Downloaded 45 times
Uploaded byZulrahmat Togala
Kajian teoritis pendekatan saintifik
Dokumen ini membahas berbagai aspek belajar, termasuk pengertian, hasil belajar, serta pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan pendidikan. Pembelajaran diharapkan mampu menghasilkan perubahan perilaku yang terukur dan memberikan bekal keterampilan yang adaptif dan inovatif. Pendekatan saintifik menjadi metode penting dalam proses pembelajaran, melibatkan langkah-langkah sistematis dalam memperoleh pengetahuan melalui observasi dan eksperimen.
More Related Content
Similar to Kajian teoritis pendekatan saintifik
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas6mimodulkelas-260207160743-753abfd0-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Kajian teoritis pendekatan saintifik
- 2. 1. Pengertian Belajar Robert M. Gagne – Reiser & Dempsey - Smaldino, et.al - Dale H. Schunk - Sims & Sims – McGaugh, et. Al. – Dave Meier - Michael J. Spector – Richey et.al. – Snelbecker. • Belajar merupakan proses perubahan perilaku individu yang didapatkan dari pengalaman dan cenderung bertahan lama. • Perubahan Perilaku: sebagai pemerolehan pengetahuan, keterampilan dan sikap. • Perubahan perilaku harus bisa terukur untuk memastikan adanya perubahan. • Perubahan perilaku bukan disebabkan oleh pertumbuhan fisik.
- 3. 2. Hasil Belajar John W. Santrock - Robert E. Salvin - Charles M. Reigeluth - Nana Sudjana – Gagne & Briggs – Gagne - Gredler - Leslie J. Briggs, Bloom - Anderson & Krathwohl -Woolfolk • Harapan adanya kesesuaian dan kejelasan tujuan belajar dalam pembelajaran. • Perolehan Pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai akibat pembelajaran. • Perubahan kemampuan (capability-competency) dalam jangka waktu tertentu berdasarkan tujuan pembelajaran.
- 4. 3. Hakekat HasilBelajar Keterampilan • Pembelajaran keterampilan ditujukan untuk memberikan bekal kepada peserta didik agar memiliki sikap adaptif, kreatif, dan inovatif melalui pengalaman belajar yang menekankan pada aspek fisik dan mental. • Pembelajaran keterampilan dirancang secara sistematis melalui tahapan meniru, memodifikasi, mengubah, dan mencipta produk yang lebih bermanfaat.
- 5. 4. Pendekatan Pembelajaran Wina Sanjaya – Corcoran & Silander - Edward M. Anthony - Richards & Rodgers - Yusufhadi Miarso – Reigeluth - Maggi Banning – Richardson Pendekatan pembelajaran dipandang sebagai titik awal dalam merencanakan sebuah proses pembelajaran secara umum yang dilandasi teori pembelajaran dengan melibatkan seperangkat asumsi serta karakteristik kondisi pembelajaran.
- 6. 5. Pendekatan PembelajaranSaintifik Science Made Simple, Inc. – Bybee - Semiawan – Suriasumantri – Abruscato - Kerlinger – Yerrick & Roth – Schunk - Carin & Sund – Joyce & Weil • Pendekatan Saintifik: Cara memperoleh pengetahuan dengan mengikuti langkah metode ilmiah. • Pendekatan Pembelajaran Saintifik: Cara pandang pendidik dalam melakukan proses pembelajaran yang mengacu pada proses pemerolehan pengetahuan, keterampilan dan sikap berdasarkan metode ilmiah.
- 7. 7. Langkah PembelajaranSaintifik • Collecting Data & Information • Confirm and test the hypothesis • Getting the learning experience Defining Problems • Setting goals • defining Procedures • Asking facts • Filing Issues Observations • observation • Description of facts and concepts • Deductive and inductive thinking • Asking hypothesis • Analyzing the data, facts and constructs • Make interpretations • Tentative conclusions • Review investigations • Creating report • Make final conclusions • publication of findings • Generate scientific knowledge Data Analyze Draw Conclutions Investigations 1. Early activity • defining the problem 2. Core Activities • observations • investigations • analyzing the data 3. Final activity • Draw Conclutions
- 8. 8. Interaksi Guru– Siswa dalam Pembelajaran Saintifik Sintaks Pembelajaran Saintifik Kegiatan Awal 1. Mengajukan Permasalahan (Identify problem) Pendidik Peserta didik Mendiskusikan tujuan dan prosedur-prosedur penyelidikan yang akan dilakukan. Mendiskusikan beberapa fenomena-fenomena alam atau sosial sebagai sumber permasalahan. Mendengarkan penjelasan, dan mencatat prosedur penyelidikan. Mendengarkan, mencatat dan mengajukan permasalahan yang disajikan. Kegiatan Inti 2. Melakukan pengamatan (Observing) Pendidik Peserta didik Membimbing peserta didik dalam melaksanakan observasi. Membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menghubungkan antara fakta dan konstruk. Membantu peserta didik membuat hipotesis dan hubungan sebab akibat berdasarkan obervasi. Mengumpulkan informasi tentang permasalahan berdasarkan pengamatan. Membuat deskripsi terbatas antara fakta & konstruk. Pada tahap ini peserta didik menggunakan pola pemikiran induktif & Deduktif untuk membuat deskripsi. Membuat hipotesis tentang hubungan sebab akibat permasalahan yang ada.
- 9. 8. Interaksi Guru– Siswa dalam Pembelajaran Saintifik 3. Melakukan Penyelidikan (Eksperiments) Pendidik Peserta didik Membimbing peserta didik dalam melaksanakan penyelidikan. Membantu peserta didik menentukan tujuan penyelidikan. Membantu peserta didik menentukan data dan informasi yang tepat dalam pelaksanaan eksperimen. Menentukan tujuan penyelidikan. Melakukan penyelidikan dan/atau percobaan terhadap variabel-variabel yang relevan. Mengumpulkan data dan informasi berdasarkan fenomena yang terjadi. 4. Menganalisis Data (Analyze & interpretate) Pendidik Peserta didik Membimbing peserta didik dalam menganalisis data, . Membantu peserta didik melakukan interpretasi berdasarkan hasil analisis data. Membantu peserta didik membuat kesimpulan sementara Membimbing pembuatan laporan Menganalisis data hasil investigas. Memverifikasi kembali fakta dan konstruk. Menyimpulkan temuan sementara. Mereview strategi penyelidikan Membuat laporan. Kegiatan Penutup 5. Menyimpulkan (Conclution) Pendidik Peserta didik Membantu peserta didik dalam membuat kesimpulan akhir dan memfasilitasi publikasi temuan penyelidikan. Mempublikasikan temuan penyelidikan. Menghasilkan Pengetahuan Ilmiah
Editor's Notes
- #2 DEMIKIAN PROPOSAL YANG KAMI AJUKAN DENGAN HARAPAN SEMOGA MENDAPAT TANGAPAN, DAN SARAN DARI PENGUJI DAN PEMBIMBING DAN INSYA ALLAH MENJADI BERMANFAAT DALAM PELAKSANAAN PENELITIAN DAN PENYUSUNAN DISERTASI KAMI. TERIMA KASIH , WASSALAM…..
- #4 Harapan adanya kesesuaian dan kejelasan tujuan belajar yang harus dicapai oleh peserta didik dalam pembelajaran. Perolehan Pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai akibat dari perlakuan atau pembelajaran yang diterima oleh peserta didik. Perubahan kemampuan (capability-competency) setelah menerima pengalaman belajar dalam jangka waktu tertentu berdasarkan tujuan pembelajaran.
- #5 Pembelajaran keterampilan ditujukan untuk memberikan bekal kepada peserta didik agar memiliki sikap adaptif, kreatif, dan inovatif melalui pengalaman belajar yang menekankan pada aspek fisik dan mental. Pembelajaran keterampilan dirancang secara sistematis melalui tahapan meniru, memodifikasi, mengubah, dan mencipta produk yang lebih bermanfaat.
- #6 Pendekatan pembelajaran merupakan sudut pandang pendidik terhadap proses pembelajaran secara umum berdasarkan teori tertentu yang kemudian mendasari pemilihan strategi dan metode pembelajaran. Pendapat diatas menjelaskan bahwa pendekatan dalam pembelajaran merupakan cara pandang tentang bagaimana terjadinya proses pembelajaran, yang menjadi landasan bagi pendidik dalam memilih metode dan strategi penyampaiannya. Pendekatan mengacu pada keyakinan dan teori tentang pembelajaran dan pengajaran yang mendasari metode, desain menentukan bagaimana materi dan proses pembelajaran dilaksanakan dalam sebuah kegiatan pembelajaran di kelas, dan prosedur menyangkut teknik dan praktek yang digunakan di dalam kelas sebagai konsekuensi dari desain dan pendekatan tertentu. Jack C. Richards, & Theodore S. Rodgers, Approaches and Methods in Language Teaching: A description and analysis, (Cambridge: Cambridge University Press., 1986), h. 15. Pendekatan itu meliputi tiga konsep dasar yakni: 1) adanya arah serta tujuan yang ingin dicapai; 2) dengan merumuskan strategi, teknik, media; serta 3) menentukan ukuran/kriteria keberhasilan. Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Prenada Media Group, 2004), hh. 528-529.
- #7 Semiawan mengemukakan bahwa pengetahuan memiliki tiga ciri yang harus dimiliki untuk bisa disebut ilmu pengetahuan. Pertama, dasar pembenaran, artinya pemerolehan pengetahuan tersebut menuntut pengaturan kerja ilmiah yang diarahkan pada perolehan derajat kepastian sebesar mungkin. Pernyataan harus diarahkan pada dua cara berpikir ilmiah yakni berpikir deduktif dan induktif; kedua, sistematis artinya susunan pengetahuan didasarkan pada penyelidikan ilmiah yang terencana, teratur, dan terarah, sistemik menunjuk pada adanya hubungan yang merupakan suatu kebulatan melalui komparasi dan generalisasi, dan ketiga, sifat intersubyektif ilmu artinya pengetahuan ilmiah tidak didasarkan atas intuisi dan sifat subyektif seseorang, namun adanya kesepakatan dan pengakuan akan adanya kebenaran. Conny R. Semiawan, Catatan Kecil tentang Penelitian dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan, (Jakarta: Kencana, 2007), h. 4. Pendekatan Saintifik: Cara memperoleh pengetahuan ilmiah dengan mengikuti langkah-langkah metode ilmiah. Pendekatan Pembelajaran Saintifik: cara pandang seorang pendidik dalam melakukan proses pembelajaran yang mengacu pada proses pemerolehan pengetahuan, keterampilan dan sikap berdasarkan metode ilmiah. Lebih lanjut mereka menjelaskan bahwa tidak ada kesepakatan umum tentang metode atau cara para ilmuwan melakukannya, namun sebuah metode ilmiah perpegang pada hukum bahwa pemerolehan pengetahuan ilmiah harus logis, obyektif, dan imparsial. Mereka juga sepakat bahwa dalam menjelaskan dan memahami fenomena, menggunakan penalaran, data empiris, menghindari prasangka, dan menyajikan penjelasan sebagai proses ilmiah. Rodger W. Bybee, Scientific Inquiry And Nature Of Science: Implications for Teaching, Learning, and Teacher Education, ed. Flick Lawrence B. and Lederman Norman G., (Springer, Netherland, 2006), hh. 2-3