Dokumen ini membahas mengenai pengajaran keterampilan berpikir kepada murid. Ia menjelaskan delapan jenis peta pemikiran yang dapat digunakan untuk mengembangkan pemahaman siswa dan perspektif mereka. Dokumen ini juga menyarankan teknik-teknik seperti berdiskusi dalam kelompok kecil dan mempelajari sudut pandang orang lain untuk memahami topik dari berbagai perspektif.
Program Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Kementerian Pendidikan Malaysia 2013 memperkenalkan delapan Peta Pemikiran sebagai alat berfikir visual untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Peta-peta ini membantu guru menyampaikan maklumat secara lebih bermakna dan memudahkan proses pembelajaran murid.
Dokumen ini membahaskan program i-THINK yang diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk mempertingkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid melalui penggunaan lapan alat berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran."
Buku ini memberikan panduan tentang pembudayaan kemahiran berfikir dalam kalangan guru dan murid di sekolah. Ia menjelaskan delapan peta pemikiran yang digunakan dalam program i-THINK untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi. Buku ini juga menerangkan langkah untuk melaksanakan program i-THINK di sekolah bagi mempertingkatkan prestasi pembelajaran murid.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam bilik darjah melalui penggunaan peta pemikiran. Ia menjelaskan perubahan dalam kurikulum matematik, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta penilaian yang memberi tumpuan kepada KBAT. Dokumen ini juga menyenaraikan proses pemikiran yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran matematik serta contoh-contoh
Peta buih berganda sangat berguna untuk membandingkan dua konsep, idea atau objek. Ia membantu murid mengenal pasti persamaan dan perbezaan di antara dua entiti yang dibandingkan.
2. Contoh Hasil Kerja Murid
13
Draf
4. Peta Carta Alir
PETA CARAT ALIR
(FLOW CHART MAP) Proses Pemikiran:
MENYUSUN SECARA BERURUTAN
(SEQUENCING EVENTS)
Langkah Membina Peta Carta Al
Dokumen ini merupakan draf dokumen standard kurikulum mata pelajaran sains untuk tahun 5 sekolah rendah. Dokumen ini menyenaraikan matlamat, objektif, kemahiran saintifik, kemahiran berfikir, sikap saintifik dan nilai murni yang ingin dicapai dalam kurikulum sains. Dokumen ini juga menyenaraikan topik-topik yang akan diajar dalam kurikulum sains tahun 5.
Program Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Kementerian Pendidikan Malaysia 2013 memperkenalkan delapan Peta Pemikiran sebagai alat berfikir visual untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Peta-peta ini membantu guru menyampaikan maklumat secara lebih bermakna dan memudahkan proses pembelajaran murid.
Dokumen ini membahaskan program i-THINK yang diperkenalkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia untuk mempertingkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid melalui penggunaan lapan alat berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran."
Buku ini memberikan panduan tentang pembudayaan kemahiran berfikir dalam kalangan guru dan murid di sekolah. Ia menjelaskan delapan peta pemikiran yang digunakan dalam program i-THINK untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi. Buku ini juga menerangkan langkah untuk melaksanakan program i-THINK di sekolah bagi mempertingkatkan prestasi pembelajaran murid.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam bilik darjah melalui penggunaan peta pemikiran. Ia menjelaskan perubahan dalam kurikulum matematik, pendekatan pengajaran dan pembelajaran, serta penilaian yang memberi tumpuan kepada KBAT. Dokumen ini juga menyenaraikan proses pemikiran yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran matematik serta contoh-contoh
Peta buih berganda sangat berguna untuk membandingkan dua konsep, idea atau objek. Ia membantu murid mengenal pasti persamaan dan perbezaan di antara dua entiti yang dibandingkan.
2. Contoh Hasil Kerja Murid
13
Draf
4. Peta Carta Alir
PETA CARAT ALIR
(FLOW CHART MAP) Proses Pemikiran:
MENYUSUN SECARA BERURUTAN
(SEQUENCING EVENTS)
Langkah Membina Peta Carta Al
Dokumen ini merupakan draf dokumen standard kurikulum mata pelajaran sains untuk tahun 5 sekolah rendah. Dokumen ini menyenaraikan matlamat, objektif, kemahiran saintifik, kemahiran berfikir, sikap saintifik dan nilai murni yang ingin dicapai dalam kurikulum sains. Dokumen ini juga menyenaraikan topik-topik yang akan diajar dalam kurikulum sains tahun 5.
Program ini bertujuan untuk melatih pegawai PPD dan JPN dalam pelaksanaan program i-THINK untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Ia membincangkan isu-isu pelaksanaan KBAT dalam program i-THINK seperti kekeliruan konsep, kemahiran menyoal, dan peranan berbagai pihak dalam memastikan keberhasilan program.
Bengkel latihan dalam perkhidmatan bertujuan meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi guru dan murid melalui program i-Think yang dilaksanakan secara rintis di sekolah-sekolah Malaysia mulai tahun 2012 dan diperluaskan pada tahun 2013 dengan harapan dapat dilaksanakan di semua sekolah negara pada tahun 2014 untuk mencapai sasaran transformasi pendidikan ke arah pendidikan yang memberi tumpuan kepada kemahiran ber
Dokumen tersebut memberikan ringkasan program i-THINK SK Seri Setia yang meliputi:
1) Pengenalan program i-THINK yang bertujuan untuk mempertingkatkan kemahiran berfikir dan inovasi murid.
2) Pelancaran program di sekolah tersebut pada 7 Januari 2013 termasuk penyerahan peralatan dan pelantikan juru pandu.
3) Rangkaian tindakan yang dirancang untuk pelaksanaan program tahun 2013.
Dokumen tersebut membahas tentang pengenalan delapan peta pemikiran yang digunakan untuk meningkatkan kemahiran berfikir siswa, termasuk peta bulatan, buih, buih berganda, pokok, dakap, alir, pelbagai alir, dan titi. Peta-peta tersebut digunakan untuk mewakili delapan proses berfikir kognitif dan menyampaikan materi pelajaran secara visual.
Dokumen ini memberikan panduan penggunaan peta pemikiran i-THINK dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia menjelaskan bahawa peta pemikiran harus mengikut standard yang sama untuk memudahkan pemantauan, dan contoh peta yang diberikan merupakan format rasmi yang telah diajar kepada peserta kursus.
Bina upaya merupakan aktiviti yang mengukuhkan pengetahuan, keupayaan, kemahiran dan
tingkah laku individu ke arah mencapai misi dan matlamat organisasi dengan cekap dan
mampan. KBAT dalam Bina Upaya didefinisikan secara operasi sebagai suatu proses latihan
pembangunan profesionalisme yang dilalui oleh guru untuk meningkatkan tahap kompetensi
mereka dalam KBAT.
KBAT dalam Bina Upaya yang terancang dan sistematik membolehkan guru memberikan
perkhidmatan terbaik ke arah mencapai keberhasilan murid yang berfikiran aras tinggi. Dalam
kalangan guru, KBAT dalam Bina Upaya perlu dilaksanakan secara komprehensif, intensif dan
berterusan melalui pelbagai kaedah seperti latihan, pembelajaran komuniti dan secara terarah
kendiri. KBAT dalam Bina Upaya ini perlu dilestarikan bagi memastikan keupayaan guru dalam
PdP sentiasa ditingkatkan.
Dokumen tersebut membahasikan konsep pentaksiran dan kesahannya. Ia menjelaskan bahawa pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentang prestasi pelajar melalui pelbagai kaedah untuk membuat penilaian. Dokumen ini juga menyentuh mengenai ciri-ciri pentaksiran yang baik seperti skor yang sah dan boleh dipercayai, objektif, boleh diurus dan mudah ditafsirkan. Ia juga membincangkan konsep
Buku ini membincangkan tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan aplikasinya di sekolah. Ia menjelaskan definisi KBAT, matriks kemahiran berfikir dalam kurikulum, persekitaran pembelajaran yang menyokong KBAT, teknik penyoalan dan contoh aktiviti KBAT dalam pelbagai mata pelajaran. Buku ini bertujuan membantu guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berfokuskan KB
Dokumen tersebut memberikan panduan mengenai kepimpinan instruksional dan pengajaran serta pembelajaran yang cemerlang. Ia menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran, proses pengajaran yang berkesan, teknik pengajaran dan pengurusan kelas. Dokumen ini bertujuan membimbing guru untuk meningkatkan kualiti proses pengajaran dan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam mata pelajaran Sejarah KBSM. Ia menjelaskan definisi KBAT, tujuh elemen untuk melaksanakannya, dan contoh kemahiran KBAT yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah.
Dokumen tersebut membahasakan pentingnya ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh guru abad ke-21 untuk menerapkan pembelajaran berkualiti tinggi seperti kemahiran berfikir aras tinggi, pembelajaran kontekstual, kolaboratif, penggunaan teknologi, dan kemahiran psikologi serta kaunseling.
Program ini bertujuan untuk melatih pegawai PPD dan JPN dalam pelaksanaan program i-THINK untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Ia membincangkan isu-isu pelaksanaan KBAT dalam program i-THINK seperti kekeliruan konsep, kemahiran menyoal, dan peranan berbagai pihak dalam memastikan keberhasilan program.
Bengkel latihan dalam perkhidmatan bertujuan meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi guru dan murid melalui program i-Think yang dilaksanakan secara rintis di sekolah-sekolah Malaysia mulai tahun 2012 dan diperluaskan pada tahun 2013 dengan harapan dapat dilaksanakan di semua sekolah negara pada tahun 2014 untuk mencapai sasaran transformasi pendidikan ke arah pendidikan yang memberi tumpuan kepada kemahiran ber
Dokumen tersebut memberikan ringkasan program i-THINK SK Seri Setia yang meliputi:
1) Pengenalan program i-THINK yang bertujuan untuk mempertingkatkan kemahiran berfikir dan inovasi murid.
2) Pelancaran program di sekolah tersebut pada 7 Januari 2013 termasuk penyerahan peralatan dan pelantikan juru pandu.
3) Rangkaian tindakan yang dirancang untuk pelaksanaan program tahun 2013.
Dokumen tersebut membahas tentang pengenalan delapan peta pemikiran yang digunakan untuk meningkatkan kemahiran berfikir siswa, termasuk peta bulatan, buih, buih berganda, pokok, dakap, alir, pelbagai alir, dan titi. Peta-peta tersebut digunakan untuk mewakili delapan proses berfikir kognitif dan menyampaikan materi pelajaran secara visual.
Dokumen ini memberikan panduan penggunaan peta pemikiran i-THINK dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia menjelaskan bahawa peta pemikiran harus mengikut standard yang sama untuk memudahkan pemantauan, dan contoh peta yang diberikan merupakan format rasmi yang telah diajar kepada peserta kursus.
Bina upaya merupakan aktiviti yang mengukuhkan pengetahuan, keupayaan, kemahiran dan
tingkah laku individu ke arah mencapai misi dan matlamat organisasi dengan cekap dan
mampan. KBAT dalam Bina Upaya didefinisikan secara operasi sebagai suatu proses latihan
pembangunan profesionalisme yang dilalui oleh guru untuk meningkatkan tahap kompetensi
mereka dalam KBAT.
KBAT dalam Bina Upaya yang terancang dan sistematik membolehkan guru memberikan
perkhidmatan terbaik ke arah mencapai keberhasilan murid yang berfikiran aras tinggi. Dalam
kalangan guru, KBAT dalam Bina Upaya perlu dilaksanakan secara komprehensif, intensif dan
berterusan melalui pelbagai kaedah seperti latihan, pembelajaran komuniti dan secara terarah
kendiri. KBAT dalam Bina Upaya ini perlu dilestarikan bagi memastikan keupayaan guru dalam
PdP sentiasa ditingkatkan.
Dokumen tersebut membahasikan konsep pentaksiran dan kesahannya. Ia menjelaskan bahawa pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentang prestasi pelajar melalui pelbagai kaedah untuk membuat penilaian. Dokumen ini juga menyentuh mengenai ciri-ciri pentaksiran yang baik seperti skor yang sah dan boleh dipercayai, objektif, boleh diurus dan mudah ditafsirkan. Ia juga membincangkan konsep
Buku ini membincangkan tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan aplikasinya di sekolah. Ia menjelaskan definisi KBAT, matriks kemahiran berfikir dalam kurikulum, persekitaran pembelajaran yang menyokong KBAT, teknik penyoalan dan contoh aktiviti KBAT dalam pelbagai mata pelajaran. Buku ini bertujuan membantu guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berfokuskan KB
Dokumen tersebut memberikan panduan mengenai kepimpinan instruksional dan pengajaran serta pembelajaran yang cemerlang. Ia menjelaskan konsep pengajaran dan pembelajaran, proses pengajaran yang berkesan, teknik pengajaran dan pengurusan kelas. Dokumen ini bertujuan membimbing guru untuk meningkatkan kualiti proses pengajaran dan pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam mata pelajaran Sejarah KBSM. Ia menjelaskan definisi KBAT, tujuh elemen untuk melaksanakannya, dan contoh kemahiran KBAT yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah.
Dokumen tersebut membahasakan pentingnya ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh guru abad ke-21 untuk menerapkan pembelajaran berkualiti tinggi seperti kemahiran berfikir aras tinggi, pembelajaran kontekstual, kolaboratif, penggunaan teknologi, dan kemahiran psikologi serta kaunseling.
This document discusses the influence of culture in several areas. It defines culture and influence, then examines how culture shapes family life through traditions like greeting etiquette and living arrangements for teenagers. Culture also influences development by establishing national identity. Fashion is influenced by culture, with examples given about color traditions in Cambodia and styles reflecting different environments. Finally, art is shaped by cultural influences, with Thai movies spreading cultural aspects like language and dress to other countries.
This document provides information on the present simple, present perfect, and present continuous tenses in English. It discusses the forms, uses, and rules for each tense. For the present simple, it describes how it is used to describe routines, habits, and frequent actions. For the present perfect, it explains how it is used for actions that started in the past and continue now, past experiences, and actions with present results. And for the present continuous, it outlines how it expresses ongoing actions happening now or around the moment of speaking.
Profil Nida Nurhasanah yang lahir di Tasikmalaya pada 25 November 1994. Ia saat ini tinggal di Bandung sambil kuliah di Universitas Pendidikan Indonesia. Riwayat pendidikannya meliputi TK, SD, SMP, dan SMA di berbagai sekolah di Tasikmalaya. Hobinya adalah traveling dan bersahabat.
L’APGEF interviendra au VIIe Forum Economique Européen organisé par la ville ...APGEF
L’APGEF est invitée à présenter sa construction, son fonctionnement et ses réalisations dans le cadre du VIIeme Forum Economique Européen organisé par la ville de Lódz.
This document describes a project to predict the likelihood of an artist or band playing at a music festival based on their attributes and music data. The author scraped data from various APIs to gather historical performance data for bands that played the Vans Warped Tour festival over several years. Machine learning models like linear regression were applied to find correlations between artist attributes and likelihood of playing the festival. The author discusses challenges faced in acquiring the right data due to API limitations. Next steps include obtaining more artist data from additional sources and expanding the analysis to predict performance likelihood at multiple festivals.
This document explores the capabilities of making charts and combining different visual elements like shapes, pictures, and text. It references making charts for sales over different quarters, adding a picture, and discovering that calendars can be customized with different visuals like a picture of the user's dog. The document expresses excitement around discovering these new chart-making and layout possibilities.
Tomb Raider The Lost Dominion @ Open LabsElio Qoshi
Tomb Raider - The Lost Dominion is a fan-made sequel to the 2003 Tomb Raider game Angel of Darkness. It is being developed by a team of over 20 volunteers led by Elio Qoshi and has received support from some original Tomb Raider developers. While still in development, the game's story continues the plot left unfinished in Angel of Darkness, with 2% of concept art and 10% of scripts completed so far. The team aims to release the game and its novelization in 2015 and showcase their work to the Tomb Raider fan community.
This document discusses different learning styles and multiple intelligences. It identifies three main learning styles - visual, auditory, and tactile/kinesthetic. Visual learners learn through seeing, auditory learners learn through listening, and tactile/kinesthetic learners learn through moving, doing, and touching. It also discusses seven types of multiple intelligences - visual/spatial, verbal, logical/mathematical, bodily/kinesthetic, musical, intrapersonal, and interpersonal. For each type of intelligence, it provides examples of relevant skills and potential career paths. The document aims to help readers understand how they learn best.
Google Analytics allows you to track and analyze website traffic. This document provides an overview of key Google Analytics features:
1) It describes how to set up filters, UTM codes, event tracking, tracking pixels, and Google Tag Manager to automate data collection. This provides cleaner data and reduces manual tracking errors.
2) It explains how to set up goals to track conversions, use multi-channel funnels to identify successful paths, and funnel reports to find dropout points. This helps optimize processes like sales funnels.
3) Google Analytics features like advertising reports and demographics help create customer personas by providing audience insights. This allows targeting the right customers.
4) Setting up Google Webmaster Tools
The Office Button contains commands for creating, opening, saving, and printing files. Saving options include saving a file for the first time, saving while working, and backing up files. PowerPoint 2007 can open and edit older PowerPoint file formats. The Home ribbon contains commands for formatting text, slides, and using the clipboard to cut, copy, and paste content.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against developing mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
The document outlines a course on engineering thermodynamics that covers key topics over several modules totaling 22 hours. The introduction covers background and fundamental concepts for 2 hours. The first law of thermodynamics is covered for 6 hours, including heat, work, and control volume analysis. The second law is covered for 5 hours focusing on reversible and irreversible processes and entropy. Pure substances and ideal gases are covered for 4 hours including property tables. Power and refrigeration cycles are covered for 5 hours including steam, gas, and refrigeration cycles.
Kahit Saan is a fine dining restaurant in Manila specializing in different Filipino cuisines and catering services. It aims to be the leading restaurant in the Philippines by providing efficient customer service and a dining experience that transports customers to different parts of the country. Kahit Saan offers catering, delivery, and fine dining services featuring various Filipino dishes.
This document discusses the influence of culture in various aspects of life. It begins by defining culture and influence, noting that cultural influence is the effect of culture on people, things, or events. It then examines how culture influences family life through rituals and behaviors. Specific examples are given about Cambodian cultural influences on greeting etiquette and family structures. The document also explores how culture influences development, fashion choices, and artistic expression. Throughout, it provides Cambodian cultural examples for many topics.
Modul Projek Bangunlah Jiwa dan Raganya - Damai Belajar Bersama - Fase C.pdfNandaKusuma17
Modul ini membahas tentang pencegahan perundungan di sekolah. Murid akan belajar mengenai konsep diri, perbedaan antara perundungan dan konflik, serta berbagai jenis perundungan. Tujuannya adalah agar murid dapat memahami perundungan dan berinteraksi dengan hormat satu sama lain.
Modul Projek Bangunlah Jiwa dan Raganya - Damai Belajar Bersama - Fase C.pptxRIMA685626
Modul tetang bangunlah jiwa raganya , pada tahap Face C awal di kelas 5 dengan dimensi ketakwaan , akhlak mulia, mandii dan bernalar kritis membangun karakter siswa untuk dapat lebih mudah menjalankan keistiqomahan ibadah yang sebelumnya sudah dilakukan.
Pada kegiatan ini siswa diajak untuk mengenal alasan mengapa harus istiqomah dalam ibadah? Melalui gambar dan media slide presentasi. Kemudian siswa diberikan motivasi untuk melakukan sholat tepat waktu. Setelah mengetahui alasan dan tumbuh kesadaran untuk sholat tepat waktu, kemudian kegiatan selanjutnya siswa melakukan eksplorasi menggunakan media HP, laptop, dan koneksi internet tentang perintah sholat kemudian berkreasi membuat pajangan perintah sholat dan dipajang di tempat-tempat tertentu, selanjutnya diberikan pengetahuan dan siraman rohani tentang pentingnya sholat melalui pemutaran video dari ustad, Abul Somad, dan Adi Hidayat.
Kegiatan projek pembiasaan keseharian yang dilakukan setiap hari dari hari ke hari tumbuh kebiasaan baik dan disiplin dalam waktu sholat juga bertambah ilmu tentang sholatnya dan beramal jariyah. Melalui praktik sholat, praktik membersihkan mushola dan pengamatan lingkunan mushola sekolah dimana fasilitator mengecek kontrol sholat, shodaqoh dan mengamati proses diskusi siswa. Kemudian pembiasaan ini bukan hanya dilakukan di sekolah tetapi juga di rumah melalui catatan kontrol harian sholat dan shodaqoh dengan bantuan kontroling dari orang tua. Setelah siswa melakukan pembiasaan ini, selanjutnya siswa mengajak orang lain (teman-teman) melalui kegiatan bersih-bersih mushola, dilengkapi atribut kampanye yang berisi Menjaga kebersihan tempat ibadah dan berlomba dalam berbuat baik. Setelah melalui serangkaian kegiatan dari hari ke hari siswa membagikan pengalamannya dalam sebuah cetita yang dirancang secara berkelompok dan di pusblish di sosial media sekolah.
Elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat berkembang
Regulasi Diri
Sama sekali tidak Mengidentifikasi faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam pelaksanaan disiplin sholat tepat waktu Menunjukkan adanya sedikit Mengidentifikasi faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam pelaksanaan disiplin sholat tepat waktu Menunjukkan sudah ada usaha Mengidentifikasi faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam pelaksanaan disiplin sholat tepat waktu Sudah terbiasa Mengidentifikasi faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam pelaksanaan disiplin sholat tepat waktu.
Elemen Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat berkembang
Akhlak Beragama Sama sekali tidak memiliki Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan dan tidak melaksanakan (wudhu, gerakan) ritual ibadah atau sembahyang 5 waktu Menunjukkan ada sedikit memiliki Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan dan melaksanakan (wudhu, gerakan) ritual ibadah atau sembahyang kurang dari 3 waktu Menunjukkan sudah memiliki Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan dan melaksanakan (wudhu, gerakan) ritual ibadah atau sho
1. Materi layanan berjudul "Aku Bisa Berpikir Kritis dan Logis" membahas tentang pengertian dan manfaat berpikir kritis dan logis serta proses berpikir kritis secara individu. 2. Peserta didik dibagi menjadi kelompok dan mendiskusikan kasus tentang pemilihan 2 penumpang pesawat yang akan diselamatkan dengan mempertimbangkan berpikir kritis dan logis. 3. Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik dapat berpik
Projek ini bertujuan untuk membantu siswa mengenali potensi diri dan kompetensi keahlian mereka sesuai dengan profil pelajar Pancasila melalui serangkaian aktivitas seperti menonton video tentang potensi diri, berdiskusi, mencari informasi, dan mengidentifikasi potensi mereka sendiri.
Modul Projek - Kenali Potensiku - Fase E.pdflimaagutus21
Projek ini bertujuan untuk membantu siswa mengenali potensi diri dan kompetensi keahlian mereka sesuai dengan profil pelajar Pancasila melalui serangkaian aktivitas seperti menonton video tentang potensi diri, berdiskusi, mencari informasi, dan mengidentifikasi potensi mereka sendiri.
Dokumen ini membahaskan pentingnya kreativiti dan inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran di Malaysia. Ia menjelaskan inisiatif-inisiatif seperti program i-THINK yang memperkenalkan alat berfikir seperti Thinking Maps untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid. Dokumen ini juga membincangkan pelbagai alat berfikir lain yang boleh digunakan guru untuk menggalakkan pemikiran kreatif dan k
Dokumen tersebut membahas tentang penerapan motivasi belajar dan disiplin belajar siswa pada pembelajaran di SMP Negeri 1 Bukittinggi. Ringkasannya adalah dokumen tersebut menjelaskan latar belakang, tujuan, dan manfaat penelitian tentang hubungan antara motivasi belajar dan disiplin belajar siswa.
Dokumen tersebut membahas tentang metode pembelajaran berbasis keterampilan abad ke-21 yaitu WISE (Wondering, Investigating, Synthesizing, Expressing). Metode ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, kolaboratif dan komunikatif siswa melalui serangkaian aktivitas belajar yang meliputi pengajuan pertanyaan, penyelidikan, penyimpulan, hingga presentasi hasil belajar.
1. Pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa penting untuk mengembangkan kurikulum dan pembelajaran kontekstual. 2. Kemampuan ini dapat dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran seperti membuat keputusan, menyelesaikan masalah, dan menciptakan ide baru. 3. Guru perlu merancang pembelajaran yang mendorong proses berpikir kritis dan kreatif siswa.
Modul ini membahas tentang optika geometri dan dirancang untuk memudahkan siswa memahami konsep fisika terkait optika geometri. Modul ini menjelaskan tentang pemantulan cahaya pada berbagai jenis cermin, hukum pembiasan cahaya, dan cara kerja beberapa alat optik seperti mata, kamera, lup, dan mikroskop."
Puisi ini memberikan peringatan kepada bangsa Malaysia agar tidak mudah melupakan perjuangan memperoleh kemerdekaan dan mulia serta menjual hak dan maruah demi kesenangan sementara. Pemimpin semakin tamak untuk kuasa sedangkan rakyat semakin lupa diri. Penyair berdoa agar Allah memberi petunjuk kepada bangsa supaya tidak terus terjerumus dalam nafsu duniawi dan dapat mempertahankan martabat serta warisan bangsa.
This document contains an agenda for a Rukunegara evening session unit. It lists the items to be checked at their first meeting on April 30, 2018 which includes lists of members, meeting minutes from their first 2018 meeting, and activity plans for 2018. It also has a section for a second review with plans to check meeting minutes from subsequent 2018 meetings, an annual activity report, member evaluations, and papers or reports from unit-organized programs at their meeting. It concludes with plans for 2019 activities.
Rubrik pemarkahan pendidikan seni visual memberikan penekanan kepada enam aspek utama dalam penilaian karya seni, iaitu tema, pengaplikasian aspek seni, kreativiti, kemahiran, kekemasan dan sikap serta sahsiah. Setiap aspek diberi skor berbeza mengikut tahap pencapaian peserta dari memuaskan sederhana hingga cemerlang.
Rancangan pelajaran tahunan Pendidikan Kesihatan Tahun 4 (KSSR) mencakupi 2 modul utama yaitu Kesihatan Fizikal dan Kesihatan Mental, Emosi dan Sosial. Modul 1 membahas topik seperti kesihatan diri dan reproduktif, pemakanan, dan penyalahgunaan bahan. Modul 2 membahas pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, serta perhubungan. Rancangan ini bertujuan membantu siswa memahami
Tiga kalimat ringkasan:
Dokumen ini berisi tentang pengenalan mata kuliah Bahasa dalam Kesusteraan Melayu yang meliputi sistem penilaian, pensyarah pengajar, rujukan kursus, dan skop perbincangan seperti pengenalan kursus, penilaian tugasan, dan agihan kandungan kursus.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
5. Hasil Yang Diharapkan
Pada hari kedua, peserta dapat,
Mengingati semula
jenis Peta Pemikiran
Boleh
memperkenalkan 8
Peta Pemikiran
kepada murid
Memahami
“Bingkai Rujukan”
Mengaplikasikan Peta
Pemikiran mengikut
konteks.
8. BINGKAI RUJUKAN
• Boleh digunakan pada semua Peta
Pemikiran
• Memberi peluang kepada murid
mengeluarkan pendapat
• Menggalakkan lebih banyak pemikiran
reflektif
9. Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu?
Apakah maklumat yang mempengaruhi peta
pemikiran anda?
Mengapa maklumat itu penting?
3 CARA PENYOALAN
10. Analisa
pengetahuan
terdahulu
Bingkai Metakognitif
Bagaimana anda
tahu apa yang
anda tahu?
Mengapa
maklumat ini
penting?
Apakah yang
mempengaruhi
maklumat dalam
peta anda?
Sumber
tertentu
Pengetahuan
sedia ada
Membuat
keputusan daripada
maklumat
Kenalpasti kenapa
maklumat itu penting
Kenalpasti muka
surat atau tajuk
bahan yang
dirujuk
Menilai
kesahihan
data
Kaitkan
dengan
pengalaman
peribadi atau
latar belakang
pengetahuan
Kenal pasti
siapa yang
memberi
pandangan
dalam peta
pemikiran
Point of view (POV)
Dari sudut pandangan
Pengaruh
lain
Analisis isu atau
topik daripada
POV yang
berbeza
Kenal pasti
pengaruh sosial atau
pengaruh sejarah
terhadap maklumat
dalam peta
Jelaskan masa atau
tempoh atau tingkah laku
yang mingkin memberikan
impak terhadap maklumat
dalam peta.
12. Analisa
pengetahuan
terdahulu
Bingkai Metakognitif
Bagaimana anda
tahu apa yang
anda tahu?
Mengapa
maklumat ini
penting?
Apakah yang
mempengaruhi
maklumat dalam
peta anda?
Sumber
tertentu
Pengetahuan
sedia ada
Membuat
keputusan daripada
maklumat
Kenalpasti kenapa
maklumat itu penting
Kenalpasti muka
surat atau tajuk
bahan yang
dirujuk
Menilai
kesahihan
data
Kaitkan
dengan
pengalaman
peribadi atau
latar belakang
pengetahuan
Kenal pasti
siapa yang
memberi
pandangan
dalam peta
pemikiran
Point of view (POV)
Pengaruh
lain
Analisis isu atau
topik daripada
POV yang
berbeza
Kenal pasti
pengaruh sosial atau
pengaruh sejarah
terhadap maklumat
dalam peta
Jelaskan masa atau
tempoh atau tingkah laku
yang mingkin memberikan
impak terhadap maklumat
dalam peta.
13. Bagaimana anda tahu apa yang anda tahu?
Pengetahuan sedia ada
Seseorang itu
dianggap
“berbeza”
14. Analisa
pengetahuan
terdahulu
Bingkai Metakognitif
Bagaimana anda
tahu apa yang
anda tahu?
Mengapa
maklumat ini
penting?
Apakah yang
mempengaruhi
maklumat dalam
peta anda?
Sumber
tertentu
Pengetahuan
sedia ada
Membuat
keputusan daripada
maklumat
Kenalpasti kenapa
maklumat itu penting
Kenalpasti muka
surat atau tajuk
bahan yang
dirujuk
Menilai
kesahihan
data
Kaitkan
dengan
pengalaman
peribadi atau
latar belakang
pengetahuan
Kenal pasti
siapa yang
memberi
pandangan
dalam peta
pemikiran
Point of view (POV)
Pengaruh
lain
Analisis isu atau
topik daripada
POV yang
berbeza
Kenal pasti
pengaruh sosial atau
pengaruh sejarah
terhadap maklumat
dalam peta
Jelaskan masa atau
tempoh atau tingkah laku
yang mingkin memberikan
impak terhadap maklumat
dalam peta.
17. Analisa
pengetahuan
terdahulu
Bingkai Metakognitif
Bagaimana anda
tahu apa yang
anda tahu?
Mengapa
maklumat ini
penting?
Apakah yang
mempengaruhi
maklumat dalam
peta anda?
Sumber
tertentu
Pengetahuan
sedia ada
Membuat
keputusan daripada
maklumat
Kenalpasti kenapa
maklumat itu penting
Kenalpasti muka
surat atau tajuk
bahan yang
dirujuk
Menilai
kesahihan
data
Kaitkan
dengan
pengalaman
peribadi atau
latar belakang
pengetahuan
Kenal pasti
siapa yang
memberi
pandangan
dalam peta
pemikiran
Point of view (POV)
Pengaruh
lain
Analisis isu atau
topik daripada
POV yang
berbeza
Kenal pasti
pengaruh sosial atau
pengaruh sejarah
terhadap maklumat
dalam peta
Jelaskan masa atau
tempoh atau tingkah laku
yang mingkin memberikan
impak terhadap maklumat
dalam peta.
23. Cari pasangan
yang mempunyai
nombor yang
sama dengan
anda
Bandingkan dan
kongsi idea
berdasarkan Peta
Pemikiran
Berkongsi idea
dengan pasangan
lain
25. Analisa
pengetahuan
terdahulu
Bingkai Metakognitif
Bagaimana anda
tahu apa yang
anda tahu?
Mengapa
maklumat ini
penting?
Apakah yang
mempengaruhi
maklumat dalam
peta anda?
Sumber
tertentu
Pengetahuan
sedia ada
Membuat
keputusan daripada
maklumat
Kenalpasti kenapa
maklumat itu penting
Kenalpasti muka
surat atau tajuk
bahan yang
dirujuk
Menilai
kesahihan
data
Kaitkan
dengan
pengalaman
peribadi atau
latar belakang
pengetahuan
Kenal pasti
siapa yang
memberi
pandangan
dalam peta
pemikiran
Point of view (POV)
Pengaruh
lain
Analisis isu atau
topik daripada
POV yang
berbeza
Kenal pasti
pengaruh sosial atau
pengaruh sejarah
terhadap maklumat
dalam peta
Jelaskan masa atau
tempoh atau tingkah laku
yang mingkin memberikan
impak terhadap maklumat
dalam peta.
26. TUGASAN AKHIR
Setiap kumpulan dikehendaki mencari isi-isi penting
berdasarkan cerita menggunakan Peta Alir dalam 4 kotak.
Berikan ruang untuk membuat bingkai rujukan.
27.
28. Analisa
pengetahuan
terdahulu
Bingkai Metakognitif
Bagaimana anda
tahu apa yang
anda tahu?
Mengapa
maklumat ini
penting?
Apakah yang
mempengaruhi
maklumat dalam
peta anda?
Sumber
tertentu
Pengetahuan
sedia ada
Membuat
keputusan daripada
maklumat
Kenalpasti kenapa
maklumat itu penting
Kenalpasti muka
surat atau tajuk
bahan yang
dirujuk
Menilai
kesahihan
data
Kaitkan
dengan
pengalaman
peribadi atau
latar belakang
pengetahuan
Kenal pasti
siapa yang
memberi
pandangan
dalam peta
pemikiran
Point of view (POV)
Pengaruh
lain
Analisis isu atau
topik daripada
POV yang
berbeza
Kenal pasti
pengaruh sosial atau
pengaruh sejarah
terhadap maklumat
dalam peta
Jelaskan masa atau
tempoh atau tingkah laku
yang mingkin memberikan
impak terhadap maklumat
dalam peta.
30. •Hormat dan terima diri sendirinya dan orang lain akan
menghormati kita.
•Jangan menilai seseorang berdasarkan pemerhatian
luaran sahaja.
•Kesannya apabila kita berbeza mungkin memberikan
sesuatu yang mengujakan.
•Perbezaan itu mengukuhkan keakraban ahli.
•Kepelbagaian mewarnai kehidupan.
•Keunikan individu memberi kesan positif atau negatif
mengikut perspektif individu.
31. Saya fikir Tacky berani. Saya fikir kita tidak
perlu hidup dalam kebimbangan. Sekiranya
anda yakin akan keupayaan sendiri, anda
akan berjaya. Saya rasa Tacky mempunyai
keunikan dan gaya yang tersendiri. Saya fikir
Tacky mempunyai keperibadian yang unik.
Saya fikir Tacky lebih setia . Saya fikir anda
perlu yakin dengan kebolehan diri sendiri.
Saya fikir anda perlu yakin dengan kekuatan
diri sendiri. Saya fikir anda perlu bekerja
berdasarkan kekuataan diri sendiri. Saya fikir
situasi tertentu dapat menjadikan anda
sebagai wira .
32. 1. Saya fikir persepsi perlu ditukar.
2. Saya fikir sesuatu yang berlainan boleh membantu anda
mengeluarkan idea yang lebih baik.
3. Saya fikir apa sahaja kelemahan itu sebagai semangat untuk kita
menjadi lebih kuat.
4. Saya fikir keunikan bukanlah kekurangan.
5. Saya fikir keunikan seseorang boleh dibentuk menjadi pemimpin yang
hebat.
6. Saya fikir sesuatu yang berbeza bukanlah tidak elok.
7. Saya fikir menghargai sesuatu perbezaan yang wujud itu juga penting.
8. Saya fikir setiap orang mempunyai nilai atau pegangannya sendiri.
9. Saya fikir perbezaan boleh menyelamatkan seseorang itu.
10. Saya fikir jangan menilai sesuatu berdasarkan luaran.
IDEA UTAMA : i THINK
33. • Saya fikir kepimpinan wujud daripada punca yang tak
diduga.
• Saya fikir kelemahan boleh bertukar menjadi kekuatan.
• Saya fikir kesukaran adalah peluang yang tersirat.
• Saya fikir perspektif adalah segala-galanya.
• Saya fikir anda perlu mempercayai diri sendiri.
• Saya fikir jika semua orang sama, dunia akan menjadi
tempat yang membosankan.
IDEA UTAMA : i THINK
34. 1. Jangan menilai seseorang dari luaran.
2. Jangan bimbang untuk menerima orang yang berbeza dari
segi idea, pandangan dan sebagainya.
3. Unik bukanlah sesuatu perkara yang tidak baik.
4. Anda tidak perlu untuk memahami segala-galanya tentang
seseorang untuk menerima mereka.
5. Berfikiran sempit akan menyekat peluang kita.
6. Perbezaan itu boleh jadi baik.
7. Stereotaip boleh mengelirukan.
8. Keberanian datang dalam pelbagai cara.
9. Orang sering menghargai orang lain jika ia memberi manfaat.
IDEA UTAMA : i THINK
35. HASIL YANG DIHARAPKAN
Hasil daripada kursus hari ke-2,
peserta dapat,
…
Mengulangkaji
Peta Pemikiran
Mengetahui cara
memperkenalkan 8
Peta Pemikiran
kepada murid
Memahami
bingkai rujukan
Dapat menggunakan
Peta Pemikiran
dalam konteks yang
berbeza.
36. CARA MENGAJAR PETA BULATAN
Edarkan Peta Bulatan dan
beritahu murid supaya menulis
proses pemikiran di bahagian
atas buku tulis/edaran –
Mendefinisikan mengikut konteks
Peta Pemikiran seterusnya
adalah Peta Bulatan.
Murid menulis nama/meletakkan
gambar mereka di tengah
bulatan.
Antara bulatan dalam dan luar
bincangkan tentang maklumat
diri mereka.
Antara bulatan luar dengan bingkai
tuliskan nama orang/perkara yang
mempengaruhi.
Kongsi Peta Bulatan dengan
murid yang lain atau menulis
satu perenggan berdasarkan
maklumat yang terdapat dalam
peta pemikiran tersebut.
39. Mengajar Peta Buih
Agihkan Peta Buih dan murid
diminta untuk menulis Proses
Pemikiran - MENERANGKAN –
atas muka surat
Peta Pemikiran ialah PETA
BUIH. Tuliskan di bahagian
bawah muka surat
Murid menulis nama atau
meletakkan gambar mereka di
dalam bulatan di bahagian
tengah.
Di dalam bulatan luar, tuliskan
kata sifat yang menerangkan diri
murid itu.
Murid diminta melukis bingkai
rujukan dan menyatakan bukti
untuk menyokong kata sifat
tersebut.
Kongsikan Peta Buih dengan
rakan dan tuliskan karangan
pendek berdarkan maklumat di
dalam peta buih tersebut.
41. Mengajar Peta Buih Berganda
Agihkan Peta Buih Berganda dan
murid diminta untuk menulis Proses
Pemikiran - MEMBANDING BEZA
– atas muka surat
Peta Pemikiran ialah PETA
BUIH BERGANDA. Tuliskan di
bahagian bawah muka surat.
Lukiskan Peta Buih Berganda.
Murid melakukan aktiviti secara
berpasangan. Tulis nama mereka
di dalam 2 peta buih itu. Tuliskan
persamaan di bahagian tengah.
Di bahagian luar tuliskan
perbezaan
Murid diminta melukis bingkai
rujukan dan menulis
Bagaimana saya tahu apa
yang saya tahu.
Tanyakan setiap pasangan
apakah perbezaan dan
persamaan yang ketara.
42.
43. Mengajar Peta pokok
Edar Peta Pokok. Beritahu pelajar untuk
meletakkan proses pemikiran -
mengklasifikasikan - di bahagian atas
muka surat
Peta Pemikiran ialah PETA
POKOK.
Sebelum mula melengkapkan Peta
Pokok, minta pelajar "Apakah
perkara kegemaran anda?"
Benarkan perbincangan,
terutamanya pada
pengkategorian..
Tajuk ialah “Kesukaan Saya”. Setiap
murid perlu menentukan jenis dan
kategori benda yang disukai dan
senaraikan benda tersebut.
Dalam Bingkai Rujukan, pelajar
boleh meletakkan di tempat-tempat
tertentu nyatakan beberapa
contoh
Kongsikan Peta Pokok murid-murid
45. Pengajaran Peta Dakap
Edarkan Peta Dakap dan minta
murid menulis proses pemikiran-
HUBUNGAN BAHAGIAN-
SELURUH – bahagian atas
mukasurat.
Peta Pemikiran ialah PETA
DAKAP. Ia ditulis di bahagian
bawah mukasurat.
Sebelum menyiapkan Peta
Dakap, tanya murid “Sekiranya
anda ingin bergaya, apakah
pakaian yang anda pilih?”
Minta murid menulis setiap
bahagian utama dan kecil
(mungkin gambar)
Dalam Bingkai Rujukan, murid
boleh disoal, apakah fesyen
pakaian yang mempengaruhi
pilihan mereka.
Berikan masa untuk berkongsi
Peta Dakap
47. Pengajaran Peta Alir
Edarkan Peta Alir dan minta murid
menulis proses pemikiran –
MEMBUAT TURUTAN- bahagian
atas mukasurat.
Peta ini ialah PETA ALIR. Ia di
bahagian bawah mukasurat.
Sebelum menyiapkan Peta Alir,
tanya murid “ Apa aktiviti
kegemaran kamu pada waktu
pagi? tengah hari? awal petang/
senja ?
Minta pelajar menulis setiap
aktiviti (atau gambar)
Dalam Bingkai Rujukan,
lengkapkan ayat “ Pada Hari
Impian, saya ingin……..”
Beri masa untuk berkongsi
Peta Alir
49. Pengajaran Peta Pelbagai Alir
Edarkan Peta Pelbagai Alir dan
minta murid menulis proses
pemikiran - KESAN DAN AKIBAT-
bhg atas mukasurat
Peta Pemikiran ialah PETA
PELBAGAI ALIR. Ia terletak di
bahagian bawah mukasurat
Sebelum menyiapkan Peta
Pelbagai Alir, tanya murid “
Apakah yang ingin anda baiki
pada diri anda?”
Pilih satu bidang untuk dibaiki
dan tambahkan tindakan yang
mungkin menyebabkan ia berlaku
dan kesan daripadanya.
Dalam Bingkai Rujukan, tanya
pengetahuan sedia ada
mereka untuk menetapkan
sasaran dan mencapai
matlamat itu
Berikan masa untuk berkongsi
Peta Pelbagai Alir
50.
51. Pengajaran Peta Titi
Edarkan Peta Titi dan murid
menulis proses pemikiran-
MELIHAT ANALOGI – bahagian
atas mukasurat
Peta Pemikiran ialah PETA
TITI. Ia terletak di bahagian
bawah mukasurat
Sebelum menyiapkan, tanya
pelajar “Apakah matawang bagi
setiap negara?” Minta mereka
berbincang dan tulis Faktor
Penghubung.
Tuliskan matawang pada simbol
tanda tanya yang pertama.
Tanya pelajar- “Negara mana
menggunakan matawang Rupiah?”
“ Tuliskan respon pada tanda tanya
kedua. Kemudian, teruskan
dengan Peta.
Berikan masa untuk berkongsi
Peta Titi.
53. HASIL YANG
DIHARAPKAN
Dengan menghadiri kursus ini, saya
dapat…
Mengulangkaji
Peta Pemikiran
Tahu bagaimana
memperkenalkan 8
Peta Pemikiran
kepada murid
Memahami Bingkai
Rujukan
Mampu aplikasi
Peta Pemikiran
dalam konteks
berlainan
54. Baca teks yang diberikan.
Jawab soalan berikut:
– Apakah proses pemikiran yang diperlukan
untuk memproses jawapan?
– Peta Pemikiran manakah yang boleh
digunakan?
54
MEMANTAU PEMAHAMAN
55. Contoh teks
Air dibersihkan di loji rawatan air. Pembersihan dilakukan secara
berperingkat. Pertama, air dimasukkan ke dalam tangki besar. Kemudian,
ia dicampurkan dengan bahan yang menyebabkan lapisan melekit
terbentuk. Lapisan itu mendap di bahagian bawah tangki dan air yang
lebih bersih naik ke atas. Air tersebut masih perlu dibersihkan. Langkah
kedua, air dicurahkan melalui lapisan batu kerikil.
Pecahkan kod
Pada (tarikh),selepas
itu, sekejap tadi,
sekarang, sebelum,
bila , pertama, kedua,
akhirnya, semasa,
hingga.
Apakah corak organisasi?
Bagaimana air dibersihkan
Air dicurahkan ke dalam
tangki besar
Air
dicurahkan
melalui
lapisan kerikil
air yang
lebih
bersih naik
ke atas
dicampur
kan
dengan
satu
bahan
bahan melekit
terbentuk dan
mendap ke
lapisan bawah
58. Berpasangan
Baca petikan Red Alert dan – semasa bacaan-tanya diri sendiri
soalan berikut:
– Apakah soalan yang dijawab oleh petikan tersebut?
– Apakah proses pemikiran yang diperlukan untuk menjawab
setiap soalan?
– Pilih sekurang-kurangnya dua “jawapan” dan bina Peta
Pemikiran. Hanya gunakan teks daripada petikan untuk peta
yang dibina.
– Kongsi hasil dengan ahli kumpulan lain.
59. HASIL YANG DIHARAPKAN
Dengan menghadiri kursus ini,
anda dapat……
Ulangkaji Peta
Pemikiran
Tahu bagaimana
memperkenalkan 8
Peta Pemikiran
kepada murid
Memahami Bingkai
Rujukan
Mampu aplikasi
Peta Pemikiran
dalam konteks
yang berbeza