1. FALSAFAHFALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAMPENDIDIKAN ISLAM
DAN TIMURDAN TIMUR
****************************************************

2. KONSEP FALSAFAH ISLAMKONSEP FALSAFAH ISLAM
Menurut perpektif Islam, pddkn bermaksud:
 satu proses yg berterusan
 memupuk potensi semulajadi manusia dari
segi intelek, akhlak, rohani, jasmani
 secara bersepadu
 ke arah pembentukan insan yg soleh
 agar membawa kebaikan dunia dan akhirat

3. Menurut tokohMenurut tokoh22 Barat….Barat….
Proses melatih akal, jasmani, moral
Jadi warganegara yg baik
Kesimpulan: menekankan aspek luaran

4. AHLI FALSAFAH DANAHLI FALSAFAH DAN
PENGERTIAN FALSAFAH ISLAMPENGERTIAN FALSAFAH ISLAM
Al- Kindi (805-873AD)
Falsafah Islam mempunyai 3 aspek:
i) Ilmu Fizik – berasaskan benda.
ii) Ilmu Matematik – ilmu hitung,
astronomi.
iii) Ilmu Ketuhanan – tidak berkaitan dgn
benda sama sekali.

5. …………..
Ibn Sina (980-1073)
Falsafah dikategorikan kepada:
i. ilmu wahyu termasuk makhluk2 rohani yg
membawa wahyu dan cara bagaimana
wahyu disampaikan.
ii. Ilmu akhirat – badan manusia tidak
dihidupkan lagi, maka rohnya yg abadi itu
akan mengalami seksa dan kesenangan.

6. …………
Al-Farabi
Falsafah boleh dilihat dari 2 sudut:
i. Falsafah teori – mengetahui ss yg ada.
Contoh: ilmu Matematik, ilmu Fizik,
Metafizik dsb.
ii. Falsafah amalan – mengetahui ss yg
seharusnya diwujudkan dalam perbuatan.
Contoh: ilmu akhlak(etika) dan falsafah
politik.

7. PERBEZAAN FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAMPERBEZAAN FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
DGN FALSAFAH PENDIDIKAN BARATDGN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
Menurut Plato seorg ahli falsafah Yunani,
“pendidikan memberikan keindahan dan
kesempurnaan yg mungkin diberikan kpd
jasmani dan rohani”
Tokoh2 barat melihat pendidikan hanya
satu proses melatih akal, jasmani dan
moral yg membentuk seseorg utk menjadi
insan dan warganegara yg baik.

8. ………………
Bagi Islam pula, pendidikan mempunyai
pengertian dan konsep yg lebih luas atau
syumul.
Pendek kata, perspektif Barat hanya
menekankan aspek jasmani dan luaran dlm
pendidikan, tetapi perspektif Islam
mengambil kira aspek kerohanian.

9. TUJUAN PENDIDIKAN ISLAMTUJUAN PENDIDIKAN ISLAM
Mendidik murid supaya berakhlak
mulia
Mendidik roh supaya halus dan sempurna
Mengasuh murid melakukan yang
baik, terhormat dan mulia
Membiasakan murid dgn adab2 yg
mulia
Membiasakan murid dgn kebersihan,
kesucian dan keikhlasan serta
amalan2 yg mulia.

10. MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAMMATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM
Membentuk dan memperkembangkan insan
supaya…….
 menjadi Muslim yg berilmu, beriman,
beramal soleh dan berperibadi mulia
 ke arah melengkapkan diri serta
bertanggungjwb sbg hamba dan khalifah Allah
SWT yg bertakwa.
Melahirkan insan yg …
 taat kpd Allah SWT,
 hidup dlm masyarakat dgn harmoni, aman
dandamai dan
 mendapat keredaan dan kesejahteraan di akhirat.

11. BIDANG PENDIDIKAN ISLAMBIDANG PENDIDIKAN ISLAM
.
PENDIDIKAN
ISLAMAl-ijlimaiyah
(pendidikan
sosial)
Al-jinisiyah
(pendidikan
seks)
Al-nafsiyah
(pendidikan
jiwa)
Al-aqiliyah
(pendidikan
mental)
Al-jismiyah
(pendidikan
jasmani)
Al-khuluqiyah
(pendidikan
akhlak) Al-imaniyah
(pendidikan
iman)

12. KESIMPULANKESIMPULAN
PI merupakan satu proses yg berterusan
bertujuan utk mengubah, melatih, dan
mendidik akal, jasmani dan rohaniinsan
berasaskan nilai2 Islam.
Nilai2 ini bersumberkan wahyu bagi
melahirkan insan yg bertaqwa dan
mengabdikan diri kpd Allah SWT agar
mencapai kajayaan dunia dan akhirat.

13. ……....
.
Perenialisme
Realisme
Esensialisme Idealisme
Eksistensi
-alisme
Progresivisme
Rekonstruk
-turismePragtisme

14. FALSAFAH PENDIDIKANFALSAFAH PENDIDIKAN
TRADISIONAL BARATTRADISIONAL BARAT
.

15. PERENIALISMEPERENIALISME
Perkataan asas – perennial (tidak
berubah)
Ketelusan ss yg tidak akan berubah.
Pendidikan seharusnya fokus kpd carian
dan sebaran ilmu.

16. KonsepKonsep
Ciri2 asas manusia berbentuk sejagat dan
tidak berubah.
Contoh: rasionaliti.

17. Matlamat PendidikanMatlamat Pendidikan
Bertujuan utk mengajar pengetahuan dan
nilai bersifat sejagat, abadi, tiada had masa.

18. TumpuanTumpuan
Jenis kurikulum
 dalam bidang kemanusiaan dan
sastera- kerana berkait rapat dgn
sifat/fitrah manusia.
Peranan guru
 pakar yg bijaksana, menyampaikan
ilmu dan membimbing perbincangan
berkumpulan.
Kaedah mengajar
 kaedah didaktik; guru mpy kuasa pakar
dan tidak melayan pandangan murid.

19. ..
Peranan murid – berusaha bersungguh-
sungguh utk dapat banyak ilmu.

20. ESENSIALISMEESENSIALISME
Bersifat konservatif.
KONSEP
Mengajarkan perkara2 asas agar menjadi
ahli masyarakat yg produktif.
Boleh berubah2 ikt masa.
Bersifat praktikal dan prakmatik.

21. MatlamatMatlamat
Matlamat pendidikan ialah pengajaran
berbentuk fakta yg perlu dipelajari,
dihayati dan disimpan oleh anak murid.

22. TumpuanTumpuan
1. Jenis kurikulum –
kemahiran 3M. M/p wajib spt sains,
sejarah, seni, muzik.
 Sastera dan kemanusiaan sbg m/p
sampingan.

23. ..
2. Peranan guru –
 seorg yg berwibawa dlm pengajaran dan
pembelajaran.
 Mahir dari segi kawalan bilik darjah.
 Menjadi teladan dan role model.
3. Kaedah mengajar –
 pendekatan didaktik ditegaskan.
 Murid tidak diigalakkan utk melibatkan
diri dlm spekulasi reflektif.

24. ..
4. Peranan Murid-
 perlu rajin belajar
 menumpukan perhatian dan usaha kpd
apa yg diajar di sekolah.
 Berjaya dalam akademik

25. FALSAFAH PENDIDIKANFALSAFAH PENDIDIKAN
MODEN BARATMODEN BARAT
…….

26. PROGRESIVISMEPROGRESIVISME
Berkembang dpd pragmatisme.
Dipengaruhi pemikiran John Dewey.

27. KonsepKonsep
melihat perubahan sbg intipati realiti.
Ilmu bersifat relatif dan tentatif; tidak
boleh dianggap benar selama-lamanya.
Kerana realiti berubah ikut masa.
Seorg yg berpendidikan ditakrif sbg celik
akal yg boleh sesuaikan diri dgn
perubahan.

28. Matlamat PendidikanMatlamat Pendidikan
Menyediakan murid agar berupaya
mengakomodasi sebarang perubahan.
Seorg yg berpendidikan harus
berkebolehan mencari alternatif kpd
masalah.

29. TumpuanTumpuan
1. Jenis kurikulum –
 manusia bersifat baik.
 Murid perlu diberi kebebasan memillih
m/p yg diingini.
 Dgn itu, pembelajaran lebih berkesan
 Memaksimumkan kebolehan dan
potensi.

30. ..
2. Peranan guru –
 pembimbing dan bantu murid utk selesai
masalah.
 Bertanggungjawab wujudkan suasana
pembelajaran kondusif.
 Membimbing minat murid ke arah
produktif.

31. ..
3. Kaedah mengajar –
a) Pengajaran kemahiran menyelesaikan
masalah menggunakan pendekatan
induktif (cth kpd konsep)dan kaedah
saintifik.
b) Kerja makmal dan eksperimen yg
sediakan peluang teroka alam sekeliling.
c) Pengalaman langsung dgn persekitaran

32. ……..
4. Peranan murid –
 lanjutan drpd pengajaran berbentuk
induktif.
 Murid mencari penjelasan bg fenomena
yg diberi guru.
 Belajar mengemukakan soalan mengenai
alam.

33. REKONSTRUKTIVISMEREKONSTRUKTIVISME
Berpunca dpd progresivisme
Syorkan kita utk membaiki dan membina
semula masyarakat.

34. KonsepKonsep
Sekolah merupakan satu landasan utk
bina masyarakat baru.
Tujuan – kenalpasti masalah sosial yg
jejaskan pembangunan masyarakat.
Matlamat Pendidikan
Asaskan corak budaya baru serta
hapusakan penyakit sosial.

35. TumpuanTumpuan
1. Jenis kurikulum
 Bidang sains sosial
 Tumpuan kecenderunagn semasa ke
masa depan, isu tempatan dan a/bangsa.
2. Peranan guru
 Bertugas sbg agen perubahan
 Bersifat kreatif dan inovatif dlm p&p.

36. ..
3. Kaedah mengajar
 Kaedah berpusatkan murid diberi
penekanan.
 Aktiviti, sumbangsaran, main peranan
dan simulasi
4. Peranan murid
 Mengambil bahagian yg aktif agar
mencapai matlamat pendidikan.
 Berani mencuba dan ubah paradigma
lama.

37. EKSISTENTIALISMEEKSISTENTIALISME
Fokus fitrah kejadian manusia; dilahirkan
tanpa tujuan.
Realiti sbg sesuatu yg bersifat subjektif
dan hanya boleh didefinisikan oleh
individu berkenaan.

38. KonsepKonsep
Bertanggungjawab atas diri sendiri
Kebebasan utk bermatlamat
Membuat keputusan sendiri tanpa autoriti
luar.
Matlamat Pendidikan
Sistem sekolah atau guru tidak mpyai hak
utk menekankan matlamat pendidikan ke
atas murid.

39. TumpuanTumpuan
1. Jenis kurikulum
 Tidak mpy m/p khusus
 m/p bersifat estetik dan berfalsafah spt
seni, sastera dan drama difikirkan
relevan.
2. Peranan guru
 Pemangkin sediakan peluang pendidikan

40. …………
3. Kaedah mengajar
 Berpusatkan xtvt serta berpusatkan
murid
 Main peranan serta simulasi utk beri
peluang kpd pelajar utk luah perasaan
dan pemikiran scr mendalam.
4. Peranan murid
 Digalakkan utk melibatkan diri scra aktif
agar memaksimumkan peluang yg
diberikan.

41. IMPLIKASI FALSAFAHIMPLIKASI FALSAFAH
 Implikasi terhadap kurikulum:
◦ Perubahan sukatan pelajaran yang berorientasikan
kepada program bersepadu.
◦ Perubahan bahan-bahan pelajaran yang mengutamakan
nilai-nilai murni diserapkan dalam semua mata
pelajaran.
◦ Perubahan progam pendidikan yang berorientasikan
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis.
◦ Perubahan dalam sistem pendidikan yang
berorientasikan ke arah pendidikan umum.
◦ Perubahan sukatan pelajaran yang sesuai untuk
melatih kemahiran pelajar dalam bidang vokasional
dan teknologi.

42. ..
Implikasi terhadap pendidik:
◦ Perubahan sikap peribadi pendidik sendiri
dengan pandangan dan visi yang positif
terhadap tugasnya untuk merealisasikan tujuan
dan cita FPN.
◦ Perubahan professional dengan mengubah
strategi dan teknik pengajarannya yang sesuai
untuk melahirkan insan yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan serta berakhlak
mulia.

43. ..
Implikasi terhadap institusi pendidikan:
◦ Perubahan kemudahan-kemudahan supaya pelajar-
pelajar mendapat peluang mengembangkan potensi
mereka dari segi intelek, rohani, emosi, social dan
jasmani, secara menyeluruh dan seimbang.
◦ Perubahan aktiviti budaya sekolah yang kondusif
untuk memupuk nilai-nilai murni dalam jiwa
pelajar.
◦ Perubahan iklim sekolah yang kondusif untuk
melahirkan pelajar-pelajar yang mencintai ilmu dan
seterusnya membentuk budaya membaca di
kalangan mereka.