Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik menurut Kurikulum 2013, mencakup jenis penilaian autentik dan non-autentik, fungsi penilaian formatif dan sumatif, tujuan dan prinsip-prinsip penilaian, kriteria ketuntasan berbasis kompetensi, dan contoh perhitungan nilai pengetahuan dan keterampilan."

1. PENILAIAN HASIL BELAJAR
Kurikulum 2013
1
Bimtek Wakakur_Reg Bandung
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

2. PENILAIAN HASIL BELAJAR
OLEH PENDIDIK
Penilaian Autentik adalah bentuk
penilaian yang menghendaki peserta
didik menampilkan sikap,
menggunakan pengetahuan dan
keterampilan yang diperoleh dari
pembelajaran dalam melakukan tugas
pada situasi yang sesungguhnya
2

3. PENILAIAN HASIL BELAJAR
OLEH PENDIDIK
• Penilaian hasil belajar oleh pendidik
dilaksanakan dalam bentuk penilaian autentik
dan non-autentik.
• Bentuk penilaian autentik mencakup penilaian
berdasarkan pengamatan, tugas ke lapangan,
portofolio, proyek, produk, jurnal, kerja
laboratorium dan unjuk kerja, serta penilaian diri.
• Bentuk penilaian non-autentik mencakup tes,
ulangan, dan ujian.
2

4. FUNGSI PENILAIAN
 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dilaksanakan untuk memenuhi fungsi
formatif dan sumatif dalam penilaian.
 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
berfungsi untuk memantau kemajuan
belajar, memantau hasil belajar, dan
mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil
belajar peserta didik secara
berkesinambungan.
3

5. TUJUAN PENILAIAN
Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
bertujuan untuk:
a. mengetahui tingkat penguasaan
kompetensi;
b. menetapkan ketuntasan penguasaan
kompetensi;
c. menetapkan program perbaikan atau
pengayaan berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi; dan
d. memperbaiki proses pembelajaran.
4

6. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN
 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
dilakukan terhadap penguasaan
tingkat kompetensi sebagai capaian
pembelajaran
 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik
diterapkan berdasarkan prinsip umum
dan prinsip khusus.
5

7. PRINSIP UMUM PENILAIAN
Sahih
Objektif
Adil
Terpadu
Terbuka
Holistik dan
Berkesinambunga
n
Sistematik
Akuntabel
Edukatif
6

8. PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK
1. Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum.
2. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran.
3. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik.
4. Berbasis kinerja peserta didik.
5. Memotivasi belajar peserta didik.
6. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik.
7. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya.
8. Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
9. Mengembangkan kemampuan berpikir divergen.
10. Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran.
11. Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus.
12. Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata.
13. Terkait dengan dunia kerja.
14. Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata.
15. Menggunakan berbagai cara dan instrumen.
7

9. PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK
1. Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum.
2. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran.
3. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik.
4. Berbasis kinerja peserta didik.
5. Memotivasi belajar peserta didik.
6. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik.
7. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya.
8. Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
9. Mengembangkan kemampuan berpikir divergen.
10. Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran.
11. Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus.
12. Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata.
13. Terkait dengan dunia kerja.
14. Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata.
15. Menggunakan berbagai cara dan instrumen.
7

10. ACUAN PENILAIAN &
BATAS KETUNTASAN
 Penilaian Acuan Kriteria: penilaian kemajuan peserta
didik dibandingkan dengan kriteria capaian kompetensi
yang ditetapkan.
 Acuan Kriteria menggunakan modus untuk sikap,
rerata untuk pengetahuan, dan capaian optimum
untuk keterampilan.
 Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan
dengan predikat Baik.
 Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan
ditetapkan paling kecil 2,67.
 Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi
keterampilan ditetapkan paling kecil 2,67.
8

11. KRITERIA KETUNTASAN
BERBASIS KOMPETENSI
Batas Ketuntasan KOMPETENSI
1 1.33 2 3 4 2.33 3.33
2.67
2,67 
65,5%

12. KRITERIA KETUNTASAN
BERBASIS KOMPETENSI
1 1.33 2 3 4 2.33 3.33
Sangat
menguasai = 4,
100%
Sangat menguasai = 4
Menguasai = 3
Cukup Menguasai = 2
Kurang menguasai = 1
Batas Ketuntasan
2.67

13. KRITERIA KETUNTASAN
BERBASIS KOMPETENSI
Batas Ketuntasan
1 1.33 2 3 4 2.33 3.33
Menguasai
kompetensi 33,33%
Menguasai
kompetensi 33,33%
Menguasai
kompetensi 33,33%
2.67
RUBRIK KOMPETENSI:
1. Kurang menguasai
2. Cukup menguasai
3. Menguasai
4. Sangat menguasai

14. KRITERIA KETUNTASAN
BERBASIS KOMPETENSI
Batas Ketuntasan
1 1.33 2 3 4 2.33 3.33
Kurang menguasai = 1
Kurang menguasai = 1
Kurang menguasai = 1
Kurang Menguasai
 < 33,33%  1
2.67

15. Capaian Tingkat Kompetensi
• Pencapaian kompetensi SIKAP
dinyatakan dalam deskripsi kualitas
tertentu,
• Pencapaian kompetensi PENGETAHUAN
dinyatakan dalam skor tertentu untuk
kemampuan berpikir dan dimensi
pengetahuannya,
• Pencapaian kompetensi KETERAMPILAN
dinyatakan dalam deskripsi kemahiran
dan/atau skor tertentu

16. LINGKUP PENILAIAN HASIL BELAJAR
Capaian pembelajaran
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
16
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati, Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
- Mencipta Mencipta
Proses Pembelajaran
1
5
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan
informasi
Mengasosiasi
Mengkomuni-kasikan
2
3
4

17. WAKTU PENILAIAN
NO PENILAIAN WAKTU
1 Ulangan Harian Setiap akhir pembelajaran
suatu KD atau beberapa bagian
KD
2 Ujian Tengah
Semester
Pada minggu 7 suatu semester
3 Ujian Akhir Semester Pada akhir suatu semester
4 Ujian Sekolah Pada akhir tahun belajar Satuan
Pendidikan
5 Penilaian Proses Dilaksanakan selama proses
pembelajaran sepanjang tahun
ajaran
6 Penilaian Diri Dilaksanakan pada akhir setiap
9

18. PENGOLAHAN
 Penilaian kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan dapat dilakukan secara
terpisah, karena karakternya berbeda tetapi
dapat juga melalui suatu kegiatan atau
peristiwa penilaian dengan instrumen
penilaian yang sama
 Hasil pekerjaan peserta didik harus segera
dianalisis sehingga diketahui apakah seorang
peserta didik memerlukan pembelajaran
remedial atau program pengayaan
 Penilaian hasil belajar oleh Pendidik untuk
kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan menggunakan SKALA
PENILAIAN
10

19. SKALA PENILAIAN
• Skala penilaian untuk kompetensi sikap
menggunakan rentang predikat Sangat Baik (SB),
Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K).
• Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan
kompetensi keterampilan menggunakan rentang
angka dan huruf 4,00 (A) - 1,00 (D) dengan rincian
sbb:
Rentang Huruf Rentang Huruf
3,85 – 4,00 A 2,18 – 2,50 C+
3,51 – 3,84 A- 1,85 – 2,17 C
3,18 – 3,50 B+ 1,51 – 1,84 C-
2,85 – 3,17 B 1,18 – 1,50 D+
2,51 – 2,84 B- 1,00 – 1,17 D
11

20. CONTOH PERHITUNGAN NILAI
PENGETAHUAN
No Nama
Penil. ke 1 Penil ke 2 Penil ke 3 Penil ke 4 Dst
KD KD KD KD ….
3.1 3.2 3.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.2 3.3 3.4 3.5 3.3 3.4 3.5
1 Ani 3 2 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3
2 Budi 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3
3 Candra 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 4
4 dst …
.
…
.
…
.
Keterangan:
4 = sangat menguasai
3 = menguasai
2 = cukup menguasai
1 = kurang menguasai
12

21. REKAPITULASI
NO NAMA KD
HASIL PENILAIAN KE RATA-RATA
PREDIKAT
1 2 3 4 dst
1. ANI 3.1 3 2 …. 2,50 C+
3.2 2 3 3 4 …. 3,00 B
3.3 4 3 4 3 3,50 B+
3.4 3 4 4 3.67 A-
3.5 3 3,00 B
Rapor 3.13 B
2. UJANG 3.1 2 3 2,50 C+
3.2 2 4 3 3 3,00 B
3.3 3 3 3 3 3,00 B
3.4 2 3 4 3,00 B
3.5 3 3,00 B
Rapor 2.90 B
3. LILIS 3.1 3 3 3,00 B
3.2 3 4 4 4 3.75 A-
3.3 3 3 3 2 2,75 B-
3.4 2 3 3 2,67 B-
3.5 4 4 A
Rapor 3.23 B+

22. DESKRIPSI KOMPETENSI PENGETAHUAN
NO NAMA DESKRIPSI
1 ANI BAIK dalam memahami, menjelaskan, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang
…. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.4) amat baik,
dan (KD 3.2), …. ( 3.3,), serta …. (KD 3.5) baik, dan …. (KD 3.1)
cukup.
2. BUDI …… Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel)
yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.4) , …. (KD 3.2), …. ( 3.3,),
serta …. (KD 3.5) baik, dan …. (KD 3.1) cukup
3 CANDRA …… Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel)
yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.2) dan …. (KD 3.5) amat
baik, serta …. (KD 3.1), …. ( 3.3,), dan …. (KD 3.5) baik.
22

23. CONTOH PERHITUNGAN NILAI
KETERAMPILAN
No Nama
Penil. ke 1 Penil ke 2 Penil ke 3 Penil ke 4 Dst
KD KD KD KD ….
4.1 4.2 4.3 4.1 4.2 4.3 4.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.2 4.3 4.4
1 Ani 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4
2 Budi 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3
3 Candra 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 4
4 dst
Keterangan:
4 = sangat terampil
3 = terampil
2 = cukup terampil
1 = kurang terampil
15

24. REKAPITULASI
Nama KD
Penilaian ke
Nilai
opti
mum
Predi-
1 2 3 4 kat
ANI KD 4.1 3 2 4 - 4 A
KD 4.2 3 3 3 2 3 B
KD 4.3 2 3 3 3 3 B
KD 4.4 - 3 4 4 4 A
Rapor 3,50 B+
BUDI Dst… … ….
24

25. DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN
NO NAMA DESKRIPSI
1 ANI Sangat terampil dalam .... (sesuai KD
4.1 dan 4.4), serta memiliki
keterampilan yang baik dalam....
(sesuai KD 4.2, dan 4.3)
2. BUDI .....
25

26. CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP
Mata Pelajaran: ..........
Nama
KD 1.1 penilaian ke
KD 1.1
KD 2.1 penilaian ke
KD 2.1
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
ANI v v v v v v B v v v C
BUDI v v v v v B v v v v v B
CITRA v v v C v v v v v B
Nama
KD 2.2 penilaian ke KD 2.3 penilaian ke
KD 2.3
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
ANI v v v v v v v v v v v v SB
BUDI v v v v v v v v v v B
CITRA v v v v v v v v v v v B
26

27. Nama
KD 2.4 penilaian ke
1 2 3 4 5 6 7 KD 2.4
ANI v v v v v B
BUDI v v v v v B
CITRA v v v C
27

28. No Nama
Hasil penilaian sikap Profil
sikap
secara
umum
KD KD
KD
KD
KD
RAPOR
1.1
2.1
2.2
2.3
2.4
1 Ani B C B SB B B B
2 Budi B B B B B B B
3 Citra C B B B C B B
28
REKAPITULASI

29. DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM
MAPEL
N
o
Nama Deskripsi sikap
1 Adi Sikapnya secara umum baik, sangat baik dalam ....
(KD 2.3) sangat baik, perlu memperbaiki sikap ....
(KD 2.1).
2 Budi Sikapnya secara umum baik, untuk ...... (semua
KD).
3 Citra Sikapnya secara umum baik, dan dalam sikap ....
(KD 1.1) dan dalam ..... (KD 2.4) perlu diperbaiki.
29

30. PELAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI
PESERTA DIDIK
• Pelaporan oleh Pendidik
Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk
laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester.
• Pelaporan oleh Satuan Pendidikan, meliputi:
a. hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi
kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku
rapor;
b. pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada
dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang
terkait; dan
c. hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali
peserta didik dan dinas pendidikan.
22

31. NILAI RAPOR
Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor:
1. untuk ranah sikap menggunakan skor modus
1,00 – 4,00 dengan predikat Kurang (K),
Cukup (C), Baik (B), dan Sangat Baik (SB);
2. untuk ranah pengetahuan menggunakan skor
rerata 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A.
3. untuk ranah keterampilan menggunakan
rerata skor optimum 1,00 – 4,00 dengan
predikat D – A.
23

32. CAPAIAN KOMPETENSI
MATA PELAJARAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP
KELOMPOK A (UMUM) NIL* HURUF NIL* HURUF MAPEL ANTARMAPEL
1 Pend. Agama & Budi
Pekerti
Nama guru: …
Diisi
1 - 4
Diisi
A - D
Diisi
1 - 4
Diisi
A - D
Diisi
SB, B,
C, K
2 PPKn
Nama guru: …
3 Bahasa Indonesia
Nama guru: …
4 Matematika
Nama guru: Drs. Iwan
5 Sejarah Indonesia
Nama guru: …
... dst
Catatan:
*) Diisi angka REAL

33. EKSTRA KURIKULER KEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN
1. Kepramukaan
2. Palang Merah Remaja
(PMR)

34. PENGISIAN RAPOR
Pengisian rapor menggunakan
aplikasi yang
terintegrasi/sinkron dengan
Data Pokok Pendidikan
Menengah (Dapodikmen).
24

35. 25