教員自身の「融合的な学び」の体験〜「ハルロック」と「分解のススメHyper」〜

Interface Device Laboratory, Kanazawa University http://ifdl.jp/
融合を，ひらく。「融合学域の学びと図書館」展
教員自身の「融合的な学び」の体験
〜「ハルロック」と「分解のススメ
Hyper 」
秋田純一
@akita11
@akita11_
↑ この資料

06/13/2025 Interface Device Laboratory, Kanazawa University http://ifdl.jp/
すこし自己紹介（その１）
 名古屋生まれ、東大・工・電子工学科→博士課程修了
(‘98)
 金沢大（’ 98 ～’ 00 ・’ 04 ～）理工・電子情報通信学類
 2022 年から融合学域先導学類（電情は準専任）
 公立はこだて未来大（’ 00 ～’ 04 ）
 ’95 〜’ 00: はこだて未来大計画策定委員
 本業：半導体・集積回路、特にイメージセンサ
 ＋集積回路を使うデバイス・システム
 ユーザインタフェース・インタラクティブシステム（人間相手
の機械）
 その「社会実装」の方策
集積回路（イメージセンサ）の
チップ写真とそれを載せたカメラ
基板設計
研究室（実験室）

主な研究テーマ
「面白そう」「あると便利そう」なものを
作って、社会実装を目指しています
キーワード： AI, IoT, UI/UX

はこだて未来大では・・・
‘00: 開学時に教員として参加（’ 95 〜策定委
員）
いろんな教員から「こんなの作れる」とい
う
相談を受ける
電子回路設計、はんだ付けができるのが私だけ
情報科学、ロボティクス、認知科学、デザイ
ナー、社会科学者、・・・
2 年目には 26 個の学内プロジェクトを並行
研究の視点を広げ、立ち位置を明確化でき
た

少し自己紹介（その２）
小４の頃から、半田の煙で育つ
Maker （広い意味での「ものづくり」）
Maker イベントの運営などのコミュニティ活動
展示会（ NT 金沢）の企画・運営（今年は 6/21-22 ＠金沢駅地下広場）
電子工作関連ガジェット・
グッズ
作品など→ http://akita11.jp/works/

研究？趣味？
電子工作
（ホビー）
業界
半導体
業界
（学会・産業界）
Ref: 「私の研究者・ Maker としての半生」
https://note.com/akita11/n/n6f6857f54d17

ご紹介（１）：ハルロック
授業の参考書として指定＆購入依頼
図書館「マンガですか？」
私「いえ、参考書です」

使う用・保存用・布教用
＋図書館購入分
NT 金沢で講演依頼
→都合あわず代わりに
伝説的ハードウエアハッ
カー
バニー・フアンも言ってい
る

ハルロック１ Ω が示唆するもの
（１）
元分解幼女→普通の高校生になる
ちなみに文系

界隈がざわついた
週間モーニングに
このセリフが連載

ハルロック１ Ω が示唆するもの
（２）
とあることをきっかけに「スイッチ」が
入る
あとは突っ走る（最後は起業する）
週間モーニング的展開？
１・２巻と３・４巻で
カラーが大きく違う

ハルロックが示唆するもの
たぶんみんな「原点」をもっている
そしてそれを忘れている
そして「自分は◯◯」という思い込みを
持っている
その「自分は◯◯」という思い込みが、そ
れに蓋をしているのではないか？
それは「もったいない」ことなのではな
いか？
「自分は◯◯」という思い込みを忘れて、
世の中を広く探そう

ご紹介（２）：分解のススメ
Hyper
ISBN: 4274229866
https://www.amazon.co.jp/dp/4274229866/

元ネタ
2020/5 月：急にコロナ禍になってヒマ
→分解関連の blog 書いたりしている人で
オンラインイベントやってみよう
「分解のススメ」
https://medium.com/bunkai/bunkai01-249ee7f3b
9e6
気づけば２０回やってる
https://medium.com/bunkai
→ オーム社からお声がけをいただき書籍
化
電気電子関連専門書の老舗

本のテイスト
表紙は「コロコロコミック」をイ
メージ
「技術に詳しくない人」に届くよう
に、
あえて「意識低そう」に
中身はガチンコです
（羊の皮を被った狼」

「おわりに：技術と親しむと、未来は明る
くなる」

「技術の高度化→ブラックボックス」の裏返
し？
※CPU=Central Processing Unit
（コンピュータの中心部）
NAND だけで CPU を作っている大学生 @cherry_takuan
氏
TTL だけで CPU を作っている中学生（当時） @FaTShtmc 氏

技術と仲良くなる＝世の中を正しく見る
（ 2018/12/7 FNN.jp プライムオンライン）
「“余計なもの”って何？「 Mate 20 Pro 」の疑惑を晴らす」
https://eetimes.itmedia.co.jp/ee/articles/1812/14/news036.html
チップの隅々まで解析しても、そんなものは見つからなかった
「正体不明の異物はあるのか？最新サーバの搭載チップ事情」
https://eetimes.itmedia.co.jp/ee/articles/1904/17/news023.html

Contents
分解の How と Why

この本のメッセージ
「技術と仲良くなると、世の中明るい」
「文系だから」と科学技術を避けるのは
もったいなさすぎる
特に科学技術・コンピュータが社会の根幹に
なった現代では特に
逆も然り。
もちろん詳細を深めるのは専門性が必要
「協業」するのが現実的
ただし「分業」だとうまくいかないので、
共通言語が必要（それが科学技術）
↑ この資料

（宣伝）
たぶん未来はここにある

教員自身の「融合的な学び」の体験 〜「ハルロック」と「分解のススメHyper」〜

More Related Content

Similar to 教員自身の「融合的な学び」の体験 〜「ハルロック」と「分解のススメHyper」〜

More from Junichi Akita