Dokumen ini membahas pengembangan instrumen untuk menilai ranah afektif dalam pendidikan, termasuk indikator, tipe skala, dan metode pengukuran yang digunakan. Terdapat berbagai contoh format penilaian melalui observasi dan rating scale untuk mengukur sikap dan minat siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Selain itu, dokumen ini juga mencakup teknik penskoran dan contoh penerapan dalam konteks portofolio dan penilaian psikomotor.

2. PENGEMBANGAN INSTRUMEN
RANAH AFEKTIF
 MENURUT BLOOM:
PERASAAN, EMOSI, MINAT, SIKAP, NILAI,
DAN APRESIASI.
 MENURUT THORNDIKE:
BAGIAN KEPRIBADIAN SEPERTI TEMPRAMEN,
KARAKTER, PENYESUAIAN DIRI, MINAT DAN
SIKAP.
 UMUMNYA PENGEMBANGAN INSTRUMEN
RANAH
AFEKTIF BERUPA NON-TES.

3. OBSERVASI/PENGAMATAN SIKAP,
MINAT
Agustus 2005-Dit. Dikmenum 3

4. LANGKAH PEMBUATAN INSTRUMEN AFEKTIF
• PILIH RANAH AFEKTIF YANG AKAN DINILAI
• TENTUKAN INDIKATOR-INDIKATORNYA
• PILIH TIPE SKALA YANG DIGUNAKAN (LIKERT,
THRUSTONE, BEDA SEMANTIK DLL.)
• TELAAH INSTRUMEN OLEH TEMAN SEJAWAT
• PERBAIKI INSTRUMEN
• PENYAJIAN INSTRUMEN (PENGAMBILAN DATA)
• PENSEKORAN
• ANALISIS HASIL

5. PERASAAN SISWA TERHADAP PELAJARAN PAI
(BEDA SEMANTIK)
MENYENANGKAN 5 4 3 2 1 MEMBOSANKAN
BAIK 5 4 3 2 1 BURUK
BERGUNA 5 4 3 2 1 TIDAK BERGUNA
MENARIK 5 4 3 2 1 TIDAK MENARIK
DIPERLUKAN 5 4 3 2 1 TIDAK DIPERLUKAN
MUDAH 5 4 3 2 1 SULIT
PRAKTIS 5 4 3 2 1 TEORITIS
ZSDERHANA 5 4 3 2 1 RUMIT

6. PENGMATAN TERHADAP PRILAKU SISWA (SIKAP)
DALAM MATA PELAJARAN PAI
(LEMBAR OBSERVASI)
Pernyatan Skala
• Datang Tepat waktu 4 3 2 1
• Membawa buku pelajaran 4 3 2 1
• Rapi dalam megerjakan tugas 4 3 2 1
• Bersih dan rapih dalam berpenampilan 4 3 2 1
• Hormat kepada guru PAI 4 3 2 1
• Memiliki toleransi dan kepedulian 4 3 2 1
• Santun dalam berkomunikasi 4 3 2 1
• Menyerahkan tugas tepat waktu 4 3 2 1
Keterangan:
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang-kadang
1 = tidak pernah

7. A. Contoh Lembar Pengamatan Sikap
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata pelajaran: ............. Hari/tanggal: ..........
KD : ............ Pengamat : 1. ........
Materi : ............ 2. ........
Perilaku yang diamati Jum- Predikat
No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 Jmlh Nilai
Keterangan:
1. Datang tepat waktu Rentang skor 1 - 4
2. Membawa buku pelajaran Predikat :
3. Rapi dalam mengerjakan tugas Amat Baik (A) : 86 - 100
4. Bersih dan rapih dalam berpenampilan Baik (B) : 76 - 85
5. Hormat pada guru PAI Cukup (C) : 60 - 75
6. Memiliki toleransi dan kepedulian Kurang (D) : < 59
1. Santun dalam berkomunikasi
2. Menyerahkan tugas tepat waktu
7
Nilai = (skor perolehan : skor maks) x 100

8. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Perilaku yang diamati Jum- Predikat
No. Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 lah Nilai
1 Ani 4 2 3 3 4 2 3 4 25 78 B
2 Budi 4 4 4 4 4 3 3 4 30 94 A
3 Dodi 2 2 2 2 2 3 2 1 16 50 D
4 Eti 4 2 2 2 3 4 4 2 23 72 C
8

9. MINAT SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN PAI
(RATING SCALE)
Pernyatan Skala
• Saya berusaha mengikuti pelajaran PAI dengan baik 5 4 3 2 1
• Saya merugi bila tidak mengikuti pelajaran PAI 5 4 3 2 1
• Saya merasa pelajaran PAI bermanfaat 5 4 3 2 1
• Saya berusaha menyerahkan tugas tepat waktu 5 4 3 2 1
• Saya berusaha memahami pelajaran PAI 5 4 3 2 1
• Saya bertanya kepada guru bila ada yang tidak jelas 5 4 3 2 1
• Saya berusaha mengerjakan soal-soal latihan di rmh 5 4 3 2 1
• Saya berusaha mendiskusi materi dgn teman 5 4 3 2 1
• Saya berusaha memiliki buku pelajaran PAI 5 4 3 2 1
• Saya berusaha mencari bahan di perpustakaan 5 4 3 2 1
Keterangan:
5 = selalu
4 = sering
3 = kadang-kadang
2 = jarang
1 = Tidak pernah

10. TEKNIK PENSKORAN
(PENGUKURAN RANAH AFEKTIF: MINAT)
• MISAL UNTUK MENGUKUR MINAT SISWA PADA MATA
PELAJARAN PAI
• TELAH DIBUAT 10 BUTIR. KARENA RENTANG SKALA YANG
• DIPAKAI ADALAH 1 SAMPAI 5 MAKA:
• SKOR TERENDAH ADALAH 10, YAKNI 10 X 1
• SKOR TERTINGGI ADALAH 50, YAKNI 5 X 10
• DENGAN DEMIKIAN MEDIANNYA ADALAH (10+50)/2 ATAU 30
• JIKA DIBAGI 4 KATAGORI, MAKA:
• SKALA 10 – 20 TERMASUK TIDAK BERMINAT
• SKALA 21 – 30 TERMASUK KURANG BERMINAT
• SKALA 31 – 40 TERMASUK BERMINAT
• SKALA 41 – 50 TERMASUK SANGAT BERMINAT

11. Wassalamua’laikum Wr.Wb
Terima Kasih atas perhatiannya…

12. FORMAT PRAKTEK
PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN
AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR - PAI
OLEH: YETRI HASAN
KANWIL DEPARTEMEN AGAMA PROPINSI LAMPUNG
WORKSHOP ADMINISTRASI MADRASAH, GURU MATA PELAJARAN,
MGMP DAN KURIKULUM MI/MTs/MA
TAHUN 2009

13. • BUATLAH DESAIN INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF UNTUK
MATA PELAJARAN PAI, ANTARA LAIN DALAM BENTUK
PENILAIAN:
1. SIKAP
2. MINAT
• PENILAIAN DILENGKAPI DENGAN FORMAT SERTA
PENSKORAN

14. PESERTA DIBAGI DALAM 4 KELOMPOK:
• KELOMPOK I. MAPEL. AQIDAH AKHLAK
• KELOMPOK II. MAPEL. FIQH
• KELOMPOK III. MAPEL. AL-QUR’AN HADITS
• KELOMPOK IV. MAPEL. SKI

15. MINAT SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN PAI
(RATING SCALE)
Pernyatan Skala
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
• ……………………………………………………………… 5 4 3 2 1
Keterangan:
5 = selalu
4 = sering
3 = kadang-kadang
2 = jarang
1 = Tidak pernah

16. FORMAT PENSKORAN RANAH PSIKOMOTOR
(CHECKLIST)
PELAJARAN PRAKTEK MEMBACA AL-QUR’AN
NAMA :
KELAS :
HARI/TGL :
ALTERNATIF
NO ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK
1 ……………………………………………………………….
2 ……………………………………………………………….
3 ……………………………………………………………….
4 ……………………………………………………………….
5 ……………………………………………………………….

17. FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR
(UNJUK KERJA /PERFORMANCE)
PRAKTEK ……MAPEL AL-QUR’AN
NO MATERI PRAKTEK KRITERIA SKOR
PENILAIAN
1 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….
1- KURANG LANCAR
2 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….
1- KURANG LANCAR
3 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….
1- KURANG LANCAR
4 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….
1- KURANG LANCAR

18. TEKNIK PENSKORAN
(PENGUKURAN RANAH PSIKOMOTORIK)
• MISAL: UNTUK MENGUKUR KETERAMPILAN SISWA TELAH
DIBUAT 4 BUTIR. RENTANG SKALA YANG DIPAKAI ADALAH
1 SAMPAI 3:
3 : DIKERJAKAN DENGAN LANCAR
2 : DIKERJAKAN DENGAN CUKUP LANCAR
1 : DIKERJAKAN DENGAN KURANG LANCAR
• MAKA: SKOR TERENDAH ADALAH 4, YAKNI 4 X 1 DAN
SKOR TERTINGGI ADALAH 12, YAKNI 3 X 4
• DENGAN DEMIKIAN MEDIANNYA ADALAH (4+12)/2 ATAU 8
• JIKA DIBAGI 3 KATAGORI, MAKA:
• SKALA 1 - 4 DINYATAKAN KURANG LANCAR
• SKALA 5 - 8 DINYATAKAN CUKUP LANCAR
• SKALA 9 - 12 DINYATAKAN LANCAR

19. SOAL
Carilah isu hidup bersih yang berkembang di sekitar tempat tinggalmu (misalnya
Pemberantasan sampah dalam mengatasi banjir), buatlah rencana penelitian,
lakukan secara kelompok 3 - 4 orang, dan buatlah laporan hasil penelitian.
Catatan : Isu berhubungan dengan pro – kontra.
PEDOMAN PENSKORAN
No. Aspek yang dinilai Skor
1. Kebenaran informasi 0-2
(Benar=3, Cukup=2, Kurang=1)
2. Kesesuaian informasi dengan materi 0-2
(Sesuai=3, cukup=2, kurang=1)
3. Sistematika penyusunan laporan hasil 0-3
penelitian (Baik=3, Cukup=2, kurang=1)
4. Penggunaan Bahasa 0-2
(Sangat komunikatif=3, cukup=2, kurang=1)
Jumlah: 9
Skor maksimum : 12
Nilai = (Skor perolehan : skor maksimum) x 100

20. SOAL
Buatlah sebuah Kaligrafi dari ayat 2 Sutar Al-Ikhlas! Dalam membuat karya ini
perhatikan tahap persiapan, pelaksanaan, dan hasilnya! Lakukan secara berkelompok
3 – 4 orang ! Serahkan hasil karyamu selambat-lambatnya dua minggu dari hari ini!
PEDOMAN PENSKORAN
No. Aspek yang dinilai Skor Bobot
1. Tahap persiapan
a. Memilih bahan (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
b. Kualitas bahan (baik=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
c. Kelengkapan alat (lengkap=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
2. Tahap pelaksanaan
a. Mendesain awal sesuai dengan teknik yang benar 0-3
(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)
b. Pelaksanaan tahapannya/urutannya tepat 0-3
(tepat=3, cukup=2, kurang=1)
c. Kekompakan tim (kompak=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
3. Tahap hasil
a. Hasil sesuai dengan perintah/soal 0-3
(sesuai=3, cukup=2, kurang=1)
b. Kerapian (rapi=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
c. Tepat waktu (tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3
Skor maksimum 27
Skor maksimum
Nilai = (Skor perolehan : skor maksimum) x 100

21. FORMAT PENILAIAN PROYEK
(PENUGASAN)
No Jenis Tugas Aspek Pnilaian Skor NILAI Ket/Refleksi
1 Individu/ Pemahaman terhadap tugas yang
kelompok diberikan
2 Argumentasi yang diberikan siswa
dalam menyelesaikan tugas
3 Kejelasan penyelesaian tugas,
tersusun dengan baik, mudah
dipahami, dan ditulis dengan baik
dst Ketepatan dan kecepatan
penyelesaian tugas: Indikator hasil
belajar, kualitas, waktu,
Jumlah
Rata-rata

22. FORMAT PENSKORAN RANAH PSIKOMOTOR
(CHECKLIST)
PELAJARAN PRAKTEK MEMBACA AL-QUR’AN
NAMA :
KELAS :
HARI/TGL :
ALTERNATIF
NO ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK
1 KEJELASAN PENGUCAPAN HURUF
2 TAJWID
3 LAGU
4 SIKAP TUBUH
5 DST………………..

23. FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR
(UNJUK KERJA /PERFORMANCE)
PRAKTEK MATA PELAJARAN AL-QURAN
NO MATERI PRAKTEK KRITERIA SKOR
PENILAIAN
1 MEMBACA AYAT…. 3- LANCAR (5’)
2- CUKUP LANCAR ……3.
1- KURANG LANCAR
2 MENULIS AYAT….. 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….2
1- KURANG LANCAR
3 MENTERJEMAH… 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….
1- KURANG LANCAR
4 MEM 3- LANCAR
2- CUKUP LANCAR …….
1- KURANG LANCAR

24. PENILAIAN PORTOFOLIO
24
Agustus 2005-Dit. Dikmenum

25. PENILAIAN PORTOFOLIO
BATASAN PORTOFOLIO
1. SUATU KOLEKSI PEKERJAAN SISWA YANG MENUNJUKAN SEGALA USAHA SISWA,
KEMAJUAN DAN PENCAPAIAN BELAJAR
2. KOLEKSI PEKERJAAN TERBAIK SISWA ATAU USAHA TERBAIKNYA BERDASARKAN
BUKTI HASIL BELAJAR YANG AKAN DIUKUR
3. SEJENIS KLIPING ATAU ALBUM FOTO YANG MENYIMPAN KEMAJUAN DAN
KEGIATAN SUATU PROGRAM YANG DILAKUKAN OLEH SISWA
JADI PENILAIAN PORTOFOLIO ADALAH MERUPAKAN PBK TERHADAP
SEKUMPULAN KARYA PESERTA DIDIK YANG TERSUSUN SECARA SISTEMATIS DAN
TERORGANISIR YANG DIAMBIL SELAMA PROSES PEMBELAJARAN DALAM KURUN
WAKTU TERTENTU

26. PENILAIAN PORTOFOLIO
• Penilaian dengan mengumpulkan informasi (data)
secara sistematik atas hasil kerja/karya siswa.
• Hasil penilaian memiliki akurasi yang tinggi karena
hasil belajar siswa tercatat secara sistematis,
berkelanjutan, dan runtut.
• Berfungsi sebagai alat untuk mengetahui kemajuan/
perkembangan kompetensi yang telah dicapai siswa
dan mendiagnosis kesulitan belajar
• Sangat efektif sebagai umpan balik untuk proses
perbaikan dan penyempurnaan kegiatan
pembelajaran
26
Agustus 2005-Dit. Dikmenum

27. TIP PENILAIAN PORTOFOLIO
• Jelaskan kepada siswa maksud portofolio. Dengan portofolio
siswa dapat mengetahui perkembangan kemampuan,
keterampilan dan minatnya.
• Tentukan bersama siswa sampel-sampel portofolio yang akan
dibuat.
• Kumpulkan dan simpanlah karya/informasi setiap siswa dalam
satu map/folder
• Beri tanggal pembuatan setiap karya/informasi sehingga tapak
perkembangan dari waktu ke waktu
• Tentukan kriteria penilaian sampel-sampel dan diskusikan
dengan siswa bagaimana menilai karya mereka
27

28. Contoh
KUMPULAN NILAI DAN PORTOFOLIO
MATA PELAJARAN : Fisika
Nama Siswa/No induk : Dina Martina / 9913
Kelas/Semester/Th.pel : X-C / 2 / 2003 - 2004
Pengetahuan dan Pemahaman Konsep
No Jenis Tagihan / Nilai Keterangan Indikator PPK yang
Tanggal dinilai
1 Tugas individu 78 SKBM tercapai, diberi Membedakan jarak dan
(PR) / 10 Jan 04 pengayaan perpindahannya
2 Ulangan Harian-1 69 SKBM belum tercapai, KD 4.1 Mendeskrip-
harus mengikuti sikan konsep tata surya
remedial dan pembentukannya
3 dst
28

29. Contoh
KUMPULAN NILAI DAN PORTOFOLIO
MATA PELAJARAN : Fisika
Nama Siswa/No induk : Dina Martina / 9913
Kelas/Semester/Th.pel : X-C / 2 / 2003 - 2004
Praktik
No Jenis Tagihan / Nilai Keterangan Indikator praktik yang
Tanggal dinilai
1 Unjuk kerja / 95 Persiapan amat baik, Mendemonstrasikan
15 Jan 04 terampil mengunakan pengukuran
alat ukur, dan hasil menggunakan
pengukuran tepat mikrometer
2 Produk / 72 Prosedur kerja sudah Membuat model roket
21 April 2004 baik, tetapi hasilnya
perlu ditingkatkan
3 dst
29

30. Contoh
KUMPULAN NILAI DAN PORTOFOLIO
MATA PELAJARAN : Fisika
Nama Siswa/No induk : Dina Martina / 9913
Kelas/Semester/Th.pel : X-C / 2 / 2003 - 2004
Sikap
No Jenis Observasi/ Predikat Keterangan Indikator praktik yang
Tanggal dinilai
1 Observasi perilaku B Sikapnya dalam Kerjasama,
dalam diskusi/ berdiskusi baik. Kesabaran menunggu
15 Jan 04 giliran berbicara,
Kesantunan dalam
mengajukan
argumentasi
2 dst
30

31. HASIL PENELITIAN MULTI KECERDASAN
(SUMBANGAN THD SUKSES SESEORANG DLM
PEKERJAAN & HIDUP)
-Kecerdasan bahasa
-Kecerdasan logika – mat Domain kognitif: 5%
-Kecerdasan antarpribadi Domain afektif: 80%
-Kecerdasan intrapribadi (kecerdasan emosional)
- Kecerdasan kinestetik
- Kecerdasan visual – Domain psikomotor: 15%
spasial
- Kecerdasan musikal