual, borang pemerhatian, senarai semak, borang soal
selidik, kertas ujian dan jurnal penulisan reflektif.
Catatan: perlu triangulasi data kajian

23. 8.1. Kaedah
Pengumpulan
Data
 Memilih instrumen yang sesuai untuk menjawab persoalan
kajian
Tatacara pengumpulan maklumat/data dihuraikan secara
terperinci.
Contoh:
Persoalan Kajian Instrumen
 Adakah minat pelajar meningkat
untuk belajar menggunakan
teknik “i- Kongifurasi ?
 Adakah terdapat peningkatan
dalam peratus pelajar yang
mendapat markah cemerlang
bagi tajuk konfigurasi elektron?
Soal selidik
Ujian pra dan pos /
Ujian topikal /
bulanan

24. 9. Cara
Menganalisis
Data Kajian
 Cara analisis data perlu selari dan bersesuaian dengan
instrumen yang digunakan.
Contoh analisis data:
Peratusan (%)
 Bilangan (Gundalan/Kekerapan)
 Min
 Sisihan Piawai
Analisis cara manual (tema & coding ) – Kualitatif
Contoh:
Instrumen Teknik Analisis Data
Soal selidik
Ujian Pra & Pos
Min dan sisihan piawai
Peratusan (%)
Kuantitatif

25. Rumusan Penulisan Kajian Tindakan:
1. Tajuk kajian hendaklah jelas.
2. Isu yang dikaji hendaklah jelas
3. Objektif kajian yang boleh dicapai *
4. Isu Keperihatian/ Fokus kajian dapat dinyatakan dalam
bentuk persoalan kajian
5. Instrumen yang digunakan sesuai dengan objektif dan
dapat menjawab persoalan kajian.
6. Dapatan kajian ditulis berdasarkan objektif & persoalan
kajian
Sorotan Literatur:
Dalam kajian tindakan sorotan literatur boleh
dimasukkan di mana-mana sahaja perenggan yang
sesuai. Tidak seperti kajian konvensional.
Mesti
selari