1. Студентська науково-практична конференція, присвячена Дню науки
«Сучасні орієнтири філологічних досліджень»
2013 рік
Формування мовленнєвої
компетенції семикласників
на інтегрованих уроках
української мови
Автор:
Дорофєєва Ю. Г.
групи УР-4
Науковий керівник:
канд. пед. наук, доцент
Попова О. А.
Севастополь – 2013

2. Актуальність
Ідея необхідності всебічного розвитку
особистості, її самовдосконалення, самоосвіти.
Формування мовленнєвої компетенції як
провідного компонента структури загальної
підготовки
й
розвитку
особистості
на
інтегрованих уроках української мови.
Відсутність системи методики з розвитку
формування мовленнєвої компетенції школярів,
обмеженість
реалізації
комунікативнодіяльнісного підходу до навчання української
мови на інтегрованих уроках.

3. • процес навчання на інтегрованих уроках
української мови в 7 класі
Об’єкт
• методика формування мовленнєвої
компетенції семикласників на інтегрованому
Предмет
уроці української мови
Мета
• теоретично обґрунтувати та практично
вивчити педагогічні умови підвищення та
ефективності формування мовленнєвої
компетенції семикласників на інтегрованих
уроках

4. Завдання
опрацювати науково-методичну літературу, з’ясувати загальні
поняття роботи;
проаналізувати сучасний стан роботи з розвитку мовленнєвої
компетенції на інтегрованих уроках української мови;
визначити педагогічні умови розвитку мовленнєвої
компетенції семикласників на інтегрованих уроках.
Теоретичні
Методи
аналіз, синтез,
систематизація,
узагальнення теоретичних
даних, представлених в
науково-методичній літературі
Емпіричні
спостереження уроків
української мови,
анкетування вчителів та
учнів, продукування
(побудова системи завдань)

5. МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ
здатність грамотно, з урахуванням існуючих в мові
норм та правил, використовувати мову для досягнення
поставлених конкретною мовленнєвою ситуацією
цілей, використовуючи для цього мовні, позамовні та
інтонаційні засоби виразності мовлення
діяльність особистості, яка спрямована на сприйняття,
розуміння, оцінювання або створення тексту

8. ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК
Вид нетрадиційної організаційної форми навчання
Різні навчальні предмети рівноправні в навчальному процесі
Навчальний матеріал - єдине ціле знання з різних галузей, що
утворює комплексну картину про поняття, явище, процес
Класифікація ІУ:
-вступні уроки;
-базові уроки;
-заключні уроки.
Структура ІУ:
- вступ;
- основної частини;
- завершення.
Вимоги:
- чіткість та компактність навчального
матеріалу;
- логічність матеріалів інтегрованих
предметів на кожному етапі уроку;
- комплексне
використання
форм
навчання;
- злагоджена
організація
роботи
учителів, які працюють в одному класі.

10. Комплекс методів дослідження для визначення
стану розвитку мовленнєвої компетенції
на інтегрованих уроках
спостереження уроків – 10
аналіз конспектів – 10
бесіда з учителями–методистами та
студентами–практикантами (20 осіб)
анкетування семикласників (34 учня)

11. Результати анкетування семикласників

12. планування мовленнєвої діяльності учнів на уроці в
різних видах і формах
керування усвідомленою роботою учнів над
побудовою мовленнєвих висловлювань на уроці через
систему завдань та інструкцій
забезпечення диференційовано–індивідуалізованого
підходу до організації навчально-пізнавальної
діяльності учнів на уроках
широке використання позитивних емоційних стимулів
навчання та побудови висловлювань українською
мовою

13. Планування мовленнєвої діяльності учнів на
уроці в різних видах і формах
Планування роботи на уроці
Сприяння формуванню та розвитку
мовленнєвих умінь та навичок
уміння слухати,
розуміти,
аналізувати,
оцінювати усне
висловлення
формувати та
розвивати уміння та
навички діалогічного і
монологічного
мовлення
правильно
продукувати
речення,
розвивати
навички письма

14. Керування усвідомленою роботою учнів над
побудовою мовленнєвих висловлювань на
уроці через систему завдань та інструкцій
системи
навчально-тренувальних
вправ
створення
мовленнєвих
ситуацій
цілеспрямовані на
формування і
вдосконалення вмінь та
навичок в усіх видах
мовленнєвої діяльності
формують та розвивають
уміння та навички усно
викладати власні думки,
будувати зв’язні речення,
визначати головне

15. Забезпечення диференційовано–
індивідуалізованого підходу до організації
навчально-пізнавальної діяльності учнів
Урахування індивідуальних і вікових особливостей
учнів
орієнтуватися в
науковому
матеріалі
сприймають
матеріал
орієнтація в
ситуації
спілкування

16. Широке використання позитивних емоційних
стимулів навчання та побудови висловлювань
українською мовою
підвищують
інтерес до
знань
зацікавленість
до навчального
процесу
мотивацію
навчання
спонукають
до
навчальної
діяльності

17. Висновки
 Мовленнєва компетенція – механізм, основою якого є
рецептивні та продуктивні види мовленнєвої діяльності.
 Інтегрований урок – ефективний засіб формування
мовленнєвої компетенції, що забезпечує економію часу,
посилює мотивацію до навчання, активізує бажання
самореалізуватися.
 На основі визначеного стану роботи з розвитку
мовленнєвої компетенції на інтегрованих уроках були
визначені педагогічні умови, розроблені конспекти
інтегрованих уроків української мови з російською, з
географією та історією України та створені «Експрес–
зошити».

18. Дякуємо за
увагу

19. Формування мовленнєвої
компетенції семикласників
на інтегрованих уроках
української мови
Автор:
Дорофєєва Ю. Г.
групи УР-4
Науковий керівник:
канд. пед. наук, доцент
Попова О. А.
Севастополь – 2013