Il piacere di Leggere - dal testo di Aidan Chambers (Sonda Edizioni)Milena Galeoto
Leggere non è solo decodificare i segni tracciati sulla carta: significa vivere infinite vite e storie, immergersi e riflettere sulle vicende virtuali dei personaggi per comprendere meglio noi stessi. Leggendo insieme ad altri e discutendo di quanto abbiamo letto, la comunicazione diviene poi un mezzo di conoscenza collettivo.
Come si guida al piacere della lettura nelle scuole italiane?
Ancora oggi si continua a proporre un solo libro di narrativa per tutta la classe, a cui si fanno seguire analisi, verifiche sulle comprensione del testo attraverso schede preconfezionate. Per Chambers il problema fondamentale è proprio quello della scelta, che va messa in relazione alle capacità del giovane lettore ma anche ai suoi interessi.
L’insegnante, come «facilitatore», deve pertanto conoscere bene il mondo del lettore, bambino o adolescente che sia, i suoi pensieri, comportamenti, desideri.
A questo deve aggiungere una conoscenza approfondita della letteratura contemporanea, per offrire quei testi in cui i ragazzi possano ritrovare se stessi e il loro mondo. Testi in cui potranno riconoscersi perché i protagonisti pensano, agiscono e si comportano come loro.
Leggere è importante? Secondo Aidan Chambers, che alla scrittura e alla critica letteraria ha dedicato tutta la sua attività, ogni bambino, imparando a leggere e a parlare dei libri che legge a scuola, potrà conservare sia l’amore per la lettura che la capacità di comunicare in modo appropriato ed efficace.
Partendo dunque da questo presupposto, l’autore propone il suo «approccio», più che un metodo sistematicamente definito che ogni insegnante può applicare adattandolo ai propri alunni, grazie alle informazioni pratiche per condurre un incontro a scuola, alle diverse tecniche e ai suggerimenti per guidare i bambini a esprimersi nel modo migliore.
Chambers si sofferma soprattutto sui diversi criteri di scelta delle letture, sulle domande e le frasi chiave per avviare e far procedere la lettura coinvolgendo anche i non lettori.
Arricchito da esperienze e approfondimenti a cura di Maria Pia Alignani e da un saggio introduttivo di Livio Sossi sugli elementi fondamentali della scrittura per ragazzi, questo manuale è indispensabile per gli insegnanti della scuola elementare e media, ma anche per gli studenti universitari di Scienze dell’educazione.
Una miniera di esperienze pratiche, approfondimenti e riferimenti bibliografici italiani e stranieri a cura di Maria Pia Alignani, e un saggio di Livio Sossi sulla scrittura per ragazzi e il valore del contributo di Chambers nel campo della letteratura.
Il piacere di Leggere - dal testo di Aidan Chambers (Sonda Edizioni)Milena Galeoto
Leggere non è solo decodificare i segni tracciati sulla carta: significa vivere infinite vite e storie, immergersi e riflettere sulle vicende virtuali dei personaggi per comprendere meglio noi stessi. Leggendo insieme ad altri e discutendo di quanto abbiamo letto, la comunicazione diviene poi un mezzo di conoscenza collettivo.
Come si guida al piacere della lettura nelle scuole italiane?
Ancora oggi si continua a proporre un solo libro di narrativa per tutta la classe, a cui si fanno seguire analisi, verifiche sulle comprensione del testo attraverso schede preconfezionate. Per Chambers il problema fondamentale è proprio quello della scelta, che va messa in relazione alle capacità del giovane lettore ma anche ai suoi interessi.
L’insegnante, come «facilitatore», deve pertanto conoscere bene il mondo del lettore, bambino o adolescente che sia, i suoi pensieri, comportamenti, desideri.
A questo deve aggiungere una conoscenza approfondita della letteratura contemporanea, per offrire quei testi in cui i ragazzi possano ritrovare se stessi e il loro mondo. Testi in cui potranno riconoscersi perché i protagonisti pensano, agiscono e si comportano come loro.
Leggere è importante? Secondo Aidan Chambers, che alla scrittura e alla critica letteraria ha dedicato tutta la sua attività, ogni bambino, imparando a leggere e a parlare dei libri che legge a scuola, potrà conservare sia l’amore per la lettura che la capacità di comunicare in modo appropriato ed efficace.
Partendo dunque da questo presupposto, l’autore propone il suo «approccio», più che un metodo sistematicamente definito che ogni insegnante può applicare adattandolo ai propri alunni, grazie alle informazioni pratiche per condurre un incontro a scuola, alle diverse tecniche e ai suggerimenti per guidare i bambini a esprimersi nel modo migliore.
Chambers si sofferma soprattutto sui diversi criteri di scelta delle letture, sulle domande e le frasi chiave per avviare e far procedere la lettura coinvolgendo anche i non lettori.
Arricchito da esperienze e approfondimenti a cura di Maria Pia Alignani e da un saggio introduttivo di Livio Sossi sugli elementi fondamentali della scrittura per ragazzi, questo manuale è indispensabile per gli insegnanti della scuola elementare e media, ma anche per gli studenti universitari di Scienze dell’educazione.
Una miniera di esperienze pratiche, approfondimenti e riferimenti bibliografici italiani e stranieri a cura di Maria Pia Alignani, e un saggio di Livio Sossi sulla scrittura per ragazzi e il valore del contributo di Chambers nel campo della letteratura.
CHI È IL BIBLIOPROF?
Cambio di profilo
Venute meno le tradizionali figure di operatori che, provenienti da varie situazioni -soprattutto da inidoneità all’insegnamento- assolvevano la funzione di bibiotecari è necessario ripensare il ruolo e la funzione della biblioteca
Rivoluzione epistemica
Avvertendo la necessità di creare nella scuola situazioni ad alta stimolazione per tutte le situazioni formative la biblioteca assume il ruolo di ambiente formativo ad approccio laboratoriale
Laboratorio
Il nuovo modello di fruizione della lettura anche attraverso gli strumenti tecnologici determina l’esigenza di ridisegnare la topologia della biblioteca che assume il ruolo di spazio multiplo per la blended-learning
Softlab sostiene la campagna "I libri? Spediamoli a scuola!" che prevede gemellaggi tra scuole e librerie in tutta Italia per promuovere e sostenere le biblioteche scolastiche e
la lettura. Scuola e libreria elaborano una lista di titoli necessari alla scuola
(“borsa titoli”) e promuovono la loro iniziativa sul territorio. Tutti i cittadini
possono diventare “azionisti” di una biblioteca scolastica acquistando uno o
più libri dedicati alla biblioteca scolastica in una delle librerie aderenti (il cui
elenco si trova sul sito www.ilibrispediamoliascuola.it)
Il kit per la classe IL RESPIRO DI TUTTI nasce dalla proficua collaborazione fra Fondazione Istituto Sacra Famiglia Onlus, con una storia lunga centoventi anni nella cura e nell’accoglienza di disabili gravi e gravissimi, Carthusia Edizioni, casa editrice dall’elevata progettualità esperta nella comunicazione rivolta a bambini, insegnanti e famiglie, e con l’importante supporto dell’Ufficio Scolastico per la Lombardia Ambito Territoriale di Milano.
CHI È IL BIBLIOPROF?
Cambio di profilo
Venute meno le tradizionali figure di operatori che, provenienti da varie situazioni -soprattutto da inidoneità all’insegnamento- assolvevano la funzione di bibiotecari è necessario ripensare il ruolo e la funzione della biblioteca
Rivoluzione epistemica
Avvertendo la necessità di creare nella scuola situazioni ad alta stimolazione per tutte le situazioni formative la biblioteca assume il ruolo di ambiente formativo ad approccio laboratoriale
Laboratorio
Il nuovo modello di fruizione della lettura anche attraverso gli strumenti tecnologici determina l’esigenza di ridisegnare la topologia della biblioteca che assume il ruolo di spazio multiplo per la blended-learning
Softlab sostiene la campagna "I libri? Spediamoli a scuola!" che prevede gemellaggi tra scuole e librerie in tutta Italia per promuovere e sostenere le biblioteche scolastiche e
la lettura. Scuola e libreria elaborano una lista di titoli necessari alla scuola
(“borsa titoli”) e promuovono la loro iniziativa sul territorio. Tutti i cittadini
possono diventare “azionisti” di una biblioteca scolastica acquistando uno o
più libri dedicati alla biblioteca scolastica in una delle librerie aderenti (il cui
elenco si trova sul sito www.ilibrispediamoliascuola.it)
Il kit per la classe IL RESPIRO DI TUTTI nasce dalla proficua collaborazione fra Fondazione Istituto Sacra Famiglia Onlus, con una storia lunga centoventi anni nella cura e nell’accoglienza di disabili gravi e gravissimi, Carthusia Edizioni, casa editrice dall’elevata progettualità esperta nella comunicazione rivolta a bambini, insegnanti e famiglie, e con l’importante supporto dell’Ufficio Scolastico per la Lombardia Ambito Territoriale di Milano.
“Il candidato pianifichi un percorso didattico finalizzato all’utilizzo del corpo per rappresentare situazioni fantastiche.
Il candidato progetti l’unità di apprendimento per una sezione di bambini di cinque anni.”
Il 7 novembre 2008 a Castel San Pietro (BO) si è tenuto il Convegno Nazionale “Incontri con la Matematica”. La Commissione Matematica-Scienze del I Circolo di Spinea (VE) e dell’Istituto Comprensivo “C. Goldoni” di Martellago (VE) era presente con un laboratorio dal tema “Documentare la matematica: dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria, esperienze di un curriculum condiviso e partecipato“.
Vedi anche la documentazione multimediale dell'esperienza "Storia, Matematica, Storia della Matematica" dell'Istituto Comprensivo "C. Goldoni" di Martellago (VE) all'indirizzo: http://storymat.wikispaces.com/.
Vedi, inoltre, Storymat's Blog: http://storymat.wordpress.com/.
Progetto "Competenze in Crescita" Lavoro Laboratorio 1 A.S. 2013/2014Stefania Palumbo
L'Istituto Comprensivo di Via del Calice di Roma ha partecipato al Progetto di rete per le Misure di Accompagnamento delle Nuove Indicazioni 2013 2014.
Questa presentazione riguarda il lavoro svolto dalle insegnanti facenti parte del Laboratorio 1
Progetto: "Incontro con l' Autore" Le classi I A – I B – I C – I E "scoprono" la scrittrice Eva Montanari - Insegnante Simonetta Franceschelli (anno scolastico 2009/'10).
Curriculo in verticale ambito logico matematicodonmilani2013
Ecco il link al power point al Progetto logico-matematico del curricolo verticale svolto presso la scuola dell’infanzia Nuccio, sezione 4-5 anni. Il percorso prende spunto dal libro "Otto piani fino in Cina"
Progetto Bizworld: si tratta di un corso divertente, coinvolgente ed interdisciplinare che si propone di insegnare ai ragazzi gli elementi base dell’economia facendo concretamente sperimentare cosa significa fare impresa e quanto sia affascinante.
2. ATTIVITA’:
Catalogazione dei testi con simboli e loro collocazione negli
scaffali in modo da rendere più facile per i bambini
l’individuazione del libro desiderato.
Individuazione di un argomento legato a determinate aree
all’interno della nostra programmazione Lettura e visione di
immagini in biblioteca sull’argomento scelto.
Attività operative specifiche per gruppi età
grafiche, logiche, linguistiche, scientifiche ed espressive.
Rielaborazione verbale, in piccoli gruppi,
dell’esperienza vissuta.
Elaborazione e consegna ai genitori di una scheda tipo con
domande stimolo utili per verificare nel bambino la
comprensione, la memorizzazione e la capacità di trasmettere
verbalmente il messaggio ricevuto in un contesto diverso.
Favorire il prestito di un testo da riconsegnare entro 15 giorni
in modo da consentire la circolarità della biblioteca.
3. MEDOTI E STRUMENTI: Schede con domande stimolo ,
prestito a casa del libro.
TEMPI E SPAZI: in orario antimeridiano, Biblioteca – casa.
TIPO DI ATTIVITA’ CON TEMPI PREVISTI PER:
Programmazione prima parte attività specifica (scuola – casa) h.2
Verifica intermedia e eventuali aggiustamenti h.2
Programmazione in itinere h.2
Verifica finale h.2
4. Le varie fasi del lavoro:
-Lettura di una storia, osservazione scientifica,
drammatizzazione ,percorso motorio
- Realizzazione di un “libro” con varie tecniche
- Consegna ai genitori del libro realizzato dal bambino con allegata
scheda di verifica
- Il bambino racconta la storia ai genitori illustrando le pagine del
libro
- I genitori compilano la scheda nella quale riportano la storia come
“vissuta” dal bambino
- Rilettura in classe delle schede riportate
5. TITOLO: “I Libri parlano a scuola e a casa”
DESTINATARI: Bambini – genitori – insegnanti
INSEGNANTI COINVOLTE: Andreozzi Anna Lisa
Barchi Giulietta
Bellanti Maria Grazia
Fezza Antonietta
Sabatini Cristina
Socci Lina
6. “I LIBRI PARLANO A SCUOLA E A CASA”
Metodologia e percorso educativo
Partendo da una lettura, da un’esperienza scientifica, da una visita
didattica, da un percorso motorio si è teso a sviluppare l’attenzione
del bambino e il suo spirito interpretativo dei fatti, dei racconti o
delle “cose” viste o vissute.
Si è tradotto nella stesura grafica di elaborati con varie tecniche e
materiali (collage, china, acquerelli, tempere, spugne) che hanno
impegnato il bambino nell’attività creativa.
Questo è stato portato a casa, come “frutto” del proprio
lavoro, illustrato e discusso con i genitori i quali sono stati impegnati
all’attenzione verso il mondo infantile ed alla valorizzazione delle
esperienze dei piccoli.
Si è così determinato un coinvolgimento attivo dei genitori nella
gestione di un processo formativo migliorando sia il ruolo della
famiglia dove si racconta, ci si confronta e si dialoga e sia quello del
rapporto scuola-famiglia con miglioramento delle relazioni
interpersonali tra genitori ed insegnanti, ambedue impegnati nel
complesso rapporto educativo.
7. FINALITA’:
Accrescere nel bambino fantasia e creatività, incrementare e consolidare
competenze logico-espressive attraverso l’uso del libro.
Il libro come strumento di apprendimenti e di continuità fra scuola e
famiglia.
OBIETTIVI:
Familiarizzare con il libro.
Stimolare interesse verso un testo e immagini.
Responsabilizzare il bambino alla cura ed al rispetto dello spazio “lettura” e
del libro.
Acquisire un linguaggio appropriato e corretto.
Capacità di ascoltare , osservare, memorizzare e raccontare.
Coinvolgere le famiglie nel piacere della lettura.
Stimolare lo “spirito critico”nei confronti del testo.
8. ATTIVITA’ SVOLTE
• IL PRESTITO
LUNEDI’ 11.15-12.00 SEZ. A
MARTEDI’ 11.15-12.00 SEZ. B
MERCOLEDI’ 11.15-12.00 SEZ. C
prestito:
VENERDI’ una volta al mese
ORGANIZZAZIONE BIBLIOTECA
Attività di lettura e ricerca:
9. PERCORSI DIDATTICI REALIZZATI
Gruppo 3 anni Gruppo 5 anni
• TOPO GRATTUGIA - “IL NIDO DELLE VESPE”(attività scientifica)
• IL PUPAZZO DI NEVE - GINGERBREAD MAN
• RE ARTU’ - RE ARTU’ -
Gruppo 4 anni
• ELMER ,L’ELEFANTINO VARIOPINTO
• IL MOSTRO PELOSO
• GINGERBREAD MAN
• RE ARTU’
10. ALCUNI ESEMPI DI PERCORSI
Gruppo 3 anni
TOPO GRATTUGIA
Gruppo 4 anni
GINGERBREAD MAN
Gruppo 5 anni
LA STORIA DI RE ARTU’
23. VERIFICA FINALE
Il progetto biblioteca ha ormai assunto un ruolo fondamentale nel rapporto docenti , bambini e
genitori.
Attorno ai temi trattati si è consolidato il ruolo attivo nel processo di integrazione scuola –
famiglia favorendo altresì lo sviluppo della personalità del bambino nei suoi momenti
creativi, di fantasia e di espressione fornendo così alle insegnanti elementi cognitivi necessari
per un monitoraggio delle azioni e degli obiettivi prefissati.
Quest’anno i temi hanno riguardato le seguenti aree didattiche:
· Linguistica – è stata favorita l’integrazione e la correlazione logico/espressiva nel
racconto di storie di vario genere con un richiamo particolare ai contenuti storici del percorso
“La spada nella roccia” del Polo Sud.( Alla scoperta del Medioevo).
· Scientifica – osservazione della natura in genere ed in particolare la vita di alcuni insetti
con esempi della loro laboriosità introducendo concetti di rispetto della vita animale da
considerare complementare nell’equilibrio generale della natura
· Inglese – ad integrazione del progetto inglese si è sviluppato un’attività che ha
consolidato il processo di familiarizzazione della lingua nei bambini che hanno accettato nel
lessico quotidiano l’uso di termini estranei alla lingua italiana ma che ormai rivestono
un’importanza nella crescita e nella socializzazione