Dokumen ini membahaskan pentingnya kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di Malaysia. Ia menjelaskan inisiatif-inisiatif seperti program i-THINK yang memperkenalkan alat berfikir seperti Thinking Maps untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Dokumen ini juga membincangkan pelbagai alat berfikir lain yang boleh digunakan guru untuk menggalakkan pemikiran kreatif dan k
Perancangan strategik untuk program i-THINK boleh dikemaskini dengan perancangan taktikal dan operasi yang lebih terperinci.
Terdapat pemimpin sekolah yang tidak menguasai program ini kerana baru bertukar dan tidak mengikuti kursus.
Perlu melaksanakan pemantauan secara berterusan.
Komitmen pemimpin boleh dipertingkatkan.
Pemimpin boleh memberi penurunan kuasa kepada pasukan pemandu untuk membuat pencerapan PdP.
Guru tidak melihat perkaitan antara KBAT dengan peta pemikiran. Anggapan seolah-olah kedua-duanya terpisah.
Kurang pendedahan elemen KBAT kepada guru. Pengetahuan guru dalam KBAT perlu dipertingkatkan.
Perlu membudayakan KBAT melalui panitia.
Pembudayaan penggunaan 8 peta pemikran masih perlu dipertingkatkan kerana terdapat guru yang masih kurang menggunakannya.
Terdapat sebahagian guru yang menunjukkan sikap kurang positif- pelaksanaan atas arahan semata-mata.
Bukti pembudayaan dari segi fizikal dan sosial perlu dipertingkatkan.
Program pembangunan professional secara berterusan perlu dipertingkatkan.
Sistem dokumentasi masih perlu dikemaskini.
Fokus perlu diberikan kepada ‘thinking process’ berbanding peta pemikiran.
Penulisan RPH perlu dikemaskini.Elemen penggunaan peta pemikiran dan pembudayaan KBAT perlu dimasukkan.
Mengoptimumkan penggunaan pusat sumber.
Soalan-soalan guru yang beraras tinggi perlu lebih kerap.
Pemantapan teknik penyoalan untuk merangsang pemikiran murid perlu dipertingkatkan.
“Sesungguhnya, dalam usaha untuk melahir dan membangunkan modal insan yang akan memacu kemajuan negara pada masa hadapan, kita memerlukan generasi rakyat Malaysia yang mempunyai pemikiran minda kelas pertama, menguasai kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), bersifat inovatif dan kreatif serta berkemampuan untuk melonjakkan negara ke persada antarabangsa”
-Ketua Pengarah KPM
Datuk Dr. Khair Mohamad Yusof
Perancangan strategik untuk program i-THINK boleh dikemaskini dengan perancangan taktikal dan operasi yang lebih terperinci.
Terdapat pemimpin sekolah yang tidak menguasai program ini kerana baru bertukar dan tidak mengikuti kursus.
Perlu melaksanakan pemantauan secara berterusan.
Komitmen pemimpin boleh dipertingkatkan.
Pemimpin boleh memberi penurunan kuasa kepada pasukan pemandu untuk membuat pencerapan PdP.
Guru tidak melihat perkaitan antara KBAT dengan peta pemikiran. Anggapan seolah-olah kedua-duanya terpisah.
Kurang pendedahan elemen KBAT kepada guru. Pengetahuan guru dalam KBAT perlu dipertingkatkan.
Perlu membudayakan KBAT melalui panitia.
Pembudayaan penggunaan 8 peta pemikran masih perlu dipertingkatkan kerana terdapat guru yang masih kurang menggunakannya.
Terdapat sebahagian guru yang menunjukkan sikap kurang positif- pelaksanaan atas arahan semata-mata.
Bukti pembudayaan dari segi fizikal dan sosial perlu dipertingkatkan.
Program pembangunan professional secara berterusan perlu dipertingkatkan.
Sistem dokumentasi masih perlu dikemaskini.
Fokus perlu diberikan kepada ‘thinking process’ berbanding peta pemikiran.
Penulisan RPH perlu dikemaskini.Elemen penggunaan peta pemikiran dan pembudayaan KBAT perlu dimasukkan.
Mengoptimumkan penggunaan pusat sumber.
Soalan-soalan guru yang beraras tinggi perlu lebih kerap.
Pemantapan teknik penyoalan untuk merangsang pemikiran murid perlu dipertingkatkan.
“Sesungguhnya, dalam usaha untuk melahir dan membangunkan modal insan yang akan memacu kemajuan negara pada masa hadapan, kita memerlukan generasi rakyat Malaysia yang mempunyai pemikiran minda kelas pertama, menguasai kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), bersifat inovatif dan kreatif serta berkemampuan untuk melonjakkan negara ke persada antarabangsa”
-Ketua Pengarah KPM
Datuk Dr. Khair Mohamad Yusof
Slide ini diperbaharui dari penataran KPM dan PPD mengikut kehendak pentadbir bagi memudahkan kefahaman guru semasa Dialog Profesional SMKTHAM. credit to Cikgu Ruslina.
This presentation comprises examples of the 8 thinking maps that should be widely implemented in teaching and learning in Malaysian schools as of 2014.
Slide ini diperbaharui dari penataran KPM dan PPD mengikut kehendak pentadbir bagi memudahkan kefahaman guru semasa Dialog Profesional SMKTHAM. credit to Cikgu Ruslina.
This presentation comprises examples of the 8 thinking maps that should be widely implemented in teaching and learning in Malaysian schools as of 2014.
Bagi semua pendidik yang ingin memberikan yang terbaik terhadap murid-muridnya,silahkan di baca, di share, atau mungkin di save berkas ini.
terima kasih juga buat narrator.
Semoga bermanfaat!
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondelferrydmn1999
Indonesia, negara kepulauan yang kaya akan keragaman budaya, suku, dan tradisi, memiliki Jakarta sebagai pusat kebudayaan yang dinamis dan unik. Salah satu kesenian tradisional yang ikonik dan identik dengan Jakarta adalah ondel-ondel, boneka raksasa yang biasanya tampil berpasangan, terdiri dari laki-laki dan perempuan. Ondel-ondel awalnya dianggap sebagai simbol budaya sakral dan memainkan peran penting dalam ritual budaya masyarakat Betawi untuk menolak bala atau nasib buruk. Namun, seiring dengan bergulirnya waktu dan perubahan zaman, makna sakral ondel-ondel perlahan memudar dan berubah menjadi sesuatu yang kurang bernilai. Kini, ondel-ondel lebih sering digunakan sebagai hiasan atau sebagai sarana untuk mencari penghasilan. Buku foto Lensa Kampung Ondel-Ondel berfokus pada Keluarga Mulyadi, yang menghadapi tantangan untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel warisan leluhur di tengah keterbatasan ekonomi yang ada. Melalui foto cerita, foto feature dan foto jurnalistik buku ini menggambarkan usaha Keluarga Mulyadi untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel sambil menghadapi dilema dalam mempertahankan makna budaya di tengah perubahan makna dan keterbatasan ekonomi keluarganya. Buku foto ini dapat menggambarkan tentang bagaimana keluarga tersebut berjuang untuk menjaga warisan budaya mereka di tengah arus modernisasi.
1. Penerapan Kreativiti & Inovasi
dalam Pengajaran & Pembelajaran
MaM
Marzita Omar
Unit Inovasi, BPK, KPM, 2012
2. Kenapa Kreativiti & Inovasi (KI) dalam
PDP?
“To achieve the bold ambitions that have been
set out, we will need to change the way we
have been doing things. In other words, we will
have to innovate”
YAB Dato’ Sri Mohd Najib bin Haji Tun Abdul Razak
Prime Minister of Malaysia
3. Apakah tindakan BPK bagi memenuhi
hasrat tersebut?
1. Penerapan Kreativiti dan Inovasi dalam PDP
melalui Elemen Merentas Kurikulum (EMK).
2. Program i-THINK yang memperkenalkan salah
satu alat berfikir (Thinking tools) yang dapat
menggalakkan pemikiran aras tinggi.
3. Lain-lain alat berfikir yang disarankan.
4. Penerapan amalan terbaik dari International
Baccalaureate (Middle Year Program).
4. Kemahiran Berfikir Kritis
dan Kreatif (KBKK)
Merentas Kurikulum
Mata pelajaran berteraskan
kreativiti
• Penekanan kurikulum
• Pendekatan penerapan
(infusion)
• Objektif pembelajaran
Pra sekolah, sekolah rendah,
menengah
Reka Cipta
PSV/PMZ
Teknikal &Vokasional
Mata pelajaran MPV
Kemahiran Hidup-Komponen reka
cipta dalam mata pelajaran
Literasi TMK
PROGRAM KURIKULUM SEDIA ADA
Strategi P&P
Konstruktivisme
Pembelajaran Kontekstual
Inkuiri penemuan
Pembelajaran berasaskan
projek
Pembelajaran berasaskan
masalah/membuat keputusan
Kajian masa depan
KREATIVITI DAN INOVASI (EMK)
5. Bagaimana membangunkan kreativiti?
1. Persediaan
2. Imaginasi
3. Perkembangan4. Tindakan
Pemerhatian Analisis
Penjanaan idea
Sintesis idea
Penambahbaikan
Penilaian
Pelaksanaan
Amalan berterusanmetakognisi
metakognisi
metakognisi
metakognisi
Peranan Guru
1. Merancang Pengajaran dan
Pembelajaran
2. Membimbing dan Menjadi
Fasilitator
3. Mentaksir Berterusan
4. Mengurus Persekitaran
Pembelajaran
5. Membangunkan Komuniti
Model P&P Kreatif
1. Inkuiri Penemuan
2. Pembelajaran Berasaskan Masalah
3. Pembelajaran Berasaskan Projek
4. Kajian Masa Depan
5. Konstruktivisme
6. Apakah
Program i-THINK ?
Program i-THINK adalah program yang
bertujuan mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran berfikir
dalam kalangan murid ke arah
menghasilkan murid berinovatif
7. Kenapa
Program i-THINK ?
Dapatan melalui kajian keperluan (Needs
Analysis) menunjukkan kemahiran berfikir
aras tinggi (Higher Order Thinking Skills)
dalam kalangan guru dan murid di Malaysia
amat rendah.
10. Apakah alat berfikir
yang akan diperkenalkan ?
•Thinking Maps - akan diperkenalkan terlebih dahulu
•Habits of Mind
•Thinking Hats
•Q-Matrix Charts
Thinking Hats
Thinking Maps
Habits of Mind
11. Hasil Penggunaan Thinking Maps
Murid-murid didapati:
• Sangat suka menyoal dan mencari jawapan
• Pandai membuat hubungkait dan analogi
• Dapat menjangkau peristiwa yang bakal berlaku
• Pandai membuat spekulasi tentang kemungkinan
• Meneroka idea, berfikiran lateral
• Sentiasa membuat refleksi secara kritikal tentang
idea, tindakan dan hasil.
12. Kelebihan Menggunakan
Thinking Maps®
(pendekatan keseluruhan sekolah)
menzahirkan pemikiran secara visual -
amat berkesan kerana ia sangat
sistematik. Murid seolah-olah dapat
“melihat pemikiran masing-masing”.
13. 1. Circle Map (Peta Bulatan)
Thinking process: Defining in Context
Proses pemikiran :Mendefinisikan mengikut konteks
14.
15. 2. Bubble Map (Peta Buih)
Thinking process: Describing using adjectives
(Proses pemikiran: Menerangkan atau memperihalkan menggunakan adjektif)
16.
17.
18. Latihan
1. Bawang Putih dari persepsi mak Bawang
Merah
2. Bawang Putih dari persepsi audien/
pembaca/ penonton
*** Fikirkan tentang frame of reference sama
ada perlu atau tidak
48. Teknik Penyoalan Aras Tinggi
• Thinking Maps ini digandingkan bersama alat
berfikir yang lain, seperti Higher Order
Thinking Skills, HOTS melalui alat berfikir yang
lain iaitu
• (i) Bloom’s Taxonomy (revised edition),
• (ii) three storey intellect model dan juga
• (iii) Q-Matrix chart.
49. Taksonomi Bloom (edisi penambahbaikan)
Penggunaan Taksonomi Bloom merangkumi pembelajaran
dan teknik penyoalan. Dengan pendedahan kepada teknik
penyoalan dan beberapa kata kunci dalam soalan, ia dapat
memastikan guru berupaya menghasilkan soalan aras tinggi
dan murid juga berupaya menjawab soalan tersebut.
50. GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/sh
ort-stories/goldilocks-and-the-three-bears
ARNAB DENGAN KURA-KURA
54. Alat Berfikir lain yang sesuai digunakan
dalam Pengajaran dan Pembelajaran
1. Enam Topi Pemikiran Edward de Bono –
alat berfikir yang membantu untuk membuat
keputusan dengan mengambil kira dari pelbagai
perspektif yang berbeza dari kebiasaan.
55. 2. Diagram Tulang Ikan (Ishikawa)
Alat untuk sumbangsaran dari segi sebab dan akibat
dalam menangani masalah yang dihadapi.
(Alat untuk menganalisis masalah)
57. 4. Analisis SWOT
Teknik yang berkesan untuk memahami kekuatan dan
kelemahan serta mengenalpasti peluang dan ancaman.
58. 5. Habits of Mind (16)
Persisting
Communicating with clarity and precision
Managing impulsivity
Gathering data through all senses
Listening with understanding and empathy
Creating, imagining, innovating
Thinking flexibly
Responding with wonderment and awe
Metacognition
Taking responsible risks
Striving for greater accuracy and precision
Finding humor
Questioning and problem posing
Thinking interdependently
Applying past knowledge to new situations
Remaining open to continuous learning
59. 6. Diagram Lotus – alat yang membantu sesorang
berfikir ketika menangani maklumat yang banyak,
dimana konsep utama boleh didefinisikan dengan
baik.
7. Carta T – alat yang digunakan untuk
menyenaraikan idea pro dan con (sokong dan
bantah) agar keputusan yang lebih baik dapat
dibuat.
8. Carta Y – alat sumbangsaran yang digunakan
berdasarkan apa yang dilihat, dirasa dan dijangka. Ia
membantu dalam menjelaskan konsep dan idea.
60. Amalan Terbaik dalam
International Baccalaureate (IB-MYP)
IB – Profile Pelajar (murid abad ke-21):
• Inkuiri - sikap ingin tahu, suka bertanya
• Berpengetahuan
• Pemikir
• Komunikator
• Berprinsip
• Berfikiran terbuka
• Prihatin
• Pengambil risiko
• Seimbang
• Reflektif