pengenalan konsep dalam pentaksiran dan penilaian

1. TOPIK 1
PENGENALAN KONSEP DALAM PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
DISEDIAKAN OLEH :
DR. MAZENI
NOR SYAZA AINA
NORAINIL UMMI YUSOF

2. ISI KANDUNGAN
● 1.1 Konsep pentaksiran dan penilaian
● 1.2 Tujuan pentaksiran dan penilaian
● 1.3 Etika pentaksiran
● 1.4 Konsep pentaksiran dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak

3. HasiLpembeL
ajaran
Menjelaskan konsep
pentaksiran dan penilaian
Mengenal pasti etika
pentaksiran
Menghuraikan tujuan
pentaksiran dan penilaian
Membincangkan konsep pentaksiran
dalam pendidikan awal kanak-kanak

4. 1.1KONSEP PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN

5. • Satu proses mendapatkan maklumat
dan seterusnya membuat
penghakiman serta pertimbangan
tentang produk sesuatu proses
pendidikan.
• Satu proses untuk
mendapatkan gambaran
tentang prestasi pembelajaran
seseorang dalam sesuatu
subjek atau aktiviti
pembelajaran

6. • Proses untuk menghasilkan nilai
kuantitatif bagi menentukan peringkat
pencapaian dan kedudukan dalam
pembelajaran.
• Penilaian merangkumi aspek
pengujian dan pengukuran.
•Satu proses yang sistematik bagi
membuat pertimbangan dalam
mentafsir hasil pengukuran yang
bertujuan untuk memberi maklumat
tentang pencapaian akademik,
kemahiran atau sikap.

7. 1.2TUJUAN PENTAKSIRAN DAN
PENILAIAN

8.  Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan
pembelajaran.
 Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran.
 Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan
sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.
Tujuan Pentaksiran

9.  Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas
secara efektif.
 Merancang dan melaksanakan aktiviti tindakan susulan yang
berkesan.
 Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran
Tujuan Pentaksiran

10.  Membantu guru mengetahui keupayaan penguasaan murid.
 Membantu guru dalam membuat perbandingan antara seseorang
murid dengan rakan-rakannya atau antara kelas tersebut dengan
kelas yang lain.
 Membuat perbandingkan pencapaian murid bagi sesuatu subjek
dengan subjek yang lain.
Tujuan PeniLaian

11.  Membantu guru dalam menentukan pengayaan dan pemulihan bagi
murid yang berkenaan.
 Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah
pengajaran mereka.
dapat berusaha
 Melalui ujian penilaian yang dilakukan guru
meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka.
Tujuan PeniLaian

12. 1.3 Etika
Pentaksiran

13. Dibincangkan dengan
pihak tertentu.
Ibu bapa / Penjaga
 Maklumat perlu dibincangkan
dengan ibu bapa.
 Contohnya, menunjukkan
pencapaian murid dalam
sesuatu kemahiran melalui hasil
kerja.
 Perbincangan tentang
infrastruktur sekolah dan program
yang dijalankan.
 Guru dapat mengenal pasti
peralatan tambahan yang
diperlukan di dalam kelas seperti
BBM bagi mengajar konsep yang
sukar.
Guru Besar/ Guru

14. Dibincangkan dengan
pihak tertentu.
 Guru tidak boleh melabel
seseorang murid apabila dia
kelihatan berbeza dengan
yang lain.
Pakar Perubatan
 Contohnya, apabila murid
menulis abjad terbalik, guru
tidak boleh maklumkan
kepada ibu bapa yang anak
mereka mengalami disleksia.
 Guru hanya boleh
mencadangkan kepada ibu
bapa untuk berjumpa pakar
untuk pengesahan.

15. Rekod tidak boL
eh
dipamerkan.
 Murid akan berasa malu
dengan pencapaiannya
berbanding rakan lain.
 Pentaksiran dan penilaian
dijalankan bukan untuk
dibandingkan.
 Setiap murid mempunyai kadar
perkembangan yang berbeza.
 Tidak wajar sekiranya kebolehan
mereka dibandingkan dengan
rakan sebaya.

16. Mendapat
kebenaran Ibu bapa.
 Dokumentasi berbentuk gambar
atau rakaman audio-video yang
dibuat perlu mendapat
kebenaran ibu bapa / penjaga.
 Contohnya, rakaman video
mungkin diperlukan dalam menilai
perkembangan sosioemosi murid.
 Guru perlu memohon kebenaran
ibu bapa kerana mereka juga
mempunyai hak privasi.

17. Rekod pemerhatian
perLudiserahkan
kepada ibu bapa.
 Rekod yang terkumpul adalah
hak murid.
 Jadi, perlu diserahkan
kepada ibu bapa apabila
murid telah
tamat sesi persekolahan.
 Namun, ada beberapa rekod
seperti rekod peribadi dan rekod
kesihatan yang boleh diserahkan
kepada guru Tahun 1 selepas
mendapat kebenaran ibu bapa.

18. 1.4 Konsep
Pentaksiran dan
PeniLaian daL
am PAKK

19. Tujuan Pentaksiran & PeniL
aian PrasekoLah
4.
Memberi maklumbalas
kemajuan murid
1.
Mengenal pasti
kecerdasan & potensi
3.
Menjalankan tindakan
susulan yang sesuai dengan
serta merta.
2.
Mengenal pasti kelebihan
dan kekurangan murid.

20. Kepentingan
pentaksiran &
penilaian
Penilaian
sumatif
Ciri-ciri
pentaksiran &
penilaian
Penilaian
formatif

21. Ciri-ciri Pentaksiran & PeniL
aian PrasekoLah
Mementingkan proses
untuk menghasilkan
produk.
Dijalankan dalam
suasana tidak formal.
Dijalankan secara berterusan, bukan
hanya pada akhir pembelajaran.
Bersifat diagnostik: mengenalpasti
kekuatan, kekurangan dan keperluan.
Dijalankan dalam
suasana semulajadi
(naturalistik).

22. Ciri-ciri Pentaksiran & PeniL
aian PrasekoLah
Tidak bertujuan untuk
membandingkan murid.
Tidak melabelkan murid
sebagai pandai/tidak pandai.
Maklum balas segera diberi bagi
tujuan penambahbaikan.
Tidak berfokus kepada ujian pencapaian,
tetapi tahap perkembangan murid.
Dijalankan dalam
keadaan tenang.

23. Kepentingan Pentaksiran &
PeniL
aian Kepada Guru
Menilai
keberkesanan
pengajaran yang
dijalankan secara
berterusan
Membantu
memperbaiki PdP
dan merancang
tindakan susulan.
Mendapatkan
gambaran tentang
perkembangan
murid.

24. Kepentingan Pentaksiran &
PeniL
aian Kepada Murid
Melalui
maklumbalas
pentaksiran, murid
akan dapat
memahami tujuan
mereka belajar
Motivasi dan
keyakinan diri
untuk mencuba
lagi bagi
meningkatkan
prestasi mereka
Memahami tujuan
mereka belajar &
perkembangan
mereka

25. Jenis PeniL
aian
Sumatif
Formatif
Dalam proses pembelajaran, penilaian adalah proses mengumpul maklumat, membuat
analisis dan keputusan berkenaan perubahan tingkah laku atau perkembangan kanak-kanak

26. Perbezaan formatif dan sumatif

27.  Dijalankan dalam proses PdP.
 Dijalankan semasa kelas berjalan dan hasil penilaian digunakan
secara terus bagi memperbaiki proses PdP.
 Memberi maklumat tentang sejauh mana pembelajaran sudah
dikuasai oleh kanak-kanak.
PeniL
aian Formatif

28.  Maklumat digunakan oleh guru bagi merancang tindakan
seterusnya.
 Tidak membandingkan pencapaian antara kanak-kanak.
 Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran yang dirancang.
PeniL
aian Formatif

29.  Di peringkat prasekolah, pengujian formatif yang dijalankan
berbentuk pemerhatian.
 Pemerhatian dijalankan ke atas tingkah laku, interaksi dan hasil
kerja kanak-kanak.
PeniL
aian Formatif

30.  Memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran.
 Meramal perkembangan kanak-kanak.
 Merancang tindakan susulan yang sesuai.
Tujuan PeniL
aian
Formatif

31.  Dijalankan pada akhir penggal atau semester.
 Tujuan : menentukan pencapaian kanak-kanak pada akhir sesuatu
penggal persekolahan.
 Menentukan keberkesanan kurikulum secara keseluruhan.
PeniL
aian Sumatif

32.  Menentukan sejauh mana hasil pembelajaran yang disampaikan
oleh guru dicapai oleh kanak-kanak.
 Bertujuan memberi gred atau markah kepada kanak-kanak
berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan.
 Gred / markah memudahkan guru membuat perbandingan antara
kanak-kanak dalam kelas.
PeniL
aian Sumatif

33.  Memperbaiki kurikulum sedia ada.
 Menentukan pencapaian kanak-kanak sebagai satu kumpulan.
 Mengumpulkan kanak-kanak mengikut tahap penguasaan.
Tujuan PeniL
aian
Sumatif

34. Pentaksiran dan penilaian pendidikan awal kanak-kanak seharusnya dilakukan
sebaik mungkin untuk memastikan perkembangan dan potensi kanak-kanak boleh
dikembangkan dan digilap.
Sikap “ambil mudah” dan “melepaskan batuk ditangga” seharusnya dikikis kerana
peringkat pendidikan awal kanak-kanak merupakan akar kepada perkembangan
dan pertumbuhan kanak-kanak.
Jika tersilap langkah pada peringkat akar, akibatnya akan musnahlah generasi dan
masa depan negara.
Rumusan

35. Rujukan
● https://www.scribd.com/doc/156887641/pentaksiran
-formatif-vs-pentaksiran-sumatif

36. CREDITS: This presentation template was created by
Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics &
images by Freepik.
Do you have any questions?
Thanks!