Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah. Pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir sains siswa dan kecakapan berpikir kreatif melalui pendekatan penyelidikan dan pemecahan masalah berbasis proyek. Langkah-langkah pembelajaran saintifik meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan data, men

1. PEMBELAJARAN SAINTIFIK
Workshop Guru SMA – SMK

2. Pengertian
 Pembelajaran saintifik merupakan pembelajaran yang mengadopsi langkah-
langkah saintis dalam membangun pengetahuan melalui metode ilmiah.
Model pembelajaran yang diperlukan adalah yang memungkinkan
terbudayakannya kecakapan berpikir sains, terkembangkannya “sense of
inquiry” dan kemampuan berpikir kreatif siswa (Alfred De Vito, 1989)

3. UNTUK MEMPERKUAT PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC), TEMATIK TERPADUUNTUK MEMPERKUAT PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC), TEMATIK TERPADU
(TEMATIK ANTARMATA PELAJARAN), DAN TEMATIK (DALAM SUATU MATA(TEMATIK ANTARMATA PELAJARAN), DAN TEMATIK (DALAM SUATU MATA
PELAJARAN) PERLU DITERAPKAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENYINGKAPAN/PELAJARAN) PERLU DITERAPKAN PEMBELAJARAN BERBASIS PENYINGKAPAN/
PENELITIAN (DISCOVERY/INQUIRY LEARNING). UNTUK MENDORONGPENELITIAN (DISCOVERY/INQUIRY LEARNING). UNTUK MENDORONG
KEMAMPUAN PESERTA DIDIK UNTUK MENGHASILKAN KARYA KONTEKSTUAL,KEMAMPUAN PESERTA DIDIK UNTUK MENGHASILKAN KARYA KONTEKSTUAL,
BAIK INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK MAKA SANGAT DISARANKANBAIK INDIVIDUAL MAUPUN KELOMPOK MAKA SANGAT DISARANKAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG MENGHASILKANMENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG MENGHASILKAN
KARYA BERBASIS PEMECAHAN MASALAH(PROJECT BASED LEARNING).KARYA BERBASIS PEMECAHAN MASALAH(PROJECT BASED LEARNING).
(PERMENDIKBUD NO 65/2013)(PERMENDIKBUD NO 65/2013)
IDENTIFIKASI PEMBELAJARAN SAINTIFIK:IDENTIFIKASI PEMBELAJARAN SAINTIFIK:
MUATAN MATERI PEMBELAJARAN (PENGETAHUAN)MUATAN MATERI PEMBELAJARAN (PENGETAHUAN)
LANGKAH PEMBELAJARAN,LANGKAH PEMBELAJARAN,
33

4. Langkah Pembelajaran Saintifik

5. Lintas Perolehan
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati, Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
- Mencipta Mencipta

6. Aktivitas Pembelajaran
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI (OBSERVING) MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK
(TANPA DAN DENGAN ALAT)
MENANYA
(QUESTIONING)
-MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE
YANG BERSIAT HIPOTESIS
-DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI
(MENJADI SUATU KEBIASAAN)
PENGUMPULAN DATA
(EXPERIMENTING)
-MENENTUKAN DATA YANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN
YANG DIAJUKAN
-MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU,
EKPERIMEN)
-MENGUMPULKAN DATA
MENGASOSIASI
(ASSOCIATING)
-MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI,
MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI
-MENYIMPULKAN DARI HASIL ANALISIS DATA
-DIMULAI DARI UNSTRUCTURED-UNI STRUCTURE-MULTI
STRUCTURE-COMPLICATED STRUCTURE
MENGKOMUNIKASIKAN
(COMMUNICATING)
-MENYAMPAIKAN HASIL KONSEPTUALISASI
-DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, DIAGRAM, BAGAN, GAMBAR
ATAU MEDIA LAINNYA

7. Penalaran Induktif dan Deduktif
 Penalaran induktif memandang fenomena atau situasi
spesifik untuk kemudian menarik simpulan secara
keseluruhan
 Penalaran induktif menempatkan bukti-bukti spesifik ke
dalam relasi idea yang lebih luas
 Penalaran deduktif melihat fenomena umum untuk
kemudian menarik simpulan yang spesifik
 Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik
dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian
merumuskan simpulan umum
77

8. (Lanj)(Lanj)contoh
 Deduktif: bangsa Indonesia tidak mau dijajah bangsa
asing, buktinya ada perlawanan/perang Diponegoro,
Hasannudin, Pattimura
 Induktif: diberbagai daerah ada perlawanan/perang
Diponegoro, Hasannudin, Pattimura, pertanda bahwa
bangsa Indonesia tidak mau dijajah.
88

9. Langkah-Langkah Pembelajaran
dengan Pendekatan Ilmiah
 Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
99

10. (Lanj)(Lanj)
Langkah-Langkah Pembelajaran dengan
Pendekatan Ilmiah
 Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar
agar peserta didik “tahu mengapa.”
 Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi
ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.
 Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi
ajar agar peserta didik “tahu apa.”
 Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara
kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan
manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup
secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek
kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan
1010

11. 1111

12. (Lanj)(Lanj)
1212

13. (Lanj)(Lanj)Sifat Pembelajaran Kolaboratif
1. Guru dan peserta didik saling berbagi informasi
2. Guru dan peserta didik berbagi tugas dan kewenangan
3. Guru sebagai mediator
4. Kelompok peserta didik yang heterogen
5. Kekurangan kemampuan guru ada pada kelebihan
kemampuan peserta didik, karena akses internet kapan
saja dan dimana saja
1313

14. (Lanj)(Lanj)5. Jejaring Pembelajaran/Kolaboratif
Metode Pembelajaran Kolaboratif
 JP = Jigsaw Proscedure
 STAD = Student Team Achievement Divisions
 CI = Complex Instruction
 TAI = Team Accelerated Instruction
 CLS = Cooperative Learning Stuctures
 LT = Learning Together
 TGT = Teams-Games-Tournament
 GI = Group Investigation
 AC = Academic-Constructive Controversy
 CIRC = Cooperative Integrated Reading and Composition
1414

15. TERIMA KASIHTERIMA KASIH
1515