Presentació de diapositives del Projecte educatiu de centre.

1. Institut-Escola Les Vinyes
Projecte educatiu de centre - Secundària
Gener, 2017
Reconeixement – No Comercial – Compartir Igual (by-nc-sa): No es permet un ús
comercial de l’obra original ni de les possibles obres derivades, la distribució de les quals
s’ha de fer amb una llicència igual a la que regula l’obra original.

2. ielesvinyes.net

3. Infantil Primària Secundària Inf Pri Sec Total
2010-11 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 2 0 0 2
2011-12 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 4 0 2 6
2012-13 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 5 0 4 9
2013-14 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 4 2 7 13
2014-15 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 3 4 10 17
2015-16 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 3 5 10 18
2016-17 P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 1r 2n 3r 4t 3 6 10 19
Nivell en funcionament
Grups classe

4. Claustre 2016-2017

5. Model pedagògic
Cultura de la innovació
Model organitzatiu

6. 1
Model pedagògic

7. Escola
Model pedagògic d’educació infantil i primària

8. Model pedagògic
Projectes
Partim dels nostres interessos
Ambients
Aprenem investigant
Reptes (CM)
Aprenem experimentant
Tallers
Desenvolupem intel·ligències
Racons
Aprenem al nostre ritme

9. Projectes
Partim dels nostres interessos
Projecte “Els mags” - 1r - Curs 2013-2014
Model pedagògic
Partim dels nostres interessos. El
grup-classe decideix i consensua
els seus projectes.
En cada projecte hi ha un
producte (una maqueta, una
exposició...) o més d’un, que
reflecteixin el procés de treabll
del projecte.

10. Ambients
Aprenem investigant
Ambient del restaurant - 1r i 2n - Curs 2014-2015
Model pedagògic
Els ambients d’aprenentatge són
un espai físic on es recreen
propostes de treball basades en
situacions de la vida quotidiana.
Els ambients es desenvolupen en
grups intercicle.

11. Reptes (CM)
Aprenem experimentant
Investigant a 2n de primària - Curs 2014-2015
Model pedagògic
Els reptes parteixen d’una
pregunta que els infants han de
resoldre.
Busquen informació o
experimenten per respondre el
repte plantejat.
La resposta i conclusions del
repte s’expressen a través de
diferents llenguatges: escrits,
visuals o artístics.

12. Tallers
Desenvolupem intel·ligències
Tallers primària - Curs 2012-2013
Model pedagògic
Els tallers són els moments
d’interacció entre infants, material
i adult. Els tallers es fan
rotativament en grups tancats
que elaboren els mestres.
Els tallers estan basats en les 8
intel·ligències múltiples de
Gardner.

13. Racons
Aprenem al nostre ritme
Racó de matemàtiques - P5 - Curs 2014-2015
Model pedagògic
Els racons són espais d’activitats
autònomes en grups cooperatius
que es duen a terme dins el
grup-classe. Els racons serveixen
per reforçar, ampliar, anticipar i
assolir aprenentatges derivats del
projecte o que no s’hi han vist
reflectits i cal treballar.

14. Altres moments d’aprenentatge
Protagonista (Infantil)
El protagonista de la
setmana serveix per
donar a conèixer
aspectes personals
per compartir
vivències i establir
relacions entre ells.
Amb participació de
les famílies.
Hora del conte (P3)
L'hora del conte és
una activitat que es
realitza a P3 per
introduir l'infant en el
món dels contes, les
rondalles i les
llegendes.
Arribada a l’escola
La rotllana. un
intercanvi
d'experiències entre
infants
El Bon dia. Un
moment de reflexió
per iniciar el dia, comú
a tot el centre.

15. Altres moments d’aprenentatge
L’hora del cinema
Visionar una
pel·lícula,
documental,
curtmetratge... per a
extreure informació,
debatre i arribar a
assolir
aprenentatges.
Pla setmanal
(Primària)
La gestió del nostre
temps.
L’objectiu és
desenvolupar la
capacitat de
gestionar el temps
propi i organitzar el
treball.
Llegim
Lectura on l'adult de
l'aula llegeix en veu
alta un fragment
d'una història, conte,
llegenda, poesia... per
despertar curiositat,
interès i gust per la
lectura.

16. Institut
Model pedagògic de l’educació secundària

17. Model pedagògic
Treball
disciplinar
Projectes
transversals
Projectes
d’àmbits

18. “
Treball disciplinar
Llibertat docent en un marc competencial,
sense llibre de text, amb ordinador personal
dels alumnes i en grups heterogenis.

19. Matemàtiques - 1r ESO

20. Música - 1r ESO

21. Ciències - 3r ESO

22. Català - 4t ESO

23. Model pedagògic
Treball
disciplinar
Projectes
transversals
Projectes
d’àmbits

24. “
Projecte d’àmbits
Un problema-producte-pregunta,
abordat des dels àmbits curriculars,
elaborat en equips cooperatius
Per què? Com?

25. “Objectius d’aprenentatge
Adquisició de les competències bàsiques i dels àmbits, i els
continguts clau del currículum:
1. Àmbit lingüístic
2. Àmbit matemàtic
3. Àmbit cientificotecnològic
4. Àmbit social
5. Àmbit artístic
6. Àmbit de l’educació física
7. Àmbit de cultura i valors
8. Àmbit digital

26. “
3r d’ESO
Espai d’experimentació de ciències
Documental
Narrativa audiovisual de ficció
4t d’ESO
Play it again!
Parlem-ne
Revolucions socials
1r d’ESO
Sistema solar a escala
Fes el teu còmic
Entre pedres, coves i foc
2n d’ESO
Existeix l’envàs perfecte?
La volta al món
Marco Polo, el joc
Projectes d’àmbits - 1r trimestre

27. “1r d’ESO
Mans a l’Obra!
La ciència en joc
Naveguem per l’antic Egipte
2n d’ESO
Fem un invent del TBO!
Creació d’un personatge
cinematogràfic
Ciutadania creativa
3r d’ESO
Clepsidra
Conte personalitzat
El museu de les arts
4t d’ESO
Cromosomes… els justos!
Contes
Totalitarismes
Projectes d’àmbits - 2n trimestre

28. “- construir una maqueta a escala del Sistema solar
- crear i editar un còmic
- editar un curtmetratge
- construir un envàs
- publicar un llibre de relats
- dissenyar una volta al món
- construir un rellotge d’aigua
- escriure una llei i defensar-la públicament
- programar una aplicació musical per a mòbils
- dissenyar un joc de taula
- fer una performance sobre una revolució social
- construcció d’instruments musicals
- construcció d’una màquina de Rube Goldberg
- ...
Projectes d’àmbits - Producte, pregunta o problema vertebrador

29. Sistema solar a escala - 1r ESO

32. Creació de còmic - 1r ESO

33. Existeix l’envàs perfecte? - 2n ESO

34. goo.gl/Qt8ovL

35. Marco Polo, el joc - 2n ESO

36. Fes el teu documental - 3r ESO

37. goo.gl/BfVy8A

38. goo.gl/LK3utQ

39. Espai d’experimentació - 3r ESO

40. InvestigacióInvestigació

41. Desenvolupament

42. Producció

43. Producció

44. Parlem-ne! - 4t ESO

45. Revolucions socials - 4t ESO

46. Play it again! - 4t ESO

47. Play it again!
Objectius d’aprenentatge
Competències bàsiques
- CB2. Artística i cultural
- CB3. Tractament de la informació i competència digital
- CB4. Matemàtica
Competències d’àmbits
- M4. Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes.
- M6. Emprar raonament matemàtic en entorns no matemàtics.
- A3. Interpretar música utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques.
- A9. Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment
personal i social.
- C1. Identificar sistemes físics i químics amb models, per predir fenòmens naturals.
- C9. Dissenyar i construir objectes tecnològics que resolguin un problema i avaluar
idoneïtat.
Continguts clau
- M-CC7. Anàlisi del canvi i tipus de funcions.
- A-CC9. Eines TAC de suport a l’activitat i la producció musical.
- C-CC24. Disseny i construcció d’objectes tecnològics.

48. Play it again!
Planificació

49. Clepsidra - 3r ESO

50. Clepsidra
Objectius d’aprenentatge
Competències bàsiques
- CB4. Matemàtica.
- CB5. Aprendre a aprendre.
- CB6. Autonomia i iniciativa personal.
Competències d’àmbits
- M1. Traduir un problema a llenguatge matemàtic.
- M2. Emprar conceptes, eines i estratègies per resoldre problemes.
- M3. Mantenir una actitud de recerca.
- C9. Dissenyar i construir objectes tecnològics que resolguin un problema i avaluar
idoneïtat.
Continguts clau
- M-CC4. Llenguatge algebraic.
- M-CC5. Patrons, relacions i funcions.
- M-CC6. Representació de funcions: gràfics, taules i fórmules.
- M-CC7. Anàlisi del canvi i tipus de funcions.
- M-CC11. Magnituds i mesura.
- C-CC15. Fases d’una investigació. Disseny d’un procediment experimental.
- C-CC17. Objectes tecnològics de la vida quotidiana
- C-CC24. Disseny i construcció d’objectes tecnològics.

51. Clepsidra
Productes
- Rellotge d’aigua
- Informe científic del procés de treball
Portafoli del grup
- Document d’inici de projecte (1 còpia per persona)
- Full d’experimentació (2 còpies)
- Model d’informe científic
- Rúbrica d’avaluació de l’informe científic (2 còpies)
- Exemple d’article científic: Quinze anys d’estudis quiroptelògics a
les Illes Balears
- Full mil·limetrat DIN-A4
- Val per una “bona pregunta”

52. Clepsidra
Avaluació
Procés de treball
- Dossier d’inici de projecte (individual)
- Tasques al Classroom (individual)
- Autoavaluacio i coavaluació (individual)
- Observació d’aula de l’equip docent
Productes
- Rellotge d’aigua (en grup)
- Informe científic (en grup)
- Valoració de l’equip docent a partir de la rúbrica
- Valoració de la vostra família a partir de la rúbrica
- Exposició final, si escau (individual i en grup)

53. Clepsidra
Planificació

54. Model pedagògic
Treball
disciplinar
Projectes
transversals
Projectes d’
àmbits

55. “Projecte transversal
Un gran producte únic
elaborat per tota la promoció
en equips cooperatius.

56. “Objectius d’aprenentatge
Adquisició de les competències bàsiques transversals i
metodològiques:
- Competència digital
- Competència d’aprendre a aprendre
- Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria
- Capacitat de treball en equip

57. “Un producte
Una exposició
Un documental
Un dinar per a les famílies
Un curtmetratge
Un itinerari per a mòbils
Una revista/anuari
Un congrés científic
Un herbari virtual
Un musical
Projectes Transversals
Una metodologia
Treball en grups cooperatius
Alternança grups base/grups experts
Desenvolupament d’equips
Conferències d’experts
Interacció amb l’entorn
Flux de treball
Autonomia dels alumnes
Presentació del producte

58. “Presentació
Una presentació inicial del
projecte.
+ anunci del producte a
elaborar.
+ creació dels grups base.
+ repartiment dels rols
experts.
Activitats
Sensibilització.
Coneixement expert.
Treball en grup base.
Intercanvi de
coneixements.
Habilitats socials i treball
en equip.
Avaluació
Observació durant el
desenvolupament.
Aportació personal.
Treball en equip.
Qualitat del producte
elaborat pel grup base.
Autoavaluació i
coavaluació.
Exposició davant d’un
tribunal.

59. “Grups base Grups experts

60. Itineraris - 1r ESO
naturalista
cartògraf.
tecnòleg
fotògraf

61. Documental “Els sòls” - 2n ESO
directora
editora
guionista
productora

62. Telenotícies - 3r ESO
directora
editora
guionista
productora

63. Reportatge sexualitat
directora
editora
guionista
productora

64. Reportatge sexualitat
goo.gl/ibt9d2

65. goo.gl/ERNBtj

66. Bon profit! - 3r ESO
cuiner
cap de sala
documentalista
artista

67. #CodiPraga - 4t ESO
programador
reporter
historiador
maquetista

68. #CodiPraga - 4t ESO
goo.gl/Wnxfzv

69. Revista Desigualtats - 2n ESO
redactor
dissenyador
productor
il·lustrador

70. goo.gl/wLRRSo

71. Ràdio Banyoles - 2n ESO
locutor (2)
guionista
tècnic

72. Projecte Transversal - Exemple d’horari

73. Model pedagògic
Treball
disciplinar
Projectes
transversals
Projectes
d’àmbits

74. Model pedagògic
Treball disciplinar Projectes d’àmbits Projectes transversals
Conceptuals - Procedimentals CompetencialsAprenentatges
disciplinar en un marc
competencial
conceptual,
procedimental
individual, cooperatiu
guiat
individual, producte
llibertat docent
d’àmbits
competències d’àmbit, ccbb
i procedimentals
cooperatiu, individual
autònom amb seqüència
individual i conjunta
triangulació
exposició codocent
visibilitat pública
transversal
ccbb (autonomia, iniciativa,
treball en equip…)
cooperatiu en experts
autònom
individual i conjunta
triangulació
exposició equip docent
presentació pública
enfoc
aprenentatge
treball
avaluació

75. 2
Model organitzatiu

76. Model organitzatiu
Equips docents
autoorganizats
Lideratge
distribuït
Participació
compromesa
de la comunitat
educativa

77. “Equips docents autoorganitzats
- Objectiu compartit: nivell educatiu
- Autoliderat i autoorganitzat
- Comunicació face-to-face
- Confiança mútua
- Multidocència
- Feedback honest i "passar pàgina"

78. Equip docent multidisciplinar

79. “Lideratge distribuït
- Coordinadors/es d’acció tutorial
- Coordinadors/es de projectes
- Equips docents compactes
- Aprenentatge entre iguals (“nous” > “antics”)
- Predomini del rol davant la posició

80. Claustre = 6 equips docents

81. “Participació compromesa de la comunitat
- Suport i presència permanent de les famílies
- Col·laboració estreta amb entitats locals
- Portes obertes als col·laboradors externs
- Seguiment tutorial setmanal
- Entrevistes trimestrals amb les famílies

82. Famílies de l’Institut-Escola

83. 3
Cultura de la innovació

84. Innovació
responsable
Desenvolupament
professional
Transparència
comunicativa
Cultura de la innovació

85. “Innovació responsable
- Risc assumit
○ Acceptació de l’error
○ Conviure amb la incertesa
○ Usar la creativitat
- Autoavaluació permanent

86. “
innovació millora gestió
gestió ≠ millora ≠ innovació

87. Avaluació interna a càrrec del l’alumnat

88. Avaluació interna a càrrec de les famílies

89. “Desenvolupament professional
- Autoformació en els equips docents
- Disseny i avaluació de projectes
- Escola Nova 21
- Xarxa d’Instituts Innovadors ICE-UAB
- Trobada anual dels claustres innovadors

90. Escola Nova 21
Som un dels 25 centres impulsors durant els propers
tres cursos.
Participem per:
- Seguir aprenent i creixent
- Consolidar i legitimar el projecte educatiu
- Contribuir a impulsar el canvi a d’altres centres

91. Xarxa de centres innovadors ICE-UAB

92. “Transparència i comunicació
- Espais web del centre
- Portes obertes (visites i col·laboradors externs)
- Àlbums d’imatges del centre
- Presència institucional a les xarxes socials

93. ielesvinyes.net

94. Institut-Escola Les Vinyes
Projecte educatiu de centre - Secundària
Gener, 2017