1. 20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας
Διαφοροποιημένη διδασκαλία στη
σύγχρονη σχολική τάξη
Αμάντα Φιλιππάτου

2. 20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας
Γιατί διαφοροποιημένη
διδασκαλία;
 Η σύσταση του μαθητικού πληθυσμού
αλλάζει συνεχώς….
 Τα παιδιά μαθαίνουν χρησιμοποιώντας
διαφορετικούς τρόπους σκέψης (thinking
styles) και διαφορετικούς τρόπους μάθησης
(learning styles)
Οι μαθητές επίσης διαφέρουν ως προς τη
ψυχοσυναισθηματική τους ωριμότητα, την
επίδοσή τους, τα ενδιαφέροντά τους, το
γνωστικό τους υπόβαθρο

3. Γιατί διαφοροποιημένη
διδασκαλία;
Ανάγκη για:
- διερεύνηση των εργαλείων μάθησης
- ενίσχυση των στρατηγικών μάθησης
- αποτελεσματική αντιμετώπιση ενός
ετερογενούς σχολικού πληθυσμού
20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας

4. 20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας
Τι είναι η διαφοροποιημένη
διδασκαλία;
….όχι αναδιάρθρωση της διδασκαλίας αλλά
μια διαφορετική προσέγγιση μάθησης και
διδασκαλίας που εστιάζει στην αλλαγή των
τρόπων διδασκαλίας και μάθησης με στόχο τη
μάθηση όλων των μαθητών ανάλογα με το
επίπεδο των ικανοτήτων τους, τα
ενδιαφέροντά τους και τον ιδιαίτερο,
προσωπικό τρόπο με τον οποίο μαθαίνουν
(Tomlinson, 2003)

5. Τι διαφοροποιώ/προσαρμόζω
Το περιεχόμενο (τι θα διδαχθεί ο μαθητής;)
Την επεξεργασία (πώς θα κατακτήσει τη γνώση ο
μαθητής;)
Το τελικό προϊόν (πώς δείχνει ο μαθητής τι έμαθε;)
Το περιβάλλον μάθησης (ο χώρος, οι συνθήκες
εργασίας, οι σχέσεις)
20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας

6. (Παντελιάδου, 2008)

7. Τι απαιτείται;
 καλή γνώση
 του γνωστικού περιεχομένου που θα διδαχθεί
 των μαθητών και των χαρακτηριστικών τους
 των μεθόδων αξιολόγησης
 των αποτελεσματικών διδακτικών
στρατηγικών και μεθόδων διδασκαλίας
 λεπτομερής και συνεχής αξιολόγηση
 σύνδεση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης με
τη διδασκαλία
20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας

8. Τι απαιτείται;
ευελιξία στον τρόπο και στο χρόνο διδασκαλίας
πρόσβαση σε ποικιλία διαφορετικών υλικών
και μέσων
συνθήκες επιλογής τρόπου μάθησης,
εμπλοκής σε παράλληλες δραστηριότητες,
αυτορυθμιζόμενης μάθησης
συνεργασία εκπαιδευτικών μεταξύ τους
έρευνα και αναστοχασμός…..
20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας

9. 20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας
Πώς στη διαφοροποιημένη διδασκαλία;
1. Προετοιμασία και ευαισθητοποίηση των
μαθητών
2. Ακριβής προσδιορισμός των βασικών
ιδεών/εννοιών που θέλω να καταλάβουν οι
μαθητές
3. Αξιολόγηση των μαθητών ως προς: μαθησιακή
ετοιμότητα, ενδιαφέροντα, μαθησιακό προφίλ

10. Πώς στη διαφοροποιημένη διδασκαλία;
4. Δημιουργία εναλλακτικών δραστηριοτήτων που
εστιάζουν στις βασικές έννοιες με βάση το μαθησιακό
επίπεδο, το μαθησιακό προφίλ και τα ενδιαφέροντα των
μαθητών
5. Επιλογή μεθόδων διδασκαλίας (άμεση διδασκαλία,
μάθηση μέσω εξερεύνησης, συνεργατική μάθηση,
στρατηγικές μάθησης) www.teach-nology.com
6. Προσδιορισμός των τρόπων αξιολόγησης της προόδου
των μαθητών (κάρτες, πινακίδια, πολλαπλής επιλογής,
σωστό/λάθος, αναλογίες, projects)
20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας

11. Πότε αξιολογούμε;
Πριν
Προ-
αξιολόγηση
Πώς
Ερωτήσεις
Συζήτηση
Άτυπη δοκιμασία
Σταθμισμένη δοκιμασία
Παρατήρηση
Λίστες
προηγούμενη γνώση
γνωστικές ικανότητες και
δυσκολίες
τρόπος μάθησης
ενδιαφέροντα
μαθησιακό περιβάλλον
ψυχοκοινωνικά
χαρακτηριστικά
Τι;

12. Πότε αξιολογούμε;
Κατά τη διάρκεια
Διαμορφωτική
αξιολόγηση
Καθημερινές
δραστηριότητες –
ασκήσεις
Δυναμική αξιολόγηση
Τεστ
«Κάρτες εξόδου»
στόχοι διδασκαλίας
καθημερινή, σύντομη,
εύχρηστη
συστηματική καταγραφή

13. Πότε αξιολογούμε;
Στο τέλος
Τελική
αξιολόγηση Επαναληπτικό
τεστ
Εργασίες
Παρουσιάσεις

14. 20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας
Τι χρειάζεται να ερευνηθεί;
Πότε;
Πώς;
Τι;
Τι
άλλο;
Διαφοροποίηση;

15. «H αποτελεσματική
διδασκαλία ισοδυναμεί με τη
λήψη κατάλληλων
εκπαιδευτικών αποφάσεων»
που μπορεί να ληφθούν
μέσα από τη διαδικασία
έρευνας…..
20/4/2013 Δίκτυο Σχολείων Έρευνας

16. Σας ευχαριστώ πολύ