Tindre una bona relació pares-fills és important per a mantindre als menors sans i segurs. Existeixen quatre actituds a través de les quals els pares poden mantindre una bona relació amb els menors durant l’època de l’adolescència: el respete, la comprensió, la confiança i la preocupació. I és a través de la comunicació com s’estableix la base d’aquesta relació.
A l’etapa de l’adolescència la relació pares-fills passa per un moment on aquesta és més especial encara per dues raons:
• Ells físicament necessiten independencia, distància.
• I psicològicament necessiten saber que estem amb ells.
Cóm poder dur a terme aquestos dues actituds que pareixen tant contradictories?
És important ser conscients que quan ens comuniquem amb els nostres fills traslladem sense donar-nos compte les nostres propies expectatives, experiències, criteris, prejudicis i estereotipus.
Amb aquesta xerrada-col·loqui sobre la comunicació entre pares i fills aprendrem entre totes i tots una nova forma de comunicar-nos de forma honesta, responsable i respectuosa.
En el marc de les trobades FEAC d'infantil (Familia Escola Acció Compartida ) de l'escola Sagrada Família de Sabadell hem reflexionat sobre el tema de la gelosia entre germans. Com hem de gestionar aquesta emoció per a què sigui educatiu?
Des de l'escola Sagrada Família i en les jornades FEAC hem treballat amb els pares i mares d'infantil i primària el tema de la Frustració. Ha estat una experiència engrescadora
Tindre una bona relació pares-fills és important per a mantindre als menors sans i segurs. Existeixen quatre actituds a través de les quals els pares poden mantindre una bona relació amb els menors durant l’època de l’adolescència: el respete, la comprensió, la confiança i la preocupació. I és a través de la comunicació com s’estableix la base d’aquesta relació.
A l’etapa de l’adolescència la relació pares-fills passa per un moment on aquesta és més especial encara per dues raons:
• Ells físicament necessiten independencia, distància.
• I psicològicament necessiten saber que estem amb ells.
Cóm poder dur a terme aquestos dues actituds que pareixen tant contradictories?
És important ser conscients que quan ens comuniquem amb els nostres fills traslladem sense donar-nos compte les nostres propies expectatives, experiències, criteris, prejudicis i estereotipus.
Amb aquesta xerrada-col·loqui sobre la comunicació entre pares i fills aprendrem entre totes i tots una nova forma de comunicar-nos de forma honesta, responsable i respectuosa.
En el marc de les trobades FEAC d'infantil (Familia Escola Acció Compartida ) de l'escola Sagrada Família de Sabadell hem reflexionat sobre el tema de la gelosia entre germans. Com hem de gestionar aquesta emoció per a què sigui educatiu?
Des de l'escola Sagrada Família i en les jornades FEAC hem treballat amb els pares i mares d'infantil i primària el tema de la Frustració. Ha estat una experiència engrescadora
Des de l'escola Sagrada Familia de Sabadell hem compartit estones de reflexió amb els pares i mares d'infantil tot parlant del temps lliure. És molt important saber-lo gestionar bé per a gaudir-lo, ja que és una altra manera d'educar amb valors.
Presentació utilitzada en la Jornada «QUAN ELS INFANTS PAGUEN LA POBRESA. NO PODEM FER RES MÉS?»
Palau Macaya. Barcelona.
Documents a: http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/ca/-/reflexiones-la-pobreza-vista-desde-la-infancia?centros=palau-macaya
Documentos en:http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/es/-/reflexiones-la-pobreza-vista-desde-la-infancia?centros=palau-macaya
Quin paper poden jugar els pares alhora de fer els deures, en els exàmens, i al rebre les notes?
Quines actituds dels pares prevenen el fracàs escolar?
Com exercir l'autoritat sense ser autoritari?
Què hi ha darrere la mandra?
Com educar en la cultura de l'esforç?
Quin paper hi juga l'afectivitat en tot plegat?
Des de l'escola Sagrada Familia de Sabadell hem compartit estones de reflexió amb els pares i mares d'infantil tot parlant del temps lliure. És molt important saber-lo gestionar bé per a gaudir-lo, ja que és una altra manera d'educar amb valors.
Presentació utilitzada en la Jornada «QUAN ELS INFANTS PAGUEN LA POBRESA. NO PODEM FER RES MÉS?»
Palau Macaya. Barcelona.
Documents a: http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/ca/-/reflexiones-la-pobreza-vista-desde-la-infancia?centros=palau-macaya
Documentos en:http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/es/-/reflexiones-la-pobreza-vista-desde-la-infancia?centros=palau-macaya
Quin paper poden jugar els pares alhora de fer els deures, en els exàmens, i al rebre les notes?
Quines actituds dels pares prevenen el fracàs escolar?
Com exercir l'autoritat sense ser autoritari?
Què hi ha darrere la mandra?
Com educar en la cultura de l'esforç?
Quin paper hi juga l'afectivitat en tot plegat?
This document discusses two types of trees, the sequoia and the baobab. The sequoia can grow over 100 meters tall, live between 1200-1800 years, and is found in Sequoia National Park in California. The baobab reaches around 20 meters tall, lives approximately 1000 years, and is native to Tanzania.
This document contains a series of nonsense words and phrases with no discernible meaning or context. It repeats strings of letters, words, and symbols with no grammatical structure or identifiable language. The summary cannot provide any meaningful insight as the document itself lacks essential information.
This document contains a series of nonsense words and phrases with no discernible meaning or context. It repeats strings of letters, words, and symbols with no grammatical structure or identifiable language. The summary cannot provide any meaningful insight as the document itself lacks essential information.
This document summarizes food expenditures and favorite foods of families from around the world based on a Time Magazine photo essay. It provides details on the typical weekly food spending, most popular dishes, and recipes of families living in 21 different countries spanning 6 continents. The families represented come from diverse socioeconomic backgrounds and cultures.
Abu Umar was the king of Menorca who lived in the castle of Santa Àgueda near Ferreries. King Pere III of Catalonia visited Menorca while traveling to conquer Africa. However, Abu Umar betrayed Pere III by warning Abu Umar's friends in Africa of the impending attack. In retaliation, Pere III's son Alfonso III later sailed with an army to conquer Menorca from Abu Umar. After a battle in which both sides fought bravely with swords and shields, Abu Umar's warriors surrendered. Alfonso III then conquered Ciutadella and became the new king of Menorca.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms for those who already suffer from conditions like anxiety and depression.
Este documento presenta resúmenes de varios libros y cuentos infantiles sobre temas como la rabia, la envidia, la felicidad, la frustración y la empatía. Los libros abordan estas emociones de una manera adecuada para niños, con historias que enseñan a identificar y manejar estas emociones de forma saludable.
Marc Jesús Vives, un pintor nacido en Eivissa en 1966, es conocido por sus cuadros alegres de mujeres de color azul. Aprendió el arte de su padre, el también pintor Ramon Jesús, y vive actualmente en Ciutadella, Menorca después de pasar unos años en Barcelona. Además de pintar, también crea esculturas de hierro y bodegones.
Abu Umar was the king of Menorca who lived in the castle of Santa Àgueda near Ferreries. King Pere III of Catalonia visited Menorca while traveling to conquer Africa. However, Abu Umar betrayed Pere III by warning his friends in Africa of the impending attack. When Pere III arrived in Africa, he found they were waiting for him armed for battle. After many days of fighting, Pere III decided to return home. Seeking revenge for the betrayal, Pere III planned to take Abu Umar's lands and castles in Menorca. However, before invading, Pere III died and his son Alfons III led the attack instead. Alfons
Abu Umar was the king of Menorca who lived in the castle of Santa Àgueda near Ferreries. King Pere III of Catalonia visited Menorca while traveling to conquer Africa. However, Abu Umar betrayed Pere III by warning his friends in Africa of the impending attack. When Pere III arrived in Africa, he found they were waiting for him armed for battle. After many days of fighting, Pere III decided to return home. Enraged by the betrayal, Pere III planned to take Abu Umar's lands in Menorca. However, before he could, Pere III died and his son Alfons III led an expedition. Alfons III conquered Menor
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. EDUCAR L’AUTONOMIA ALS NINS
L’autonomia s’ha d’entendre com un conjunt de capacitats pràctiques que permeten al nin/nina
d’espavilar-se, preparar-se per la vida, trobar recursos per fer front a les situacions del dia a
dia.
L’educació per a l’autonomia s’ha de considerar un procés que s’inicia des del moment mateix
del naixement que, físicament, és l’inici d’una vida independent, encara que limitada, respecte
als pares. A partir d’aquest moment, i juntament amb la maduració en altres esferes, es
desenvolupa una dinàmica que implica: d’una banda, un creixement gradual de la
independència del nin/a, de l’altra, una retirada progressiva del grau d’intervenció del
pares.
Un perill per a l’educació en l’autonomia és la sobreprotecció que exerceixen els pares quan es
deixen dur per les seves pors .Cal, en aquest sentit, que els pares mostrin un grau important
de seguretat davant dels fills en el moment de confiar-los certes responsabilitats i controlar
les seves pròpies pors. Lògicament, en cada fill/a el moment de donar autonomia estarà
condicionat a l’edat del nin/a, tenint en compte el grau de maduresa de cada un.
Els pares sobreprotectors se senten molt afectius i veuen als seus fill molt desemparats que
no estan preparats per fer coses per ells mateixos. Però fallen en l’afecte real al no
valorar suficientment al fill:
- Arropen al nin per mitja de tot tipus d’atenció , veciadures...
- Els rodegen d’un ambient fàcil, on es troba tot fet.
- Hi ha un doble temor a perdre el seu afecte i a que el nin pateixi.
Pot generar:
- Nins egoistes, capritxosos i desagraïts.
- Creure que tots viuen pel seu servei i en conseqüència poden arribar a ser uns tirans
- Quan s’enfronten davant el primer problema es tornen tímids, insegurs i ansiosos davant el
que es desconegut.
- Arriben a ser incapaços de defensar-se i superar les dificultats d’ una vida normal.
Com podem ajudar als nostres fills?
1. Donar oportunitats per ésser autònoms.
Cercar situacions que el nin pugui decidir i acceptar les conseqüències de les seves decisions.
I això s’ha de començar des de molt petits i en tasques molt senzilles de la vida quotidiana.
Lògicament s’ha de fer d’una manera gradual i no s’ha de subestimar les seves competències.
2. 2.Acceptació d’un mateix.
Això implica que els pares han d’ajudar al nin petit, i amb més raó, si pateixen petits
problemes (ulleres, aparells dentals, ser alt/baix...) a acceptar-se tal com son. Per tant
afavorir l’autoestima. Frases com “ et volem com ets” “estam molt contents amb tu”...ajudaran
al nin a tenir una bona percepció d’ell mateix.
3. Evitar comparacions.
Amb altres germans, amics... és una bona estratègia d’educació en l’autonomia, ja que aquesta
es basa en la ferma convicció dels pares, i dels educadors en general, que cada nin 'es ell
mateix, te valor en sí mateix i, per tant és diferent.
4. Plantejar petites metes o reptes que puguin fer sols.
Motivar als nins perquè s’esforcin en aconseguir petits “guanys/metes” que puguin reafirmar
la seva conducta. Descobrint les pròpies possibilitats.
5.Desenvolupar la capacitat crítica.
L’actitud crítica dels pares respecte de les noticies dels mitjans de comunicació, especialment
de la TV (dibuixos animats) de les actituds i els comportaments de les persones, ha de servir
de guia perquè els fills vagin modelant poc a poc la seva escala de valors.
6 Ajudar a afrontar problemes.
Ajudar als fills a solucionar els seus problemes ajuda al seu desenvolupament. Protegir
excessivament, evita que els nins puguin resoldre els seus propis problemes, es una
equivocació que té les seves conseqüències en el futur. Els hi hem de donar la seguretat que
són capaços de trobar el camí més adequat, malgrat qualque vegada es puguin equivocar. “Dels
errors també s’aprèn”
7. L’autonomia necessita de les normes i els hàbits
Sobretot en els primers anys de vida, són absolutament necessaris les normes i els hàbits,
sempre que siguin clars i coherents. L’autonomia que es va desenvolupant poc a poc ho fa a
partir d’aquest marc “segur” que ajuda a descobrir les pròpies possibilitats.
Tots aquests principis es poden resumir en el següent pensament
Sé que pots.
Per això t'ensenyo i t'exigeixo.
I com sé que et costa esforç, t'ho reconec i et premio