Penggunaan e-pembelajaran yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran (p & p)

1. Penggunaan e-Pembelajaran yang berkesan dalam P & P
Yusup Hashim (Profesor, Dr)
Asia e Universiti
29-31 Oktober, 2012
Concorde Inn, KLIA
Perkara Penting
Beberapa definisi e-pembelajaran
Teori Connectiivism/connectionism
Kerangka TPACK dan Teknogogi
Kajian e-Pembelajaran
Kajian iPad
Amalan terbaik e-Pembelajaran

2. Definisi e-Pembelajaran
Ada beberapa definisi
• Penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi untuk memudah cara
pembelajaran dan pengajaran (KPT, 2011)
• Kandungan P & P disampaikan
menggunakan teknologi digital seperti
teknologi dalam talian atau CD-ROM atau
sebarang pengalaman pembelajaran
melibatkan komputer (NACOL, 2007)
• Pembelajaran teradun sebagai
pendekatan pembelajaran yang
menggabungkan pembelajaran bersemuka
dengan pembelajaran dalam talian.

3. Definisi beri tumpuan: teknologi dan
pedagogi
•Teknologi komputer: Internet, CD,
Komputer riba, tablet, telefon bimbit
•Pedagogi: Pembelajaran teradun,
kolaborasi, interaksi,pembelajaran dalam
talian, pembelajaran jarak jauh, dsbnya
Tablet iPad
Telesidang video
Jarak Jauh dalam talian

4. Timbul perdebatan antara alat
(Teknologi) dengan pedagogi (Proses)
•Teknologi lebih penting dari pedagogi
•Pedagogi atau proses melibatkan
kaedah pengajaran lebih diutamakan
(Clarke, 1986)
•Bgaimana di Malaysia?

5. Fokus berubah kepada teknologi rekabentuk pembelajaran
• Bagaimana teknologi dapat memperkasakan pedagogi atau reka bentuk
pembelajaran, contoh, projektor overhed, powerPoint, blog, facebook, wikis
• Mampukah alat projektor atau powerPoint meningkatkan interaksi pelajar
dengan guru?
• Mampukah blog, wikis meningkatkan kolaborasi dan komunikasi antara guru
dengan pelajar, pelajar-pelajar dan pelajar-bahan?

6. Sumbangan teori pembelajaran Connectivisme dalam
e-Pembelajaran
• Teori baru pembelajaran: Connectionism (Downs,
2007) dan connectivism (Siemens, 2005)
menekankan sebaran pengetahuan, berangkai
dalam jalinan rangkaian
• Teori rangkaian berkonsepkan hubungan dan
interaksi pengguna dalam talian rangkaian sosial
menggunakan teknologi web 2.0: Blog dan wiki
(Siemens, 2005)
• Pembelajaran berdasarkan kumpulan dan
hubungan antara kumpulan (Lihat Rajah)

7. Interaksi pelajar, guru dan bahan dalam
persekitaran connectivism
U
Pelajar
Pelajar
Guru PelajarBahan
Rangkaian connectivism
Rangkaian connectivism

8. Sumbangan TPACK dalam Latihan Pendidikan Guru
• TPACK adalah kerangka integrasi teknologi, pedagogi
dan kandungan (Mishra & Koehler, 2006)
• Guru gunakan kerangka ini menyediakan pengajaran
yang berkesan menggunakan teknologi
• Guru yang berkesan mempunyai pengetahuan dalam
teknologi, kandungan dan pedagogi

9. Kerangka
TPACK
• Pengetahuan Kandungan (PK)
• Pengetahuan Teknologi (PT)
• Pengetahuan Pedagogi (TPK)
• Pengetahuan teknologi, pedagogi dan
kandungan (TPACK)

10. Kerangka
TPACK
Strategi Isi/Hasil pembelajaran Aktiviti pembelajaran Media/kaedah
Mendapatkan perhatian
Pelajar melihat video Balairong
istana sultan
Konsep negeri dan kesultanan
Melayu
Youtube bertajuk Balairong
istana
Nyatakan hasil pembelajaran
Konsep negeri dan kesultanan
Melayu
Guru nyatakan dan pelajar
dengar/catit
Persembahan PowerPoint
Ingat semula
Pembukaan Melaka oleh
Paramewara
Guru menyoal, pelajar memberi
maklum balas
EduWebTV tentang
pembukaan Melaka, teknik
menyoal
Sampaikan pelajaran
Guru menyampaikan konsep
negeri dan kesultanan Melayu
Pelajar catit dan dengar Persembahan PowerPoint
Pengetahuan kandungan pedagogi (PCK)
• Diperkenalkan oleh Schulman (1986) untuk transformasi
kandungan kepada perancangan instruksional. Contoh1:
Strategi dan kaedah pengajaran kandungan sejarah
Kesultanan Melayu Melaka

11. Kerangka
TPACK
Strategi Isi/Hasil pembelajaran Aktiviti pembelajaran Media/kaedah
Mendapatkan perhatian
Pelajar melihat video denyutan
jantung bayi
Konsep jantung dan denyutan
Youtube bertajuk denyutan
jantung seorang bayi
Nyatakan hasil pembelajaran
Mengenalpasti kedudukan
jantung
Guru nyatakan dan pelajar
dengar/catit
Persembahan youtube/visual
kedudukan jantung
Ingat semula
Mengulang pelajaran anatomi
manusiA
Guru menyoal, pelajar memberi
maklum balas
Youtube tentang anatomi
manusia
Sampaikan pelajaran
Guru menjelaskan kedudukan
jantung
Pelajar catit dan dengar Persembahan PowerPoint
Pengetahuan kandungan pedagogi (PCK)
• Contoh 2: Strategi dan kaedah pengajaran kandungan
Merekod denyutan jantung

12. Kerangka
TPACK
Pengetahuan kandungan teknologi (TCK)
• Mempunyai sejarah yang rapat antara
teknologi dengan kandungan misalnya fizik
dengan simulasi komputer, kejuruteraan
penerbangan dengan flight simulator, alam
semula jadi dengan teknologi fotografi,
perubatan dengan animasi

13. Kerangka
TPACK
Pengetahuan teknologi dan pedagogi (TPK)
• Pengetahuan tentang bagaimana
teknologi boleh mempengaruhi P & P
dan sebaliknya berasaskan
kemampuan dan batasan teknologi dan
pedagogi
Contoh:
• Teknologi overhead yang mempunyai
pelbagai teknik peyampaian (Pedagogi)
• Teknologi wikis yang mempunyai ciri
komunikasi dan kolaborasi Teknik peyampaian transparensi

14. PENGETAHUAN
TEKNOLOGI
TPACK UNTUK
GURU
KURUN 21PENGETAHUAN
KANDUNGAN
PENGETAHUAN
PEDAGOGI
TPACK
Pengetahuan teknologi
pedagogi
Pengetahuan teknologi
kandungan
Pengetahuan kandungan
pedagogi
KONTEKS
Pengetahuan teknologi
pedagogi dan
kandungan
• Integrasi antara tiga elemen ini menghasilkan pengajaran yang berkesan
menggunakan teknologi yang sesuai dan mampu untuk memudahkan
penyampaian (pedagogi) kandungan berlandaskan teori pembelajaran
yang sesuai
Pengetahuan teknologi pedagogi dan kandungan
Kerangka
TPACK

15. Kerangka
TPACK
• Pengetahuan Kandungan (PK)
• Pengetahuan Teknologi (PT)
• Pengetahuan Pedagogi (TPK)
• Pengetahuan teknologi, pedagogi dan
kandungan (TPACK)
Guru Kurun 21

16. Kerangka
Teknogogi
• Kerangka ini memberi 4 tumpuan: Teknologi, pedagogi, kandungan dan
pelajar (Rozhan, 2008)
• Perisian yang dibina adalah berteraskan konsep teknogogi, tidak mudah
dipisahkan antara empat elemen.
• Teknologi digital multimedia mempunyai ciri-ciri teks, audio, visual dan
animasi dan boleh memainkan pelbagai fungsi atau protean seperti:
 Komunikasi (e-mail, sms),
 Bina dan rekabentuk perisian (flash, authorware),
 Peyampaian (powerPoint),
 Storan (pangkalan data),
 Kolaborasi (blog, facebook, wikis),
 Inkuiri dan penyelidikan (perpustakaan digital, spss),
 Artistick expression (Imej, audio dan video)

17. Kajian penggunaan e-Pembelajaran
• e-Pembelajaran dapat meningkatkan keberkesanan sistem
pendidikan khususnya pendidikan jarak jauh
• Enrolmen pelajar dalam talian meningkat terutama di universiti
terbesar di Amerika (Allen & Seaman, 2009)
• Universiti Terbuka Malaysia, Universiti Terbuka UK, Universiti
Terbuka Ramkhamhaeng Thailand dan Asia e Universiti Kuala
Lumpur mempunyai ramai pelajar mengikuti program dalam talian
secara jarak jauh menggunakan mod teradun
• Bahagian Pendidikan Guru, KPM menggunakan sistem jarak jauh
untuk melatih ribuan guru dalam Program Pensiswazahan Guru
(PPG)

18. Pengaruh Teknologi Web 2.0 dalam e-Pembelajaran
• e-Pembelajaran bermula dengan Web 1.0. Contoh
penggunaan PowerPoint dan LMS, bersifat
transmisi
• Penggunaan Web 2.0 memberi tumpuan kepada
pelajar untuk refleksi, komunikasi dan kolaborasi
dalam persekitaran terbuka dan connected. Sesuai
dengan falsafah konstruktivisme untuk berkongsi
pengetahuan, meneroka dan membina
pengetahuan baru
• Penggunaan media sosial seperti blog dan wikis
menjadikan pelajar lebih aktif dan terlibat dalam
proses P & P

19. Tujuh prinsip amalan terbaik dalam e-Pembelajaran
(Chickering& Reisser, 1993; Graham et.al, 2000)
• Adakan hubungan yang kerap dengan pelajar
• Galakkan kerjasama di kalangan pelajar
• Galakkan pembelajaran aktif
• Berikan malum balas segera
• Tekankan pengurusan masa
• Letakkan harapan yang tinggi
• Menghargai bakat dan gaya pembelajaran

20. Teknologi pembelajaran iPad
• iPad diperkenalkan oleh Steve Job, pada 2010
• Alat teknologi untuk melayar laman web, melihat youtube,
mengambil gambar dengan lebih selesa, cepat dan mesra
pengguna
• Tablet ini berupaya menintegrasikan teknologi, pedagogi dan
kandungan (TPACK) untuk membantu pengajaran dan
pembelajara
• Memenuhi empat fungsi utama dalam P & P:
• 1. Alat sumber rujukan
• 2. Alat komunikasi dan kolaborasi
• 3. Alat bina bahan P & P
• 4. Alat pengajaran dan pembelajaran

21. Fungsi iPad
Alat Rujukan Alat Kolaborasi
Alat Pembangunan Alat P & P

22. Fungsi
kolaborasi
Perbincangan dan
perkongsian maklumat
melalui jaringan media
sosial seperti Blog,
Wikis, Facebook
antara pelajar - guru
dan pelajar - pelajar
Fungsi
pembangunan
Penghasilan bahan
pembelajaran
multimedia
menggunakan
pelbagai aplikasi
atau apps yang
boleh dimuat turun
Fungsi
Alat P & P
Alat pengajaran dan
pembelajaran untuk
individu, kumpulan
kecil dan besar
FUNGSI iPAD
Fungsi
Rujukan
Terdapat bahan
pendidikan terbuka
(OER) dalam pelbagai
format seperti teks,
grafik. audio, video,
animasi secara
sinkronus dan
asinkronus

23. Kajian penggunaan iPad
• Banyak kajian di Amerika dan UK menunjukkan iPad
membantu meningkatkan pencapaian pelajar
• Di Malaysia, kajian awal menunujukkan iPad membantu
guru mengakses bahan modul dalam dropbox, LMS dan
e-mail, berinteraksi dengan rakan melalui forum dalam
talian
• Guru juga suka menggunakan iPad kerana ia mesra
pengguna, kecil dan mudah alih (Yusup & Yusri, 2014)

24. Penutup
• Dua perubahan besar berlaku dalam e-Pembelajaran:
• Pertama: Perubahan dalam pendekatan dan
rekabentuk pengajaran contoh: belajar dalam
rangkaian menggunakan media sosial, menggunakan
youTube dan bahan percuma yang terdapat dalam
Internet (Contoh: MOOC, Coursera). Perkembangan
teknologi mudah alih seperti tablet dan telefon bimbit
mempengaruhi reka bentuk pengajaran
• Kedua: Tidak wujud segmen antara pembelajaran
dalam talian dan bersemuka? Semuanya bercampur.
Susah dipisahkan kerana semuanya tergulung dalam
proses pembelajaran masing-masing menyumbang
kepada pencapaian

25. 1. Allen, E & Seaman J. (2010). Learning on Demand: Online Education in the United States, 2009. Babson Survey Research Group:
Sloan Consortium, USA
2. Clarke,R. (1983). Reconsidering research on learning from media. Reconsidering research on learning from media. Review of
Educational Research, 53, pp.445-459.
3. Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. 1987. Seven Principles of good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin, 39 (7): 3-7.
4. Chickering, Alexander W.; Reisser, Linda (1993). Education and Identity (2 ed.). Sans Francisco: Jossey-Bass
5. Downes, S. (2007). An Introduction to Connective Knowledge. In Hug, T. (Ed.) Media, Knowledge & Education - Exploring new Spaces,
Relations and Dynamics in Digital Media Ecologies. Proceedings of the International Conference held on June 25-26, 2007.
6. Kementrian Pengajian Tinggi (2011). Dasar e-Pembelajaran Negara (DePan): Institusi pengajaian Tinggi. Kuala lumpur: Kemenetrian
Pengajian Tinggi.
7. Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher
knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
8. National American Council for Online Learning (NACOL, 2007)
9. National Research Council. (1999). Being fluent with information technology literacy. Computer science and telecommunications board
commission on physical sciences, mathematics, and applications. Washington, DC: National Academy Press.
10. National Research Council. (2000) How people learn: Brain, mind, experience, and
11. NEA (n.d). Guide to Online High School Courses. Diperoleh pada 26 Jun, 2008 dari
http://www.nea.org/technology/onlinecourseguide.html
12. Rozhan Idrus (2008). Transforming Engineering Learning via Technogogy. 5th WSEAS / IASME International Conference on
Engineering Education (EE'08), Heraklion, Greece, July 22-24, 2008
13. Seimen, G. (2005) Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age, International Journal of Instructional technology and distance
learning, 2(1) 2005.
14. Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
15. Siemen (2007).Complicity: An International Journal of Complexity and Education.
16. Yusup Hashim & Yusri Yusup (2014) Preliminary study on the use of iPad tablet among teachers in Teacher Education Program.
TecTrends, 2014, 58, 3
17. Yusup Hashim (1993). Transparensi dalam sistem pengajaran. Kuala Lumpur:Fajar Bakti.

26. TERIMA KASIHTERIMA KASIH