1. Insegnare le competenze sociali

2. AMBIENTE–
CONTESTO
PRESTAZIONE
ABILITA’
CONOSCENZE
CAPACITA’
COMPETENZA
ATTITUDINI
STANDARD
RUBRICHE
PORTFOLIO

3. DeSeCo – Pp XXI S
Quali competenze
a. Elaborare e condurre
piani di vita e progetti
personali;
b. Cooperare;
c. Usare conoscenza e
informazioni
attivamente;
d. Amministrare e
risolvere conflitti;
e. Usare la tecnologia
attivamente.
Il Cooperative Learning:
quali competenze

4. Competenze
di Soluzione dei
Conflitti
Competenze
di Soluzione dei
Problemi
Competenze
di Presa di
Decisione
Competenze
di Leadership
INSEGNAMENTO
COMPETENZE
SOCIALI
Competenze
Comunicative
COMPETENZE SOCIALI: QUALI?

5. COMPETENZE SOCIALI: COME INSEGNARLE?
1. Suscitare la motivazione
2. Descrivere in modo oggettivo, specifico e osservabile i
comportamenti che esprimono l’abilità
• Descrivere gli aspetti verbali e nonverbali della competenza attraverso una
carta a T
• Usare il modellamento
• Usare role playing o simulazione del ruolo
• Presentare situazioni problema che richiedono l'uso e l'applicazione della
competenza
• Dare un feedback su ciò che l'alunno ha saputo correttamente simulare
3. Esercitarsi
4. Operare una revisione metacognitiva rinforzando i
comportamenti desiderati e ignorando/correggendo quelli
inopportuni
5. Generalizzare gli apprendimenti

6. Primo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano l’importanza
delle abilità sociali
Primo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano l’importanza
delle abilità sociali
Secondo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano il tipo
di abilità richiesta
Secondo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano il tipo
di abilità richiesta
Terzo passo:
improvvisare situazioni che
incoraggino gli studenti
ad acquisire le abilità s.
Terzo passo:
improvvisare situazioni che
incoraggino gli studenti
ad acquisire le abilità s.
Quarto passo:
fornire feedback sull’uso
delle abilità sociali
Quarto passo:
fornire feedback sull’uso
delle abilità sociali
Quinto passo:
assicurarsi che gli studenti
si esercitino nell’abilità
Quinto passo:
assicurarsi che gli studenti
si esercitino nell’abilità
•Chiedere agli alunni quali siano le abilità sociali necessarie
•Stabilire le abilità da insegnare
•Fare dimostrazione delle abilità e lodare gli studenti
•Preparare giochi di ruolo
•Definire l’abilità con comportamenti verbali e non verbali
•Fare dimostrazione dell’abilità
•Lasciare che gli studenti si esercitino
•Assegnare l’abilità come ruolo specifico nel lavoro di gr.
•Osservare e annotare l’applicazione dell’abilità
•Verificare periodicamente la padronanza dell’abilità
•Fornire feedback sulla frequenza e sulla competenza
della padronanza dell’abilità
•Incoraggiare a migliorare
•Assicurarsi che gli studenti si esercitino costantemente
nell’abilità, finché non la applicano con naturalezza
Modeling Feedback positivi
Carta a T
Monitoraggio - Revisione
Lavoro di gruppo
Role play - Simulata
Insegnare
le
competenze
sociali
Johnson, Johnson, Holubec, L’apprendimento cooperativo in classe, Erickson

7. Primo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano l’importanza
delle abilità sociali
Primo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano l’importanza
delle abilità sociali
Secondo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano il tipo
di abilità richiesta
Secondo passo:
assicurarsi che gli alunni
capiscano il tipo
di abilità richiesta
Terzo passo:
improvvisare situazioni che
incoraggino gli studenti
ad acquisire le abilità s.
Terzo passo:
improvvisare situazioni che
incoraggino gli studenti
ad acquisire le abilità s.
Quarto passo:
fornire feedback sull’uso
delle abilità sociali
Quarto passo:
fornire feedback sull’uso
delle abilità sociali
Quinto passo:
assicurarsi che gli studenti
si esercitino nell’abilità
Quinto passo:
assicurarsi che gli studenti
si esercitino nell’abilità
•Chiedere agli alunni quali siano le abilità sociali necessarie
•Stabilire le abilità da insegnare
•Fare dimostrazione delle abilità e lodare gli studenti
•Preparare giochi di ruolo
•Definire l’abilità con comportamenti verbali e non verbali
•Fare dimostrazione dell’abilità
•Lasciare che gli studenti si esercitino
•Assegnare l’abilità come ruolo specifico nel lavoro di gr.
•Osservare e annotare l’applicazione dell’abilità
•Verificare periodicamente la padronanza dell’abilità
•Fornire feedback sulla frequenza e sulla competenza
della padronanza dell’abilità
•Incoraggiare a migliorare
•Assicurarsi che gli studenti si esercitino costantemente
nell’abilità, finché non la applicano con naturalezza
Modeling Feedback positivi
Carta a T
Monitoraggio - Revisione
Lavoro di gruppo
Role play - Simulata
Insegnare
le
competenze
sociali
Johnson, Johnson, Holubec, L’apprendimento cooperativo in classe, Erickson