T8: Penulisan Dapatan Kajian e-learning
Ulaskan 4 jurnal yang terpilih selari dengan dapatan kajian pengarang tentang penggunaan telefon bimbit dalam PdP pada abad ke-21.
Disediakan Oleh: Chong Shu Kin
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnikHafizah Jupri
Pembentukan masyarakat yang berbilang kaum. Pihak British melaksanakan dasar pecah dan perintah dengan mengasingkan etnik mengikut komuniti masing-masing. Sistem pendidikan penjajah telah digantikan dengan sistem pendidikan kebangsaan. Pemerintah Tanah Melayu berusaha untuk menghapuskan perbezaan kaum mengikut fungsi ekonomi demi kesejahteraan dan perpaduan rakyat dan negara.
Contoh Kerja Kursus PBS STPM Pengajian Am 4 Weiss Lee
Contoh(2) Kerja Kursus PBS STPM Pengajian Am 4
Tajuk: Adat Menyambut Kelahiran Bayi dalam Kalangan Masyarakat Cina di Taman Maju Satu, Sungai Jelok, Kajang
Sejarah pendidikan di malaysia dan hubungan etnikHafizah Jupri
Pembentukan masyarakat yang berbilang kaum. Pihak British melaksanakan dasar pecah dan perintah dengan mengasingkan etnik mengikut komuniti masing-masing. Sistem pendidikan penjajah telah digantikan dengan sistem pendidikan kebangsaan. Pemerintah Tanah Melayu berusaha untuk menghapuskan perbezaan kaum mengikut fungsi ekonomi demi kesejahteraan dan perpaduan rakyat dan negara.
Contoh Kerja Kursus PBS STPM Pengajian Am 4 Weiss Lee
Contoh(2) Kerja Kursus PBS STPM Pengajian Am 4
Tajuk: Adat Menyambut Kelahiran Bayi dalam Kalangan Masyarakat Cina di Taman Maju Satu, Sungai Jelok, Kajang
PENGARUH PEMBELAJARAN DARING MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP HASIL BELAJAR TEK...Paulus Robert Tuerah
Tujuan yang ingin di capai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring masa pandemic covid-19 terhadap hasil belajar Teknologi Dasar Otomotif siswa kelas X TKR SMK Kristen 1 Tomohon. Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan menggunakan metode eksperimen. Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Semu jenis Non Equivalent Control Group Desain. Dengan menggunakan desain ini subyek penelitian terdiri dari dua kelompok, satu kelompok sebagai kelas eksperimen dan satu kelompok lagi sebagai kelas kontrol. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah: (Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata Teknologi Dasar Otomotif di SMK Kristen 1 Tomohon. Pengaruh Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 melalui uji statistik dengan menggunakan uji-t ternyata bahwa nilai thitung lebih besar dari ttabel atau thitung = 4,879 > ttabel = 1,717 pada α = 0,05 dk = n – 2. Dengan demikian penelitian ini menerima hipotesis alternatif (Ha) dan menolak hipotesis normal (H0) artinya terdapat pengaruh Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar siswa pada mata Teknologi Dasar Otomotif SMK Kristen 1 Tomohon.
Dalam Kajian “Kesedaran,Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran Dalam Kalangan Ahli Akademik” (Rubiah Omar Jamilah Hj Ahmad, 2009 ) mendapati kesedaran responden terhadap lima konsep e-pembelajaran adalah tinggi, kefahaman e-pembelajaran dengan kesediaan pembelejaran arahan kendiri adalah memuaskan dan penerimaan responden terhadap penggunaan e-pembelajaran adalah tinggi. Kajian ini memantau e-pembelajaran secara spesifik dari aspek kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran, penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan ahli akademik dan penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran.
Dalam jurnal “ Penggunaan E-Learning. Dalam Kajian Penggunaan E-Pembelajaran di Kalangan Pelajar Jurusan Pendidikan Teknikal dan Vokasional di Institusi Pengajian TInggi” (Muhammad Sukri Saud, Mohd Anuar Abdul Rahman, Ting Kung Shiung, 2009). Hasil kajian menunjukkan tahap kecekapan diri siswazah kursus Pendidikan Teknikan dan Vokasional adalah tinggi. Terdapat 2 aspek kecekapan diri yang dinyatakan iaitu kecekapan diri terhadap internet dan kecekapan diri terhadap komputer. Kajian ini menggunakan kedua-dua aspek ini untuk menguji kecekapan diri terhadap e-pembelajaran.
Menurut Eastin & LaRose (2000), seseorang yang memiliki tahap kecekapan diri terhadap e-pembelajaran yang rendah akan kurang yakin terhadap kebolehan beliau mengakses e-pembelajaran dan tidak cekap dalam menggunakan kemahiran tersebut dalam kehidupan beliau. Hasil kajian menunjukkan siswazah mempunyai keyakinan yang tinggi tentang kebolehan mereka menggunakan e-pembelajaran.. Dapatan kajian menunjukkan pekali korelasi bagi pasangan pembolehubah halangan-halangan dalam penggunaan e-pembelajaran dan kecekapan diri terhadap e-pembelajaran adalah rendah. Nilai pekali korelasi yang negatif memberitahu pengguna bahawa perkaitan atau perhubungan yang wujud antara kedua pembolehubah tersebut merupakan satu hubungan yang negatif. Ini menunjukkan bahawa sekiranya kecekapan diri pengguna terhadap e-pembelajaran adalah tinggi maka halangan-halangan yang akan dihadapi dalam penggunaan e-pembelajaran adalah kurang.
Dalam Kajian Abdul Wahab Ismail Gani1 Kamaliah Hj. Siarap2 Hasrina Mustafa mengenai Penggunaan Komputer dalam Pengajaran Pembelajaran Dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah, menunjukkan bahawa faktor pengetahuan, sikap, sifat-sifat inovasi, personaliti guru, dan sokongan organisasi amat mempengaruhi penerimaan dan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Di samping itu faktor demografi seperti jantina, umur dan mata pelajaran major yang diajar didapati tidak mempengaruhi penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu, dalam kajian Kesedian Penggunanan E-Learning Di Kalangan Pelajar Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi (Faridah Binti Jamil dan Zain Binti
1. 1KPT 6044 Chong Shu Kin (M20141000717)
PENGGUNAAN TELEFON BIMBIT DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN PADA ABAD KE-21
Menurut Aliff Nawi & Mohd Isa Hamzah. (2013) membuat kajian untuk melihat
sejauh manakah tahap penerimaan guru Pendidikan Islam terhadap penggunaan
telefon bimbit sebagai m-pembelajaran. Setelah data kajian direkod dan dianalisis,
dapatan menunjukkan bahawa guru Pendidikan Islam bersikap positif terhadap
penggunaan telefon bimbit sebagai alat pembelajaran. Dapatan kajian mendapati
bahawa wujudnya peluang untuk membangunkan aplikasi menerusi telefon pintar
berdasarkan dapatan majoriti pengguna (81%) menggunakan telefon pintar
berbanding dengan telefon biasa (16%) dan PDA (3%). Seramai 31 orang responden
yang terdiri dari guru Pendidikan Islam terlibat dalam kajian ini. Tiga aktiviti utama
pembelajaran yang paling kerap digunakan dalam telefon bimbit dalam PdP adalah
perbincangan tugasan (71.9%), menghantar khidmat pesanan ringkas (SMS) kepada
guru/pelajar (75%) dan menerima arahan PdP (75%). Aktiviti merakam suara dan
video PdP mendapat skor yang sederhana iaitu 40.6% manakala aktiviti mengedit
dokumen ‘word’ pula mendapat skor yang paling rendah (9.4%). Secara umumnya,
dapatan skor keseluruhannya adalah tinggi kecuali aktiviti menyunting dokumen
dalam telefon bimbit.
Selain itu, Zaidatun Tasir, Jacquelin S. Linggu & Jamalludin Harun. (2011)
selari dengan hasil dapatan data kajian yang mengatakan bahawa penggunaan alat
rangkaian sosial seperti Facebook dan Blog untuk tujuan sosial berada pada tahap
yang paling tinggi iaitu min=3.82. Walau bagaimanapun, penggunaan alat rangkaian
sosial untuk tujuan pendidikan berada pada tahap sederhana iaitu dengan min = 3.60
dan begitu juga potensi penggunaan alat rangkaian sosial dalam pengajaran dan
pembelajaran berada pada tahap yang sederhana iaitu min=3.44. Walau
bagaimanapun peratusan responden yang memilih bersetuju agak memuaskan juga
tinggi bagi potensi penggunaan alat rangkaian sosial dalam pengajaran dan
pembelajaran pada dewasa ini. Oleh itu, alat rangkaian sosial ini berpotensi tinggi
untuk dijadikan kaedah dalam pengajaran dan pembelajaran pada masa yang akan
datang.
2. 2KPT 6044 Chong Shu Kin (M20141000717)
Hasil Kajian Issham Ismail, Siti Norbaya Azizian dan Nizuwan Azman (2013)
ini merupakan kajian data kuantitatif yang melibatkan sebanyak 38 responden.
Sampel kajian ini terdiri daripada tiga puluh lapan orang guru yang mengajar
pengetahuan Teknologi Maklumat (IT) dari pelbagai sekolah rendah di Pulau Pinang,
Malaysia. Berhubung dengan persepsi guru terhadap penggunaan telefon bimbit untuk
memudahkan pengajaran dan pembelajaran, aspek paling kritikal yang tidak begitu
diterima dengan baik menurut dapatan dari hasil soal selidik ialah mengenai
penggunaan telefon mudah alih untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran
di sekolah (min = 2.16). Mereka menimbulkan kegusaran mengenai manfaat
pembelajaran telefon bimbit dalam pendidikan, terutamanya untuk generasi akan
datang (sangat tidak setuju: 21.1%, 13.2%). Dalam erti kata lain, bukan sahaja
responden tidak melihat manfaat daripada pembelajaran mudah alih untuk
pembangunan profesional mereka, mereka juga tidak percaya bahawa pembelajaran
mudah alih akan membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah
Kajian oleh Baran, E. (2014) mengkaji semula 37 artikel mengenai
pembelajaran telefon bimbit dalam pengajaran oleh guru dalam bidang pendidikan.
Pendekatan dan strategi untuk melaksanakan pembelajaran mudah alih dan alat-alat
mudah alih dalam konteks pendidikan guru adalah berbeza. Pertama, kajian semula
itu mendedahkan bahawa bilangan artikel yang disiarkan mempunyai peningkatan
yang ketara dalam tempoh lima tahun yang lalu dengan sumbangan daripada
penyelidik di seluruh dunia. Kedua, laporan teori dan perspektif konsep dalam
penggunaan telefon bimbit dalam PdP. Ketiga, kajian menunjukkan bahawa persepsi,
sikap dan corak penggunaan telefon bimbit dalam pengajaran dan pembelajaran di
kalangan guru. Keempat, laporan keputusan pembelajaran mudah alih dilaporkan
terutamanya bermanfaat dalam konteks pendidikan guru. Kelima, cabaran atau isu-isu
untuk mengintegrasikan komponen pembelajaran mudah alih dalam program
pendidikan guru dan kurikulum. Akhir sekali, bidang pedagogi pendidikan
menyokong bahawa integrasi pembelajaran telefon bimbit ke dalam PdP guru adalah
menepati zaman alaf berteknologi ini. Sebagai pendidik perlulah kita memahami
potensi pembelajaran mudah alih dalam pendidikan dan juga peranan guru dalam
mengintegrasikan peranti mudah alih menjadi penting untuk memenuhi keperluan
pembelajaran dalam bidang pendidikan pada abad ke-21 ini.
3. 3KPT 6044 Chong Shu Kin (M20141000717)
Rujukan
1. Aliff Nawi & Mohd Isa Hamzah. (2013). Tahap Penerimaan Penggunaan
Telefon Bimbit Sebagai M-Pembelajaran Dalam Pendidikan Islam. Journal of
Islamic and Arabic Education 5(1), 2013 1-10-3.
http://journalarticle.ukm.my/7542/1/50.pdf
2. Zaidatun Tasir, Jacquelin S. Linggu & Jamalludin Harun. (2011). Penggunaan
Alat Rangkaian Sosial Di Kalangan Pelajar Di Sebuah IPTS Di Kota
Kinabalu, Malaysia. Jurnal Teknologi Malaysia, Jurnal 1, Jilid 1.
http://www.jtpm-meta.com/resources/113%20-%20JTPM%20V1N1%20-
%202011%20-%20Zaidatun.pdf.
3. Issham Ismail, Siti Norbaya Azizian & Nizuwan Azman. (2013). Mobile
Phone As Pedagogical Tools: Are Teacher Ready? International Education
Studies; Vol.6, No.3; 2013. Page 36 – 47.
http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ies/article/viewFile/24170/15312
4. Baran, E.(2014). A Review of Research on Mobile Learning in Teacher
Education. Educational Technology & Society, 17(4), 17–32.
http://www.ifets.info/journals/17_4/2.pdf