Artikel ini membincangkan 10 artikel penyelidikan tentang penggunaan e-buku dan peranti mudah alih dalam pendidikan. Kebanyakan kajian mendapati bahawa e-buku dan aplikasi pembelajaran berasaskan peranti mudah alih berpotensi meningkatkan minat membaca dan pembelajaran, walaupun masih terdapat beberapa cabaran berkaitan kebolehgunaan. Satu kajian mencadangkan bahawa interaksi dengan guru masih diper

1. GGGE6543: ICT DALAM PENDIDIKAN
“Ebook dan Peranti Mobile”
Muhammad Amirul Bin Abdullah (P56363)
Rian Vebrianto (P61649 )

2. Artikel 1: Maynard (2010). “The Impact of e-Books on
Young Children’s Reading Habits.”
• Rekabentuk kajian: eksperimen
• Peserta kajian: tiga buah keluarga (12 orang peserta) di
Loughborough, Leicestershire, UK.
• Tujuan kajian: melihat kesan ebook terhadap tabiat membaca
kanak-kanak.
• Peranti mobile yang digunakan: tiga jenis peranti e-reader mudah
alih - Amazon Kindle, Nintendo DS-lite, dan Apple iPod Touch.
• Dapatan kajian:
i) penggunaan ebook dapat meningkatkan minat membaca kanak-
kanak;
ii) Kindle Amazon menjadi pilihan semua peserta kajian;
iii) separuh daripada peserta kanak-kanak memilih untuk membaca
ebook melalui peranti Kindle, tetapi kesemua ibu bapa memilih buku
bercetak

3. Artikel 2: Landau et al. (2011). “Making physics
education more relevant and accessible via
computation and eTextBooks.”
• Pembangunan modul eTextBook untuk pembelajaran
Computational Physics.
• Mengatasi masalah penguasaan matapelajaran fizik di peringkat
pengajian tinggi - menyediakan graduan yang dapat menguasai dan
mengaplikasikan ilmu fizik di tempat kerja setelah menamatkan
pengajian.
• Modul yang dibangunkan oleh pengkaji boleh dibaca dengan
pelbagai peranti bacaan ebook (disediakan dalam format pdf)
• Modul eTextBook tersebut menyediakan kemudahan kepada
pengguna dengan pautan (hyperlink) dalam
• Pengkaji mengharapkan pembangunan eTextBook Computational
Physics dapat membantu pelajar menguasai ilmu fizik.

4. Artikel 3: Siegenthaler et al. (2011). “Comparing
reading processes on e-ink displays and print”.
• Reka bentuk kajian: eksperimen
• Tujuan kajian - membandingkan tabiat membaca dengan
menggunakan peranti elektronik dan buku bercetak
• 5 jenis peranti elektronik yang digunakan dalam kajian tersebut
ialah iRex iLiad, Sony PRS-505, BeBook, ECTACO jet-Book, dan
Bookeen Cybook Gen 3 berasaskan teknologi e-ink.
• Kecekapan membaca diukur melalui pergerakan mata dengan
menggunakan infrared-video eye tracking device (X120 Eye
Tracker, Tobii Technology, Danderyd,Sweden).
• Dapatan Kajian:
i. kecepakan membaca melalui e-ink readers sama dengan buku
bercetak.
ii. pembacaan menggunakan e-ink readers memberikan pilihan
kepada mereka dari segi saiz font selain memberi keselesaan.

5. Artikel 3 (samb.)
iii) kelebihan ebook yang dinyatakan dalam kajian tersebut adalah sifat
mudah alihnya yang membolehkannya dibawa dan diakses dimana-
mana, ringan, dan boleh memuatkan banyak buku-buku elektronik
dalam satu-satu PPC.

6. Artikel 4: Lam et al. (2009). “Usability and usefulness of
eBooks on PPCs: How students’ opinions vary over time”
• Reka bentuk kajian: eksperimen
• Tujuan kajian: mengenalpasti kebolehgunaan (usability) dan
kegunaan (usefulness) ebook dalam pembelajaran melalui peranti
Pocket Personal Computer (PPC).
• Tiga jenis PPC : Mio Digi Walker P550, HP iPAQ hx2400, dan HP
iPAQ hx2700.
• Peserta kajian: 12 pelajar The Chinese University of Hong Kong
• Dapatan kajian:
i) penggunaan ebook belum sesuai dan tidak praktikal untuk
pembelajaran akademik.
ii) sukar bagi pelajar untuk mencari dan memuat turun ebook yang
mereka perlukan, bermasalah dengan perkakasan/peranti yang
digunakan, dan sukar dalam proses pembacaan menggunakan
peranti bacaan yang digunakan dalam kajian tersebut.

7. Artikel 5: Korat, Shamir,& Arbiv (2011). “E-books as support
for emergent writing with and without adult assistance”
• Reka bentuk kajian: eksperimen
• Tujuan kajian: mengenalpasti fungsi ebook dalam mengajar
kemahiran menulis dalam kalangan kanak-kanak tadika.
• Peserta kajian: 96 orang kanak-kanak
• Kajian ini menggunakan dua jenis ebook iaitu Yuval Hamebulbal
(Confused Yuval) yang dibangunkan oleh Miriam Rot (2000) dan
Hatractor Beargaz Hachol (The Tractor in the Sandbox) yang
dibangunkan oleh Meir Shalev (1995).
• Dapatan kajian:
“Hanya menggunakan ebook sahaja tidak memadai untuk
membantu kanak-kanak belajar menulis perkataan.”

8. Artikel 6: Agah Tugrul Korucu & Ayse Alkan. (2011).
Differences between m-learning (mobile learning) and
e-learning, basic terminology and usage of m-learning
in education.
• Reka bentuk kajian : kajian literatur/kertas konsep
• Tujuan kajian: menjelaskan perbezaan M-learning dan e-learning
berdasarkan terminologi dasar dan penggunaannya di dalam bidang
pendidikan
• Defenisi
M-learning ialah proses pembelajaran yang di tentukan
sebelumnya dan pelaksanaannya tidak terhad kepada masa dan
lokasi (O'Malley, Vavoula, Glew, Taylor, Sharples & Lefrere, 2003).

9. Artikel 6 (samb.)
• Perbezaan: m-learning adalah hasil evolusi dari e-learning
• Peranti mobile yang secara bertahap dan penting digunakan dalam
m-learning adalah sebagai berikut; Server, laptop komputer,
komputer tablet, telefon pintar, komputer poket, pemain media
mudah alih, pemain MP3, pemain video.
• Kesimpulan: penggunaan M-learning sangat baik untuk
pembelajaran jarak jauh, menawarkan pembelajaran yang sesuai
dengan kondisi/keadaan pelajar tanpa terhad terhadap masa dan
lokasi.

10. Artikel 7: Rui Neves Madeira et al. (2009). A mobile and
web-based student learning system.
• Reka bentuk kajian: kajian literatur/kertas konsep
• Tujuan kajian: untuk membantu pelajar di Polytechnic Institute of
Setúbal dalam memahami pemahaman energi dengan
menggunakan mobile dan web
• Ciri-ciri:
- fleksibel terhadap masa dan tempat
- bahasa yang di gunakan sederhana
- menjelaskan konsep dengan animasi dan aplikasi praktis. dll.
• Dalam kajian ini dibangunkan peranti pembelajaran berasaskan
web dan mobile untuk tutorial yang mengandungi satu set latihan,
animasi interaktif, alat penilaian, chat room dan permainan untuk
tujuan penilaian.

11. Artikel 7: Rui Neves Madeira et al. (2009). A mobile and
web-based student learning system.

12. Artikel 8: Vinu P.V. et al. (2011). Towards pervasive
mobile learning .
• Reka bentuk kajian : Kajian literatur
(kertas konsep).
• Tujuan kajian: menerangkan bagaimana
teknologi mobile dapat dimanfaatkan
dalam proses P&P secara efisien dan
produktif
• Dalam era digital seperti sekarang ini
teknologi menawarkan inovasi dalam
proses P&P di mana pembelajaran dapat
di integrasikan dengan penggunaan,
telefon, tv, komputer,PDA dll.
• Pada masa akan datang, ada
kemungkinan proses P&P bergantung
terhadap peranti mobile yang tidak terhad
terhadap masa dan tempat.

13. Artikel 9: J.L Gimenez López et al. (2009). Methods of
adapting digital content for the learning process via
mobile devices .
• Reka bentuk kajian: kajian literatur (kertas konsep)
• Tujuan kajian: menentukan keberkesanan proses P&P dengan
menggunakan peranti mobile – isi kandungan digitalnya diadaptasi
agar menjadi lebih bernilai
• Pengembangan dan adaptasi kandungan digital yang tersedia untuk
pengembangan M – learning dengan platform J2ME dan Flash Lite.
• Dalam artikel ini menekankan bahawa penciptaan kandungan harus
dioptimakan, memperhatikan secara khas untuk adaptasi kandungan
tetapi juga turut mengambilkira aspek estetika serta antaramuka
yang intuitif dan mudah digunakan.

14. Artikel 10: E.S. Georgieva et al. (2010). Evaluation of
mobile learning system .
• Reka bentuk kajian: kajian tinjauan
• Tujuan kajian: membahas penilaian sistem pembelajaran mobile bernama
Flagman yang dikembangkan di Universiti Ruse, Bulgaria.
• Sistem ini mendukung pembelajaran bahasa asing menggunakan peranti
mobile (Personal Digital Assistant, telefon pintar atau penggunaan teknologi
tanpa wayar). Semua bahan pembelajaran dan sistem antarmuka terdiri
dalam tujuh bahasa -Inggeris, Jerman, Perancis, Sepanyol, Portugis, Yunani
dan Bulgaria.
Fig. 1. (a) Home screen of FLAGMAN mobile learning system;
(b) Modules screen; (c) Dialog screen; (d) Exercise screen

15. Artikel 10 (Samb.)
• Soal selidik kajian ini mengandungi 35 item yang mewakili 7
bahagian (latar belakang peribadi pengguna, tentang kelayakan
teknikal, kecekapan didaktik, keberkesanan kos, peranti ‘mesra
pengguna’, dan courseware digunakan, dan komentar.
• Penilaian sistem dibuat secara percubaan di English
Hellenic College di Athena, Yunani, di
College Internasional, Dobrich, Bulgaria dan di
Universiti Ruse,Bulgaria.
• Analisis hasil penilaian terhadap 214 pengguna didapati bahawa
sistem pembelajaran mobile secara kelayakan teknik, dan efektif
serta (mudah digunapakai) mesra pengguna.

16. Sekian,
terima kasih…