Materiale divulgativo sulla metodologia CLIL: WHO («Chi»), WHAT («Che cosa»), WHEN («Quando»), WHERE («Dove»), WHY («Perché») - Presentazione degli aspetti teorici e pratici sull'insegnamento di una disciplina non linguistica attraverso l'uso di una lingua veicolare a cura del Prof. Patrizio Berardi
Materiale divulgativo sulla metodologia CLIL: WHO («Chi»), WHAT («Che cosa»), WHEN («Quando»), WHERE («Dove»), WHY («Perché») - Presentazione degli aspetti teorici e pratici sull'insegnamento di una disciplina non linguistica attraverso l'uso di una lingua veicolare a cura del Prof. Patrizio Berardi
Gform propone un nuovo corso di francese. Il corso di francese base fornisce gli strumenti basilari del sistema linguistico francese (pronuncia, grammatica e lessico) e lo sviluppo di alcune funzioni comunicative fondamentali.
I partecipanti al corso di francese base impareranno ad interloquire in modo semplice ma efficace in diverse situazioni: non acquisiranno soltanto le nozioni teoriche basilari, ma saranno in grado di applicare autonomamente l’uso della lingua per la gestione di semplici situazioni di vita quotidiana.
GForm | Corso Francese
Inglese per le discipline tecnico-scientifiche: un utilizzo concreto grazie alle nuove tecnologie, i progetti europei ed un percorso CLIL.
(Seminario Nazionale Lend 2011)
Bod 21st meeting revised 1 2-2016 letter (1)hayat alishah
This document schedules the 21st meeting of the Board of Directors of Tourism Corporation Khyber Pakhtunkhwa. It lists the 17 members who will attend, including government officials and representatives from private tourism organizations. The meeting will take place on February 1st, 2017 at 11:30 am in the Chief Minister Secretariat in Peshawar. The agenda includes confirming minutes, progress reports, future activities, annual development programs, accounts, restructuring plans, budgets, and electing new private sector members.
Charla de John D. Falk y Lynn Dierking (Oregon State University) en el curso sobre Aprendizaje por libre elección dictado a educadores de museos de Colombia (with permission). Por traducir con su colaboración.
This document contains a portfolio by Jenna Jesperson that showcases various design projects she has completed. It includes summaries and descriptions of projects such as a magazine cover, business card, letterhead, webpage, and infographic that were made for a fictional gelato company called Flo's Gelato. The portfolio also contains other projects like a montage poster, Prezi presentation, and brochure on various topics. The document provides details on the design process, programs used, objectives, and outcomes for each project in the portfolio.
Gform propone un nuovo corso di francese. Il corso di francese base fornisce gli strumenti basilari del sistema linguistico francese (pronuncia, grammatica e lessico) e lo sviluppo di alcune funzioni comunicative fondamentali.
I partecipanti al corso di francese base impareranno ad interloquire in modo semplice ma efficace in diverse situazioni: non acquisiranno soltanto le nozioni teoriche basilari, ma saranno in grado di applicare autonomamente l’uso della lingua per la gestione di semplici situazioni di vita quotidiana.
GForm | Corso Francese
Inglese per le discipline tecnico-scientifiche: un utilizzo concreto grazie alle nuove tecnologie, i progetti europei ed un percorso CLIL.
(Seminario Nazionale Lend 2011)
Bod 21st meeting revised 1 2-2016 letter (1)hayat alishah
This document schedules the 21st meeting of the Board of Directors of Tourism Corporation Khyber Pakhtunkhwa. It lists the 17 members who will attend, including government officials and representatives from private tourism organizations. The meeting will take place on February 1st, 2017 at 11:30 am in the Chief Minister Secretariat in Peshawar. The agenda includes confirming minutes, progress reports, future activities, annual development programs, accounts, restructuring plans, budgets, and electing new private sector members.
Charla de John D. Falk y Lynn Dierking (Oregon State University) en el curso sobre Aprendizaje por libre elección dictado a educadores de museos de Colombia (with permission). Por traducir con su colaboración.
This document contains a portfolio by Jenna Jesperson that showcases various design projects she has completed. It includes summaries and descriptions of projects such as a magazine cover, business card, letterhead, webpage, and infographic that were made for a fictional gelato company called Flo's Gelato. The portfolio also contains other projects like a montage poster, Prezi presentation, and brochure on various topics. The document provides details on the design process, programs used, objectives, and outcomes for each project in the portfolio.
The document provides information on various geological topics including types of rocks (granite, slate, marble), plants (ponderosa pine tree, snow plant), animals (Rocky Mountain mule deer), and geological principles (original horizontality, types of unconformities). It includes definitions, descriptions, examples, and citations for each topic. The document contains a table of contents and is intended to be an informative reference on South Lake Tahoe geology.
Este documento presenta el Balance Energético Nacional de Bolivia para el año 2012. La producción total de energía primaria alcanzó 139,297 kbep, liderada por el gas natural con 111,891 kbep. Se exportaron 89,885 kbep de energía, principalmente gas natural. Se importaron 7,303 kbep de derivados del petróleo. El consumo final total fue de 39,511 kbep, con mayor demanda de diesel oil, gas natural y gasolinas. Los sectores con mayor crecimiento de consumo fueron agropecuario, pesca, minería y transport
El documento describe el eclecticismo arquitectónico y varios ejemplos de estilos y edificios eclécticos. El eclecticismo surge en el siglo XIX como resultado del declive del neoclasicismo académico y permite combinar elementos de distintos estilos históricos. Se mencionan catedrales como la de Santa María de Teruel y palacios como el de Westminster y Herrenchiemsee como ejemplos de arquitectura ecléctica.
Este documento presenta la guía del participante para el curso de Gobierno Electrónico impartido por el Instituto Nacional de Administración Pública de Guatemala (INAP). El curso se desarrollará en cuatro semanas de trabajo modular divididas en temas, con una semana adicional de recuperación. Los objetivos son fortalecer la administración pública a través de la capacitación en el uso de tecnologías de información y comunicación para mejorar la prestación de servicios al ciudadano de manera eficiente y transparente.
Finanziamenti UE per la formazione - Scheda Programma Apprendimento PermanenteStudio Dino Salamanna
Guida sintetica al Programma UE Apprendimento Permanente 2007-2013 - Azioni Comenius, Erasmus, Leonardo Da Vinci, Grundtvig, Programma Trasversale, Programma jean Monnet
Presentazione progetto Staff Sense Meeting in ItalyGilda Tobia
Presentazione del progetto STAFFSENSE ( 2011-1-TR1-LEO04-24233- 6) ad Alcamo incontro con i partner provenienti dalla Turchia, Germania, Grecia, Spagna, Gran Bretagna e Polonia.
This document describes an Environment and Language Integrated Learning project for young learners. The project aims to actively involve pupils in their learning through challenging contexts that develop higher-order thinking skills, autonomous learning, creativity, and meaningful use of English. Teachers provide accessible resources, scaffolding, learning strategies, and technological support to help students become independent learners who learn from and with their peers using available resources. The project involves environmental studies, an eTwinning platform, and Web 2.0 tools to connect schools across Europe and have students communicate, collaborate, share, create, and learn together by making boards, games, wordles, posters, writing, avatars, fact-files, and more. The goals are to improve students
This document summarizes an informational seminar on Content and Language Integrated Learning (CLIL). It discusses using CLIL to respond to the needs of the local community in Pinerolo, Italy. The seminar aims to work across boundaries and make use of existing CLIL competencies and experiences in the area. It also provides an overview of the core elements of CLIL, including content, communication, cognition and culture. Specific CLIL teaching strategies are outlined, such as activating prior knowledge, using scaffolding techniques, and incorporating communicative activities.
Hannover IATEFL LASIG Conference September 2013Silvana Rampone
The document appears to be a website for learning English as a foreign language. It provides resources for learners including lessons, activities, and practice exercises. The website aims to help English language learners improve their skills through interactive online content.
This document discusses temperatures in different locations and asks students to compare average temperatures between countries to decide where they would prefer to live, considering temperature. It prompts students to state which country had a higher or lower temperature than others and provide the average temperature of one location.
The document describes an "Animal Breakfast" event held at a Polish preschool called "Świat Bajek" in October 2012. As part of the CLIL4YOU project, the preschool's cooks and teachers prepared a breakfast with animal-themed foods for the children. The children enjoyed the tasty cottage cheese and speaking in English about mice. Parents were also interested in the event, where one mother spoke with the children in English. The morning was fun and engaging for learning through the senses.
The document lists various athletic activities that the author would like to participate in, including judo, long jump, high jump, football, swimming, biking, running, volleyball, and tennis, with tennis being mentioned most frequently at three times.
The document discusses the Venice Carnival, providing details on what it is, who participates, where it takes place, when it occurs each year, and why it is an important tradition in Venice. It also hints at describing how the carnival is celebrated.
2. CLIL& progettazione europea
1994
-in Canada, David Marsh e Anne Maljers creano il termine CLIL
(Content and Language Integrated Learning o
"Apprendimento Integrato di Lingua e Contenuto")
denominato EMILE in Francia
(Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une
Langue
Etrangère)
-in Europa :programmi Socrates (1994-1999), Socrates II
(2000-2006) e Leonardo da Vinci.
2007-2013 :Il Lifelong Learning Programme (LLP),
programma di apprendimento permanente, è un programma
dell'Unione europea per sostenere l'istruzione e la formazione
permanente.
2014-2020: Programma comunitario Erasmus+
]
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 2
3. CLIL
termine ombrello per inglobare
diverse esperienze e metodologie di
apprendimento in lingua veicolare
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 3
4. duplice obiettivo dell’approccio
CLIL
prestare contemporaneamente
attenzione sia alla disciplina che alla
lingua target veicolare e non materna
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 4
5. Quale collegamento tra Clil e
Programmi Europei ?
Diversità
Condivisione
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 5
6. CONDIVISIONE DI INTENTI:
La fiducia nell'approccio comunicativo, abilità e
consapevolezza interculturale
La spendibilità delle competenze linguistiche acquisite
durante le attività della vita quotidiana
La disponibilità alla mobilità nell'istruzione e nel lavoro
L'immersione in contesti d'apprendimento stimolanti ed
innovativi
Competenze aggiuntive oltre a quelle comunicative nella
lingua di immersione
Il confronto con le TIC, i curricoli e le pratiche integrate
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 6
7. Come è avvenuta l’integrazione del Clil nei
programmi europei che si sono succeduti?
A partire da quali bisogni si è sviluppato
questo processo di integrazione?
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 7
8. Ruolo dei docenti di L2 e DNL
nei programmi europei
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 8
9. programma europeo E-twinning 2005
http://groups.etwinning.net/web/clil-and-
etwinning-projects/welcome
The Content and Language Integrated Learning (CLIL) Group sets
out to be a collaborative environment in which teachers of
curricular subjects other than foreign languages and foreign
language teachers can meet and share methodologies,
information, material and experiences in the realisation of CLIL
projects as well as information on CLIL research and studies.
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 9
10. Piattaforma etwinning
www.etwinning.net
sostiene progettazione comune
fornisce know how
fa formazione
help desk
Seminario Regionale “eTwinning & CLIL” - Genova, 18
settembre 2013
We learn partner’s native language through
Mathematics
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 10
11. La metodologia CLIL all'interno
della Progettazione Europea"
La conferenza di monitoraggio tematico Comenius "La
metodologia CLIL all'interno della Progettazione Europea" (Roma,
dicembre 2012
messo a confronto la loro esperienza maturata nel corso degli
anni, già da prima, cioè, che i decreti di attuazione della Riforma
della scuola secondaria di secondo grado introducessero
l’obbligatorietà dell’insegnamento di una disciplina non linguistica
(DNL) in una lingua straniera nell’ultimo anno dei Licei e degli
Istituti Tecnici e negli ultimi tre anni dei Licei Linguistici.
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 11
13. i progetti europei hanno sviluppato
l’insegnamento della DNL in L2
I bisogni educativi e formativi mutano.
Consapevolezza di dover lavorare insieme ad un progetto
non più strettamente linguistico per migliorare didattica
quindi
Coinvolgimento attivo docenti di lettere-storia –mat-
scienze,…
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 13
14. ma
per sviluppare progettualità occorre risolvere
il nodo della formazione linguistica dei
docenti DNL
Obiettivo :Certificazione
Livello B2-C1
Padronanza della lingua straniera
minimo a livello B2
del quadro comune europeo di riferimento per le
lingue
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 14
15. Livello B2 intermedio
Descrizione globale
“È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi
complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le
discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione
È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità,
tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa
senza eccessiva fatica e tensione.
Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di
argomenti e esprimere un’opinione su un argomento
d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse
opzioni”.
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 15
16. Aurora Tabone -Alliance Française de Turin
L’ESAME DI CERTIFICAZIONE in Francia
10/12/11 Gaël Le Dréau, Scérén, di Poitiers
- Padronanza della lingua straniera minimo a livello B2
del quadro comune europeo di riferimento per le
lingue
- Conoscenza della metodologia con la quale la
materia è insegnata nel paese o nei paesi della
lingua
- Riflessione sui vantaggi che gli alunni possono
ottenere dall’insegnamento CLIL per la materia e per
la lingua
- Comprensione della bi-culturalità
- Strategie pedagogiche da mettere in pratica per
ottenere un effetto positivo per gli alunni, sia a livello
della disciplina sia a livello della lingua
- Collaborazioni da mettere in pratica e a livello della
scuola media o liceo/istituto e a livello internazionale
16
17. Aurora Tabone -Alliance Française de Turin
Gli attori dell’insegnamento in Francia
Gli insegnanti di qualunque materia che
dispongono di conoscenze in una lingua
straniera sono incoraggiati ad ottenere il
certificato complementare (certificato
che dà la possibilità ad un insegnante di
insegnare la sua materia in una lingua
straniera);
possono insegnare la loro
materia nelle sezioni specialistiche, ma
hanno anche la possibilità di farlo in ogni
altro tipo di classe.
www.emilangues.education.fr/
In Francia il Clil, o Emile, è attivato in sezioni tradizionali e in sezioni
speciali (oltre 6.000, per oltre 300.000 allievi) .
17
18. CLIL & progettazione europea
Esempio
Comenius regio
«Le patrimoine commun de la zone
transfrontalière Piémont et Alpes méridionales»
2011-2013
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 18
19. C L I L / E M I L E
T H E
E U R O P E A N D I M E N S I O N
http://ec.europa.eu/languages/docu
ments/doc491_en.pdf
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 19
20. Agenzia LLP
i risultati di una ricerca
sull’insegnamento congiunto di lingua e
contenuto nella progettazione europea.
Aurora Tabone -Alliance Française de Turin 20
21. Aurora Tabone -Alliance Française de Turin
CLIL è trasversalmente presente in tutte le azioni del
programma, in quanto ogni attività viene svolta in
una lingua veicolare, che sia l’inglese, il francese, lo
spagnolo
l’apprendimento linguistico è sempre incentivato: nei
partenariati, nella formazione in servizio,
nell’assistentato , mobilità individuale alunni,
passando per tutte le azioni centralizzate (progetti,
reti, trasversale), fino alle visite di studio.
Risulta che 61 partenariati Comenius (di cui 12 nella
primaria, 37 nella secondaria generale e 12 nella
professionale/tecnica) e 589 attività di formazione
in servizio hanno avuto il Clil come tematica
principale:
quindi non solo un Clil di fatto, ma un vero e proprio
approfondimento teorico e di ricerca sul campo.
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