Tεχνολογικό εργαλείο

1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΤΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
«ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΑΓΩΓΗΣ»
EDUC-557DL ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ
Από την Γκιώνη Μαριάννα (U152N0373)
Διδάσκουσα: Dr. Νισηφόρου Έφη
Εαρινό εξάμηνο 2017

2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ
2. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ
το περιβάλλον δημιουργίας
3. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ
για τον δάσκαλο
για τον μαθητή
4. ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ
προώθηση ψηφιακού γραμματισμού
ανάπτυξη μιντιακού γραμματισμού
5. ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ
ως προς το ρόλο της στη μαθησιακή διαδικασία
ως προς το βαθμό αλληλεπίδρασης με τον χρήστη
ως προς το ρόλο της στην διδασκαλία
6. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ
συνεργασία με μαθήτρια της Ε’ τάξης
παρατηρήσεις
περιορισμοί – μειονεκτήματα
7. ΠΗΓΕΣ

3. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ FLIPSNACK
 Είναι ένα ψηφιακό εργαλείο δημιουργίας online flipping
βιβλίων, περιοδικών και καταλόγων.
 Ιστοσελίδα εργαλείου: https://www.flipsnack.com/

4. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 1/2
H δωρεάν έκδοση υποστηρίζει
 Κοινοποίηση του flipbook στα social media
 Ενσωμάτωση σε ιστοσελίδα ή blog
 Ύπαρξη σχολίων κάτω από την δημοσίευση
 15 σελίδες / flipbook
 5 flipbooks / λογαριασμό
 Ορατότητα από όλες τις mobile συσκευές
 Παροχή οδηγιών μέσα από 3λεπτα tutorials
 Συμμετοχή στην κοινότητα των flipsnack
χρηστών
 Λειτουργία σε οποιοδήποτε πρόγραμμα
περιήγησης

5. Το περιβάλλον δημιουργίας του flipbook
Επιλογή έτοιμου template
Μενού εισαγωγής βίντεο,
φωτογραφιών, σχημάτων,
κειμένου
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 2/2
επιφάνεια δημιουργίας

6. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 1/3
Με την προσθήκη των flipbooks στην μαθησιακή διαδικασία ο
εκπαιδευτικός
 Κάνει το διδακτικό υλικό του ελκυστικό κι ευχάριστο
 Μπορεί να εξατομικεύσει πληροφορίες της διδασκαλίας και να
το στείλει μέσω email στους μαθητές του
 Διευκολύνει την εφαρμογή του μοντέλου της flipped classroom
αφού οι μαθητές μελετούν το υλικό στο σπίτι τους και το
συζητούν την επόμενη μέρα στο σχολείο.
 Παρακολουθεί το ταξίδι μάθησης του κάθε μαθητή γιατί
μπορεί να δημιουργήσει portfolios
 Μπορεί να κοινοποιεί και να διαμοιράζεται το υλικό του με
την εκπαιδευτική κοινότητα
 Εξοικονομεί χρόνο και ενέργεια αφού υπάρχει η δυνατότητα
αποθήκευσης.
 Έχει τον τελικό έλεγχο σχετικά με το ποιος μπορεί να έχει
πρόσβαση στο υλικό και το τι μπορεί να δει.
 Για τον δάσκαλο

7. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 2/3
Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν
Ατομικό flipbook με κείμενο και εικόνα όπως
μια εικονογραφημένη ιστορία, ένα παραμύθι, μια
εργασία στο μάθημα της ιστορίας ή της
γεωγραφίας.
Ομαδικό flipbook για τη δημιουργία εφημερίδας
ή περιοδικού της τάξης.
 Για τον μαθητή

8. Με την προσθήκη των flipbooks στην μαθησιακή
διαδικασία ο μαθητής έρχεται σ’ επαφή με
διαφορετικό στυλ μάθησης
 την ασύγχρονη μάθηση αφού μπορεί να μελετήσει
ένα flipbook οποιαδήποτε ώρα και οπουδήποτε,
χωρίς την φυσική παρουσία του δασκάλου του και
έχοντας την δυνατότητα να επικοινωνήσει με τους
συμμαθητές και δάσκαλό του μέσω των σχολίων
λαμβάνοντας έτσι ανατροφοδότηση.
 την εξατομικευμένη μάθηση γιατί ο μαθητής κάνει
χρήση του flipbook που έχει δημιουργήσει ειδικά
γι’ αυτόν ο δάσκαλός του, στους δικούς του
ρυθμούς και όσες φορές θέλει και χρειάζεται.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ 3/3
 Για τον μαθητή

9. ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ 1/2
Είναι ένα ψηφιακό εργαλείο που προωθεί την
ανάπτυξη των λειτουργικών δεξιοτήτων του
ψηφιακού γραμματισμού γιατί ο μαθητής μέσα από
τη δημιουργία ενός flipbook
o Αξιοποιεί το Διαδίκτυο, βρίσκοντας πληροφορίες,
διαμορφώνοντας το διαδικτυακό περιεχόμενο και
απαντώντας στο σχολιασμό των συμμαθητών του
και του δασκάλου του.
o Χρησιμοποιεί προγράμματα επεξεργασίας κειμένου,
γράφοντας ή μορφοποιώντας κείμενα και
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα.
 ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ

10. ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ 2/2
 ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΙΝΤΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ
Οι μαθητές μέσα από τη δημιουργία εφημερίδας της
τάξης με τη μορφή ενός flipbook
 Παράγουν online περιεχόμενο
 Εξασκούνται στη δημοσιογραφική γραφή
 Καλλιεργούν την κριτική σκέψη
 Δομούν μηχανισμούς ελέγχου των πληροφοριών και
των ειδήσεων που τα ΜΜΕ τους παρέχουν
καθημερινά
 Δημιουργούν πληροφορίες που ανταποκρίνονται στην
πραγματικότητα
 Κατανοούν το δημοσιογραφικό επάγγελμα μέσα από
την ανάληψη ρόλων (συντάκτης, ρεπόρτερ,
υπεύθυνος ύλης, διορθωτής κειμένων, υπεύθυνος
σελίδων, φωτογράφος, σκιτσογράφος)

11. ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ 1/3
Ως προς ρόλο της στην μαθησιακή
διαδικασία
 Υποστηρίζει τη δημιουργικότητα των μαθητών και
σχετίζεται με όλες τις μορφές λόγου (αφήγηση,
περιγραφή γεγονότων ή καταστάσεων)
 Ανήκει στις online εφαρμογές συνεργατικής
μάθησης

12. ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ 2/3
Ως προς το βαθμό αλληλεπίδρασης με
τον χρήστη
Το περιβάλλον του flipbook έχει σχεδιαστεί με βάση
το γνωσιοθεωρητικό πλαίσιο του εποικοδομισμού. Ο
χρήστης μπορεί να διαμορφώσει με δικά του στοιχεία
την εφαρμογή γιατί μπορεί να εισάγει πληροφορίες,
εικόνες, γραφικά, σχήματα.

13. ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ 3/3
Ως προς το ρόλο της στην διδασκαλία
Ο Η/Υ αναλαμβάνει το ρόλο του βοηθού – διευκολυντή της
μάθησης γιατί παρέχει τη δυνατότητα
Στους εκπαιδευτικούς Στους μαθητές
o Να δημιουργήσουν
online υλικό μάθησης
o Να συντάξουν σχολικές
εργασίες (γλωσσικού
περιεχομένου: κείμενα,
ιστορίες, παραμύθια,
άρθρα, συνεντεύξεις)
o Να δημοσιεύσουν το
υλικό τους με στόχο
την ανταλλαγή απόψεων
και την ανατροφοδότηση
από άλλους
εκπαιδευτικούς
o Να δημοσιεύσουν
σχολικές εργασίες και
να έχουν πρόσβαση σε
αυτές, άλλοι μαθητές,
γονείς και η τοπική
κοινωνία.

14. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ 1/6
 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΜΑΘΗΤΡΙΑ ΤΗΣ Ε’ ΤΑΞΗΣ
Η μαθήτρια που προσφέρθηκε να συνεργαστεί
γνωρίζει να πληκτρολογεί στο Word, να «κατεβάζει»
και ν’ αποθηκεύει φωτογραφίες από το διαδίκτυο.
Επίσης οι γονείς της είναι ψηφιακά εγγράμματοι.
Έφερε σε στικάκι πληροφορίες και φωτογραφίες για
τον τόπο καταγωγής της. Στο σχολείο αποθηκεύσαμε
το αρχείο που έφερε, ως αρχείο pdf και το
«ανεβάσαμε» στο flipsnack. Σε λίγη ώρα το flipbook
ήταν έτοιμο.

15. Το FLIPSNACK παρέχει την δυνατότητα
να μετατρέψει πολύ εύκολα ο χρήστης
αρχεία pdf σε flipbook.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ 2/6

16. Το flipbook αποθηκεύτηκε
στο περιβάλλον του FLIPSNACK
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ 3/6

17. To flipbook που προέκυψε
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ 4/6

18.  ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ
 Το αποτέλεσμα ενθουσίασε την μαθήτρια
 Η διαδικασία αποθήκευσης σε pdf του
εγγράφου word δεν ήταν γνωστή στη μαθήτρια.
 Η διαδικασία μετατροπής του pdf σε flipbook
φάνηκε εύκολη στη μαθήτρια, ήταν όμως
σίγουρη ότι χωρίς βοήθεια δεν θα μπορούσε να
την επαναλάβει μόνη της.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ 5/6

19.  ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ – ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ
Οι μαθητές του Δημοτικού δεν μπορούν να
χρησιμοποιήσουν μόνοι τους την εφαρμογή γιατί
έχουν περιορισμένες τεχνολογικές γνώσεις και
επιπλέον τίθενται και θέματα ασφαλείας
προσωπικών δεδομένων.
Τα flipbooks μπορούν να αναγνωστούν μόνο από
αυτούς που έχουν επαφή με το διαδίκτυο.
ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ 6/6

20. ΠΗΓΕΣ
Γκούσκος, Δ. , Μεϊμάρης, Μ. , Νάκου, Α. , Παπαντωνίου, Α. Ανάπτυξη
διαδικτυακής μαθητικής εφημερίδας με χρήση συλλογικών μέσων επικοινωνίας
και εννοιολογικών χαρτών. Πρακτικά 2ου Πανελληνίου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου
Ημαθίας. http://www.ekped.gr/praktika10/das/066.pdf
Σαπουντζής, Β. (2012). Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης στην Εκπαίδευση.
https://dspace.lib.uom.gr/bitstream/2159/15627/6/SapountzisVasilisMsc20
12.pdf
Σολωμονίδου, Χ. (2006). Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία. (1η εκδ.).
Αθήνα :Μεταίχμιο
Σολωμού, Μ. (2017). Πρακτική εξάσκηση. [Powerpoint slides και σημειώσεις].
EDUC-559DL. University of Nicosia, Λευκωσία, Κύπρος.
Σχολική Εφημερίδα: Ρουτίνα ή δημιουργική διαδικασία;
http://eisaikaidaskalos.blogspot.gr/2013/03/blog-post.html
Cliparts από:
http://classroomclipart.com/clipart/Animations/Computers.htm
https://clipartfest.com/categories/view/7ed1ba415dbebf075d977424
dbe51fc426aecc89/ebook-clipart-free.html